種植活動手記之選種
發(fā)布時間:2021-04-06 教育實踐活動筆記 幼兒園親子種植活動方案 幼兒園種植活動方案14日中午散步,我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到了種植園地旁?,幀幙匆姷乩镆黄G油油的,就興奮的說:“你們看呀,那兒有好多草?!逼渌∨笥秧樦傅姆较?,也紛紛說道:“嗯,好多草,真好看!”我笑著向他們解釋道:“孩子們,那不是草,是大班的哥哥姐姐們種的蠶豆?!蔽跷趼犃?,立刻說:“我們也要種蠶豆?!薄艾F(xiàn)在已經(jīng)過了種蠶豆的季節(jié),你們回家可以和爸爸媽媽一起查查資料,看看現(xiàn)在這個季節(jié)可以種什么?!蔽业奶嶙h得到了孩子們的認同。在回教室的路上,一些小朋友已經(jīng)按捺不住,小聲地在說:“我要回家問問媽媽?!薄拔一丶覇枂柊职??!?/p>
接下來的幾天,我們的種植活動得到了家長們的大力支持,經(jīng)過大家的選擇,我們終于確定種植花生和向日葵,一些熱心的家長紛紛帶來了種子。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議指出:支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。如:和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動,感知生物的多樣性和獨特性,以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。
雖然大部分孩子都生活在農(nóng)村,但是他們還是很少接觸到種植活動。這次活動正是幼兒了解播種知識的一個好機會。在選擇種什么時,我沒有包辦代替,而是通過討論,布置調(diào)查任務(wù),把問題拋給了孩子們,請他們在家長的幫助下去解決。這樣的做法大大激發(fā)了幼兒學習的主動性,并豐富了幼兒獲取知識的途徑。在家長的幫助下,他們選擇了當季適宜種植的農(nóng)作物和蔬菜,然后通過集體分享討論,選出了花生和向日葵作為此次種植的對象。(筆墨評語網(wǎng) bMrbH.coM)
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種植區(qū)里驚喜發(fā)現(xiàn)之三:草莓熟了
這幾天孩子們的心無時無刻的在惦記著種植區(qū)里的草莓,從本周一開始草莓的外表就開始紅了,孩子們很是興奮,每天無遍數(shù)的跑去看看。這幾天經(jīng)過太陽的照曬和孩子澆水、除草等一系列的悉心照顧,草莓終于熟透了。這不,大清早兒的剛來幼兒園,孩子們很是興奮地對我說:“楊老師,快去看看吧,有三個草莓變紅了?!薄笆菃??我去看看”順手拿起了相機和孩子們一起來到了種植區(qū),遠遠的就看到草莓地里在綠葉下有一個紅紅的小果子,走近一看:真的是一棵熟透了的草莓,大大的紅紅的,表面色澤光亮,看了讓人忍不住想吃,
為了保留好第一手材料我按下了相機。此時孩子們興奮地嚷了起來:“老師,讓我們嘗嘗草莓吧?!薄爱斎豢梢岳病蔽彝纯斓拇饝?yīng)著同時并讓三個小朋友去親自摘草莓
,只見這三個小家伙伸著手小心翼翼仿佛生怕一不小心掐碎了,旁邊不時還有個“小提示員”在喊著:“你們?nèi)齻€慢點,可千萬別揪碎了,不然沒得吃了”呵呵……這群小可愛。
“老師,只有3個草莓我們這么多人給誰吃?”王祺硯發(fā)話了。是呀,給誰吃呢?我沒有正面回答而是把問題拋給了他們,問他們怎么辦?有的說“平時誰表現(xiàn)的好就給誰吃”有的說“平時誰來給草莓澆水、拔草誰就可以吃?!薄犞⒆觽冞@些話語,我感覺到了里面缺少點什么,試著引導他們:“你們想一想,種植區(qū)是我們班級共同的,班里所有的小朋友們都曾經(jīng)一起來拔草、澆水,所以說有了好東西應(yīng)該怎么樣?”“一起分享”孩子們異口同聲的回答。
就這樣我們手捧著3個草莓回到了班級,在清洗之后根據(jù)班里的人數(shù)我平均的分成了若干塊分給了每個人。雖然分到手里的草莓只有那么一丁點,但是每個人臉上都洋溢著快樂的笑容,甚至有的孩子還舍不得一下子全吃掉,用牙一點兒一點兒的咬。
看著他們興奮地表情讓我不禁想到從種草莓到它的成熟,大約兩個月的時間,在這段時間里孩子們一起勞動、澆水、除草,一起學習知識,每天或用照片或用繪畫的形式記錄他們的生長,這樣的活動不僅培養(yǎng)了他們的堅持性和觀察性更重要的是提高了他們的生活經(jīng)驗。同時我們也在期待著那些還沒長熟的草莓快點長。
班級的種植區(qū)里除了種植草莓外,我們還種有胡蘿卜(呵呵,再過幾天就要開花了)、蔥、辣椒、茄子、黃瓜、油菜、菠菜……種類真的是不少,雖然老師和孩子們每天很辛苦澆水、除草,但是孩子們從中學到了書本上沒有的知識和經(jīng)驗,我相信這樣的活動更好的促進了孩子的發(fā)展。
今天我整理出了幾張草莓生長全過程的照片,給大家欣賞一下喲??!
教育筆記:美好的種植愿望
冬日里的一天,下午加點結(jié)束后,姜豪神神秘秘地走到我面前打開手掌心,我一看是幾粒蘋果種子,他悄悄地跟我說:“老師,我想把它種起來,這樣就可以結(jié)出很多很多的蘋果了”。姜豪的眼睛里充滿了憧憬。
孩子們對小種子的愛很美好的種植愿望感動了我,可是天氣那么冷,種子一般是不會發(fā)芽的。我想孩子的美好種植愿望需要我們的珍視和呵護。于是,我決定支持他把蘋果種子種起來,其他孩子們一聽我同意種植都特別的高興,可是外面很冷,我們便決定把種子種在花盆里,種好后,孩子們還給它澆了水,凱婧還給小種子唱了歌,她說《梨子小提琴》中的種子就是因為聽了音樂才快快發(fā)芽的,她希望蘋果種子聽到音樂也能快快發(fā)芽、長大。孩子們的心中充滿了希望。
第二天一大早,有幾個早來的小朋友圍著小種子說話,藝霖卻說:“我媽媽告訴我冬天種子不會發(fā)芽”。我聽到后便順勢引導孩子們討論:“藝霖媽媽說的話有一定的道理,你們是怎么想的?”凱婧說:“反正我們已經(jīng)種好了,再等等吧,說不定小種子會發(fā)芽呢?!宾稳鹫f:“對呀,萬一發(fā)芽了呢,我們再等等吧”。大家決定再繼續(xù)觀察小種子。
孩子們每天細心地照料小種子,給它澆水,陪它聊天,還給它唱歌。。。。。。兩個周過去了,種子還沒有發(fā)芽,孩子們悄悄的議論著:“因為冬天很冷,小種子可能冬眠了,等它醒了一定會發(fā)芽的?!笨粗⒆觽冋J真的照料種子,我非常的高興,我們一起查閱了種子發(fā)芽的過程,在慢慢的了解中知道種子發(fā)芽還需要適宜的溫度,水,陽光和空氣,我們還知道了冬天過于寒冷并不適合播種,雖然知道了蘋果種子在這個冬天不會發(fā)芽,但孩子們堅信明年春天蘋果種子一定會跟我們見面,讓我們一起期待吧!
教育隨筆:頭痛的種子選手
頭痛的種子選手
他,個子小小的,樣子長得像只小耗子,性格也跟小耗子似的,整天東竄竄西鉆鉆,從不消停。有小朋友從他身邊走過,也會伸長手去阻擋,或拍打一下別人……老師正在組織活動時.有時會突然聽到一陣大聲叫喊,不用說,這時你肯定會看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他,或把小便尿到其他小朋友身上,或爭搶別人的玩具,或撕壞小朋友們最喜歡的書……就是沒有小朋友理睬他,他也會主動去招惹別人。
諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯給出的理由,永遠都是:我太高興了,控制不了……
面對這樣的幼兒,我該如何是好?
遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛,通過教師欲哭無淚的狀態(tài),可以看出教師絞盡腦汁,想出各種辦法來對付這個“搗亂分子”也無濟于事。我以前班上也曾經(jīng)有過相似的孩子,通過近兩年多的時間循循善誘,終于不再令教師頭痛了,回憶起來主要有以下幾點做法值得嘗試。
這種行為不良的孩子,是沒有養(yǎng)成良好的習慣,自制力較差。要教育好他就要全面地了解他,了解其優(yōu)缺點、性格愛好、家庭情況等,找出問題的根本,才能對癥下藥,更好更全面地教育他。俗話說:“久旱之苗,不可強澆;久病之人,不可強藥?!苯處熢诮逃@樣的孩子時一定要有耐心,要慢慢等待他一點一滴的改變和進步,切忌急于求成。
這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點準備。
第一,鑒定他是屬于什么類型,問題出在什么地方。如觀察他是否有“多動癥”的可能,檢查他的營養(yǎng)是否均衡?(因為含鉛量高的孩子也會有控制不住自己行為的特點。)還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注?或者是否有特殊的家庭環(huán)境?等等,尋找分析其形成的原因。
第二,全面了解他的情況,包括性格愛好、家庭隋況、優(yōu)缺點等,甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子,為以后的教育工作做好準備。
第三,根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時一定要考慮到家庭教育的作用,及時與家長聯(lián)系,爭取家長的積極配合。
在做好以上三點后,教師要做好心理準備,要有足夠的愛心和耐心去實施教育。
1.尊重不放縱
通過案例看出,他不光令教師感到頭痛,還令班上的孩子們討厭,他的身上已經(jīng)被大家貼著“問題孩子”的標簽,教師要先選擇冷處理,淡化他是“壞孩子”的意識?!白鹬亍本褪且_對待“問題兒童”,教師要一視同仁,不能讓他和班級里的孩子感覺到他是“問題兒童”。
尊重但不放縱,可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時觀察關(guān)注,當發(fā)現(xiàn)他有不良行為時,不要當眾批評,可以用一個眼神、一個動作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時,可以由教師牽著他的手,這樣他既感覺到教師的關(guān)心,又沒有機會去影響他人。
教師對幼兒,尤其是對“問題孩子”,首先做到尊重不放縱,將嚴與慈、師與友融為—體,積極爭取和他成為朋友。
2.期望不失望
教師不能對他失望,要始終抱有期望?!捌谕蓖ㄟ^跟他談話商量,共同制訂一個整改目標,并真誠地期望他改掉壞習慣,養(yǎng)成好習慣,并使期望變成現(xiàn)實。當然,對他的要求不宜太高,應(yīng)循序漸進,注重量變,只有量變才能有質(zhì)變。
教師可以和他一起做個許愿瓶,把希望改掉的習慣寫到瓶子里,然后埋在幼兒園的小樹林里,等過段時間再把許愿瓶挖出來檢驗下是否已經(jīng)改掉,這樣的游戲孩子很喜歡,同時也讓他在游戲中感覺到自己的壞習慣正一個一個地被埋掉了,潛意識里他就慢慢學會了控制自己。
3.激勵不近利
他的每一滴進步都要及時鼓勵,可以折個他最喜愛的恐龍獎勵給他,也可以承諾和他玩一次喜愛的游戲,還可以跟家長聯(lián)系,帶他去大自然中探索或游玩,或送他玩具等,但物質(zhì)獎勵要|真用,以免降低教育目標、影響人格的形成。
通過激勵使他產(chǎn)生內(nèi)在動力,朝著所期待的目標前進。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問題孩子”身上的閃光點,挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導,使之揚長避短,誠心改過,一步一步養(yǎng)成良好的習慣。經(jīng)常性地運用贊許、表揚、獎勵等方法,不時肯定他已初步形成的良好習慣,能滿足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。
4.寬容不縱容
金無足赤,人無完人。每個人都會犯錯誤,更何況是幾歲的孩子呢?在一位教育專家的學術(shù)隨筆中我看到過這樣的觀點“學校是學生犯錯的地方”。作為教育工作者,更應(yīng)該有一顆寬容之心,能寬容孩子身上的缺點。
但寬容并不是縱容,教育是個循環(huán)往復的過程,不要指望一次或幾次教育就達到你所期盼的效果。在這個反復的過程中,教師要堅持兩條腿走路,兩手都要抓,不僅為孩子的每次進步都感到高興,寬容之余還要用規(guī)則約束他,可以設(shè)計一個統(tǒng)計表,用積分制去教育他,每一點進步就加分,犯一次錯誤就扣分,每周總結(jié)一次,堅持一段時間后,他就會明白規(guī)則的重要性,明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。
5.積極不消極
教師還要利用各項活動,讓“問題孩子”在活動中“露一手”,增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點,在教學過程或活動中,發(fā)揮其特長,為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,有意地安排他完成某項任務(wù),使他體會到成功的|央樂和為集體爭得榮譽后的喜悅。相信他必定會逐漸地走向正路,變消極的“出風頭”為積極的行為表現(xiàn),從而達到轉(zhuǎn)化的目的。
放手也是一種教育
吃完小點心后,浩浩小朋友問我:“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩,不要插牌子(每個孩子都有自己名字的區(qū)域牌子,每個區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。)好不好?!薄昂玫?,你們會守規(guī)則嗎?”“老師我們會的”孩子們看著我說的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。
玩了一會兒工夫,有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù),爭了起來。都要玩我特意準備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們怎樣處理,結(jié)果他們采用“石頭、剪刀、布”方法,決定人數(shù)。我用表揚眼神來肯定孩子們的做法。
在數(shù)學區(qū)里,我用線、用彩色的花生夾串起來的樣品,還把回形針以方便孩子們的使用。
“這些東西是用來做什么的呀?”幾個孩子對著這些漂亮的材料討論了起來。
文文小朋友說:“我知道,這是用來串項鏈?!?/p>
偉偉小朋友說:“這個線是放在娃娃家里的?!?/p>
還有許多小朋友說:“這些花生怎么玩的。
孩子們七嘴八舌地說著,而我只是用信任鼓勵的目光微笑地看著他們,于是她們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來串項鏈,可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購員的身份出現(xiàn):“這些項鏈就不夠好看,要是在顏色上排排隊呀,我把你們設(shè)計好看的項鏈全部收購?!庇谑撬齻兙烷_始想別的主意了。不知是誰提出:“把它紅、黃、藍就可以串成項鏈了。”這個提議立即得到大多數(shù)孩子的認同。隨后她們都認真按照自己的想法串成一條條漂亮的項鏈。當她們把自己親手制作的項鏈掛在脖子里,套在手腕上的時候,我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉,自我欣賞的幸福。
日常教學活動中,我們一味地約束孩子,不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下,模仿學習,缺乏想象力和創(chuàng)造力,對學習失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間,更能激發(fā)孩子自主的學習的積極性和增強她們的自信心。我想在以后的教學中。我還要更多的對孩子施行“放手”的原則,讓他們的個性充分表現(xiàn),讓每個孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣!
有一種愛叫做放手
又是一年開學之際,我在幼兒園新生班級門口又看到了這樣的情景。
一位年輕的媽媽抱著孩子來到幼兒園門口,經(jīng)過一番勸說,老師和這位媽媽順利完成交接。(在勸說的過程中,我了解到這個小男孩教豪豪。)豪豪情緒穩(wěn)定,老師帶著他和其他小朋友一起玩游戲。但是幾分鐘后,豪豪突然哭了起來,一邊哭一邊往門口跑。原來,豪豪看見了一直在門口張望的媽媽??吹竭@個情景,豪豪媽媽哭了起來,伸手想抱孩子回家。
這樣的情景多不勝數(shù),家長的這樣舉動、焦慮直接影響著孩子,使孩子的焦慮分離期延長,不利于孩子適應(yīng)集體生活,更限制了孩子的環(huán)境適應(yīng)力,因此,開學前的家長工作是新生入園前的重中之重。
首先,開學前成立親子園,讓家長和幼兒一同來園活動、游戲;其次,指導家長適時短暫離開幼兒,為長久分離做好準備;再次,與家長分析孩子的依賴指數(shù),讓家長送下幼兒后就離開;最后,開到家長,孩子放在幼兒園后,你可以有更多的時間去做你想做、喜歡做的事情,這樣既培養(yǎng)了孩子的環(huán)境適應(yīng)力,又完成了你自己的心愿。
孩子到了入園的年齡,家長也到了放手的時候,只要我們工作到位,就一定會讓家長感受到有一種愛叫做放手。
放手也是一種愛 (中班)
已經(jīng)習慣了每天早晨起床第一件事情就是想想今天要和孩子們做什么?玩什么?
這幾天忽然發(fā)現(xiàn)中班的孩子們都在偷偷的成長著,很多寶寶從剛升入中班不知道找出書上第幾頁的內(nèi)容到現(xiàn)在很多寶寶已經(jīng)能根據(jù)老師的要求翻書,并且在鍛煉孩子們翻書的這一過程中,很多孩子在不知不覺中認識了很多數(shù)字。這一變化讓我心里很是感動。
剛接手中班的寶寶們,心里很是犯愁。孩子數(shù)量多,年齡上的差距大,對很多家長也不是很理解。但是看看孩子們真誠的笑臉,真誠的信任。我就決定要對這群可愛的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現(xiàn)在孩子們自覺的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進步。
有時候孩子們晚上等待家長為他們穿衣服
,我會在這時讓他們自己動動手,其實放手有時候也是一種愛。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點,才能更好的去幫助他們。
當孩子們需要我們幫助的時候我們不妨多說一句:“相信自己,你能行的寶貝!”讓他們在成長的道路上體驗別樣的愛。
有一種愛應(yīng)該叫放手
已經(jīng)快五月,日頭進入初夏,可氣溫卻升的像盛夏,近幾天已經(jīng)接近30度了。有的孩子開始穿短袖襯衫了,幾個怕熱的孩子稍微活動活動就是滿頭大汗,頭發(fā)濕的一縷一縷的。在我挨個檢查衣服時,我發(fā)現(xiàn)小溪卻還穿著冬天的保暖內(nèi)衣,中間是羽絨馬甲,外穿小夾襖和棉褲,腳上依然是冬天的棉鞋。只見小溪臉頰紅彤彤的,后背已經(jīng)汗涔涔的了。問他熱不熱,孩子搖搖頭,不知所以。
哎,聽話的孩子啊,爺爺奶奶的“圣旨”就如孫悟空頭上的“緊箍咒”一樣,孩子們就是掙脫不了。像小溪這樣的孩子幼兒園還不少,祖輩們總以為孩子在幼兒園會凍著會餓著,根本不相信老師對孩子穿著的正確建議,特別是在季節(jié)交替時,要么是給孩子捂得太早,要么是減的太晚。導致孩子活動中不夠靈活,而且容易出汗。有的孩子對自己的東西看管的很到位,剛剛幫忙脫掉的衣服,轉(zhuǎn)身又給穿上了,捂得滿頭大汗也毫不在意。再去寢室查看孩子們的書包,小溪的包里竟然沒放可以換洗的衣服,真叫“巧婦難為無米之炊”。有的孩子包里倒鼓鼓的,打開一看還是冬服,根本沒必要換。還好,以前老師們募捐的衣物中有一些薄的合適的,就給小溪幾個孩子換上透透氣。
隨著城市的發(fā)展壯大和人們對經(jīng)濟的渴望,懷揣夢想的大量農(nóng)村青壯年涌入城市務(wù)工,孩子和老人成為農(nóng)村主要人群,留守的他們相依為命,祖輩對孫輩的照料雖無微不至,鑒于環(huán)境的逐步改善,祖輩總是害怕辜負子女對自己照顧孩子的殷切期望,于是對孩子的生活起居照顧有加,很多事情全權(quán)包辦,致使孩子失去了許多動手動腦的鍛煉機會,久而久之,孩子養(yǎng)成了“衣來伸手,飯來張口”的惰性,對祖輩一直以來的教條強化式的馴化形成強烈的依賴性,對自己的事情沒有主見,也沒有主動改變的意識。
記得冬天去看望孩子們睡覺,在幫助有的孩子脫衣服時,他們總是只愿意脫掉大外套,裹著厚厚的內(nèi)衣睡覺,你要是堅持要他多脫掉馬甲之類的,他就會以“爺爺奶奶叫我穿著睡”為理由拒絕你,即使今天讓他這樣做了,明天沒有你的“明察秋毫”,他依然我行我素。幼兒園在家長會家長開放日家園交流平臺上進行相應(yīng)宣傳和經(jīng)驗交流,或是面對面地指導,但這些長輩總是嘴上應(yīng)著一套,可行動上依舊雷打不動。如果孩子出現(xiàn)小問題或不適,他們的首要反應(yīng)就是問孩子脫衣服了嗎?只要天氣稍稍變化有降溫,就打電話問老師給孩子加衣服了沒有?
小鴻前幾天皮膚有些過敏,奶奶接回去在家玩了幾天,等他回到幼兒園時,又是以前的一副“霜打的茄子”模樣,蔫蔫地,奶奶走的時候哭兮兮的。第二天起床時,大家麻利的穿衣疊被,落在后面的小鴻手忙腳亂的,一切整理好了,吃早餐時發(fā)現(xiàn)他的褲子竟然反穿著。阿姨讓他換過來,小鴻提著褲腰看來看去,也沒找到正面,阿姨笑他又回到了解放前,不得不再次教他辨認,其實這樣的工作,從小鴻入托第一天開始,阿姨老師就在不停的指導他鍛煉自理能力,常常是在上學和放假之間反反復復。在問過小鴻之后,得知回家的這段時間奶奶急著摘茶葉種玉米,嫌孫子動作太慢耽擱時間,又給他包辦一切了,享受了幾天“幸?!钡男▲?,又和大家差了許多拍。放假時,我和孩子奶奶談心,奶奶否認回家的事情,極力表白孩子做了自己的事情。我的擔憂在她看來好像就是杞人憂天,到底是什么蒙蔽了她的雙眼,孩子的動作協(xié)調(diào)性差,做事效率低下,他怎么就是不愿去思考呢?
親愛的爺爺奶奶,您的“懶惰”會讓孩子變得勤快,您的“慢人一步”會讓孩子先人一步,您的“示弱”會讓孩子更堅強,請放手,讓孩子自己吃飯,穿衣,整理自己的物品,記住自己的活動任務(wù),這樣才是真正的愛與呵護,才是您對子女真正的負責任。
教育是一種靈活愉快的活動
衛(wèi)濱聰明伶俐,活潑好斗,這不,一大早就有幾個小朋友來告狀:“老師,衛(wèi)濱動手打人?!薄袄蠋?,衛(wèi)濱撕破了我的本子?!蔽矣悬c生氣地把他叫到我跟前,想?yún)柭曈査活D,可看到他那天真無邪的眼睛,心又軟了,我靈機一動說:“衛(wèi)濱,老師喜歡你!”他聽了開心極了,高舉雙手大聲歡呼起來:“老師,喜歡我!老師,喜歡我!”,“對呀!老師喜歡衛(wèi)濱的聰明,也喜歡衛(wèi)濱的活潑、團結(jié)、文明、懂禮貌?!毙l(wèi)濱聽了我夸獎他,高興的小嘴都合不上了。
這天上課他很認真,也愛動腦筋,其他小朋友回答不上來的問題,他都知道,但是他的脾氣還是有點倔強。
一次,大家正在做操衛(wèi)濱做著做著就在地上打起滾來,我趕緊說:“老師喜歡做操的衛(wèi)濱,現(xiàn)在讓你來領(lǐng)操好嗎?”這一招真靈,他一骨碌從地上爬起來,站在前面領(lǐng)著做操,動作雖不規(guī)范,但做得非常認真。
接連許多天,我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)濱與別人打鬧的次數(shù)減少了,于是我在班上開展了一次“老師,喜歡什么樣的衛(wèi)濱”談話活動,孩子們七嘴八舌,有的說他進步了,有的說他不打架了,有的說他變的愛勞動了……看著衛(wèi)濱一天天進步,我十分欣喜
這件事使我意識到,教育并不是一件呆板、嚴肅的事情,而是一種靈活,愉快的活動,它需要教師隨機應(yīng)變,抓住契機,為孩子創(chuàng)造一個寬容、理解和關(guān)愛的良好環(huán)境,把行為習慣貫穿于一日活動中去,使孩子在潛移默化中健康的成長。