我和我身邊的新教育故事

而我今天要說(shuō)的，是我們的輕塵老師。她執(zhí)著地傾注著那份對(duì)幼教的熱情，奉獻(xiàn)著她的真情，也在無(wú)盡而又快樂(lè)的付出中收獲著……

不知你還記得輕塵博文中的“風(fēng)中的蘆葦”嗎？十七歲，花一樣的年齡，女孩畢業(yè)了，成了一名孩子王，寄居在省城一所小小的學(xué)校里。在西湖邊那間擁擠的集體宿舍里，女孩留下了她的青春夢(mèng)想和她最初的教師生涯。七年以后，為了苦苦追尋而又風(fēng)雨飄搖的愛(ài)情，女孩狠心地與父母抗衡、狠心地謝絕了那位象母親一樣照顧自己的領(lǐng)導(dǎo)的苦苦挽留，毅然踏上了回鄉(xiāng)的路途。在家鄉(xiāng)的小城里，女孩依然做著孩子王，并且經(jīng)歷了從女孩到女人的蛻變。女孩已經(jīng)不再年輕，但她依然有夢(mèng)想，夢(mèng)想自己能成為一名出色的孩子王，夢(mèng)想自己含辛茹苦了一輩子的爸爸媽媽永遠(yuǎn)都不老，夢(mèng)想自己經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)雨的愛(ài)情永遠(yuǎn)不會(huì)褪色，夢(mèng)想承載了自己無(wú)數(shù)希望的寶貝兒子快樂(lè)無(wú)憂地長(zhǎng)大，夢(mèng)想……

是啊，“風(fēng)中的蘆葦”為了追尋愛(ài)情，來(lái)到了家鄉(xiāng)小城，我們也有幸多了這樣一位出色的“孩子王”。她為人謙遜，待人隨和、關(guān)愛(ài)孩子，對(duì)教學(xué)更是執(zhí)著追求。她曾先后擔(dān)任過(guò)班主任、園長(zhǎng)助理、副園長(zhǎng)……在不同的崗位上她都腳踏實(shí)地、辛勤耕耘。她成功的課堂和精彩的講座都會(huì)給人留下深刻印象，對(duì)廣大幼兒教師起到了名師專業(yè)引領(lǐng)的作用，2008年被評(píng)為嘉興市學(xué)科帶頭人。（YS575.com 述職報(bào)告之家）

2009年8月負(fù)責(zé)主持幼兒園的全面工作以來(lái)，更是謙虛好學(xué)、默默奉獻(xiàn)著。她堅(jiān)持一手抓管理，一手抓教研。編輯幼兒園科研資料中推廣、宣傳教育成果；組織各類讀書(shū)活動(dòng)中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍；在問(wèn)題中與老師真誠(chéng)溝通，耐心地幫助她們尋找解決問(wèn)題的辦法，用她那一顆赤誠(chéng)的心感動(dòng)著教師；在新教育博客里，更是不放過(guò)園內(nèi)任何一位老師的博文，為她們鼓勵(lì)為她們解惑……

平凡的工作、平凡的付出著。正如纖弱、柔韌的“蘆葦”有著質(zhì)樸誘人的魅力！愿“風(fēng)中的蘆葦”伴隨著夢(mèng)想關(guān)愛(ài)自己的身體，快樂(lè)工作！快樂(lè)生活！

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媽媽想我——我和孩子的教育故事

“老師，我想媽媽?！鳖D時(shí)，我呆了一會(huì)兒。出乎我自己的意料之外，我意外的是，每天早上蹦蹦跳跳喊得最響亮的欣欣，現(xiàn)在每天一段時(shí)間都掛著眼淚喊著想媽媽，真有點(diǎn)想不透。難道一年多的幼兒園生活，還沒(méi)能使她適應(yīng)嗎？還是長(zhǎng)大了，對(duì)父母的依戀程度加深了呢？我反復(fù)思考著。

在我的腦海里，欣欣是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、聰明、倔強(qiáng)、調(diào)皮的小女孩，每天早上都是笑著跑著進(jìn)來(lái)，大聲地喊著：“老師早！”然后和媽媽揮手說(shuō)再見(jiàn)，轉(zhuǎn)身和小朋友們一起玩，是個(gè)很開(kāi)朗的小朋友，每個(gè)老師都很喜歡他。當(dāng)她第一次哭的時(shí)候，我問(wèn)他：“欣欣，你為什么要哭呀？你不是在幼兒園和小朋友們玩得很開(kāi)心嗎？”她擦擦眼淚對(duì)我說(shuō)：“老師，我想媽媽，我真的想她了，我要媽媽……”“媽媽要上班的，不然就會(huì)遲到了。”“媽媽不上班，媽媽在家?guī)У艿堋！薄皨寢屧诩規(guī)У艿苡泻芏嗍虑榈模荒芘隳阃?，你在這里老師和小朋友陪你一起上課、一起玩，好不好？”“我想媽媽……”一天、兩天、三天，還是一樣。當(dāng)上課時(shí)，她什么都忘記了，和往常一樣，話很多，開(kāi)心地玩，開(kāi)心地吃，開(kāi)心地睡，或許孩子就是這樣，想到什么就是什么，無(wú)憂無(wú)慮的過(guò)著每一天。周三放學(xué)前，欣欣對(duì)我說(shuō)：“蔣老師，明天我不哭了，我長(zhǎng)大了，已經(jīng)是姐姐了?！甭?tīng)了她的話我們都笑了，真是個(gè)有趣的孩子！“好，這是你自己說(shuō)的，明天再哭我就當(dāng)你在騙我哦！”她也笑了笑。我很期待明天的到來(lái)，看看她是否能履行自己的諾言，果然，她沒(méi)有說(shuō)謊，一大早跑著進(jìn)來(lái)，大聲地喊著：“老師早！”一天下來(lái)真的沒(méi)有哭，“欣欣今天真棒，真的沒(méi)有哭，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵大金花，還有一顆話梅，以后每天都要這樣高高興興在幼兒園，好嗎？”她用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。拿著東西還不忘記炫耀一下，開(kāi)心地跑去玩了。

對(duì)待孩子，就像對(duì)待溫室里的花朵一樣，要有耐心，一天不行兩天，兩天不行三天……慢慢地，只要用心呵護(hù)，幼兒就會(huì)茁壯成長(zhǎng)，不哭了，懂事了，自然而然地會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹；不離開(kāi)家長(zhǎng)的懷抱，怎能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，要把“我想媽媽”變成“媽媽想我”，我想這會(huì)是另一種幸福。

我身邊的好姐姐

我們班里有位特別活潑又熱心腸的小女朋友，名字叫許栩。她的好朋友很多，每天都會(huì)有好多小朋友跟著她形影不離，有說(shuō)有笑的。在活動(dòng)室、操場(chǎng)上到處可見(jiàn)她的身影，每每看到那種場(chǎng)景，我都會(huì)為之而感動(dòng)！

一次進(jìn)行戶外活動(dòng)，小朋友可以自由地選擇伙伴。當(dāng)我說(shuō)：可以自由玩游戲時(shí)，又有一群小朋友像離弦的箭一樣，“嗖！”地一下向許栩那跑去。幾個(gè)小朋友高興地抱著許栩，嘴里還說(shuō)道：“許栩喜歡我！”邊說(shuō)邊拉著許栩的手就走，到滑梯那兒，嘴里還大聲地說(shuō)著：“許栩，加油，我在下面保護(hù)你！看著這個(gè)場(chǎng)面，讓我不禁的也產(chǎn)生了羨慕。因?yàn)檫@孩子就像大姐姐一樣無(wú)微不至的去幫助他人，而小朋友們也會(huì)引以為榮，慢慢地成為了小朋友的小榜樣。

一次晚餐，許栩很快就吃完飯了，她看到小毛剩飯了，眼睛緊緊地看著小毛，不一會(huì)兒，又悄悄地對(duì)著小毛說(shuō)著什么，不一會(huì)小毛又開(kāi)始吃了起來(lái)，我忍不住的走上去問(wèn)許栩剛才對(duì)小毛說(shuō)什么了，他就把飯吃完了呢？許栩笑著說(shuō)我就說(shuō)你挑食的話我就不喜歡你了。我頓時(shí)哈哈大笑。

在家里，他們是媽媽爸爸、眾多人精心呵護(hù)的掌上明珠，也許也缺少不了關(guān)愛(ài)。在這個(gè)大家庭里孩子們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)有愛(ài)的力量，用心的去幫助每位朋友。他們用自己的方式去表達(dá)自己的感受，也體會(huì)到了助人為樂(lè)的態(tài)度。在生活中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子們幫助同伴，幫助有困難、有需要的人，不但能解決他人的困難，得到了他人的感謝，還能得到老師和同伴的贊許。我相信在我們這個(gè)大集體里，不僅僅是愛(ài)的力量也凝聚著一顆團(tuán)結(jié)的心。

我和孩子的故事

記得有一天放學(xué)時(shí)，我在樓梯上無(wú)意中聽(tīng)到了這樣一段對(duì)話。

奶奶問(wèn)：“佳怡，老師喜歡你嗎？”佳怡不說(shuō)話，然后輕輕地?fù)u了搖頭。

奶奶問(wèn)：“那是你在幼兒園不乖了嗎？”

佳怡還是搖了搖頭。

奶奶問(wèn)：“那，老師怎么會(huì)不喜歡你？”

佳怡還是不說(shuō)話。

奶奶問(wèn)：“那你說(shuō)說(shuō)看，老師喜歡誰(shuí)？”

佳怡馬上回答：“是馨怡還有思涵，但是他們一點(diǎn)兒也不乖：每天早晨來(lái)了都要哭的。老師還去抱他們！中午還喂她們吃飯，還幫她們穿衣服和鞋子……”

奶奶聽(tīng)了笑了。又問(wèn)：“那你想要老師抱嗎？”

佳怡有些不好意思地說(shuō)：“想啊。”

奶奶故意說(shuō)：“那，明天早上你來(lái)了也哭吧！”

佳怡想了想還是搖搖頭，說(shuō)：“不行的！老師說(shuō)

，好孩子不能哭的！”孩子一臉嚴(yán)肅的表情。儼然一副“小大人”的模樣，讓我忍不住想笑。

雖然是無(wú)意間聽(tīng)到的這樣一段對(duì)話，但讓我陷入了沉思：首先我很感激這位家長(zhǎng)對(duì)老師工作的理解，沒(méi)有聽(tīng)到孩子說(shuō)老師不喜歡她而產(chǎn)生誤會(huì)。同時(shí)，我開(kāi)始反思自己的做法：為什么佳怡會(huì)覺(jué)得老師不喜歡她呢？難道，“乖孩子”就不該得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)嗎？或許在我們平時(shí)在工作中確實(shí)忽視了這些孩子,讓她們誤以為老師不喜歡她，而把更多的關(guān)愛(ài)給了那些自理能力差或者調(diào)皮的孩子。

第二天早上，佳怡一來(lái)園，我就拉著她的小手，說(shuō)：“佳怡可棒了，每天都自己走進(jìn)教師，真是個(gè)乖寶寶”。她的臉上立刻浮現(xiàn)出甜甜的笑容，后來(lái)，當(dāng)我去幫別的孩子穿鞋、喂飯時(shí)她不會(huì)再投來(lái)羨慕的目光了。千萬(wàn)不能讓孩子有被忽視的感覺(jué)，這樣也許會(huì)讓孩子自暴自棄，他會(huì)誤以為自己不如別人而自卑。于是，我發(fā)現(xiàn)：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句贊許的話，甚至一個(gè)微笑，都會(huì)讓孩子感到快樂(lè)，并感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

隨著時(shí)間的推移，我慢慢發(fā)現(xiàn)佳怡是個(gè)特別懂事乖巧的孩子，經(jīng)常會(huì)幫助老師做一些力所能及的事情，她也知道班里有的孩子需要老師或者小朋友的幫助，也經(jīng)常會(huì)幫助別人，成了我們班的“大姐姐”。

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報(bào),說(shuō)到不如做到,要做就做一個(gè)幸福的老師。

有時(shí)候幸福感源于幼兒真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春天的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著睡著了。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺(jué)，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛(ài)的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對(duì)孩子的愛(ài)和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì)愛(ài)你；你尊重他們，他們也會(huì)尊重你?！?/p>

有時(shí)候幸福感源于幼兒的天真無(wú)邪。

天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。

一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對(duì)方說(shuō)‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè)，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀！’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外。”

值得思考的問(wèn)題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來(lái)幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福?！?/p>

我們要以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒(méi)有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

安全在我身邊

這個(gè)月我們著重對(duì)孩子進(jìn)行了一些必要的安全知識(shí)，比如說(shuō)：遇到火災(zāi)到撥打119，遇到困難撥打110，生病了打120等等的基本知識(shí)。當(dāng)我問(wèn)到能爬窗臺(tái)嗎？孩子們都異口同聲的說(shuō)：“不行！”我接著問(wèn)：“為什么不行??？”這時(shí)候，孩子們說(shuō)什么的都有“爬到上面磕著”，“爬上去下不來(lái)了”，“爬上去摔下來(lái)了”......這時(shí)候，小溥大聲說(shuō)：“老師，我那小區(qū)那天的時(shí)候，一個(gè)老奶奶從五樓上掉下來(lái)了?！焙⒆觽円膊徽f(shuō)話了，我也被驚呆了，然后，我問(wèn)他：“小溥，是真的嗎？”“是真的?！薄澳撬窃趺吹粝聛?lái)的啊？”“她爬窗臺(tái)了，從窗臺(tái)上掉下來(lái)的?！惫?，孩子的聯(lián)想能力還挺豐富的。于是，我就借小溥說(shuō)的事情給孩子們講起了安全知識(shí)。有很多的安全知識(shí)都是孩子們身邊都很容易見(jiàn)到的，雖然是小班的孩子，他們的理解能力都很強(qiáng)?，F(xiàn)在的生活條件都很優(yōu)越，孩子們對(duì)自我保護(hù)也有一定的了解了，家長(zhǎng)們的安全意識(shí)也提高了。保護(hù)幼兒的生命安全是教師的責(zé)任，而過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)該抓住一切直觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力

教育隨筆：我的故事

教育隨筆：我的故事

我和孩子的故事，當(dāng)我在寫(xiě)下這個(gè)題目時(shí)，我的心頭不禁涌動(dòng)著一股溫情，我和孩子共同度過(guò)的每一天，此時(shí)此刻都是鮮活的跳躍著。記得剛迎接你們的時(shí)候我質(zhì)疑過(guò)自己，我沒(méi)有帶過(guò)小班我會(huì)帶嗎？他們哭怎么辦？他們不肯吃飯?jiān)趺崔k？他們不肯睡覺(jué)怎么辦？我能幫助孩子們成功度過(guò)開(kāi)學(xué)的分離焦慮嗎？每天睡覺(jué)都會(huì)問(wèn)一遍自己。但其實(shí)到真正見(jiàn)到他們以后自然而然的疑惑都消失了。每個(gè)孩子幾乎都是自己親手抱進(jìn)來(lái)的，他們對(duì)你的情感，就像是自己媽媽一樣，你對(duì)他們的情感就像他們都是自己的孩子。即使再苦再鬧都擁入自己的懷抱，抱著他們告訴他們爸爸媽媽睡覺(jué)起床吃完點(diǎn)心就來(lái)了。從開(kāi)始的陌生也漸漸地消失了。現(xiàn)在總是覺(jué)得孩子們都可愛(ài)的很，貼心的很，用陳老師的話通俗的講就是：“賴?yán)^的兒子總是自己的好。”

雖然已經(jīng)是下學(xué)期，總覺(jué)得他們什么都不懂，每次受傷跌倒，總是想我像媽媽一樣抱抱他們，哄哄他們，才會(huì)安靜下來(lái)。今天正好中午講到孩子們你們馬上就要升到中班咯！以后就是中班哥哥姐姐了，以后要給小班弟弟妹妹做榜樣！孩子們眼睛里滿眼的期待。睿睿問(wèn)：“老師，中班以后是不是就是大班。那大班以后呢？”我說(shuō)大班以后你們就要離開(kāi)楊老師虞老師了，你們就要去小學(xué)上一年級(jí)了。說(shuō)著孩子們都開(kāi)始擦眼淚了，豆豆沖上來(lái)就對(duì)我說(shuō)：“楊老師我不要離開(kāi)你們。”說(shuō)完一把把我抱住開(kāi)始哭，孩子們見(jiàn)豆豆沖上來(lái)抱著我都沖上來(lái)了，好幾個(gè)寶貝在偷偷抹眼淚。帶著我也留眼淚了，雖然離畢業(yè)還遠(yuǎn)呢，但是孩子們的重感情把我觸動(dòng)到了。原來(lái)孩子們這么愛(ài)我！

班里我印象最深刻的的是墨墨，她對(duì)我就像對(duì)媽媽一樣，喜歡和我鬧。喜歡和我做游戲，總喜歡和我談話，拽拽我的衣服，摸摸我的手。有時(shí)候護(hù)送孩子們上廁所的時(shí)候，她總是牽著我的手，并和其他小朋友說(shuō)：“我要和楊老師牽手”記得有一次，下課后我們一起排隊(duì)去小便，這時(shí)她的小手早就牽好了我的手一起去，當(dāng)我從廁所里出來(lái)，她和其他小朋友爭(zhēng)先恐后的搶著牽我的手，于是我牽著她的手問(wèn)：‘‘你們都小便了么?’’你說(shuō)：“沒(méi)有”“那么你到廁所里干什么了”，她害羞的笑了笑說(shuō)；“我要是不快點(diǎn)，其他小朋友就和我搶牽你的手”我看了不禁一愣。只是想牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多么天真的孩子呀！所以我才像自己孩子一樣愛(ài)他們，呵護(hù)他們。他們的想法是那樣的單純，做法又是那么的幼稚，只是想和親近一下。

我再和他們一起回想了剛剛進(jìn)幼兒園的樣子，好多寶貝都是躲在我的懷里哭泣的樣子，是呀，你們離開(kāi)媽媽的懷抱多么需要溫暖呀，哪怕只是牽你們的手，摸摸頭，親親你們的小臉蛋，都會(huì)讓你們無(wú)比滿足和快樂(lè)，由此我覺(jué)得作為老師，不能總是以老師的身份去教育孩子，而是根據(jù)他們的心理情緒滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛(ài)老師，愛(ài)上幼兒園，在此之后的一段時(shí)間，她每天都會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到幼兒園。

發(fā)現(xiàn)孩子光點(diǎn)——我的新教育故事

故事一：

《下雪了》

下午，吃好餐點(diǎn)到戶外活動(dòng)的時(shí)間了，我剛要組織孩子們出去，保育員阿姨說(shuō)：“外面下雪了?！蔽易呓扒耙豢矗惶焐巷h著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小雪!

“哎!真沒(méi)勁兒，不能出去玩了?！薄熬褪堑?，怎么會(huì)又下雪呢?”“哇!下雪了，美來(lái)?！焙⒆觽冏h論著，眼巴巴看著窗外。

我知道，此時(shí)孩子們并不是真想知道下雪的原因，而是覺(jué)得不能出去玩心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重要的是我要設(shè)法引導(dǎo)孩子們把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。于是，我也跟著說(shuō)：“就是的，怎么會(huì)下雪呢?”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一齊轉(zhuǎn)向我。抓住機(jī)會(huì)，我的話一轉(zhuǎn)：“不過(guò)，看著雪下來(lái)，感覺(jué)怎么樣呢?”

孩子們馬上興奮起來(lái)：“雪好美的，我們還唱過(guò)小雪花呢!”“小樹(shù)喜歡下雪，小花也喜歡下雪?！薄皹?shù)上像有件白衣服了”“下雪挺好的，我們可以看雪了?！薄把┦呛苌傧碌难?”

孩子們你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌說(shuō)著關(guān)于下雪的話題，剛才沮喪的情緒早已看不見(jiàn)了。

當(dāng)孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師最重要的是設(shè)身處地的從孩子的角度考慮，弄清問(wèn)題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

故事二：

《給孩子發(fā)言權(quán)》

每個(gè)星期五，是我們?cè)u(píng)好孩子的時(shí)間。每次到這個(gè)時(shí)候，小朋友就會(huì)按照慣例，反省自己一周的表現(xiàn)。而我也是對(duì)幼兒在園的表現(xiàn)做一些點(diǎn)評(píng)。我們通過(guò)周五的評(píng)好孩子活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)上進(jìn)心。然而，在一次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中，卻讓我對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有了另一種認(rèn)識(shí)。

那也是一個(gè)周五，照例是一周的總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，本來(lái)想給每個(gè)幼兒獎(jiǎng)一朵“小紅花”的，但期末接近尾聲，教室里的“小紅花”已經(jīng)獎(jiǎng)的差不多了，我又沒(méi)有去領(lǐng)新的“小紅花”。怎么辦呢?突然，一個(gè)想法冒了出來(lái)，以前環(huán)境創(chuàng)設(shè)還多余了一些彩紙的邊角余料沒(méi)扔掉。于是我把彩紙邊角余料找了出來(lái)，將這些各種顏色的紙剪成了“小花”，作為獎(jiǎng)勵(lì)的一項(xiàng)標(biāo)記。

我將今天要獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)記進(jìn)行了分類，“午餐好——黃小花”、“午睡好——綠小花”、“紀(jì)律好——藍(lán)小花”、“學(xué)習(xí)好——紅小花”

，讓幼兒自己評(píng)價(jià)。結(jié)果，對(duì)這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，幼兒異?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一種顏色小花，他們就說(shuō)出這個(gè)小花應(yīng)該獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該顏色小花獎(jiǎng)給那位幼兒，然后我再說(shuō)出一些勉勵(lì)的話，希望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步?；艘幌挛绲臅r(shí)間獎(jiǎng)評(píng)，感覺(jué)孩子們收獲還是滿多的。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是用了邊角余料剪的小花，不起眼，但這種形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)，以及真正把權(quán)交給幼兒互相評(píng)比，敢于大膽地將別人的優(yōu)點(diǎn)表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)提高了，最主要的是學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。

現(xiàn)在看著整天看著笑瞇瞇的孩子們，我感覺(jué)心中充滿了甜蜜與快樂(lè)!2009收獲的一年，每天都有精彩的故事，故事的主角就是我和我的孩子們。

我和孩子的教育故事之“可愛(ài)的小大人”

和孩子在一起的每一天似乎都充滿著驚奇，偶爾的一句話足以讓我笑得合不攏嘴，小脾氣一上來(lái)，真的是十頭牛也拉不回來(lái)。忠毅是我們班一個(gè)很機(jī)靈的小男孩，講話有點(diǎn)糊涂，但做事卻很利索，非常有自己的個(gè)性。每天早上來(lái)一副什么都不在乎的樣子，沒(méi)有一點(diǎn)笑容，說(shuō)聲“老師早”后轉(zhuǎn)身就自顧自的走開(kāi)了，有時(shí)候真的有點(diǎn)讓我傻眼了，似乎他是老師，我是他的學(xué)生一樣，顯得成熟、穩(wěn)重、老練，跟他講話也是一種樂(lè)趣。

每天放學(xué)后，忠毅總喜歡到玩具架上拿玩具玩，忽然有一次，我發(fā)現(xiàn)他把玩具一個(gè)個(gè)地往地上隨處扔，我呆呆地看了他三秒鐘，他的小臉上洋溢著開(kāi)心的笑容，我走過(guò)去假裝好奇的問(wèn)他：“忠毅，你在玩什么？怎么把玩具都仍在地上呢？”他只是看看我，繼續(xù)擺弄著手中的玩具，看他不削的眼神，我有點(diǎn)兒生氣：“忠毅，我在跟你講話！”“我知道呀，我聽(tīng)到了?！薄澳悄銥槭裁床换卮鹞业膯?wèn)題？”“我只是還沒(méi)回答?！鳖D時(shí)我的口型變成了一個(gè)“o”型，既生氣又好笑，只聽(tīng)見(jiàn)他扯開(kāi)話題，跟我講起其他的事情，可我也不是那么容易就被扯開(kāi)話題的人，直接再次問(wèn)道：“忠毅，你有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師問(wèn)你的問(wèn)題？你為什么把玩具都扔地上？”“我只是在玩而已?！薄拔沂遣皇钦f(shuō)過(guò)，玩玩具時(shí)不要太吵，也不要隨便扔玩具??？”“我知道啊，等等我會(huì)撿起來(lái)的。”“這是你說(shuō)的，等下見(jiàn)到媽媽，你可不要忘記了把玩具收拾好哦。”隨后我又講到：“但是，你這樣和我講話，我會(huì)有點(diǎn)不開(kāi)心的?！彼纯次艺f(shuō)道：“那怎么辦呀？我又不是故意的?！蔽椅⑿χ紫聛?lái)，兩手扶著他的肩膀說(shuō)道：“以后只要忠毅能記住老師講的話，不要再隨便把玩具扔地上，還有和老師講話的時(shí)候笑一笑，這樣我會(huì)更開(kāi)心的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)了一聲：“知道了?！钡葖寢寔?lái)接他時(shí)，他很快地收拾著玩具，我和他媽媽在旁邊講著剛發(fā)生的事情，媽媽無(wú)奈地看著兒子，真是一個(gè)可愛(ài)又逗人的“開(kāi)心果”。

和孩子在一起每天總會(huì)碰到一些瑣碎的事情，在教育的過(guò)程中，一味的指責(zé)和批評(píng)是得不到孩子的理解與尊重的，有時(shí)放下教師的身份，卸下教師的面具，以自己的童心去感染孩子，用自己最真實(shí)的童言趣語(yǔ)去接觸孩子，偶爾與他們?nèi)鋈鰦?，你?huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也有成熟的一面，他們也會(huì)替大人考慮，分擔(dān)我們的煩惱。像忠毅，在以后的玩玩具中，他總是會(huì)把玩具收拾好，放到指定的玩具架上，亂扔玩具的現(xiàn)象明顯不存在了，偶爾發(fā)現(xiàn)他會(huì)幫助其他的孩子一起撿地上的玩具，和老師講話時(shí)也明顯禮貌了很多，足足是一個(gè)讓我佩服的“小大人”。

天真是孩子的特質(zhì)，活潑是孩子的天性，成熟是生活的賦予，五彩斑斕的天空始終會(huì)變成寬闊蔚藍(lán)的天空，單純的孩子始終會(huì)變得老練、穩(wěn)重，珍惜現(xiàn)在所擁有的童真，因?yàn)椴唤?jīng)意間這份童真會(huì)變成另一番風(fēng)味。和孩子在一起，每天都有一種奇跡在發(fā)生！