教育故事分享：玩紙牌

最近，我們?cè)谝嬷菂^(qū)里投放了一些紙牌，游戲玩法是任意取兩張紙牌，然后根據(jù)上面的數(shù)字進(jìn)行加減運(yùn)算，以提高孩子們的運(yùn)算能力。那天，浩浩走進(jìn)益智區(qū)，不料玩了四五分鐘之后，他的興趣就轉(zhuǎn)移了，開(kāi)始對(duì)新材料紙牌產(chǎn)生了興趣。他嘗試著把兩張紙牌斜著相互支撐，搭成一個(gè)“人”字形，但紙牌還是很容易滑倒，于是，他再搭可又滑倒了。在他試了幾次后，他若有所思地折起紙牌來(lái)，看到新提供的紙牌材料被他轉(zhuǎn)變了游戲玩法，我很想上前去制止，但直覺(jué)告訴我他絕對(duì)是有自己想法的，所以我就站在一邊靜靜地觀望。果然，他在接連“破壞”了好幾張紙牌后終于搭建成功了，他高興地讓我去欣賞他的智慧成果?！疤袅?，你是個(gè)偉大的建筑師!不過(guò)，老師有個(gè)問(wèn)題，你把嶄新的紙牌折起來(lái)搞壞掉是不是有點(diǎn)可惜呢?”浩浩馬上說(shuō)：“老師，我們可以用廢舊的硬紙片代替這些新紙牌嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭向他豎起了大拇指。接著，浩浩就在建構(gòu)區(qū)里找來(lái)了一些廢舊紙片繼續(xù)玩起他的新游戲。

接下來(lái)的幾天里，浩浩都熱衷于做他的建筑師，后來(lái)在他的帶動(dòng)下，其他孩子也加入進(jìn)來(lái)，有的把紙片豎著對(duì)折，有的把紙片橫著對(duì)折，有的把紙片折成幾等分……有的搭樓房，有的搭機(jī)器人，有的搭動(dòng)物園……有的一個(gè)人在搭，有的兩個(gè)人一起商量搭，有的幾個(gè)人合作搭……孩子們玩得不亦樂(lè)乎，還在討論怎樣搭紙片更有趣。

一個(gè)意外的活動(dòng)，讓紙片建構(gòu)游戲產(chǎn)生既發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們做事細(xì)心的品質(zhì)，而這個(gè)游戲也正是由我支持浩浩的“不務(wù)正業(yè)”演變出來(lái)的。如果在浩浩產(chǎn)生游戲倦怠的第一時(shí)間里，我便介入其中，引導(dǎo)他繼續(xù)運(yùn)算，也許紙片建構(gòu)游戲就不可能產(chǎn)生，也打擊了孩子的探索積極性。所以，孩子作為游戲的主人，我們教師要給孩子提供機(jī)會(huì)、給孩子創(chuàng)造條件，支持他們發(fā)明游戲、創(chuàng)造游戲的動(dòng)機(jī)，因?yàn)?，孩子自己?chuàng)造的游戲才是他們最喜歡、印象最深刻的，也才能讓他們玩得更深入、更持久。

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益智區(qū)玩紙牌游戲

開(kāi)學(xué)初我們?cè)谝嬷菂^(qū)里提供了一些按數(shù)取物料和拼圖等的游戲材料，剛開(kāi)始孩子們玩得還很起勁，可是一段時(shí)間后，他們的積極性就沒(méi)有那么高了。我們呢尋思著要投放些新材料，激發(fā)他們的興趣。于是，我們結(jié)合了本階段的數(shù)學(xué)目標(biāo)和區(qū)域研究的重點(diǎn)，覺(jué)得紙牌是一種常見(jiàn)的游戲材料，用它可以來(lái)開(kāi)發(fā)許多的游戲，因此我們?cè)谝嬷菂^(qū)投放很多標(biāo)有1—10的數(shù)字的自制紙牌。剛開(kāi)始教他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀察，剛開(kāi)始的時(shí)候，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過(guò)了些時(shí)候，我回過(guò)頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽(tīng)見(jiàn)浩浩跟他旁邊的俊熙說(shuō)：“我們來(lái)玩新游戲吧！”“什么新游戲”？俊熙問(wèn)。浩浩說(shuō)：“就是我們每人拿些牌

，再比比誰(shuí)的牌上數(shù)字大?！笨∥觞c(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見(jiàn)浩浩和俊熙都拿了一張牌，浩浩的是5，俊熙的是6，俊熙贏了，他高興地說(shuō)：“我贏了，我要刮你一個(gè)鼻子。”“可以”浩浩爽快地答應(yīng)了。他們兩個(gè)開(kāi)心的游戲著……在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來(lái)，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺(jué)更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。

材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過(guò)程要多觀察，發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)（認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等）思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。

教育隨筆：紙牌疊疊高

剛拿到紙牌，孩子們就開(kāi)始想辦法讓紙牌站立在桌面上不倒，軒軒將紙牌對(duì)折，很快就讓紙牌站立了起來(lái)。其他孩子看見(jiàn)紛紛模仿，軒軒在站立的紙牌上面平平的加了一張紙牌，說(shuō)：“看我造的房子?！薄澳隳馨逊孔釉斓母邌?？”我問(wèn)，他開(kāi)始嘗試起來(lái)，很快就用第一層的方法繼續(xù)往上加紙牌，完成了第五層后紙牌倒了，旁邊的朵朵看到了他的方法，也試著搭起來(lái)，搭了六層后紙牌倒了。他們沒(méi)有放棄，繼續(xù)挑戰(zhàn)，軒軒一邊搭一邊說(shuō)：“我是不會(huì)放棄的。”朵朵說(shuō)：“我有一個(gè)好辦法?！彼脙蓮埣埮漂B在一起對(duì)折后站立，每層站立的紙牌都放了好幾張，平放的紙牌，她都仔細(xì)挑選沒(méi)有折痕的平平的紙牌，他們一直嘗試了半個(gè)小時(shí)。

軒軒平時(shí)比較好動(dòng)，能專(zhuān)注一件事情并堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間，很不容易。他的堅(jiān)持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價(jià)值。朵朵在整個(gè)游戲過(guò)程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在建構(gòu)的全過(guò)程中，朵朵經(jīng)歷了三次失敗，但她對(duì)失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，她會(huì)再試一次。什么方法比較難，她會(huì)馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。朵朵在建構(gòu)過(guò)程中有一種直覺(jué)，這種直覺(jué)來(lái)自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

下次游戲可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些材質(zhì)不同的紙片，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰(shuí)能搭得更高。

中班教育故事：交換玩具

迪迪是個(gè)交往能力較弱的孩子。從行為中可以看出，他有與人交往的欲望，開(kāi)始時(shí)，他是想和女孩交換玩具，但是遇到了挫折。當(dāng)他為難的時(shí)候，老師及時(shí)予以幫助，給孩子繼續(xù)努力的方向。當(dāng)?shù)系吓c男孩一起玩時(shí)，由于太顧自己的玩具而失去了和同伴交流的機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的孩子，我想，我該做的是，在以后的時(shí)間里，應(yīng)給他更多的交往機(jī)會(huì)，有時(shí)可以以孩子的玩伴形式出現(xiàn)，用語(yǔ)言、聲音，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，使他能更投入加入到交往游戲中，幫助迪迪掌握一些與同伴交往的方法，逐步培養(yǎng)他交往的興趣，更多的是要讓他體驗(yàn)的到交往的快樂(lè)，這樣，迪迪的交往能力一定會(huì)提高。

幼教故事——紙飛機(jī)

午飯后，我們教師趁著教研活動(dòng)未開(kāi)始前，聊起了各班的一些情況，當(dāng)說(shuō)到折紙這個(gè)共同的中班孩子們的愛(ài)好，大家也都討論開(kāi)了，說(shuō)起孩子折紙，那是5個(gè)班級(jí)的孩子都喜歡這一活動(dòng)，孩子們喜歡這是個(gè)好情況，可是張老師的一句：“可是每次折紙，有好多孩子都是折紙飛機(jī)，折好以后飛來(lái)飛去，班級(jí)內(nèi)很亂。”這句話(huà)可點(diǎn)到我們每個(gè)老師的心里去了，“是啊，我們班也是這個(gè)情況?！贝蠹覒?yīng)答上。

楮老師是我們教研組里教育經(jīng)驗(yàn)資深的老教師了，她說(shuō)：“我就強(qiáng)調(diào)要求，如果違反規(guī)則，那就要孩子折了重新折。”也許這是個(gè)辦法。對(duì)于我這樣接觸教育時(shí)間不是很長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，這方面的應(yīng)對(duì)還是比較薄弱的，我回去后又思考了，那如果我開(kāi)展一節(jié)“紙飛機(jī)”的課呢？隨孩子們的興趣，引發(fā)活動(dòng)。我就在我們班的活動(dòng)課期間進(jìn)行一次《紙飛機(jī)》活動(dòng)。給孩子們很大的自主探索與想象空間，真正將幼兒放在了學(xué)習(xí)的主體地位，教師在活動(dòng)中是引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色定位。

開(kāi)始是讓幼兒自己折各種折法的紙飛機(jī)，然后試飛。但實(shí)際問(wèn)題孩子們對(duì)于“紙飛機(jī)的多種折法”這一要求還不能達(dá)到，所以在真正實(shí)施過(guò)程中，我將第一個(gè)環(huán)節(jié)改成了“折一種我們平時(shí)學(xué)會(huì)的折法，再引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)紙飛機(jī)的玩法?！边@樣就建立于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，能很快調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，又難點(diǎn)不高，使全班幼兒都能思考起來(lái)；興趣自然被吊起來(lái)了，在折的環(huán)節(jié)中，我要求幼兒嘗試想出更多的折飛機(jī)方法，在積極的心態(tài)下，幼兒都能積極思考起來(lái)，這時(shí)我給幼兒提供自由探索的時(shí)間，每人選擇一架紙飛機(jī)折的方法，折完后，請(qǐng)幼兒再試一試怎樣才能飛的高，飛的遠(yuǎn)，并啟發(fā)幼兒用“飛機(jī)從XX飛到了XX”的句式說(shuō)一說(shuō)，既豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又不會(huì)再亂飛紙飛機(jī)了，孩子們更多的是沉靜在折的探索上，這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“紙飛機(jī)可以帶著我們到世界的各個(gè)地方，可以做一些我們平時(shí)想做但做不了的事情”，在大膽的提問(wèn)及引導(dǎo)下，幼兒說(shuō)出了“可能會(huì)到大沙漠送水去了?！薄暗酱笊衬医饚拧薄翱赡芡Ｔ谏巾斏蠠玖恕薄帮w到大海上看大鯊魚(yú)”等等有趣而又大膽的想法，可見(jiàn)，幼兒的想象是無(wú)窮的，好的提問(wèn)可以碰撞出更多的智慧火花。最后，我又以故事，“紙飛機(jī)可不能亂飛哦，它的飛程都是有路線(xiàn)的，不然就到不了你想要去的地方了?！焙⒆觽兒孟窈芾斫猓野嗟暮⒆觽兿啾容^以前的飛機(jī)亂飛情況，稍微好了點(diǎn)。

也許方法還有很多，但是我相信，方法總是在不斷的探索中尋求到的，孩子們能發(fā)展那是我們每個(gè)做老師的希望。

幼教故事：玩笑

放學(xué)的時(shí)間到了，我和蘭蘭老師給孩子們穿戴整齊，等待家長(zhǎng)來(lái)接孩子，剛?cè)雸@的志豪媽媽來(lái)接小志豪了，志豪愉快的和我說(shuō)了再見(jiàn)，牽著媽媽的手離開(kāi)了活動(dòng)室，我和蘭蘭老師忙著接待其他家長(zhǎng)?！袄蠋熇蠋煟臣抑竞涝趺戳?，你打他屁股”是志豪媽媽?zhuān)龤鉀_沖的抱著志豪沖進(jìn)了活動(dòng)室，這突如其來(lái)的場(chǎng)面把我震住了?！拔壹抑竞肋@么小，在家誰(shuí)都舍不得打，沒(méi)想到來(lái)幼兒園才幾天老師就打，你們是怎樣當(dāng)老師的?！蔽。瑳](méi)等我們明白怎么回事，就被家長(zhǎng)數(shù)落，我們?cè)趺床晃?。看著情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，我想一定是有原因的，我拿過(guò)椅子，請(qǐng)她坐下，耐心的詢(xún)問(wèn)發(fā)生什么了。志豪媽媽說(shuō):“抱著孩子走，問(wèn)孩子在幼兒做什么了，他說(shuō)老師打他屁股了?！蔽液吞m蘭老師面面相視，互相搖頭，這么多年了，不管孩子有多調(diào)皮，我們還真沒(méi)打過(guò)孩子，一定是志豪的原因，我抱過(guò)志豪，問(wèn)：“好孩子要說(shuō)實(shí)話(huà)，告訴老師，誰(shuí)打你屁股了?！敝竞辣谎矍暗那榫耙矅槈牧?，躲在我懷里怯怯的說(shuō)：沒(méi)人打我屁股，是蘭蘭老師說(shuō)要打我屁股?！甭?tīng)孩子這么說(shuō)，蘭蘭老師笑了，這孩子，老師和你開(kāi)玩笑呢，今下午玩玩具，志豪和我打賭，說(shuō)能搭建一所高樓，我問(wèn)他一個(gè)人能行嗎，要不要老師幫忙，他說(shuō)自己行，還說(shuō)如果能搭建起樓房，今天就多獎(jiǎng)給他一朵小紅花，我就開(kāi)玩笑說(shuō)搭建不起來(lái)老師就打他屁股一下吧，只是和他開(kāi)玩笑，后來(lái)我都忘了。”事情原來(lái)是這樣啊志豪媽媽看著志豪，志豪輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。志豪媽媽也覺(jué)得不好意思，向我們道歉。送走了這一對(duì)母子，我陷入了沉思，一句玩笑引起了家長(zhǎng)憤怒，這真的應(yīng)該引起我們老師的反思。。。。。。

教育無(wú)小事，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子，現(xiàn)在面臨的教育責(zé)任重于泰山啊。

教育隨筆：報(bào)紙墩的新玩法

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上放著許多的報(bào)紙墩，那是設(shè)計(jì)讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽(yáng)陽(yáng)特別愛(ài)玩這個(gè)游戲，最近幾天他開(kāi)始對(duì)著這些個(gè)報(bào)紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個(gè)報(bào)紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過(guò)之后，他又把幾個(gè)報(bào)墩疊放在一起，用力跳上報(bào)墩，再跳下來(lái)，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，只見(jiàn)他把報(bào)墩一個(gè)個(gè)擺開(kāi)，學(xué)者青蛙的樣子，在報(bào)墩上跳來(lái)跳去，他把報(bào)墩變成河里的荷葉了。看見(jiàn)這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)有了新的玩法了?！逼渌⒆幽?，看了以后七嘴八舌地發(fā)表自己的建議，收玩具的時(shí)間到了，我讓孩子們自己去收?qǐng)?bào)墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報(bào)墩放成一長(zhǎng)條，“過(guò)河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂(lè)乎。

“一物多玩”是運(yùn)動(dòng)游戲中最常見(jiàn)的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動(dòng)其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報(bào)墩游戲玩法的“五花八門(mén)”。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對(duì)象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來(lái)了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來(lái)……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒(méi)有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過(guò)去對(duì)淼淼說(shuō)：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯?，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒?，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會(huì)淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來(lái)。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說(shuō)道：“可以讓我玩兒會(huì)了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識(shí)別：

這是一次簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開(kāi)始由于兩個(gè)人毫無(wú)交流，游戲無(wú)法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會(huì)怎么做。這時(shí)楠楠無(wú)意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會(huì)用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒(méi)有主動(dòng)去解決問(wèn)題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡(jiǎn)單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會(huì)兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會(huì)交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來(lái)游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

教育小故事：區(qū)分鐵和塑料

晨鍛活動(dòng)開(kāi)始了，由于是陰雨天，孩子們?cè)谑覂?nèi)活動(dòng)，幾個(gè)男孩子一如既往地拿起了棍子玩耍，那是一種棍子和易拉罐組裝成的自制玩具，很受男孩子喜愛(ài)。浩宇、天順和海峰玩累了蹲在角落休息，我走過(guò)去看了看他們的出汗情況，發(fā)現(xiàn)了一段有趣的對(duì)話(huà)：浩宇對(duì)海峰說(shuō)：“我的棍子是塑料的，你的好像是鐵的！”海峰說(shuō)：“我的是鐵的，你的是好像也是鐵的！”浩宇篤定地說(shuō)：“我的是白色的棍子，我爸爸說(shuō)是塑料的?！焙７逭f(shuō)：“白的也不一定就是塑料的，我看著像鐵的。”一旁的天順也拿著一根白色的棍子好奇地看著他們，笑而不語(yǔ)。見(jiàn)他們爭(zhēng)得不分上下，我提醒道：“你們想想，可以用什么方法分辨鐵和塑料呢？”海峰想了想說(shuō)：“不知道！”浩宇笑笑搖搖頭，“那我給你們一件工具，你們?cè)囋嚳春貌缓?？”三個(gè)人很期待地看著我給他們拿工具。因?yàn)榻淌依镉写盆F，所以他們并不陌生，當(dāng)看到了磁鐵都恍然大悟，浩宇連忙說(shuō)：“如果磁鐵能吸住，就說(shuō)明是鐵的，對(duì)不對(duì)老師？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)他們說(shuō)：“你們剛才說(shuō)的顏色是不是可以區(qū)分鐵和塑料，現(xiàn)在就可以證明一下啦！”三個(gè)人興奮地拿起磁鐵開(kāi)始一根一根試。浩宇用磁鐵吸住了海峰的棍子，“是鐵的！”浩宇和海峰興奮地說(shuō)。

浩宇吸自己的棍子，發(fā)現(xiàn)吸不住，“我的是塑料的！”他立馬說(shuō)：“看，我說(shuō)白色是塑料的吧，你的紅色就是鐵的！”我提醒他：“看看天順的，他的也是白色的！”“好的！”浩宇馬上用磁鐵吸天順的棍子，發(fā)現(xiàn)吸住了，他不好意思地笑笑：“他的也是鐵的！”天順和海峰也笑了，浩宇說(shuō)：“那和顏色好像沒(méi)有關(guān)系啊！”浩宇想把磁鐵還給我，我鼓勵(lì)他們：“試試看別的東西吧！”他們又拿著磁鐵吸了易拉罐、布和墻等等，直到晨鍛時(shí)間結(jié)束，浩宇才把磁鐵還給我，還跟我分享了他們的發(fā)現(xiàn)！