班集體中“活躍的消極分子”

科學(xué)課上，我準(zhǔn)備組織小朋友做百發(fā)百中的游戲，即小朋友根據(jù)老師的提示用沙包集中黑板上對(duì)應(yīng)的蔬菜。我剛把幾種蔬菜的圖片貼在黑板上，拿出沙包準(zhǔn)備分發(fā)。就聽到了小朋友的叫嚷聲：“看，飛機(jī)！”我一抬頭，一架紙飛機(jī)從天而降，正好落在我腳下?！斑祝膩淼臋C(jī)？”

我環(huán)視了一周，發(fā)現(xiàn)帥帥小朋友的頭垂得很低，不用思考，準(zhǔn)是這小家伙干得。我覺得他是這個(gè)班集體中“活躍的消極分子”。說他活躍，是源于他的好動(dòng)；說他消極呢，是因?yàn)樗麖膩聿辉敢夥e極參加老師組織的任何活動(dòng)。

撿起這架紙飛機(jī)，我的大腦中即刻展開了激烈的思想斗爭，是過去將孫宇批評(píng)一番，還是先把飛機(jī)收起來，等下課后在處理？看著孩子們期待的目光，我靈機(jī)一動(dòng)，有了！用飛機(jī)來代替沙包做游戲不是很好么？姑且試一試吧！“哇，上帝給我們派來了一架飛機(jī)，小朋友用飛機(jī)來擊中黑板上好吃的蔬菜，誰擊中了，好吃的就歸誰?！庇蔑w機(jī)做百發(fā)百中的游戲還是第一次，小朋友都舉手積極踴躍地參加。

因?yàn)榧堬w機(jī)比較輕，所以游戲的難度加大了。小朋友既要挑準(zhǔn)蔬菜，又要調(diào)整好距離和用力角度，非常具有挑戰(zhàn)性，游戲氣氛異?；钴S，還真得感謝這架飛機(jī)呢！這時(shí)我偷偷地瞄了帥帥一眼，發(fā)現(xiàn)往日神情淡漠的他竟然也專心致志地盯著參與游戲的小朋友。因?yàn)橹挥幸患茱w機(jī)，而小朋友都想嘗試一下，于是我趁機(jī)說：“用飛機(jī)來玩是不是特好玩？可惜呀，咱們只有一架飛機(jī)，哪個(gè)小朋友會(huì)折呢？”“帥帥會(huì)，帥帥會(huì)折飛機(jī)！”……小朋友們爭先恐后地告訴我?！澳窍抡n之后小朋友都跟帥帥他們學(xué)一學(xué)吧！”得到鼓勵(lì)后的帥帥，眼睛里閃爍出一種與以往不同的神采。

一家突如其來的飛機(jī)，打破了課堂的平靜。感謝它，考驗(yàn)了我隨機(jī)應(yīng)變的能力，也幫孩子找回了一份自信！

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讓孩子釋放消極情感

大多數(shù)的家長和老師認(rèn)為，孩子的某些情感是沒理由表達(dá)的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵(lì)消極情感的表達(dá)，因?yàn)橄麡O情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會(huì)使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì)使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動(dòng)受制。

還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，而成人應(yīng)該是傾聽者。

再者，讓孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強(qiáng)烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無人處高喊等，無論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)換角度看待問題，鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)。

和成人一樣，孩子也會(huì)有情緒低落的時(shí)候，也會(huì)有不開心的時(shí)候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時(shí)候或者難過的時(shí)候給予最大程度的耐心和關(guān)心，少說幾句：“不準(zhǔn)哭，不許哭?！边@樣只會(huì)適得其反。請(qǐng)讓他們大聲說出心中的不痛快吧。

觀察記錄：調(diào)動(dòng)參與集體活動(dòng)的積極性

　觀察對(duì)象：妞妞、女、5歲

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察者：朱**

觀察記錄：妞妞是今天早上才入園的新生，對(duì)班里的老師、小朋友及環(huán)境都很陌生。我在心里默默的想：她一定很膽小，不敢舉手回答問題，不敢與其他小朋友互動(dòng)，甚至不敢去上廁所。但是小妞妞的舉動(dòng)卻超出了我的想象。當(dāng)老師在教學(xué)《神奇的象形文字》時(shí)，她高高的舉起了小手，也得到老師的關(guān)注，她回答問題聲音響亮，并且結(jié)果令老師及小朋友都很滿意，我也在心里默默的為她點(diǎn)贊?？墒堑綉敉饣顒?dòng)時(shí)，老師組織活動(dòng)她卻一個(gè)人跑出去玩滑梯，不愿意和小朋友一起游戲，然后老師也關(guān)注到她了，于是她極不情愿的來參與活動(dòng)。

觀察分析：

1、在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，她積極舉手回答問題，并且回答出色。

2、戶外活動(dòng)時(shí)，卻不守規(guī)則，按自己的意愿玩自己喜歡的玩具。

教育措施：

1、該幼兒適應(yīng)能力強(qiáng)，回答問題強(qiáng)，應(yīng)給予肯定，并多多鼓勵(lì)。

2、培養(yǎng)幼兒歸屬感，既要參加室內(nèi)集體教學(xué)活動(dòng)，又要積極參加戶外游戲，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)。

3、幫助該幼兒盡快熟悉小朋友，和小朋友一起游戲。

小班集體閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

有關(guān)研究表明：閱讀能力并不是與生俱有的，人的閱讀能力，主要是在3-8歲期間開始形成的，它的其發(fā)展的過程和規(guī)律。如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，我們做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦），幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是興趣。幼兒對(duì)感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對(duì)不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。愛玩游戲是幼兒的天性，對(duì)孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時(shí)，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們把閱讀過程游戲化。

為了培養(yǎng)小班幼兒對(duì)閱讀的興趣，我們采取了“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戲形式，如老師講大灰狼的故事，告訴小朋友：“這只大灰狼正躲在書里，請(qǐng)小朋友把它找出來。”說小熊的故事，就問：“它到花園偷摘花會(huì)怎樣？請(qǐng)小朋友猜一猜，然后翻開書找一找就知道了?！薄坝袀€(gè)小女孩一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，這是為什么？我們從書中把她找出來，幫助她好嗎？”

我們發(fā)現(xiàn)：小班幼兒在閱讀畫面時(shí)，往往缺乏對(duì)畫面進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力，而是不停地翻閱。因此，我們選擇單幅色彩鮮艷、人物形象生動(dòng)的畫面，讓孩子們先比一比，比誰看得又快又仔細(xì)，把畫面中的東西都找出來；再比比誰能把所看到的用幾句話描述出來。通過開展不同形式的游戲，讓幼兒自己尋求答案，成為發(fā)現(xiàn)者，閱讀過程成了游戲的過程。這樣，孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀

幼兒的發(fā)展是其個(gè)人因素與周圍環(huán)境積極主動(dòng)地相互作用的結(jié)果，周圍環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外部因素。

受遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境的影響，每個(gè)幼兒語言發(fā)展水平各有差異，在傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動(dòng)中，老師往往請(qǐng)部分幼兒來回答問題，而語言發(fā)展水平不高的幼兒往往不愿意在眾人面前表達(dá)自己，只能扮演聽眾的角色。因此，創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有說話的時(shí)間和權(quán)利是提高小班幼兒閱讀能力的一個(gè)切實(shí)可行的辦法。我讓幼兒自由邀約同伴一起閱讀，指導(dǎo)他們一邊用手指點(diǎn)畫面，一邊用語言描述畫面內(nèi)容。這樣，每一位幼兒都有了說的機(jī)會(huì)。在了解不同水平幼兒的閱讀情況后，我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面人物的表情、動(dòng)作、背景的變化，猜想角色之間的對(duì)話，預(yù)測(cè)事情發(fā)生的結(jié)果，并鼓勵(lì)幼兒把所看到的、想到的大膽地說出來。

在組織集體閱讀時(shí)，幼兒每一次閱讀后，我都請(qǐng)不同水平的幼兒把自己所想用語言表達(dá)出來。對(duì)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，同時(shí)覺察幼兒的需要與問題，給予適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助。由于閱讀的環(huán)境自由寬松，在一遍遍的閱讀過程中幼兒閱讀水平不斷地提高，幼兒逐步從不愛說話慢慢地變得樂于表達(dá)，詞匯從貧乏到逐漸地豐富，語言從不連貫變得較為連貫，從斷斷續(xù)續(xù)只能說畫面的情節(jié)到能想象會(huì)面外的內(nèi)容，逐步樹立“我想閱讀，我愛閱讀，我會(huì)閱讀”的自信心。

我們認(rèn)為：集體閱讀是提高幼兒語言表達(dá)能力的有效途徑之一。幼兒積極主動(dòng)地參與集體閱讀，改變了以往語言教學(xué)中枯燥單調(diào)乏味的局面，孩子們?cè)诨顒?dòng)中想說、會(huì)說、樂說。師幼之間、幼兒與幼兒之間互動(dòng)產(chǎn)生的影響，激發(fā)了幼兒細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、大膽想象、敢于表達(dá)的愿望，使孩子們逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地閱讀各種圖文并茂的書，并在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考，能夠自己與書對(duì)話。我園開展了早期閱讀的研究后，家長、教師對(duì)幼兒的發(fā)展感到十分滿意。首先是孩子們經(jīng)常主動(dòng)要求閱讀，對(duì)書面語言的敏感性增強(qiáng)了；他們的思維更加靈活、開闊了；他們的觀察、想象和語言表達(dá)等能力也很快地提高了。

中班體育活動(dòng) 中班運(yùn)動(dòng)會(huì)之感想

響亮的口號(hào)，整齊的入場(chǎng)步伐拉開了整個(gè)活動(dòng)的序幕，緊接著幼兒的兩操表演，動(dòng)作整齊有力，每一幼兒投入其中，把自己最好的一面展示給自己的爸爸媽媽們。接下來是幾項(xiàng)親子賽，家長與幼兒配合默契，同幼兒同樂，共同為贏取勝利而努力著。在幼兒個(gè)人賽中孩子們?nèi)硇耐度氡荣?，個(gè)個(gè)都不甘落后，最后在正常活動(dòng)中我們班取得了親子賽全勝，個(gè)人賽勝兩項(xiàng)的好成績。

此次活動(dòng)為孩子、家長與幼兒園提供了互相溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)體現(xiàn)了家長對(duì)我們教師工作的支持、理解，我們班家長的參與率是百分之百，百分之九十是父母來園參加，真是很熱鬧。

為了籌備此次活動(dòng)，我們年級(jí)組老師共同商量，策劃將活動(dòng)的內(nèi)容和比賽的方法、規(guī)則都考慮到，老師們精心設(shè)計(jì)每一個(gè)適合中班年齡段的項(xiàng)目，因?yàn)榭紤]到孩子第一次參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?cè)诒荣惽疤貏e強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中的安全，賽前和孩子熟悉每一項(xiàng)目的規(guī)則、要領(lǐng)，向孩子講解比賽過程中的注意事項(xiàng)，根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際能力來挑選適合他的比賽項(xiàng)目，真正做到讓每一孩子都有均等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信此次活動(dòng)會(huì)給每為參與者留下難忘的回憶。

此次活動(dòng)由于前期準(zhǔn)備充足，很多細(xì)節(jié)方面都考慮周到，如活動(dòng)器具的準(zhǔn)備、例如：考慮到“大家一起跳”游戲中家長布袋會(huì)不會(huì)中途跳壞我們預(yù)先準(zhǔn)備好后備的，果然比賽當(dāng)天進(jìn)行到一半時(shí)兩布袋都穿洞，我們及時(shí)更換新的，使游戲繼續(xù)順利進(jìn)行，家長的配合部分（座位、服裝）我們都事先以短信的形式告知、班級(jí)老師與老師，老師與保育員之間的配合事先都做好安排，因此本次活動(dòng)舉行順利，結(jié)束后我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于家長和孩子們?yōu)檫@次運(yùn)動(dòng)會(huì)所做出的努力和付出，這也是對(duì)我們工作的最大支持。家長們?nèi)硇耐度氲交顒?dòng)中，陪著孩子一起運(yùn)動(dòng)、一起歡笑。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅讓小朋友之間多了些許默契，也讓家長之間多了不少溝通。小小的游戲，凝結(jié)了父母與孩子的親情，連結(jié)了老師與家長的友情。這次活動(dòng)，不僅使家長提高了認(rèn)識(shí)，也讓我們發(fā)現(xiàn)了許多值得思考的問題，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)了幼兒園與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。通過這次比賽，加深了家庭成員間的親子感情，也為家園之間的溝通交流搭建了良好的平臺(tái)!

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

??對(duì)幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的幼兒教師如何活躍課堂的小技巧，希望能幫到大家!

???一、甜美

???幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

???教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

???語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。

??為了增加“甜美”的效果，可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

???二、童趣

???幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內(nèi)視覺”，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

???把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。

???三、精短

???幼兒的有意注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對(duì)較長或復(fù)雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個(gè)詞，那么幼兒就會(huì)聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會(huì)樂于接受。

???多用“散句”。即將一個(gè)長句拆零為幾個(gè)較短的詞語單位來表達(dá)。但是要注意語法和語言規(guī)范。

???多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

???四、靈活

???課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。譬如：一名膽小的幼兒，在回答問題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：“說給誰聽的?說給自己聽的?還是說給大家聽呢?”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒分享行為的體會(huì)

我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂和日常生活的整個(gè)過程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。

作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。

幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。

對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。

因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、充分利用“課堂這一主渠道”向幼兒滲透分享行為多創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，舉行與人分享的活動(dòng)，例如每天抽出幾分鐘時(shí)間專門為幼兒開展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)念的詩歌、會(huì)說的故事等等分享給其他幼兒。

這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。

給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒自信。

除此之外幼兒學(xué)會(huì)一首兒歌、故事、歌曲時(shí)，教師可以及時(shí)鼓勵(lì)幼兒回家把學(xué)到的兒歌、故事、歌曲背給爸爸媽媽聽，讓他們一起分享我們的快樂，然后再和爸爸媽媽一起創(chuàng)編兒歌、故事、歌曲，第二天到校和老師小朋友分享，逐漸增強(qiáng)幼兒的分享行為意識(shí)。

給孩子“消消毒

《分享中的體驗(yàn)》《衣服上的彩筆》

今天入園了，保金小朋友從家里帶來一袋餅干。上午課間操后我讓孩子們小便完，把小手洗干凈，保金就準(zhǔn)陪給大家分餅干吃。保金就像個(gè)小老師一樣：“都坐好了，現(xiàn)在我們來分餅干，誰坐的好我就先分給誰”。孩子們一聽說有吃的，也特別聽他指揮，一下刷的就都坐好了，我看了心里也樂滋滋的。

分餅干活動(dòng)開始了，保金每個(gè)小朋友都給了一塊，得到餅干的孩子美滋滋的吃著。忽然，我發(fā)現(xiàn)坐在后面的世軒小朋友手里什么也沒有，低垂著頭。我感到很奇怪“保金為什么不給世軒，是怎么回事呢”？我就問：“保金所有的小朋友都有餅干了嗎”？保金嗯了一聲。我又問：“你好像把世軒漏下了，沒給他吧”？這次保金提高了嗓門說：“我不給他，他玩滑梯的時(shí)候還打我呢，有好幾次了”。原來是這樣，怪不得保金分餅干不給世軒。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)世軒一直低垂的頭，好像也感覺到自己做的不對(duì)，小朋友都不喜歡他，分享食物的時(shí)候不和他一起分享。見此情景，我忙對(duì)孩子們說：“世軒知道自己錯(cuò)了，以后他會(huì)和大家友好相處，做大家的朋友，不再和小朋友打架了，我們?cè)徦郧暗腻e(cuò)誤，和他一起分享，好嗎”？孩子們回應(yīng)著：“好”。世軒也使勁的點(diǎn)著頭，小臉上露出了微笑，保金也主動(dòng)把餅干分給了世軒。在優(yōu)美的樂聲中孩子們分享著餅干，分享著快樂。我想世軒一定會(huì)記住這次分享活動(dòng)的。

衣服上的彩筆

早上我值日，我正在接待孩子們的到來，藝簫由媽媽領(lǐng)著來到了，一見到我，孩子?jì)寢尵陀行┥鷼獾膶?duì)我說：“李老師，你看看俺孩子衣服上的彩筆水，她說是軒軒給她畫上去的，直接洗不下來，別讓俺孩子和他挨著了”。聽了家長的話，我知道軒軒這個(gè)“小搗蛋”又惹事了。我忙對(duì)藝簫媽媽說：“是我沒看好孩子，你看畫到孩子衣服上了，以后我一定教育一下孩子，讓孩子不要亂畫”。聽了我的話，家長氣也消了一半，笑著對(duì)我說：“哎！小孩子嗎，什么也不懂，你們也夠操心的，你說說他吧”。我對(duì)家長笑笑，孩子家長回家了。

事后，經(jīng)過詢問，軒軒承認(rèn)是自己畫到藝簫身上的。兩個(gè)孩子挨著坐，在美術(shù)活動(dòng)中，軒軒本來就有些多動(dòng)，在我沒注意的情況下孩子把彩筆畫到了藝簫的衣服上。藝簫又是個(gè)文靜少語的小姑娘，沒跟老師說，我又沒發(fā)現(xiàn)，事情就這樣發(fā)生了。我問孩子們能不能把彩筆畫到小朋友身上，孩子們異口同聲的說：“不能，要往紙上畫才行”。當(dāng)然我對(duì)軒軒又特殊的進(jìn)行了一番談話，孩子知道自己錯(cuò)了，還向藝簫道了歉。在以后的日子里再也不讓這樣的事發(fā)生。