給孩子一些自由的空間

在一次的餐后活動(dòng)中，我準(zhǔn)備帶著孩子們?nèi)ネ饷嫔⒉剑叩交顒?dòng)場(chǎng)地上，有的孩子又開(kāi)始交流討論起來(lái)，這時(shí)我想，為何不讓他們?cè)谶@場(chǎng)地上坐下來(lái)，與同伴說(shuō)說(shuō)話，拿手工紙來(lái)折疊，給他們一些自由玩的時(shí)間呢？于是，我對(duì)小朋友說(shuō)：“今天，你們就在這場(chǎng)地上玩，但要求是不能離開(kāi)場(chǎng)地上的點(diǎn)子?！焙⒆觽儎偮?tīng)完，就三三倆倆的結(jié)伴玩游戲了，有幾個(gè)男孩子拿著紙?jiān)谡郫B紙飛機(jī)，準(zhǔn)備比賽誰(shuí)飛的遠(yuǎn)，有的組成了一個(gè)山洞，還有的孩子在高興的叫喊著，我走過(guò)去看看他們是怎樣玩的？

原來(lái)，這是一個(gè)新游戲，我問(wèn)雯雯說(shuō)：“這游戲誰(shuí)教你們的呀！”她說(shuō)：“是我們自己想到的，因?yàn)橐郧巴孢^(guò)石頭、剪子、布的游戲

，現(xiàn)在給這個(gè)游戲重新改了一下，我們拿兩個(gè)手進(jìn)行出拳，最后把輸?shù)哪莻€(gè)抓住，抓住的小朋友就被淘汰，最后留下一個(gè)小朋友就是勝利者。”看著他們玩得高興勁，我也加入了他們的行列，慢慢地，這個(gè)游戲的人數(shù)越來(lái)越多，玩得也越來(lái)越起勁，……這次的活動(dòng)沒(méi)有老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，沒(méi)有老師的三規(guī)四律，甚至老師隨著孩子的快樂(lè)而快樂(lè)。

我想，今后我們是不是應(yīng)該多一些這樣的安排，多給一些孩子的自由空間，讓孩子多一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)？（工作計(jì)劃之家 Fz76.com）

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

給孩子自由活動(dòng)的空間

看來(lái)這群小家伙這自發(fā)的表演起來(lái)了，于是我干脆放下手中的梳子對(duì)他們說(shuō)老鷹來(lái)了你們應(yīng)該做到位置上，說(shuō)明你們回家了。于是在老鷹和獅子的威脅下，小動(dòng)物們都坐好了?？墒钱?dāng)老鷹和獅子剛離開(kāi)一會(huì)，小動(dòng)物們就又墊著腳出來(lái)了。這次課件活動(dòng)孩子們笑得很開(kāi)心，連平時(shí)不怎么積極參加活動(dòng)的孩子都積極的投入進(jìn)來(lái)了。

因?yàn)槭切“?，所以在課間活動(dòng)的時(shí)候我多半是邀請(qǐng)他們?nèi)フ乙槐緯?shū)看看，或者是找個(gè)毛絨玩具玩一玩。孩子們相隊(duì)交流很少，他們最對(duì)只會(huì)和傍邊的孩子們說(shuō)我能和你一起分享這本書(shū)嗎？不會(huì)出現(xiàn)今天的角色扮演了。于是我想現(xiàn)在小班孩子已經(jīng)到幼兒園快兩個(gè)月了，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)都有了一定的了解和適應(yīng)。那我們是否可以適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆舆x擇自己喜歡的玩具在課間玩一玩。多給孩子們一些自由活動(dòng)的空間，少一些老師的“規(guī)定”。

給孩子一些創(chuàng)造的空間

在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)行……

這時(shí)丁文一也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃?！苯酉聛?lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

給孩子創(chuàng)造一些空間

在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多。”

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球，可以原地站立拍球;雙手拍球，左右手交替拍球;蹲著拍球，向前走一步，拍一下;拍一下，接一下;一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)行……

這時(shí)俊澤一也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃?！苯酉聛?lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

給孩子多一些解決問(wèn)題的空間

給孩子多一些解決問(wèn)題的空間

如今的社會(huì)，對(duì)人的要求，需要的不只是智商的培養(yǎng)，而更多的需要情商的培養(yǎng)。情商包括的內(nèi)容有：合作、分享、能力、行為、社會(huì)性、品德等。那么我們應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的情商，讓孩子自己選擇解決問(wèn)題、與人合作解決難題等。從而增長(zhǎng)孩子的與人交往與合作的社會(huì)性常識(shí)。這讓我想起了今天下午發(fā)生的一件事。

主題活動(dòng)后，在孩子們進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到了娃娃家，不一會(huì)兒就傳來(lái)了孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的！”“不行，我也要當(dāng)爸爸，我從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)爸爸！”原來(lái)是李群和季超為了當(dāng)“爸爸”爭(zhēng)得面紅耳赤，只見(jiàn)季超一手抓著圍裙，一手拿著小鍋，兩個(gè)人一言一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看到這里，我剛想走過(guò)去幫忙解決問(wèn)題，但是就在一瞬間，我萌發(fā)了想看看他們自己如何解決問(wèn)題的想法。

于是，我躲在不遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察，正當(dāng)兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，當(dāng)“媽媽”的伊凡也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們兩人一人當(dāng)一回吧？”這時(shí)李群想了想，也退讓了一步，表示同意：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好？”“好吧！”問(wèn)題解決了，皆大歡喜。

其實(shí)每個(gè)孩子交往中都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子們能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的路。

因此，我們不妨在孩子發(fā)生問(wèn)題、遇到難題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一些解決問(wèn)題的空間，也許孩子會(huì)給你意想不到的驚喜。

教育隨筆：給孩子一些創(chuàng)造的空間

在一次戶(hù)外活動(dòng)中，孩子練習(xí)完投擲后，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩紙球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以把球放到腿中間往前跑，看誰(shuí)的球沒(méi)有掉下來(lái)等等。

這時(shí)劉珂宇也高興地說(shuō)：“用球可以做操，就像我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候拿著鈴鐺做操一樣?！苯酉聛?lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

給孩子一點(diǎn)的空間

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子一點(diǎn)的空間”！

今天放學(xué)晚接的時(shí)候，我們班大部分的家長(zhǎng)都非常準(zhǔn)時(shí)的來(lái)接自己的孩子。

只有倪天宇和黃立洲兩位小朋友還沒(méi)有接走，他們倆就在教室里安靜的坐著，睜著大眼睛使勁的往外看。

我在教室里收拾整理，看著他們著急的樣子，猛然想到今天吃餐點(diǎn)的時(shí)候還多了一個(gè)蘋(píng)果(有個(gè)小朋友沒(méi)有來(lái))，于是我就說(shuō)：“想家了吧，沒(méi)關(guān)系的老師還在呢，對(duì)了這里還有個(gè)蘋(píng)果想不想吃呢?”聽(tīng)了我的話，他們倆都急忙跑到我跟前搶著說(shuō)：“我要吃，我要吃”可是就有一個(gè)蘋(píng)果怎么辦呢?，他們來(lái)倆都睜大眼睛看著我仿佛在說(shuō)：“老師，你說(shuō)怎么辦呢?”我剛想要把幫他們解決，可又一想：“這樣的問(wèn)題時(shí)常發(fā)生，何不乘今天讓他們自己解決呢，也許是個(gè)很好的契機(jī)呢”于是我就說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果問(wèn)題也挺讓我為難的，到底該怎么辦呢?你們又沒(méi)有好一點(diǎn)的辦法啊”他們倆你看看我，我看看你，眼睛也鼓滴滴的直轉(zhuǎn)，我也微笑的看著他們，過(guò)了一會(huì)兒，倪天宇說(shuō)：“那不讓黃力洲吃吧，我在家一直吃的”黃力洲一聽(tīng)連忙說(shuō)：“不不，我家也有的，老師讓天宇吃吧”他們倆你推我，我推你，我看著哈哈大笑說(shuō)：“那你們都不吃，蘋(píng)果怎么辦呢?”力洲聽(tīng)了小聲的說(shuō)：“要不，老師你把蘋(píng)果分開(kāi)來(lái)，我們一人一半分開(kāi)來(lái)吃好嗎?”天宇也表示故意還直說(shuō)：‘我們是好朋友，現(xiàn)在都有的吃了，真好!“我聽(tīng)了也表示同意，已經(jīng)到了我想要的結(jié)果了。

于是就把蘋(píng)果分開(kāi)，他們倆津津有味的吃著蘋(píng)果，臉上露出了開(kāi)心的笑容，也暫時(shí)忘記了還沒(méi)有人接的難過(guò)……一場(chǎng)風(fēng)波就這樣在無(wú)聲中平息了。

事后我在想，在平時(shí)的教學(xué)教育中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種吵鬧爭(zhēng)奪的現(xiàn)象，如果在孩子一求救，一告訴，老師立馬就解決，孩子們也許一開(kāi)始表面是會(huì)認(rèn)同，可心里肯定輝不服氣。

而且也不符合“以幼兒為本“的教學(xué)理念。

我們老師可以用一兩撥千斤的方式，先去安撫幼兒的情緒，然后引導(dǎo)幼兒自己去解決問(wèn)題，這樣既解絕了問(wèn)題，又增進(jìn)了孩子的協(xié)商能力，有助于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

所以，有時(shí)候包辦并不是最好的，有時(shí)候，我們應(yīng)該給幼兒一定的空間，讓幼兒自己去商量，這未必不是件好事。

關(guān)于“給孩子一點(diǎn)的空間”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一點(diǎn)空間

一走進(jìn)小(1)班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來(lái)了!”更有孩子們跑過(guò)來(lái)，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個(gè)原因是我會(huì)帶他們?nèi)ネ嫔?。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說(shuō)：“老師，我們?nèi)ネ嫔嘲?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會(huì)把整個(gè)下午的時(shí)間都安排給孩子玩沙子。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，玩沙多有趣啊，可以無(wú)拘無(wú)束，無(wú)規(guī)無(wú)矩。但是我們的家長(zhǎng)，甚至在職的老師就是因?yàn)橥嫔澈芘K，會(huì)把衣服弄臟，更會(huì)把活動(dòng)室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問(wèn)，臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛(ài)玩、想玩的天性抹掉了，那時(shí)候孩子還是孩子嗎?

總是聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)在帶孩子的時(shí)候，孩子玩這個(gè)玩那個(gè)，家長(zhǎng)很抗拒，“這個(gè)不要玩，太臟了!”“那個(gè)不要玩!”“畫(huà)畫(huà)太臟了，弄得滿(mǎn)手是油畫(huà)棒!”這是孩子啊，他們就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩!不玩，你讓他們干什么呢!

作為一名老師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?，至于該怎么玩，老師要自己?dòng)腦筋思索，怎樣玩，教出來(lái)的孩子才是聰明的。舉個(gè)例子：有老師很死板地教孩子一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)，這是孩子的表象記憶啊，認(rèn)識(shí)字了但是一定不理解這個(gè)數(shù)字的含義。有老師就不同了，他們把數(shù)字滲透到游戲活動(dòng)中去了，通過(guò)游戲這種載體孩子很輕松的認(rèn)識(shí)數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。

你把知識(shí)給了孩子，同時(shí)又能激發(fā)他們的興趣，這才是我們需要努力的地方!

給孩子一點(diǎn)自我管理的空間

由于現(xiàn)在家庭中基本上都是獨(dú)生子女，這讓家里的大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，將其當(dāng)成寶，什么都不舍得讓孩子自己動(dòng)手去做，在日常生活中總是喜歡包辦代替，這造成幼兒毫無(wú)自理能力，和錯(cuò)誤的判斷意識(shí)，久而久之下使幼兒形成了“只要我不想做、不愿意、懶得去的事情，父母就會(huì)幫我去做”的意識(shí)。

因此，我們有必要通過(guò)各種形式讓幼兒懂得并學(xué)會(huì)自己能做的事情就應(yīng)該自己做，不要借他人之手，形成依賴(lài)意識(shí)。

更要讓幼兒意識(shí)到，自己有能力管理好自己的生活。

我相信，在我們的鼓舞下，幼兒能夠很好地管理好自己的生活、學(xué)習(xí)。

小朋友小時(shí)候，媽媽總是會(huì)幫她做很多事情，可是漸漸地，她喪失了自我動(dòng)手能力，長(zhǎng)大了，上幼兒園了，老師告訴她只要自己能做的事情就要自己做之后，她逐漸開(kāi)始嘗試自己動(dòng)手。

可是在家中的時(shí)候，她想自己試著穿衣服，媽媽不讓;她想自己吃飯，媽媽嫌她吃飯慢、飯粒掉地上，硬要喂她。

有一天，老師知道了這件事情，和她父母交流，建議他們放手給孩子一點(diǎn)自我管理空間，培養(yǎng)孩子自我動(dòng)手能力。

于是，她的父母欣然接受老師的提議，讓孩子自己管理自己的生活。

她在家中第一次疊被子時(shí)，雖然將被子疊的東倒西歪，媽媽看了還是很開(kāi)心，同時(shí)也覺(jué)得很欣慰：孩子有進(jìn)步了。

于是好好地教導(dǎo)她該如何將被子疊好并鼓勵(lì)她這種行為，以示嘉獎(jiǎng)。

可可(化名)聽(tīng)到夸獎(jiǎng)以后，自己的事情自己做的熱情更高了。

只要孩子可以做的，父母就不要代辦。

俗話說(shuō)的好：授人以魚(yú)不如授之以漁。

衣服臟了，教給孩子如何去洗;孩子的房間亂了，教給她如何自己去整理，父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的自我管理能力。

適時(shí)的鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，使孩子更有信心自己能做好自己的事情，不要爸爸媽媽操心。

這樣也能培養(yǎng)孩子在生活上的獨(dú)立性及動(dòng)手能力。

孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。

如果孩子連自己的生活都無(wú)法管理，那么，就很難相信他們會(huì)在其他方面更好地管理自己。

讓我們給孩子一點(diǎn)自我管理的空間吧!