在探索中不斷成長——報紙龍的發(fā)現(xiàn) 大班

這周的龍獅館要制作報紙龍，我投放報紙、即時貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區(qū)里放了一條制作完成的“報紙龍”。孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來，個個躍躍欲試。我沒有告訴幼兒這報紙龍獅如何制作的，而是請他們自己先去觀察，然后和好朋友一起合作完成?；顒娱_始了，通過協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負責卷報紙，杰杰負責粘，迦迦負責最后的收尾工作——裝飾。過了一會兒，問題發(fā)生了。

“用報紙怎么才能卷出“神龍”彎曲的造型呢？”文文有疑問了。

“用手彎出龍的造型不行嗎？試一試吧?！彼麄冮_始嘗試，但發(fā)現(xiàn)并不能將造型固定住，看來這個方法失敗了。

“把報紙彎起來，用透明膠粘住行不行？”迦迦提出了建議?！澳窃囋嚢伞睅酌變河珠_始嘗試，但是粘好后發(fā)現(xiàn)制作成的“龍”看起來是一段一段的，不自然，看來這個辦法也不可行。孩子們有點氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。

“怎么樣，你們成功了嗎？”我走過去說。

“我們試了好幾種方法，可是龍的造型拗不出來。”迦迦無奈的說。

“你們?nèi)タ聪吕蠋熓窃趺醋龅陌??！痹谖业膯l(fā)下，孩子們都圍到了展示區(qū)。

“我發(fā)現(xiàn)了，應該要把報紙卷起來，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的？”“那我們試一試吧，說不定就是這樣的呢?！焙⒆觽冇珠_始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰(zhàn)性的活動，所以在制作前我并沒有告訴他們報紙龍制作的方法。從活動中可以看出，孩子們對新材料十分感興趣，而且在制作時能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當遇到問題時，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表揚的。在幼兒的探索無果，興趣低下時，老師的引導是非常重要的，正確、適時的引導能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。這個活動利用報紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價格不等于價值。在孩子們的世界里尤其如此，有時候，一塊小石頭勝過一輛汽車……因此，教師應充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿足幼兒需求。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

探索和發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄疤剿骱桶l(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象”！

小蕾的仙人球爛死了，阿姨想把它扔掉，我制止了。

我叫來孩子們，拿來小刀，懷著好奇，打算和孩子們一起探究爛死的仙人球里面到底是什么樣的。

我剛把刀子伸進泥土，想把根挖出，結(jié)果仙人球就倒了下來，根和球脫節(jié)了。

“哎呀，根都爛掉了。

”孩子們驚嘆，“你看，那是爛的根。

”小偉邊說邊用小手在花盆里撥著泥，“根是一絲一絲的。

”接著，我就用刀子把仙人球切開，由于已經(jīng)爛得比較厲害，所以切起來有點粘。

還沒切到底，就有黃黃的汁從仙人球里流了出來，“是它的爛肉!”“是它的汁!”當全部切開，他們才發(fā)現(xiàn)仙人球里面已經(jīng)爛得不成樣子了，剛才流出來的液體真是“爛肉”。

他們仔細地看著，發(fā)現(xiàn)仙人球里面“竟然沒有刺”、“有一絲絲的東西。

”……

“仙人球為什么會爛成這樣呢?”我問。

小偉說：“水澆得太多了，仙人球喜歡干的。

”大家都點頭，表示同意。

“那以后你們會照顧仙人球了嗎?”我又問。

“會，要過很多時間再給仙人球澆水。

”

利用已經(jīng)爛了的仙人球作觀察的對象，不僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了爛掉的仙人球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(爛肉是黃黃的，還有一絲絲的東西)，還思考了導致仙人球爛死的原因(水澆得太多)。

觀察是科學活動的“眼睛”和“窗口”，是人們認識世界的主要形式。

對幼兒來說，觀察則是認識世界的基礎(chǔ)，有了敏銳的觀察力，幼兒才能積極主動感知周圍世界，探索和發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，獲取更多的信息。

不知道本文“探索和發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

經(jīng)驗在探索中積累

我們班級幼兒是寶寶升上來的，其插了四位新生，文章就是其中之一。由于是新生，文章很不適應幼兒園的生活，不肯進教室，見了外婆走了就會哭，吵鬧著回家。由于我們認識，所以他對的依賴性特別強。見到我就讓我抱,不肯坐在自己的小椅子上.為了不影響班上其他孩子的情緒,我總是答應他的要求。

冷靜下來，我想這樣不是辦法。怎樣才能讓他像其他小朋友一樣獨立起適應園所生活。是不是我要對他適當?shù)氖柽h一點呢?由于我沒有教育經(jīng)驗，于是我抱著試試看的心理，在上課的時候?qū)λ脑挳斪鳑]聽見，對他跟隨我的目光當作沒看見。但我時刻注意他的一舉一動。剛開始的時侯，見我沒理他，他就哭泣，嘴巴里嘟囔說：“抱抱老師，抱抱老師……”見此情形，我就表揚坐得神氣的小朋友，獎勵紅五星，以此來吸引他的注意力，然后說他進步了，現(xiàn)在能高高興興上幼兒園，上課能認真聽老師說話。

就這樣三天下來，聽不見他得“求救”聲了，取而代之是一個上課能專心聽講并能積極發(fā)言的文章。

在以后的教育教學中，我會經(jīng)常碰到這樣那樣的難題，只要我努力探索，我相信就一定能找到解決的好辦法

孩子自主地去探索和發(fā)現(xiàn)

課間活動中，大家各自做著各自的事情，有玩的，有看書的，有和朋友說悄悄話的，一切似乎都是這么自然。

忽然，一聲很不和諧的叫聲引起了班級內(nèi)的騷動來，緊接著，就聽見“老師，你來……”還是這聲又尖又脆的聲音，我不自然地就皺起了眉頭來，心想：“這個文文又是誰惹她了。

”于是我問：“叫我有什么事媽?”這下文文突然做出賊溜溜的樣子說：“老師，你來!”邊說還不斷地朝我這邊揮手。

她的這種神秘感不僅也讓我有了好奇，什么事非要我親自過去看啊?于是我朝著他們走了過去，剛走到就聽文文說：“老師，你看，瓶子里的小蝌蚪長出腳來了。

”我一看，真的腳出來，“哎呀，小蝌蚪先長出了后腳還前腳啊?”“后腳!”大家異口同聲地回答，這個問題記得在玩體育游戲時也是模糊了半天，當時隨口一說看看我們班級里小蝌蚪到底是先長什么腳的，沒想到孩子們并沒有忘記，而是每天都在默默地關(guān)心著放在窗臺上的小蝌蚪變化。

于是幾天后我又問了大家：“現(xiàn)在我們的小蝌蚪長出什么腳了啊?”“前腳啦!”孩子們興奮地說，“再過幾天它的尾巴就沒有了!”大家又嘰嘰喳喳地討論了起來。

就這樣，孩子們通過觀察班級中的小蝌蚪很自然、很直觀地就了解到了小蝌蚪的生長過程，而這種獲得與了解并不是老師地教授，而是孩子自主地去探索和發(fā)現(xiàn)，獲得了新的知識，而老師則是像是一條線，把孩子們一顆顆如珍珠般的知識點幫助他們進行了串連、整理，整合了新的知識經(jīng)驗，而這種經(jīng)驗相信會讓孩子們印象更深，更真!

玩紙棒的發(fā)現(xiàn)

四個孩子又開始了嘗試。自由活動時，貝貝開心地來告訴我，她們發(fā)現(xiàn)的秘密，還將自己的發(fā)現(xiàn)介紹給了大家：“報紙越重，跑的速度就要越快。”在對孩子嘗試游戲的觀察中，我又一次感受到了孩子的力量。他們有探究勇氣、發(fā)現(xiàn)未知的能力。舊報紙的游戲給孩子們一個整合學習的機會，孩子們在其中接觸到的厚度——力度——速度這三者之間的關(guān)系在我們的眼中可能是高深的，但孩子卻通過自己的方式觸摸到了這些未知，并在其中獲得了寶貴的體驗。

蹦蹦跳跳中發(fā)現(xiàn)成長的足跡

還記得上學期學習韻律操的時候，孩子們大都很茫然不知道要怎么做。常常需要老師把動作一個一個分解開來，請孩子們跟著老師的動作做一做。然后在配上音樂連起來做一做。

可是進入小班小學期，當我打開電腦出現(xiàn)《去郊游》的視頻時，我們的孩子就開始跟著電視跳了起來。雖然第一次動作不是很到位，但孩子們都能跟著音樂節(jié)奏動起來。一次兩次孩子們漸漸知道基本動作，大部分孩子已經(jīng)能像模像樣的跟著視頻做起來。于是在此基礎(chǔ)上我把動作分解細化一下，請孩子們跟著我的口令來做一做。有了這次的強化，孩子們對于新韻律操的動作要領(lǐng)就跟清楚了。再次放音樂的時候，孩子們做的就已經(jīng)比較整齊精神了。

仿佛帶著孩子們在第一個學期學操時的情景還歷歷在目，可是現(xiàn)在的孩子們卻能和著音樂有節(jié)奏的擺動起來。反觀兩次的學操，不難從中發(fā)現(xiàn)孩子們的進步。從不動到動、從跟不上節(jié)奏到跟上節(jié)奏、從動作不到位到動作到位等等。赫然發(fā)現(xiàn)孩子們在不知不覺間真的進步不少。

不斷變換剪紙的方法，讓他體驗成功的喜悅

在區(qū)域游戲活動中,根據(jù)主題活動的需要,在巧手加工坊里制作面具,孩子們對剪紙面具特別感興趣,一到了游戲時間，孩子們爭著到巧手加工坊活動。陽陽也參加了此次的活動,他拿起剪刀就開始剪,由于沒有經(jīng)過反復的思考,把紙張給剪壞了,這下他急了,說:”老師,能不能再剪一張啊!”在我的答應下,他重新嘗試著去做,這次,他不再那么急的動手,而是和旁邊的小朋友商量怎么制作面具,首先,確定了面具的內(nèi)容是做小豬,其次,注意面具的大小,最后,學剪面具細小部分的方法。經(jīng)過商討后,他開始了嘗試,可是當剪到細小部分時他顯的沒有耐心,剪錯一兩次就干脆不剪了,于是我就嘗試著通過旁邊能力強的孩子去影響他。使孩子領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。慢慢地他終于完成了自己制作的面具，不停的對同伴說：“面具做好了,你們看”，臉上露出了燦爛的笑容。

在此基礎(chǔ)上，引導他大膽創(chuàng)作更多的不同形式的面具，并不斷變換剪紙的方法，讓他充分體驗成功的喜悅。經(jīng)過這次的剪紙活動，使他在做事方面變得認真了，同時也培養(yǎng)了他在各方面的堅持性。

大班教育隨筆：在實踐中成長

我所任教的班級是幼兒大班，他們的年齡大都在五六歲。在這個年齡階段的孩子大多具有基本的生活能力，作為一名幼兒教師，我們應該鼓勵孩子做他們力所能及的事情，對他們大膽的嘗試與努力給予肯定。讓孩子在嘗試中獲得經(jīng)驗；在鼓勵中邁步前進；在肯定中收獲喜悅。

這學期教學課程多了資源包，讓我欣喜讓我憂。欣喜的是能讓孩子自己動手實踐，憂的是大多孩子不愛自己實踐，如何激起孩子動手興趣成為一道難題。

有一次，我來到教室，打開資源包，看到里面還分為了五個小包，每個小包還分為幾個課題。這么多該如何合理分配呢？“老師，這個我會”。正在我思索時，突然聽到張馨怡小朋友這樣說。我欣喜地看著她，靈機一動，心想：何不讓幼兒自己動手試一試。于是，我看著小朋友，大聲說：“哪位小朋友可以把它打開呢？”小朋友們都積極踴躍地舉手，我便隨機叫了一個小朋友，讓我驚喜的是，她很快就順利地完成了。并把里面的東西拿出來了，我又對她說她：“小朋友你真棒，那你能不能把它又裝上呢？”她自信滿滿地說：“老師，我可以！”，不一會兒，她真的做到了。我驚訝地問她是如何讓做到的，她回答道：“我媽媽在家也讓我這樣做過。’’我獎勵了她一朵小紅花。于是我邀請她示范給全班小朋友看，再把資源包遞到每個小朋友的手中。小朋友都積極動手，饒有興趣，我看到有的小朋友很認真，一會兒就完成了，還有的小朋友完成后，主動當起小老師，幫助未完成的同學，還認真講解。他們不僅取得了進步，而且收獲了友誼。

這件看似平凡的事情，卻讓我明白不平凡的道理，教學需要的不僅是老師講解得多，更重要的時候放開手，很多寶貴的東西，不是靠教出來的，而是要給孩子們創(chuàng)造條件和機會，讓他們自己去實踐，去探索，去收獲，這樣的效果比傳統(tǒng)的“教“好得多。

大膽探索，收集信息

蜻蜓，體型較大，翅長而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰。視覺極為靈敏，單眼3個；觸角1對，細而較短；咀嚼式口器。腹部細長、扁形或呈圓筒形。足細而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時捕捉害蟲。除能大量捕食蚊、蠅外等對人有害的昆蟲，有的還能捕食蝶、蛾、蜂，實為益蟲。

雖然已經(jīng)入秋很久，但是天氣依舊悶熱如同夏季一般，我們爬到半山腰時，驚奇的發(fā)現(xiàn)還有一群蜻蜓盤旋在空中飛舞著。正巧這次山林發(fā)現(xiàn)活動中黃翔準備了一個捕蟲網(wǎng)。黃翔高舉著捕蟲網(wǎng)，追著蜻蜓攆，每次蜻蜓都能靈巧的躲避。撲騰了半天翔翔累到了，他叫來何智鴻幫忙。何智鴻真的信心十足，高舉著捕蟲也開始追趕。也許蜻蜓也被追趕的飛不動了，一不小心被捕蟲網(wǎng)逮住了。“啊啊??！我抓住蜻蜓啦！我抓住蜻蜓啦！”何智鴻興奮地大叫到。轟隆隆小朋友們都向你聚集過來。你小心翼翼的從網(wǎng)里將蜻蜓抓出來，“哇！好大一只蜻蜓?。　薄八某岚蚱屏耍軅?！”“肯定是抓它的時候把它翅膀弄破了，飛不動就掉下來了”“……”團團圍著蜻蜓的小朋友們你一言我一語激烈的討論著。這時候，翔翔拿來一個事先準備好的蓋子上戳了許多的洞洞的罐子，小心翼翼地將蜻蜓放入罐子中。你高舉起罐子喊：“歐耶！我們抓到了！何智鴻你好棒！”靜靜在一旁的我，也被你們相互合作一同分享捕捉喜悅的歡樂氣氛打動了呢。

回到教室后，你們打開罐子，用放大鏡觀察它?！八某岚蚝鼙?，像很薄很薄的紙一樣”軒軒說?！澳憧此某岚蛲该鞯?，上面也有條紋的！”佳杰說?！八难劬么笱?比它的腦袋都要大了”翔翔說。“你看它的身體都彎了，是不是罐子太小了？”鴻鴻說?！八某岚驎L好嗎？他還會再飛嗎？”涵涵問?！拔覀円跪唑殉允裁?？不吃東西它會死掉的?！标P(guān)于蜻蜓一連串的問題開始涌現(xiàn)出來，“蜻蜓在哪里睡覺的？”“蜻蜓的寶寶長什么樣子??？”……好吧，既然你們有這么多問題想去搞明白，那就付出行動，大膽探索，收集信息吧！