宋丹丹的6條教子高招

宋丹丹說："如果做父母的給了孩子一個(gè)輕松、愉快的家庭氛圍，在教育的時(shí)候順勢(shì)而為，以平等的態(tài)度去接觸孩子的內(nèi)心世界，那所有的孩子都會(huì)擁有一個(gè)明亮、快樂、幽默、不自私自利的充滿愛的健康人格。"

孩子耍賴不要火上澆油

巴圖3歲的時(shí)候，和媽媽一起去購(gòu)物。想要一本精裝連環(huán)畫。因?yàn)槟潜緯F，宋丹丹拒絕了，不想讓他感覺想要什么都唾手可得。結(jié)果孩子大哭起來，然后坐在地上。宋丹丹的辦法是扭頭就走，結(jié)果孩子的哭聲逐漸小了下來。大約走出有50米了，孩子跟了過來。之后，宋丹丹和兒子進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的對(duì)話。告訴他大人掙錢不容易，不能想要什么就一定得到，得不到就大哭，這樣是不懂事的孩子，也讓媽媽為他很傷自尊。

點(diǎn)評(píng)：一位韓國(guó)朋友這樣說，她的兒子在商場(chǎng)里為了要一個(gè)玩具而躺地耍賴，她的辦法不是呵斥，那樣會(huì)火上澆油，也不是走開，那樣怕孩子有危險(xiǎn)，她只是靜靜地站在一旁，結(jié)果兒子哭累了后，自己爬起來對(duì)媽媽說，我們回家吧。除了斷然拒絕，比較好的對(duì)策還有轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他重新對(duì)某個(gè)東西有所期待。

不過，有時(shí)寶寶在商店、玩具店大庭廣眾之中發(fā)脾氣，可能是因?yàn)槔哿?，餓了，渴了，或在喧鬧的環(huán)境里待得太久了，穿得過多或者飲食不舒服等等，并不真的是要大人買玩具。這個(gè)時(shí)候要溫和地問清楚寶寶的需要，讓他休息一會(huì)兒，給他食物或水，通常就能解決問題。

批評(píng)孩子要背著人

巴圖很怕媽媽，盡管宋丹丹對(duì)他說過的最嚴(yán)厲的話只是："媽媽非常不高興。"她在孩子心中的威信也許源于她的這種做法――背著人批評(píng)孩子。每當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子在公共場(chǎng)合表現(xiàn)得不太好，她會(huì)趴在孩子的耳邊輕輕說："巴圖，你這樣不好。"他立刻會(huì)改變做法。

點(diǎn)評(píng)：有孩子的父母多數(shù)會(huì)有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你當(dāng)著客人的面說"寶寶太調(diào)皮"時(shí)，他會(huì)變本加厲的調(diào)皮，當(dāng)你說"我家寶寶不好好吃飯"時(shí)，她可能會(huì)馬上把嘴里的飯吐出來。可見，孩子的行為往往會(huì)受暗示的影響，而家長(zhǎng)的語(yǔ)言就是一種暗示。

在大庭廣眾之下歷數(shù)孩子的種種劣跡，會(huì)傷害到孩子的自尊心。一旦孩子的自尊和自信得不到很好的保護(hù)，很容易就會(huì)轉(zhuǎn)變成自卑和自棄。

物質(zhì)刺激要恰當(dāng)

巴圖就要上幼兒園了，宋丹丹在帶他去買衣服時(shí)，孩子手里拿著一只毛茸茸的玩具小狗懇求她。但是宋丹丹告訴他，如果下個(gè)禮拜你在幼兒園表現(xiàn)好，媽媽帶你來買。結(jié)果孩子在那個(gè)星期表現(xiàn)很好，然后他得到了那只狗。

點(diǎn)評(píng)：一般來說，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子能起到積極的鼓舞作用，能更加強(qiáng)化孩子的良好品行。但是，一定不能濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，除非是比較突出的優(yōu)點(diǎn)，或是對(duì)孩子來說不易做到的事；或是孩子作出一定努力，克服一定困難得到的成績(jī)和較大的進(jìn)步。否則，常搞物質(zhì)刺激，不但讓孩子感到輕易可得，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良的動(dòng)機(jī)，為了得到吃的、玩的、用的才去努力。這樣可就弄巧成拙了。

不能缺少的善良教育

巴圖很小的時(shí)候，一次用手捏死了好幾個(gè)蝸牛。宋丹丹就說："它們可能正要去找媽媽，它們的媽媽可能去給它們找吃的去了。但是你把它們都弄死了，它們的媽媽回來找不到它們，會(huì)多難過呀！"而孩子聽了這話后，眼圈都紅了。

點(diǎn)評(píng)：在德國(guó)，愛護(hù)小動(dòng)物是幼童接受的"善良教育"的第一課。在孩子剛剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，父母就為孩子喂養(yǎng)了小狗、小兔、小金魚等動(dòng)物，讓孩子學(xué)會(huì)體貼入微地照顧弱小的生命。相反，虐待小動(dòng)物的孩子輕則須接受批評(píng)，重則可能受到懲罰，甚至送去作心理治療，這是比學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡更為重要的"品德問題"。心理學(xué)認(rèn)為，小時(shí)候以虐待動(dòng)物為樂的孩子，長(zhǎng)大了往往更具暴力傾向。

如果一向溫和的孩子出現(xiàn)虐待動(dòng)物的現(xiàn)象，父母就要警惕孩子可能被冷落，或者承受了過大的壓力。

多種方式與孩子交流

巴圖6歲生日，宋丹丹送了他一份別致的禮物――一封信：每年生日媽媽都會(huì)給你寫信，告訴你媽媽多么愛你。你很快就要上學(xué)了，媽媽相信你能成為一個(gè)好學(xué)生，因?yàn)槟闶悄敲绰犜挕⒙斆骱投?。媽媽從來沒有奢望過能有一個(gè)像你這么可愛的孩子。祝你生日快樂！

點(diǎn)評(píng)：一句"愛你在心口難開"的歌詞恰如其分地點(diǎn)出了中國(guó)人在表達(dá)情感方面的軟肋――過于含蓄，哪怕是對(duì)"孩子"。學(xué)學(xué)宋丹丹，給孩子寫封信吧，把你對(duì)他的愛和期望都寫在紙上，薄薄的一張紙就能把慢慢長(zhǎng)大慢慢遠(yuǎn)離的孩子拉近我們。

西方有一句哲言：紙比人更有耐心。比起對(duì)話，寫信時(shí)你有充分的時(shí)間思考，更能剔除面對(duì)面交流時(shí)的情緒，因而也更有助于交流。寫封信給孩子吧，不要覺得這是浪費(fèi)時(shí)間的瑣事，它不僅使孩子感到被尊重和快樂，父母也可以重新審視自己。

為人父母要懂得放手

《媽媽的花樣年華》以宋丹丹飾演的絕癥老人文英為主線展開劇情，退休后的她本想開始自己悠閑的老年生活，但卻在-次醫(yī)院檢查中被告知自己身患絕癥，生命只剩下最后半年時(shí)間，她決定瞞著兒女去體驗(yàn)-些之前從未嘗試過的生活。然而生活總是事與愿違，意想不到的事情接連發(fā)生，讓她的-系列計(jì)劃不得不擱淺。談到這部戲，宋丹丹感慨頗多，她表示這部戲融入了她生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，"戴上頭套、穿上那身衣服我實(shí)在太像我媽了，這部戲根本就在演我媽。我在劇中有四個(gè)孩子，也和我媽-樣。"

宋丹丹說，生活中的自己也很像劇中的文英，"不黏孩子，不是典型的中國(guó)式母親。"提起她和兒子巴圖的關(guān)系，她說，"孩子長(zhǎng)大后，我決定不管就真的不管了，路是自己走的，我在他這個(gè)年紀(jì)，也不愛聽父母嘮叨?，F(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，有自己的判斷力，也不可能再學(xué)壞了，我能做的就是盡量少嘮叨。該教育他的，16歲之前就教完了，16歲之后再以媽媽的身份重復(fù)，他就不愿意跟你說話了。"她透露，兒子巴圖目前已經(jīng)搬出去單過了，也沒指望他經(jīng)常打電話過來"問安"。"我跟他說，你媽玩得挺好，不想我就別打電話。"同時(shí)她也提醒其他為人父母者，"要懂得放手，學(xué)會(huì)自己找樂。""我也經(jīng)歷過'放不下'的階段，巴圖14歲在國(guó)外讀書的時(shí)候，有-天我給他打了好幾個(gè)電話都沒接，也沒回，那時(shí)候我大發(fā)雷霆--我花了這么多錢供你在國(guó)外念書，竟然連電話都不回。后來他跟我解釋，第-個(gè)電話時(shí)他正跟朋友玩，心想過會(huì)兒給我回，第二個(gè)電話沒聽見，等到第三個(gè)電話就不敢回了，看到第四個(gè)電話知道他媽瘋了，明天再說吧，撒手-閉眼，愛誰誰……兒子解釋完，我心里會(huì)舒服-點(diǎn)，我知道我必須轉(zhuǎn)移注意力了。巴圖現(xiàn)在才22歲，等他到了三四十歲，會(huì)明白我給了他多少空間，是多么愛他。其實(shí)，我也不是完美的母親，只是想通過我的經(jīng)歷告訴那些當(dāng)媽的，中年之后應(yīng)該放松，不要為了孩子放棄自己。"

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喬丹：父親的“舊衣服”教育理念

13歲的那年，父親有一天突然遞給他一件舊衣服。

“這件衣服能值多少錢？”

“大概一美元。”他回答。

“你能將它賣到兩美元嗎？”父親用探詢的目光看著他。

“傻子才會(huì)買！”他賭著氣說。

父親的目光真誠(chéng)中透著渴求：“你為什么不試一試呢？你知道的，家里日子并不好過，要是你賣掉了，也算幫了我和你的媽媽?！?/p>

他這才點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我可以試一試，但是不一定能賣掉?！?/p>

他很小心地把衣服洗凈，沒有熨斗，他就用刷子把衣服刷平，鋪在一塊平板上陰干。第二天，他帶著這件衣服來到一個(gè)人流密集的地鐵站，經(jīng)過六個(gè)多小時(shí)的叫賣，他終于賣出了這件衣服。

他緊緊攥著兩美元，一路奔回了家。以后，每天他都熱衷于從垃圾堆里淘出舊衣服，打理好后，去鬧市里賣。

過了十多天，父親突然又遞給他一件舊衣服：“你想想，這件衣服怎樣才能賣到20美元？”

“怎么可能？這么一件舊衣服怎么能賣到20美元，它至多值兩美元?！?/p>

“你為什么不試一試呢？”父親啟發(fā)他：“好好想想，總會(huì)有辦法的。

終于，他想到了一個(gè)好辦法。他請(qǐng)自己學(xué)畫畫的表哥在衣服上畫了一只可愛的唐老鴨與一只頑皮的米老鼠。他選擇在一個(gè)貴族子弟學(xué)校的門口叫賣。不一會(huì)兒，一個(gè)管家為他的小少爺買下了這件衣服，那個(gè)十來歲的孩子十分喜愛衣服上的圖案，一高興，又給了他5美元的小費(fèi)。25美元，這無疑是一筆巨款！相當(dāng)于他父親一個(gè)月的工資。

回到家后，父親又遞給他一件舊衣服：“你能把它賣到200美元嗎？”父親目光深邃。

這一回，他沒有猶疑，他沉靜地接過了衣服，開始了思索。

兩個(gè)月后，機(jī)會(huì)終于來了。當(dāng)紅電影《霹靂嬌娃》的女主角拉佛西來到紐約做宣傳。記者招待會(huì)結(jié)束后，他猛地推開身邊的保安，撲到了拉佛西身邊，舉著舊衣服請(qǐng)她簽名。拉佛西先是一愣，但是馬上就笑了，沒有人會(huì)拒絕一個(gè)純真的孩子。

拉佛西流暢地簽完名。他笑著說：“拉佛西女士，我能把這件衣服賣掉嗎？”“當(dāng)然，這是你的衣服，怎么處理完全是你的自由！”

他“哈”的一聲歡呼起來：“拉佛西小姐親筆簽名的運(yùn)動(dòng)衫，售價(jià)200美元！”經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)價(jià)，一名石油商人以1200美元的高價(jià)買了這件運(yùn)動(dòng)衫。

回到家里，他和父親，還有一家人陷入了狂歡。父親感動(dòng)得淚水橫流，不斷地親吻著他的額頭：“我原本打算，你要是賣不掉，我就叫人買下這件衣服。沒想到你真的做到了！你真棒我的孩子，你真的很棒……”

一輪明月升上山頭，透過窗戶柔柔地灑了一地月光。這個(gè)晚上，父親與他抵足而眠。

父親問：“孩子，從賣這三件衣服中，你有明白什么嗎？”

“我明白了，您是在啟發(fā)我?！彼袆?dòng)地說：“只要開動(dòng)腦筋，辦法總是會(huì)有的。”

父親點(diǎn)了點(diǎn)頭，又搖了搖頭：

“你說得不錯(cuò)，但這不是我的初衷。”

“我只是想告訴你，一件只值一美元的舊衣服，都有辦法高貴起來。何況我們這些活著的人呢？我們有什么理由對(duì)生活喪失信心呢？我們只不過黑一點(diǎn)、窮一點(diǎn)，可這又有什么關(guān)系？”

“是的，連一件舊衣服都有辦法高貴，我還有什么理由妄自菲薄呢！”

20年后，他的名字傳遍了世界的每一個(gè)角落。他的名字叫——邁克爾·喬丹。

生活并無完美，與其讓生活帶來更多的沮喪與抱怨，不如堅(jiān)持著一份信念，相信通過努力可以讓生活變得更好！

劉丹教授：美好人生的家庭原動(dòng)力

劉丹教授：清華大學(xué)學(xué)生心理咨詢中心副主任，《父母必讀》雜志“心理師媽媽手記”的專欄作者

劉丹：今天我想跟大家分享是美好人生的家庭原動(dòng)力這樣一個(gè)話題。

下面內(nèi)容里面我談到四點(diǎn)，一個(gè)是關(guān)于美好人生的定義，一個(gè)是未來社會(huì)特點(diǎn)，一個(gè)是孩子重點(diǎn)發(fā)展的能力，以及家庭能提供的動(dòng)力。這兩天高考發(fā)榜了，成績(jī)出來了，也有一個(gè)調(diào)查很有意思。統(tǒng)計(jì)77年到08年三十二年間一千余位高考狀元，為他們后來所謂成就有一個(gè)追蹤。但是發(fā)現(xiàn)這一千余位狀元里面沒有太頂尖的人才，低于我們對(duì)他們的預(yù)期，不是說他們不夠好。

除了高考之外，我們另外對(duì)于人生的成功會(huì)有一個(gè)衡量，是不是事業(yè)成功就覺得這個(gè)人過的非常的美好，在前幾年金融危機(jī)發(fā)生之后，我們聽到很多的億萬富翁自殺的消息，當(dāng)然這些年來根據(jù)很多的新聞報(bào)道，我們也知道很多成功人士或抑郁，或有一些輕生的念頭和行為，也有一些這樣的現(xiàn)象，并不是說自殺代表全部，而是跟我們內(nèi)心中對(duì)他的期待有很大出入，很多人說他們那么成功，為什么他們還不想活，這是我們?cè)趺礃涌创粋€(gè)人過的人生美好不美好，我想在座的各位，我們并不只是希望自己的孩子成功，我們希望他成功，并且有一個(gè)美好的人生。沒有那么多的抑郁甚至是自殺這樣的悲劇性的結(jié)果。

所以這里面想探討一個(gè)新的概念，通常我們希望孩子追求成功，可是真正父母從內(nèi)心是希望孩子有一個(gè)美好的人生的，真的在最新的國(guó)際心理學(xué)的研究當(dāng)中，也有了一個(gè)新的趨勢(shì)。這個(gè)新的趨勢(shì)就是以前重點(diǎn)研究人類怎么樣能夠更成功，所謂發(fā)展智商，發(fā)展情商，一點(diǎn)一點(diǎn)研究這樣的一些心理的素質(zhì)，可是現(xiàn)在有一個(gè)新的提法，這個(gè)提法有不同的翻譯，它的英文原文是一個(gè)良好的存在狀態(tài)。

這個(gè)有很多人講健康、美好、完好，我覺得用詩(shī)意一點(diǎn)翻譯應(yīng)該是”美好人生“，這是我們所有家長(zhǎng)也是我們辦這個(gè)刊物的良好的愿望，希望我們后代能夠有美好的人生。

“美好人生”這個(gè)概念提出以后，它的一個(gè)指向并不僅僅單獨(dú)是指一個(gè)所謂的事業(yè)的成功，或者智力的發(fā)展。它的九有以下這些方面，共同的良好存在構(gòu)成了美好人生。包括社會(huì)、生理、精神、情感、智力、環(huán)境、職業(yè)。職業(yè)上的良好狀態(tài)，也不是說職業(yè)上的崇高的卓越的成就，這個(gè)美好人生強(qiáng)調(diào)是一種好的狀態(tài)，跟通常講的卓越和成功會(huì)有一些不同。

我們看到在一個(gè)成功或者說美好人生里面，包含了很多的方面。所以現(xiàn)在越來越多的人看重整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中的平衡發(fā)展，這是美好人生隱含的一個(gè)概念。

在我們看來，把剛才七個(gè)部分如果更簡(jiǎn)化一點(diǎn)，美好人生里面的成功，不只是某一點(diǎn)成功，是一種總體性的，系統(tǒng)性的，平衡性成功，或者時(shí)間角度講，不僅僅是一門考試的成功，或者是在學(xué)習(xí)階段的成功。我們知道很多重點(diǎn)大學(xué)的孩子他的學(xué)業(yè)非常成功，但是畢業(yè)以后在后期職業(yè)發(fā)展中很一般，那么我們對(duì)于他一生來講評(píng)價(jià)很遺憾，實(shí)際上沒有達(dá)到整個(gè)一生的成功。

那么成功也不僅僅是地位顯赫，我們知道很多人地位顯赫，最后的結(jié)果并不好，我們也不希望這樣，叫顯赫一時(shí)，我們希望是一生美好，所以除了成功以外，我們還要加上一個(gè)穩(wěn)定幸福感，才是我們對(duì)于孩子一個(gè)最美好的禮物。穩(wěn)定的幸福感里面，如果我們把它用很生活化語(yǔ)言形容，跟剛才陳教授講的實(shí)驗(yàn)很有關(guān)系，這個(gè)人需要喜歡學(xué)習(xí)，就含了幸福感。

比如說每次我給《父母必讀》寫文章時(shí)候，我有一種享受的感覺，我自己寫我孩子，昨天還在我家里把所有《父母必讀》拿出來說，你最近有沒有寫新的關(guān)于毛毛的故事，我說那不是寫給你的，那是寫給別的父母的，他說我喜歡看，那是我的生活，當(dāng)我寫的時(shí)候充滿了情感，當(dāng)他讀的時(shí)候也充滿喜悅，這樣的工作就是一個(gè)充滿幸福感的工作。我相信我們大家都愿意這樣，可是我也知道我們很多人做工作，充滿了仇恨，趕快這個(gè)工作做完，趕快這個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)完，趕快這個(gè)作業(yè)寫完，一天可以，兩天可以，如果一生就不是美好的人生了。這里面有幸福感在，人生成功就已經(jīng)不同了，它離美好人生會(huì)更近一些。

除了享受、喜歡和學(xué)習(xí)之外，美好人生還有享受與別人的關(guān)系。剛才這個(gè)研究里面，我們發(fā)現(xiàn)人在一個(gè)環(huán)境里共同工作學(xué)習(xí)的，從小到大都是這樣的，如果你恨這份工作，討厭你周圍的人，這樣一份美好工作就變味了，就會(huì)成為你痛苦的回憶，就不是一個(gè)所謂的美好的人生的一部分。

可是在心理學(xué)當(dāng)中我們研究，為什么有的人可以享受跟別人的關(guān)系，有的人不能，在這里面其實(shí)探討到最后，跟另外一個(gè)因素非常相關(guān)，而這個(gè)因素是我們中國(guó)老祖先老老說過，用四個(gè)字總結(jié)，叫做“悅納自我”。一個(gè)人接受你喜歡你只是表現(xiàn)，你感覺他內(nèi)心總是有一點(diǎn)隱隱讓你不舒服的東西，比如說討好你，怎么樣能夠做到悅納自我，后面我也會(huì)談到家庭帶來一些影響。這里面這是一個(gè)核心，培養(yǎng)更好的孩子，就是培養(yǎng)愉快接納自我的孩子。

在這里面一生的成功里面很重要一點(diǎn)，所有人不能夠或者沒有辦法確保自己，在一個(gè)完全已知環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于未知我們必須面對(duì)，可是你是不是樂于探索未知，樂于探索未知的這樣一個(gè)人更有可能成功，更有可能在成功道路上獲得成功感。這里面包含美好人生的一個(gè)要素，樂于探索未知。

我們?cè)趯?duì)人有一個(gè)重新的成功，或者整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)上的重新定位以后，我們還要看到這樣的人生活在什么樣社會(huì)里？我們必須看一下，一個(gè)人他生存環(huán)境是不是不同？我們知道在一個(gè)窄小的環(huán)境里小老鼠和在一個(gè)舒適環(huán)境里面的小老鼠，行為會(huì)有非常不同的模式。我們現(xiàn)在社會(huì)整個(gè)的背景和二十年前完全的不同，我也想說沒有人知道二十年后中國(guó)會(huì)是什么樣一個(gè)確定的情景。但是我們可以對(duì)它有一點(diǎn)估計(jì)，僅以我們改革開放三十年來的特點(diǎn)，估計(jì)未來社會(huì)在我們可見的三五十年內(nèi)，我們現(xiàn)在要教育的這孩子要生活的環(huán)境歸為四個(gè)主要特點(diǎn)。

第一是急速變化。有太多指標(biāo)可以告訴我們，我們中國(guó)社會(huì)的急速變化，比如說各位換手機(jī)的頻率，搬房子的頻率，財(cái)富增加的頻率，焦慮指數(shù)增加的頻率，以前從來沒有那么焦慮過，現(xiàn)在不斷的焦慮，所有事情都在急速的變化，這是不容小視的。

另外一個(gè)就是競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我自己在清華大學(xué)工作，十年前清華大學(xué)的碩士研究生，一個(gè)人可以有十個(gè)非常好的工作任你挑選，但現(xiàn)在呢？情況已經(jīng)今非昔比了。甚至還有公司打出不要清華、北大畢業(yè)生，連這樣事情都可能發(fā)生，可是這樣的事情很難在我們頭腦中預(yù)期，它帶給所有人，包括沒有考上大學(xué)，包括那些花了錢上了大學(xué)，包括哪些別人給你錢進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，同樣都有無限的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

再一個(gè)特點(diǎn)，雖然社會(huì)變化很快，雖然壓力很大，可是這樣一個(gè)社會(huì)有一個(gè)巨大的好處，就是多元文化的復(fù)興，我把它叫做復(fù)興，因?yàn)樵谥袊?guó)以前大家知道百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，有非常多不同的文化共存。我們未來社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)就是和諧，也將決定我們培養(yǎng)的孩子如何適應(yīng)這樣一個(gè)文化的特點(diǎn)。

另外一個(gè)特別需要我們注意的，就是利益驅(qū)動(dòng)的問題，剛才陳教授講電視的廣告以及游戲等等，所有的廣告，所有的游戲背后，并不是人文關(guān)懷，背后是利益驅(qū)動(dòng)，這是我們家長(zhǎng)要看到的，所有變成千字的宣傳內(nèi)容，也許背后的推動(dòng)力也有。所以這是我們需要警惕，我們被它淹沒，我們可能不了解它帶給我們的影響，雖然這個(gè)影響是非常巨大的。

面對(duì)這樣的社會(huì)，當(dāng)我們育兒的時(shí)候，僅針對(duì)我上面提出的四個(gè)重要的特點(diǎn)，而不是全部，只是我自己思考，覺得是對(duì)我視角更重要四點(diǎn)。在我們育兒當(dāng)中有這樣重點(diǎn)發(fā)展的四個(gè)方面的能力。第一如果我們應(yīng)對(duì)急速變化，因?yàn)橥饨缡澜缱兓欤覀冊(cè)趺慈?yīng)對(duì)？中國(guó)有一句古話“以不變應(yīng)萬變”，我們不變是什么東西？在心理學(xué)這個(gè)能力叫做自我認(rèn)同。你怎么變我都確信我有能力去應(yīng)對(duì)你。這個(gè)是第一種重點(diǎn)發(fā)展的能力，第二個(gè)部分是外界競(jìng)爭(zhēng)壓力太大，大家知道壓力太大，會(huì)讓我們特別的焦慮，內(nèi)心的沖突，憤怒或者是抑郁，各種各樣的情緒情感的急速的起伏，我們應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)變化發(fā)展能力，就是發(fā)展出穩(wěn)定的情感。

所謂泰山壓頂，臨危不亂，內(nèi)心是有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的穩(wěn)定的平臺(tái)，剛才我又提到多元文化的發(fā)展特性，在一個(gè)多元的視角去看世界的時(shí)候，我們?cè)趺礃尤?yīng)對(duì)呢？我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)非常焦慮，可是我也告訴，孩子們他們自有他們特點(diǎn)，前面五位老師講的尊重兒童的文化，兒童會(huì)發(fā)展出非常獨(dú)特的個(gè)性來應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的多元文化。比如說有的孩子會(huì)玩特別的一種玩具，而這個(gè)能力也許就成為他未來一個(gè)生存非常重要的一個(gè)能力。這是一種應(yīng)對(duì)多元文化的一種方式。

另外怎么應(yīng)對(duì)利益驅(qū)動(dòng)的這樣一個(gè)社會(huì)。在人的能力方面發(fā)展，怎么樣應(yīng)對(duì)外界驅(qū)動(dòng)，以我們內(nèi)在驅(qū)動(dòng)應(yīng)對(duì)，這個(gè)剛才陳教授也講到第二顆種子，跟這個(gè)也是很有關(guān)系的。

現(xiàn)在特別想強(qiáng)調(diào)，這些點(diǎn)怎么樣在家庭里面提供它的東西?，F(xiàn)在在整個(gè)世界來看，家庭都會(huì)越來越被解體，從非常大的傳統(tǒng)家庭，解體到核心小家庭，甚至出現(xiàn)單親家庭，或者是同性戀者家庭，但是傳統(tǒng)大家庭，穩(wěn)定的家庭已經(jīng)逐漸的解體了。家庭尤其顯得重要，這是傳統(tǒng)中國(guó)人最大的心理支持來自于家庭，可是現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)越來越小了，而外界的世界變化越來越大了，在人生最早幾年里，最能夠?yàn)楹⒆犹峁╅L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)力還是在家庭里面，有很大的一個(gè)資源可挖掘，也因此我們《父母必讀》的雜志所做的貢獻(xiàn)，變的尤為重要了。

針對(duì)剛才的四點(diǎn)，我們家庭可以提供的是非常基礎(chǔ)而扎實(shí)的動(dòng)力，帶給我們能夠應(yīng)對(duì)未來社會(huì)，并且在未來社會(huì)擁有美好人生的一個(gè)機(jī)會(huì)。

關(guān)于自我認(rèn)同，在家庭里面能夠提供的就是幫助孩子悅納自我，對(duì)于情感穩(wěn)定，我們的家庭能夠提供的是保持連接。對(duì)于發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，家庭這是可以在發(fā)展出孩子的獨(dú)特的特色方面提供一個(gè)氛圍。對(duì)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，我想跟大家說的是不需要做太多，只需要少做一點(diǎn)。有的時(shí)候有樂觀家長(zhǎng)問我，劉老師，怎么樣更好培養(yǎng)孩子？我常常說孩子不需要培養(yǎng)，少摧毀一點(diǎn)就可以了，所以現(xiàn)在教育有時(shí)候不是做的太少，而是做的太多。

第一個(gè)悅納自我，我們家庭怎么樣能夠帶來一種悅納自我環(huán)境，幫助孩子能夠長(zhǎng)到二三十歲，不是自我糾結(jié)，自我沖突，自我折磨，甚至自我毀滅，我想告訴大家，在整個(gè)這樣一個(gè)急速發(fā)展環(huán)境里我們都追求完美，很多家長(zhǎng)帶著孩子到處去找最完美教育方案，讓孩子整天在考級(jí)，考滿分和與別人比較當(dāng)中度日如年，這樣追求是完美，但是大家所有人知道完美存在告訴我們這個(gè)世界是不完美的。做家長(zhǎng)不知道我今天不完美，我的孩子就要替我完美，這恰恰是孩子最重要的壓力來源。

我們要改掉追求完美動(dòng)機(jī)，但是不能完全改變，但是做一點(diǎn)小小的微調(diào)，追求完美變成追求卓越。不去跟別人比較，而是看我今年是不是比去年更喜愛這樣一個(gè)學(xué)科。悅納自我另外一個(gè)我們常常看不見的就是我們家長(zhǎng)，常常在無意中，沒有家長(zhǎng)有意這樣做，在無意中接受孩子的成績(jī)，而顯得好像不接受孩子，有一個(gè)非常非常出色的大學(xué)生，十六歲上了大學(xué)，非常出色，可惜他上的大學(xué)以后學(xué)習(xí)變的一塌糊涂，經(jīng)過咨詢以后，發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)都不笨蛋，他甚至比其他人還聰明，但是他有一點(diǎn)比不過別人，因?yàn)樗麖男〉酱蠖贾?，他父母以他的成?jī)?yōu)樽院?，他從來不知道如果他的成?jī)不好的話，他父母還會(huì)不會(huì)要他。這是一個(gè)小孩子內(nèi)心的恐懼，不經(jīng)過長(zhǎng)期咨詢他是不會(huì)告訴別人的，因?yàn)樗约憾疾磺宄．?dāng)他成績(jī)不好的時(shí)候，其實(shí)是在做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。爸爸媽媽你們還愛我嗎？但是我們有時(shí)候氣頭上說你再成績(jī)不好，我們不要你了。我們并不是真的不想要孩子，可是這樣的氣話讓孩子有這樣一種感受。

因?yàn)槲覀儫o意識(shí)這樣的表達(dá)，帶來很多孩子心靈的恐懼和災(zāi)難，我們很簡(jiǎn)單的辦法就是讓我們學(xué)學(xué)不同的語(yǔ)句表達(dá)，我不喜歡你在學(xué)習(xí)上不進(jìn)步，但是我還是喜歡你，我不喜歡你做的事，但是我還是喜歡你，我喜歡你，但是我不喜歡你那件事情，我們把喜歡這個(gè)人放在重點(diǎn)。那孩子才會(huì)有當(dāng)你接受他這個(gè)人，他也才會(huì)向你學(xué)習(xí)，接受他這個(gè)人，這才叫悅納自我。

可是有時(shí)候我們以為愛是不需要說的，我是你的爸媽，我是愛你的，我不需要說，但是很大情況下是更需要你支持。我們嘗試著不學(xué)會(huì)夸孩子的成績(jī)，而夸孩子這個(gè)人，這樣孩子的焦慮就會(huì)少一些，當(dāng)他面對(duì)其他的焦慮的時(shí)候就會(huì)有更多的能量應(yīng)對(duì)外界的社會(huì)。因?yàn)槲覀兡軌蚪蛹{孩子，我們就有機(jī)會(huì)幫助孩子發(fā)揮他獨(dú)特的特點(diǎn)。

我非常欣賞的一個(gè)治療師，當(dāng)他治療一個(gè)手殘疾的人的時(shí)候，那個(gè)人非常自卑，我沒有辦法自信，因?yàn)槲业氖质菤埣驳?，治療師說是真的嗎？你上學(xué)時(shí)候沒有辦法用這個(gè)手寫字嗎？別人會(huì)發(fā)現(xiàn)你根本沒有辦法完成作業(yè)嗎？他說不是的，他說我可以用這個(gè)手寫，可是我這個(gè)手太難看了，我沒有辦法讓別人看，這個(gè)治療師說你可不可以寫給我看。結(jié)果這個(gè)孩子在治療師的鼓勵(lì)下，在紙上用這個(gè)手很別扭的姿勢(shì)寫了這幾個(gè)字，但是重點(diǎn)不是在于字寫的好不好，他說你用這種姿勢(shì)可以寫出字來，讓我試一試，他說你很了不起，你用這樣的姿勢(shì)也可以寫出字，完成學(xué)習(xí)。這個(gè)孩子哪一天開始上學(xué)時(shí)候不再擔(dān)憂自己手的殘疾，他凡倒是很自豪，結(jié)果治療師讓他去邀請(qǐng)同學(xué)也用這個(gè)姿勢(shì)寫字的時(shí)候，你知道他在班里變成一個(gè)特異功能的人，他也開發(fā)出他的整個(gè)自信心，這是特色。

當(dāng)我們把一個(gè)人的特點(diǎn)，不去看成他的缺陷而看成他的特色的時(shí)候，就建立信心，這個(gè)信心在未來社會(huì)有時(shí)恰恰變成好事，因?yàn)槟鞘仟?dú)特的，我想告訴大家，很多人以為你變的特別卓越或者完美才能夠?qū)Ω陡?jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的社會(huì)，其實(shí)現(xiàn)在社會(huì)恰恰有另外一個(gè)追求的出口就是你的獨(dú)特性。你與別人在同一個(gè)維度上競(jìng)爭(zhēng)，也許會(huì)競(jìng)爭(zhēng)失敗，但是整個(gè)社會(huì)我們知道，像傳統(tǒng)物理學(xué)，發(fā)展百年，很多物理學(xué)家認(rèn)為已經(jīng)走到盡頭，但是很多新興學(xué)科是交叉學(xué)科，鼓勵(lì)孩子發(fā)展不同的特點(diǎn)，并且為他指明生活中多元文化中可生存的領(lǐng)域，這是幫助我們孩子應(yīng)對(duì)未來得一個(gè)重要的出口。

我們知道現(xiàn)在上海世博會(huì)，每一屆世博會(huì)都在推動(dòng)整個(gè)科技的進(jìn)步，告訴大家，世博會(huì)的發(fā)明者包括所有科技創(chuàng)新的發(fā)明者，都不是最會(huì)答哪些標(biāo)準(zhǔn)答案問題，他們常常不給你標(biāo)準(zhǔn)答案，但是恰恰是他們創(chuàng)造歷史，推動(dòng)歷史發(fā)展，我相信我們也希望我們孩子在未來科技發(fā)展當(dāng)中有一席之地，而那是創(chuàng)新精神帶來的。就是靠我們鼓勵(lì)孩子獨(dú)特性，而不是說為什么別人都可以做到，你做不到。除了他可以做到別人能做的，也恰恰能夠做到別人做不到的，這是發(fā)展特色，來應(yīng)對(duì)未來，這個(gè)部分是要在家庭里面早期去鼓勵(lì)、去發(fā)現(xiàn)，去給予強(qiáng)化的。

在零到六歲時(shí)候家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)觀察孩子在家庭中的表現(xiàn)。有的孩子最喜歡玩恐龍，也許成為一個(gè)古生物學(xué)專家，或者成為一個(gè)最新的具有非常潮流思想的設(shè)計(jì)師，可是在傳統(tǒng)生活里面喜歡恐龍是沒有什么發(fā)展前途，這就是創(chuàng)新性，而能夠不能夠發(fā)展創(chuàng)新性就在于父母態(tài)度，因?yàn)楫?dāng)你在家庭里說，這樣的想法不合規(guī)范，太奇怪了，你怎么會(huì)有這么奇怪想法的時(shí)候，孩子未來再有這樣想法可能性就削弱了，家庭是第一推動(dòng)力，可以上我們有更好的特色，而這個(gè)特色在未來成為一個(gè)獨(dú)特大樹在社會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值。

家庭除了在智力發(fā)展提供推動(dòng)力之外，我想說非常重要的，人的免疫力發(fā)展一樣，我們心理免疫力的發(fā)展，最主要是來自于家庭，你的身體在多邊社會(huì)里遇到更多的病毒和細(xì)菌，也同樣會(huì)感染各種各樣的疾病，怎么樣讓一個(gè)人心靈更健康，而不是脆弱。大家知道前一段時(shí)間有某公司出現(xiàn)員工自殺的情況，美好的生命就從此消失了，那是內(nèi)在的力量不夠？可是什么是那個(gè)內(nèi)在的力量，我們不知道未來遇到什么樣壓力，但是我想告訴大家，能夠讓一個(gè)人心靈有免疫力的方法就是在童年跟父親母親保持密切的連接。

第一件事情就是區(qū)分自己的情緒和孩子的情緒。我前一段時(shí)間接待一個(gè)媽媽非常好，她清晰的區(qū)分自己的情緒和孩子情緒，最近兩歲孩子很不容易管教，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我管教他的時(shí)候我內(nèi)心很煩燥，我覺得那是我需要處理的，所以我來這里。

當(dāng)他調(diào)整情緒之后，他告訴我，我兒子最近好多了，活著說他跟原來還差不多，可是我看見他的時(shí)候，我的心情變的比以前更美好，然后我的孩子鬧的也不那么厲害了。這是我們現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)在心理方面非常有覺察的母親，做的非常正確的事，他區(qū)分那個(gè)煩燥的不僅是孩子，更主要是母親，我想告訴大家，在我們心理學(xué)某個(gè)流派里面會(huì)認(rèn)為，孩子的情緒是你情緒的反映，我們常常看一個(gè)孩子非常煩燥時(shí)候，就從孩子那里抬高眼光看他的父母，如果作為父親或者母親，尤其是母親學(xué)會(huì)處理這個(gè)情緒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我也告訴大家，在今天中國(guó)，如果你是一個(gè)父親或者母親，你有著非常焦急，煩悶，甚至是沖動(dòng)，各種各樣的情緒，你是一個(gè)正常的人。你不是一個(gè)異常的人，為什么呢？告訴大家這是一個(gè)異常的社會(huì)。在異常社會(huì)里面這樣的反應(yīng)是正常的，所以我們現(xiàn)在把整個(gè)情緒的變化叫做在異常背景下的正常反應(yīng)?？墒呛⒆硬⒉恢溃⒆訒?huì)吸收你的情緒。我們需要處理我們內(nèi)在的情感、情緒，處理我們的生存危機(jī)。我們處理好了之后，才會(huì)更好的幫助我們的孩子。

當(dāng)我們區(qū)分開之后，我們就去以更好的方式支持我們的孩子，讓他們有更好的情緒面對(duì)未來，這種連接才是一個(gè)更高質(zhì)量的連接，怎么去連接呢？以前我有一個(gè)家長(zhǎng)咨詢我，我每天抱著我孩子，我看電視的時(shí)候把他夾在腿上，我說你看電視的時(shí)候眼睛看哪里？我當(dāng)然是看著電視，她很好，但是這個(gè)就不夠高，因?yàn)槟愀⒆佑薪佑|，但是關(guān)注點(diǎn)是在電視上，我們希望在這樣社會(huì)里，在這么大壓力下，孩子獲得更高品質(zhì)的跟父母的連接，我指的是心靈情緒情感的連接。

所以第一建議家長(zhǎng)跟孩子更多的身體上接觸。整個(gè)現(xiàn)代疾病有一個(gè)重要來源是我們現(xiàn)代人越來越孤立，不僅僅是社區(qū)孤立，包括身體上的接觸都比以前少很多，簡(jiǎn)單的皮膚接觸可以促進(jìn)人心理健康，因?yàn)槠つw接觸帶來了安全感，這是最直接的，對(duì)我們變化社會(huì)當(dāng)中的人一個(gè)支持的來源。所有悲痛中的人最愿意是在別人的懷抱里哭泣，會(huì)讓他們愈合的更快，對(duì)你的孩子請(qǐng)盡量的提供這樣直接的心靈的接觸。如果沒有直接接觸，我們還要有心靈接觸，那就是關(guān)注你的孩子。甚至用一點(diǎn)點(diǎn)小的禮物或者小的寫的紙條跟孩子有連接。

保持連接的非常重要的一點(diǎn)，我在臨床工作當(dāng)中常常發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)喜歡只關(guān)注正面情緒，或者只關(guān)注負(fù)面情緒，健康的生活同時(shí)包括正面和負(fù)面，我發(fā)現(xiàn)有的孩子非常優(yōu)秀，可是情緒上非常的不優(yōu)秀，不穩(wěn)定，情緒上處理的不好，一說話，一開口，當(dāng)然是在我們咨詢中心，一開口滿眼含淚，在他家里只能說好的，一說不好的，就被父母說你怎么這么脆弱。這些都是理想化的。健康的人是需要有脆弱的，悲傷的反應(yīng)，并且和親愛的人一起分享，傷痛會(huì)恢復(fù)的更快。因?yàn)榧依飶?qiáng)化了他只去表達(dá)負(fù)性的情緒，所以他學(xué)會(huì)用負(fù)性情緒跟別人交流，這都是極端。良好的家庭提供良好的連接，包括在你喜悅的時(shí)候?qū)δ愕男蕾p，和你共享，也包括當(dāng)你處在消極情緒當(dāng)中，焦慮、憂傷的時(shí)候，甚至想殺掉自己的時(shí)候，有人愿意傾聽、擁抱，愿意接受說你有這樣的想法，也是一種正常的反應(yīng)，可以理解，讓我們一起去面對(duì)。

這一部分是我們軟性的支持，但是這個(gè)支持像水一樣有巨大的力量，可以幫助孩子們?cè)谖磥淼膲毫Υ蟮纳罾铮ジ玫某惺芩械膲毫蛘叱晒淼哪切毫Α?/p>

提供內(nèi)在動(dòng)力，像剛才的研究，陳教授說有很多的部分是來自于人類在基因遺傳，心理學(xué)也會(huì)說來自早期的教育，我想跟大家分享的是，我們現(xiàn)在的教育，有幾個(gè)月開始的教育，我們教育很可能是過多而不是過少，所以給要培養(yǎng)一個(gè)未來時(shí)代生存人的父母，一個(gè)重要的提醒，就是要減少對(duì)孩子的干預(yù)或者是教育。減少教育。有時(shí)候我覺得我們《父母必讀》讓父母讀更多書，是不是也是給了父母更多的教育，也需要在我們雜志里面留一兩頁(yè)空白，讓大家看到一些沒有字地方，可以減少一點(diǎn)對(duì)空間的擁擠的感覺。孩子能夠發(fā)展出最重要的應(yīng)對(duì)未來得能力，是它內(nèi)在基因帶來的，所以給他留有空間和時(shí)間。我們的教育現(xiàn)在恰恰是空間太小，大家知道我們現(xiàn)在住房的改變，就是讓我們的起居室變的越來越大，我們過去生活里面沒有起居室的概念。我們有很大的睡房，可是我們起居室常常就是一個(gè)過道或者放了一個(gè)餐桌，這是要有更多的活動(dòng)的空間。我想告訴大家，現(xiàn)在的教育就填滿了大腦每一處，讓智慧的成果無處去播種。那兩顆種子也許沒有機(jī)會(huì)播下去，長(zhǎng)起來。

我希望我們?cè)诮逃?dāng)中提倡減少教育這樣一個(gè)理念，這樣可以幫助我們把有效教育更好的發(fā)展，具體也對(duì)孩子來說，在家庭當(dāng)中允許孩子犯錯(cuò)誤，我知道很多家長(zhǎng)當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)候非常心急告訴他，你應(yīng)該那樣做就好了，實(shí)際上嘗試錯(cuò)誤是我們?nèi)苏０l(fā)展的最基本的一個(gè)心理過程。所以在家里面允許孩子犯錯(cuò)誤，我告訴大家，我在清華大學(xué)給研究生幾千人同時(shí)講課時(shí)候，我說人在年輕的時(shí)候應(yīng)該多犯錯(cuò)誤，他們給了我在清華最熱烈的掌聲。為什么？這一代人是被完全強(qiáng)烈不允許你犯錯(cuò)誤的教育下成長(zhǎng)起來的，可是他們有優(yōu)異成績(jī)，但是他們不能犯錯(cuò)誤，他們只會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)答案作題，卻不會(huì)過美好人生，因?yàn)槊篮萌松皇菢?biāo)準(zhǔn)程序，是需要?jiǎng)?chuàng)意的。

陳丹青：家長(zhǎng)要保持孩子的動(dòng)物性

“藝術(shù)與童年：和陳丹青聊藝術(shù)——《我的第一本藝術(shù)啟蒙書》新書首發(fā)沙龍”20日在北京舉行。沙龍中談及當(dāng)下對(duì)孩子的藝術(shù)教育，陳丹青表示，對(duì)13歲以前的孩子，并不需要去解釋一些高深的藝術(shù)問題?！凹议L(zhǎng)只要讓孩子做自己想做的事情就可以。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)就是要保持孩子的‘動(dòng)物性’?！薄惖で?/p>

小時(shí)候很調(diào)皮，每天都鼻青臉腫的

說起自己的童年，陳丹青稱，自己小時(shí)候非常調(diào)皮。“我們現(xiàn)在在場(chǎng)面上見到的孩子都太聽話了。我們小時(shí)候都?jí)闹?。我小時(shí)候就很調(diào)皮，總是爬樹、翻墻、打架，每天都是鼻青臉腫的?！?/p>

回憶到自己童年繪畫的經(jīng)歷，陳丹青表示，自己的繪畫歷程也始于臨摹。“我們那個(gè)年代物質(zhì)非常匱乏，沒有什么地方可以去，也沒有什么東西可以看。大概9歲時(shí)，我父親看我特別喜歡馬，就給我買了第一本畫冊(cè)，里面一個(gè)美國(guó)畫家畫馬的技法。我就開始臨摹，所以直到現(xiàn)在我還能畫得出馬的骨骼。另外，我小時(shí)候也會(huì)臨摹連環(huán)畫，像《三國(guó)演義》里的趙子龍、關(guān)公，還有獅子、老虎這些動(dòng)物?！?/p>

家長(zhǎng)要保持孩子的“動(dòng)物性”

談及當(dāng)下對(duì)孩子的藝術(shù)教育，陳丹青表示，對(duì)13歲以前的孩子，并不需要去解釋一些高深的藝術(shù)問題。他說：“家長(zhǎng)不要跟他解釋‘什么是美’、‘什么是古代的’、‘什么是現(xiàn)代的’。因?yàn)楹⒆硬粌H聽不懂，還會(huì)厭煩。只要讓孩子做自己想做的事情就可以。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)就是要保持孩子的‘動(dòng)物性’。”

他認(rèn)為，中國(guó)家長(zhǎng)在教育中要克服自己的“家長(zhǎng)欲”?！昂⒆佣加凶约旱牟拍堋Ｎ医?jīng)常會(huì)遇到一些家長(zhǎng)在問，‘孩子應(yīng)該怎樣學(xué)畫’、‘怎么能夠畫得像你這樣’。但其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該冷眼去看，然后帶領(lǐng)孩子走向他自己感興趣的地方，而不要強(qiáng)行地帶孩子去他討厭的地方、或者沒感覺的地方。我想中國(guó)家長(zhǎng)第一要克服的就是自己的‘家長(zhǎng)欲’?！?/p>

畫家林曦則說得更為具體，她認(rèn)為，藝術(shù)并不是一套技術(shù)。“我也經(jīng)常會(huì)被問到‘小朋友應(yīng)該如何學(xué)畫畫’這類問題。我覺得，藝術(shù)并不是一套技術(shù)。相反，孩子發(fā)現(xiàn)美、釋放美才是最重要的?！?/p>

丹麥：父母總把孩子“置之不理”

丹麥?zhǔn)菤W洲的發(fā)達(dá)國(guó)家之一，也是世界上最負(fù)盛名的高福利國(guó)家之一。丹麥社會(huì)安寧穩(wěn)定，百姓生活無后顧之憂，是世界上犯罪率最低的國(guó)家之一。

在丹麥，父母總是把孩子“置之不理”。孩子很小的時(shí)候，換尿布可以很簡(jiǎn)單，媽媽把這種工作交給爸爸，自己則不管也不問。父母可以把孩子放在院子里的草坪上曬太陽(yáng)，自己則在屋子里呆著，偶爾會(huì)看一下窗外孩子還在不在。如果忘記孩子還在外面玩，自己又去干別的事情了，往往最后是孩子自己回來或者由警察送回來。

在丹麥，當(dāng)孩子兩歲的時(shí)候就得自己做很多事情了，比如孩子想拿冰箱里的飲料喝，爸爸媽媽往往不會(huì)幫他們從冰箱里拿，而是讓孩子自己去取。在父母看來，兩歲的孩子做這些事情是非常正常的現(xiàn)象，如果父母幫孩子做了，反而是不可想象的。

而且，丹麥的父母很放心讓孩子從小就到外面去玩，甚至帶著孩子去外面玩而忘記帶孩子回家他們也不會(huì)太擔(dān)心，在這個(gè)國(guó)家生活是如此安全，趁機(jī)讓孩子從小就學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問題難道不是很好的機(jī)會(huì)嗎？

丹麥幼兒教育的制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐

丹麥幼兒教育的制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐

丹麥政府頒布法令，將“學(xué)前班”教育列入強(qiáng)制性教育范疇，規(guī)定所有適齡兒童均必須接受學(xué)前班教育。六歲幼兒教育是丹麥幼兒教育的最后一年，也是連接小學(xué)教育最關(guān)鍵的一年，在學(xué)前教育體系中占有特別重要的地位。

丹麥六歲幼兒教育的制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在丹麥，從地方各郡到各幼教機(jī)構(gòu)的管理者和普通教師均具有高度的自主權(quán)，政府除對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和數(shù)量有較為嚴(yán)格的控制外，具體教學(xué)活動(dòng)的安排均由各幼教機(jī)構(gòu)自行設(shè)定。

（一）教學(xué)目標(biāo)

讓兒童熟悉和適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，通過游戲與相互合作培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)、觀察能力和實(shí)踐能力，為適應(yīng)學(xué)校生活做準(zhǔn)備是丹麥幼兒教育的基本宗旨。丹麥政府倡導(dǎo)每個(gè)幼兒都享有同等受教育的權(quán)利，在組織學(xué)習(xí)與生活方面均以尊重幼兒的人格、發(fā)展他們的天性為準(zhǔn)則。在丹麥，沒有固定性或模式化的幼兒教育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則，所有教學(xué)活動(dòng)均在社會(huì)事務(wù)部頒布的《社會(huì)服務(wù)法案》（SocialServices Act）指導(dǎo)綱領(lǐng)下進(jìn)行，六歲幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面：第一，必須以關(guān)注所有幼兒的身心發(fā)展需要為宗旨，其教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)始終依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律；第二，所有幼教機(jī)構(gòu)都將致力于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展和形成其獨(dú)立人格作為教育目標(biāo)，使幼兒能夠與周圍環(huán)境進(jìn)行良好的融合與溝通，促使幼兒在科學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲得身心全面發(fā)展；第三，所有六歲幼兒的教育機(jī)構(gòu)都必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)活動(dòng)安排要考慮到與小學(xué)教育的自然銜接，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)階段的教育做好準(zhǔn)備。由于丹麥的幼教機(jī)構(gòu)沒有國(guó)家強(qiáng)制的具體教學(xué)目標(biāo)的限制，因此幼兒教師可以自主地選擇教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，使幼兒能夠在一個(gè)寬松自由的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們的自主性和創(chuàng)造性得到極大的尊重。

（二）課程設(shè)置

目前，丹麥的幼兒園和學(xué)前班都沒有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)，各郡教育主管部門僅為六歲幼兒教育機(jī)構(gòu)提供基本的課程框架?？蚣軆?nèi)容主要包括：幼兒社會(huì)能力發(fā)展、情緒發(fā)展、體能發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展（包含交流、語(yǔ)音意識(shí)、早期閱讀和寫作）、計(jì)算、科學(xué)、美術(shù)和環(huán)境適應(yīng)能力的提高等。各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的教師均可以在較為寬泛的框架內(nèi)制定課程計(jì)劃。隨著社會(huì)的發(fā)展，丹麥政府也將性教育納入到六歲幼兒教育中來，并將六歲定為兒童接受性教育的起點(diǎn)。盡管在制度和政策上，丹麥政府反對(duì)讓 “學(xué)習(xí)”成為幼兒的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，但是也強(qiáng)調(diào)六歲教育對(duì)于銜接小學(xué)教育的重要性。主張?jiān)诹鶜q幼兒教育過程中，要做好文化上、體能上及制度上的準(zhǔn)備，特別為幼兒提供一種牢固的并對(duì)其具有重要支持作用的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。在這樣環(huán)境里，幼兒能夠獲得自信，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，能夠與其他兒童、成人進(jìn)行良好的接觸，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。同時(shí)，教師也通過各種活動(dòng)和專門課程對(duì)學(xué)生社會(huì)技能、積極的人生態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)探究性格進(jìn)行培養(yǎng)。無論是教育管理者，還是教師，均十分重視將六歲幼兒教育與六歲前幼兒的教育加以區(qū)別，與那種完全以游戲?yàn)榛A(chǔ)的環(huán)境教學(xué)截然分開，根據(jù)幼兒發(fā)展的特征創(chuàng)設(shè)新的課程。

（三）教學(xué)模式

在六歲幼兒教學(xué)方面，丹麥主要采取“活動(dòng)計(jì)劃”（Activity Pla璐）方式，即巧妙地將各種算術(shù)和識(shí)字等方面的知識(shí)嵌入到各種游戲活動(dòng)中，因此，在絕大多數(shù)的六歲幼兒課程中，沒有單獨(dú)的算術(shù)或識(shí)字課程。例如，在進(jìn)行數(shù)字硬幣游戲時(shí)，教師會(huì)讓幼兒剪出兩枚1克朗紙硬幣去同其他幼兒交換一枚2克朗紙硬幣；或者讓他們用l枚lO克朗紙硬幣去交換10枚1克朗紙硬幣。通過類似游戲，幼兒對(duì)數(shù)量換算更容易接受，記憶也更為深刻。此外，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)也是六歲幼兒教學(xué)中的重要特色。在算術(shù)活動(dòng)中，口頭計(jì)算占據(jù)整個(gè)課程的絕大部分；在識(shí)字課程中，教師讓幼兒通過對(duì)字詞的識(shí)別找到相應(yīng)的圖案，不會(huì)讓他們?nèi)ビ涗涀约旱乃春退?。在整個(gè)六歲幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，丹麥與英國(guó)等國(guó)家將幼兒分為若干學(xué)習(xí)和活動(dòng)小組的做法不同，他們更強(qiáng)調(diào)整班教學(xué)。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中，孩子們可以在桌邊，也可以在墻角，通過班級(jí)嘈雜和多樣的聲音來鍛煉幼兒的聽說能力和抗干擾能力，在整班教學(xué)中，兒童也更易形成集體觀念。此外，師生交談是丹麥六歲幼兒教育不可或缺的教學(xué)方式。在午餐或課余時(shí)間，不同年齡的幼兒與教師坐在一起進(jìn)行談話，教師通過談話了解每位幼兒的不同特征，教師也有意地通過談話活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及社會(huì)交往能力。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

丹麥沒有明確針對(duì)六歲幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼教機(jī)構(gòu)里教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作內(nèi)容主要是以面向幼兒的社會(huì)性發(fā)展、自尊心和獨(dú)立人格的形成為主，并以幼兒自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為輔，不斷加強(qiáng)教師與幼兒間的有效溝通。丹麥幼教機(jī)構(gòu)十分重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，經(jīng)常舉行與家長(zhǎng)的見面會(huì)，教師通過對(duì)幼兒能力表現(xiàn)的記錄，與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的深度交流。教師為更好地尊重兒童，不會(huì)在家長(zhǎng)和兒童面前將兒童進(jìn)行相互比較。通過單獨(dú)交流，教師能夠更有效地全面了解幼兒的情況及家長(zhǎng)的要求和意見，也更好地保護(hù)了兒童的隱私。幼兒家長(zhǎng)也會(huì)積極參與到幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，并將幼兒在家庭中的表現(xiàn)向教師和幼教機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反饋，同時(shí)，他們也給予教育者更大的信任和尊重。他們認(rèn)為六歲幼兒教育應(yīng)該是社會(huì)化的，或促進(jìn)其社會(huì)化能力發(fā)展的，希望孩子能夠感受到來幼教機(jī)構(gòu)獲得的“學(xué)習(xí)的興趣”和“成長(zhǎng)的樂趣”，以培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度和與人交往的能力。

（五）教師角色

丹麥的幼兒教育師資隊(duì)伍主要由幼兒教師、學(xué)前班教師和保育人員組成，他們?cè)谌寺毲?，必須接受一定時(shí)段的課程培訓(xùn)，并具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來，丹麥形成了十分開放的幼教管理文化。幼兒園園長(zhǎng)或其他幼教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，對(duì)幼兒教師均給予極高的尊重和信任感，給予教師充分的教學(xué)自由。園長(zhǎng)或校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)整個(gè)教育機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理、教師工作部署、教師職業(yè)發(fā)展及與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等事務(wù)，他們對(duì)教師的教學(xué)不進(jìn)行嚴(yán)格的控制或監(jiān)督，只是以談話或詢問方式向教師了解教學(xué)進(jìn)展情況及相關(guān)問題，通過獲取對(duì)幼兒有利的教育信息，在教師研討會(huì)上進(jìn)行討論。在教師配備上，在幼兒園或?qū)W前班，六歲幼兒教育的班級(jí)一般配備兩名教師，其中一位教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)活動(dòng)，而另一位負(fù)責(zé)對(duì)幼兒的日常管理和保育工作。這些教師均來自專門的幼教培訓(xùn)學(xué)院，在這里他們要經(jīng)過系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、生物學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、幼兒園教育活動(dòng)的組織與管理，以及教育交往和溝通能力的培養(yǎng)等方面的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們到幼教機(jī)構(gòu)上崗前必須持有專門資格證書。

丹麥六歲幼兒教育的主要特征

丹麥政府重視幼兒教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，不斷加強(qiáng)幼兒獨(dú)立意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)，采取多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)六歲幼兒教育向社會(huì)化方向過渡。經(jīng)過長(zhǎng)期的教育積累和實(shí)踐，丹麥六歲幼兒教育形成了鮮明的國(guó)家特色。

（一）以教育平等為基礎(chǔ)的自然教育

丹麥政府倡導(dǎo)幼兒不分年齡、種族和家庭出身都享有平等的受教育權(quán)利，在具體實(shí)踐中，教育管理者和教師充分尊重幼兒的隱私和意見。在六歲幼兒教育開展中，丹麥政府十分注重少數(shù)族裔幼兒的教育情況，特別對(duì)于其社會(huì)交往能力和適應(yīng)社會(huì)能力給予更多關(guān)注。他們認(rèn)為，無論是少數(shù)族裔還是普通幼兒，都是丹麥不可缺少的一員，教育應(yīng)面向全體國(guó)民。因此，包括六歲幼兒教育在內(nèi)的整個(gè)幼兒教育應(yīng)以平等為基礎(chǔ)。

（二）以自我獨(dú)立為導(dǎo)向的快樂教育

加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)生存能力和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)是丹麥六歲幼兒教育區(qū)別于其它階段教育的重要特征之一。從六歲開始著重培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)不斷變化的需求做出相應(yīng)調(diào)整，最終使每個(gè)幼兒成為能夠獨(dú)立生活的個(gè)體。在注重培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，丹麥教育機(jī)構(gòu)反對(duì)向幼兒施予大量的“程式化學(xué)習(xí)”任務(wù)，而主張讓幼兒以愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，反對(duì)由成績(jī)和別人比較帶來的壓力。

（三）以學(xué)會(huì)交往為主體的社會(huì)化教育

在丹麥幼教機(jī)構(gòu)中，普遍采用混齡編班，通過兒童之間的相互合作，最終使幼兒之間弱化相互間的年齡界限。教育機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)年幼兒童、年長(zhǎng)兒童與教師之間的相互交流。在附設(shè)于小學(xué)的學(xué)前班，將六歲幼兒的教室與一年級(jí)相鄰，通過相互交流和共同組織游戲，讓他們提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)人際交往能力。同時(shí)，在班級(jí)座位排列上，沒有固定模式，每周或每月進(jìn)行輪換，擴(kuò)大不同幼兒之間的交流機(jī)會(huì)。建立以學(xué)會(huì)交往為主體的社會(huì)化教育，受到了丹麥教育部門、教育工作者和家長(zhǎng)的普遍重視，他們認(rèn)為六歲幼兒教育的社會(huì)化培養(yǎng)是該階段教育實(shí)施的最重要特征，也是實(shí)現(xiàn)幼兒能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

喬丹媽媽怎樣創(chuàng)造出“飛人”

喬丹是世界上最優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，不僅球技令無數(shù)球迷傾倒，而且他的品行也令人敬佩，在球迷們的心目中保持著美好的形象。這除了喬丹能嚴(yán)格要求自己外，還因?yàn)樗幸晃簧朴诮套拥哪赣H。

培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

喬丹的媽媽說：“當(dāng)孩子們小的時(shí)候，我就要求他們自己打掃屋子、收拾床鋪、做菜、洗衣服，完成家務(wù)勞動(dòng)中自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的部分?！?/p>

喬丹成名之后，一位記者到他家中采訪，發(fā)現(xiàn)喬丹正用吸塵器打掃客廳衛(wèi)生。他坦然地解釋說：“晚些時(shí)候母親要來，讓母親看到屋里一切都井井有條，能讓母親舒心?！?/p>

鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

喬丹小時(shí)候非常崇拜大衛(wèi)·湯普森，常常因想長(zhǎng)得更高而問他的媽媽：“媽媽，我怎樣才能長(zhǎng)得更高？”每當(dāng)此時(shí)，他媽媽總是說：“今天晚上你睡覺時(shí)媽媽會(huì)為你祈禱，而且還往你鞋里撒鹽，幫你長(zhǎng)得更高！”1972年，喬丹看過慕尼黑奧運(yùn)會(huì)后，興沖沖地走進(jìn)廚房向媽媽宣稱：“總有一天，我也要參加奧運(yùn)會(huì)籃球賽，還要贏得金牌！”他媽媽肯定地對(duì)他說：“我相信你能行！”此后喬丹為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，即使在中學(xué)二年級(jí)被校隊(duì)涮掉也沒氣餒，終于實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。

做事言而有信

“孩子們?cè)诩視r(shí)，我常告誡他們要言而有信，只要他們作出承諾，就不得反悔?！彪S著喬丹籃球事業(yè)的如日中天，他知道自己是公牛隊(duì)最優(yōu)秀的隊(duì)員，而NBA圈中許多運(yùn)動(dòng)員的收入比他多許多，但他卻做到了言而有信，幾乎從未要求改寫合同以便獲得更多金錢。對(duì)于他簽約做廣告的產(chǎn)品，他也是言出必行。當(dāng)他擔(dān)任可口可樂發(fā)言人時(shí)，決不喝其他品牌的軟飲料，而且要求家人也只喝可口可樂。在他與可口可樂簽約期間，一家橙汁公司想請(qǐng)他媽媽做一個(gè)電視廣告，當(dāng)媽媽征求他意見時(shí)，他說：“您不能做這個(gè)廣告，您做這個(gè)廣告就等于和可口可樂競(jìng)爭(zhēng)。”雖然媽媽為此失去了一筆可觀的收入，但她還是感到很高興，因?yàn)樗吹搅俗约旱母嬲]變成了孩子的行動(dòng)。

面對(duì)“熊”孩子，我們不妨學(xué)學(xué)丹麥警察

娃娃玩“子彈飛”，藥店頻頻受傷，工作人員是苦不堪言。如今小肇事者被抓并被扭送到了學(xué)校，校長(zhǎng)表示會(huì)通知家長(zhǎng)。接下來這些“熊孩子”會(huì)得到什么懲罰？很有可能是老師的嚴(yán)厲批評(píng)，乃至被要求寫檢討，家長(zhǎng)的大聲呵斥，乃至送上“竹片子炒肉”。這難道就是最好的解決辦法嗎？

有這樣一個(gè)讓人備感溫馨的小故事，一位丹麥警察在巡邏時(shí)看到一輛自行車飛馳而來，警察測(cè)速后，發(fā)現(xiàn)車速居然接近汽車的速度。警察駕車追上了這輛自行車并攔了下來，騎車人是一名中學(xué)生，說自己要遲到了，不得不騎飛車。警察要求孩子留下了學(xué)校和姓名，并叮囑他先去上學(xué)，路上慢點(diǎn)騎。不久后，那個(gè)孩子的學(xué)校收到一封自行車俱樂部的來信。信中說，歡迎那個(gè)叫斯卡斯代爾的孩子參加他們的俱樂部，信中還夾寄著一張警察測(cè)定的車速。幾年后，丹麥出了位奧運(yùn)會(huì)自行車賽冠軍，他正是斯卡斯代爾。

一次溫情懲罰造就了一個(gè)冠軍，改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這耐人尋味。咱們的教育工作者和家長(zhǎng)在處罰“熊孩子”時(shí)，能否學(xué)學(xué)那位丹麥警察的做法呢？平心而論，孩子投擲玻璃片、鐵皮等不僅會(huì)損害人家的財(cái)物，也不安全，大人確實(shí)應(yīng)該教育。但從另外一個(gè)角度來說，孩子這么做是出于對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的迷戀，主觀上并無太大惡意，而愛玩也是孩子的天性，大人如果只是嚴(yán)厲斥責(zé)，或許反倒會(huì)激起孩子的逆反心理，收不到好的效果。

因此在這一問題上，老師和家長(zhǎng)在進(jìn)行必要的教育，告訴孩子這么做的危害性，讓他們明白其中的道理后也可以考慮進(jìn)行必要的疏導(dǎo)。孩子們不是愛玩“讓子彈飛一會(huì)”嘛，那不妨搞一個(gè)校園版游戲。如在校園內(nèi)舉辦擂臺(tái)賽，組織愛玩這一游戲的孩子們比試一番，看誰用沙包打氣球或靶子更準(zhǔn)，優(yōu)勝者有獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)加油。孩子玩得痛快，還會(huì)再在校外用玻璃片、鐵皮亂砸東西嗎？

這樣疏堵結(jié)合，尊重孩子的天性，相信孩子不僅能改掉壞毛病，還能從中收獲快樂，更加幸福地成長(zhǎng)，沒準(zhǔn)還能從中挖掘幾個(gè)射擊、射箭項(xiàng)目的好苗子。

分享教育孩子的10大高招

1、多多了解孩子。在忙于生計(jì)的同時(shí)，家長(zhǎng)一定要抽出時(shí)間來多了解孩子，與孩子、保姆、孩子的老師多多溝通，盡量對(duì)孩子在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)有一個(gè)全面把握。多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽話的時(shí)候，也能比較明白應(yīng)該如何去引導(dǎo)孩子。

2、吸收教育知識(shí)。社會(huì)在變化，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在變化，那么教養(yǎng)方式自然也要不斷進(jìn)步。身為家長(zhǎng)，就要責(zé)無旁貸地主動(dòng)吸收教育新知。在傳統(tǒng)的親子教育方式中，多半是父母用權(quán)威來教育孩子，而打罵處罰更是權(quán)威教育的重要方法。吸收新知可以幫助家長(zhǎng)跳出自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念。

3、耐心傾聽孩子。如果是氣急攻心的家長(zhǎng)，在面對(duì)不聽管教的孩子時(shí)，通常最直接的反應(yīng)就是破口大罵。此時(shí)，建議家長(zhǎng)先冷靜下來，嘗試著多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當(dāng)家長(zhǎng)的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

4、真正放下身段。有些家長(zhǎng)總喜歡在孩子面前保持威嚴(yán)，習(xí)慣用以上對(duì)下的態(tài)度來對(duì)待孩子。對(duì)此，希望家長(zhǎng)真正放下身段，從內(nèi)心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說話，將孩子當(dāng)做成人一樣給予尊重。不要總是對(duì)孩子說“不”，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。如果孩子的年齡足夠大，表達(dá)能力沒有問題，也可以讓孩子自己提出解決方案或替代辦法。

5、跟孩子講道理。除了平時(shí)的告誡之外，家長(zhǎng)也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進(jìn)行。

6、讓孩子去體驗(yàn)。如果孩子老是聽不進(jìn)大人的話，那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，家長(zhǎng)也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到家長(zhǎng)的教導(dǎo)有多么正確和重要。

7、同孩子做協(xié)商。不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當(dāng)然有他自己想做的事，因此，同孩子做協(xié)商，各退一步也許是很好的方法。比如當(dāng)孩子想要跳沙發(fā)，而家長(zhǎng)卻有事情要思考的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子去臥室的床上跳，或者請(qǐng)他等一會(huì)再跳，或者等家長(zhǎng)把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。

8、盛怒時(shí)不管教孩子。在極度憤怒的狀況下，家長(zhǎng)肯定無法以理性的方式來管教孩子。所以，當(dāng)家長(zhǎng)無論如何也平靜不下來的時(shí)候，程桂英老師建議家長(zhǎng)暫時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng)，或是轉(zhuǎn)移自己的注意力去做別的事，如打電話給朋友聊天、聽音樂等。等自己平靜下來以后，再和孩子好好談?wù)劇?/p>

9、修正對(duì)孩子的期望。有時(shí)家長(zhǎng)真的太過于求好心切了，常常拿自己都做不到的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。(或許是家長(zhǎng)自以為能夠做到，但實(shí)際上從來沒有做到過!)要知道，孩子年齡還小，有好動(dòng)、固執(zhí)、健忘等表現(xiàn)都很正常。家長(zhǎng)如果真的要對(duì)孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長(zhǎng)狀況，不要總是拿放大鏡去看待孩子的表現(xiàn)。

10、真誠(chéng)對(duì)待孩子。有些家長(zhǎng)在與孩子做溝通的時(shí)候，總是喜歡用指責(zé)或命令式的語(yǔ)氣，這常常讓孩子難以接受。親子之間的溝通應(yīng)該是真誠(chéng)而沒有距離的，家長(zhǎng)可以很誠(chéng)實(shí)地將自己的擔(dān)心或情緒解釋給孩子聽，讓孩子了解他的行為會(huì)讓你難過，或是會(huì)讓你擔(dān)心、懼怕。