內(nèi)向的孩子，容易受傷也容易滿足

那是小羽，一個乖巧文靜，一天聽不到她說一句話的小女孩，她是那么得沉靜，搬著小椅子不知道自己該何去何從，她的眼神里透著迷茫、害怕、不知所措……同桌的彬彬叫她：“你過來，我們一起玩玩具吧！”小羽看著她，若有所思，最后她還是搖搖頭，繼續(xù)眼神迷離得在教室里四處張望，也許她在想：我該去哪里玩？時間越久，她的臉上害怕、焦急的表情就越發(fā)明顯了，感覺就快哭了。我走過去，拉著她的手，輕輕地對她說：“我和你一起玩吧！”她好奇的小眼睛眨巴著看看我，想說卻又沒有開口，“我們?nèi)ピ旆孔雍脝?？”她搖搖頭，“那你想玩什么呢？”她閉口不再說話了。突然，我想到每一次自由活動的時候她都會玩一種積木——木頭積木。我再回顧教室，原來玩木頭積木的地方人已經(jīng)滿了，小羽知道不能再擠進(jìn)去了，可是她又不知道可以去哪里，也不敢和小朋友交流，所以才會有這樣的表現(xiàn)。我懷著試試的心態(tài)，試探著問道：“你想玩木頭積木嗎？”她微微地點了一下頭，我有點欣喜，繼續(xù)說道：“那這樣吧！我和你一起去玩，看看他們能不能和我們交換玩具，好嗎？”她不說話，但緊緊地拉著我的手，跟著我走到木頭積木那邊，在小朋友的同意下，我們加入了游戲。皓皓搭了一個城堡，他開心地對小羽說：“看！我的城堡漂亮嗎？王子住在里面?！毙∮瘘c點頭。我說：“皓皓，我和小羽一起和你再搭一個城堡，你的是王子住的，小羽的是公主住的，怎么樣？”“好呀！”小羽聽了，也很興奮，嘴角揚起了燦爛的笑容，“老師，老師，你快看！我的城堡快搭好了！”皓皓很激動，小羽也很開心……

很快，自由活動的時間馬上就結(jié)束了，我看到小羽玩得很開心，輕輕地告訴她，“其實，還有很多的游戲都很好玩，下次你可以去嘗試玩一玩。”她點點頭，把椅子搬好。

內(nèi)向的孩子，容易受傷，但也容易滿足，只要我們多關(guān)心他們一下，陪他們一起玩，孩子會很樂意接受！相信只要我們愛孩子，滿足他們合理的需要，就一定會讓他們開心地來，開心地回家，快樂地成長！

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孩子容易被新事物“指揮”

在我看來，當(dāng)發(fā)生類似情況時，教師應(yīng)針對情況，用心理轉(zhuǎn)移法效果會較理想，例如有次我們班姜家源小朋友怒氣沖沖的找到我向我訴說萬宗航小朋友打他。我看到這種情況二話說沒說

，拉他到水桶前打一杯水遞給他說：“別生氣，先喝水然后再跟老師說好嗎？”家源看著我接過水杯喝起來，喝完我并沒有立刻解決他的問題，而是對他說“喝水的時候聽到一種咚咚聲了嗎？那是你心中的不滿，想想整件事情宗航為什么打你？是不是你什么地方做的不對？”家源低下頭好久不說話?！澳悄悻F(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？”我在鼓勵他。“老師我不小心踩到了他的新鞋子，他就推了我一下，我知道該怎么做了。”說完撒腿跑了，當(dāng)我趕去的時候他在和宗航說對不起不應(yīng)該把他的新鞋踩臟并和他玩起了過家家。效果很好，他們剛才的煩惱早跑到九霄云外去了。不要忘記：孩子容易被新事物所“指揮”。

剛?cè)雸@的孩子為啥容易生?。?/h2>

1、交叉感染

相比較于其他季節(jié)，秋冬季的呼吸道感染病人會明顯增多，非常容易發(fā)生呼吸道交叉感染，這是進(jìn)入幼兒園后“一月一病”的重要原因。

2、情緒焦慮緊張

對于孩子，上幼兒園這件事可是生下來以后生活中最大的變化啦。不要說孩子，就是大人還有一個適應(yīng)呢。對于孩子，這真是一件大事：他第一次離開家，離開爸爸媽媽，進(jìn)入一個完全陌生的環(huán)境；第一次離開家人，面對陌生的老師；第一次不能想干什么就干什么，要按規(guī)律喝水、吃飯、玩等等。分離焦慮、新環(huán)境新人群的適應(yīng)焦慮、生活規(guī)律的改變通通需要孩子面對，他受不了了，就生病了。

3、喝水不夠

不僅有心理上的不適應(yīng)，在幼兒園里，老師再給與精心的照顧，也不可能與家人的照顧一樣。比如喝水，往往是有一個固定的時間所有小朋友一起喝，但可能這時您的小寶寶不渴他就沒喝。

4、進(jìn)食過多

爸媽總是怕孩子在幼兒園吃的沒有營養(yǎng)，吃的不可口，回到家專給孩子做他喜歡吃的：雞翅啊、牛肉啊、海鮮啊，讓孩子從幼兒園回來后美美的吃上一頓。殊不知，孩子的病都是吃出來的，吃的太多，消化不好也會讓孩子易患病。

5、便秘

孩子上幼兒園后早晨時間倉促，原來早晨排便的孩子來不及大便就要匆匆出門。而白天大便的寶寶在幼兒園往往也不大便，晚上回家又不想大便了，積攢個1-2天，便秘了。

細(xì)心地爸媽發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)熱咳嗽是常常有便干便秘，通暢的大便是孩子健康的保證。怎么辦？針對上述易患病的因素一一破解。

1、減少交叉感染

這個說起來挺難的，需要班里父母們都有或大都有這種意識：孩子病沒有好先別急著去幼兒園。門診時會碰到這樣的媽媽：孩子咳嗽還很厲害，還需要霧化藥物就要讓孩子去幼兒園，說沒人照顧孩子。事情都有輕重，這時候最大的事情就是孩子生病需要休息和照顧，其他的事情可以放一放的。再者，您讓孩子帶病上學(xué)會把疾病傳染給其他小朋友的。每個生病孩子的媽媽都要注意到這一點，為別人的寶寶也是為自己的寶寶。

2、多聊天、多陪伴、多養(yǎng)成能力

剛上幼兒園的寶寶媽媽一定抽時間和孩子交流：問問孩子學(xué)校老師的情況，小朋友都有誰，和誰要好。3歲的孩子能表達(dá)很多自己的感受和想法，不要只和老師去交流，一定聽聽孩子怎么說，讓他有機會傾訴自己在新環(huán)境的喜怒哀樂。要尋找到適合您的寶寶的上幼兒園的理由，反復(fù)和他講。鼓勵孩子在家時自己吃飯，孩子吃不好老師可以喂飯，但老師一定表揚自己吃飯好吃飯快的小朋友，被老師表揚小朋友是會非常開心的，開心是很有利于健康的。周末多帶孩子和同齡小朋友玩耍，讓她學(xué)習(xí)和小朋友相處的能力。學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。您的嬌慣只會讓孩子失去適應(yīng)能力。所有這些都是希望孩子去幼兒園有一個愉快的心情，心情愉快患病就會減少。

3、多喝水

醫(yī)生最愛說的話就是喝水了。對，就是喝水!非常重要。幼兒園內(nèi)狀況不是咱可控，就算你叮囑孩子很多遍，她不喝還是不喝?？梢宰龅难a救是讓孩子放學(xué)、回家后多喝水。

4、去掉回家后的豪華晚餐

不要擔(dān)心孩子在幼兒園吃不飽吃不好，可能沒有家中可口，但營養(yǎng)都是夠的。因幼兒園晚餐比較早，回家后可以讓孩子再吃點蔬菜、水果，可以喝奶或吃酸奶。這種補充剛剛好。

5、養(yǎng)成每日大便習(xí)慣

如果孩子能起床就迅速大便最好，如果孩子賴床，往往早晨大便都不會成功。培養(yǎng)孩子傍晚大便的習(xí)慣是相對可行的，從幼兒園回家就督促孩子大便，習(xí)慣是會逐漸養(yǎng)成的。

孩子在初入幼兒園時大都會生點病，有的孩子病1、2次就逐漸好了，而有的孩子要有3-4個月的反復(fù)生病狀態(tài)，有的孩子甚至拖拖拉拉到半年后也就是第二年春天才逐漸步入正軌。媽媽從上述的方法入手，讓孩子每月生病成為過去吧。

極易受環(huán)境影響的孩子

這次的美術(shù)活動是讓孩子們獨自嘗試在均勻涂色的基礎(chǔ)上用圓畫出簡單的蘋果，并將蘋果和蘋果樹分顏色涂色。

以往的每次美術(shù)活動，張博小朋友都是在老師一遍又一遍的鼓勵及指導(dǎo)下才能勉強地完成作品。指導(dǎo)完一批孩子后，本想著應(yīng)該去給張博鼓勵鼓勵了，于是看了一眼他的情況，結(jié)果很出乎意料——他在認(rèn)真地畫畫，而且畫的很不錯，還是不是地會跟他的同桌高桐討論一下應(yīng)該用什么顏色。高桐小朋友畫的很快，很漂亮，張博見“情況不妙”，趕緊抓緊時間，不一會兒他也出色地完成了他的作品，效果很不錯。

這是我無意之間發(fā)現(xiàn)的秘密，原來孩子與孩子之間的影響力真的很大，有時候，孩子的需求是通過另外一個孩子的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的呢！所以說，環(huán)境很重要哦！張博是一個極易受環(huán)境影響的孩子，周圍的孩子做什么，他也跟著做什么。

活動后，我對張博這次的進(jìn)步給予表揚，并向他說明表揚他的理由，鼓勵他在以后的活動中能更好！并鼓勵他積極與高桐做好朋友。

似乎于豪在與同伴交流及學(xué)習(xí)的過程中感受到了無窮的樂趣，現(xiàn)在的他對幼兒園的每次活動都表現(xiàn)出了很大的興趣，而且，會很認(rèn)真的去對待他感興趣的活動。希望小家伙加油哦！

容易激動的東東

背景：

東東是班里的活躍分子。愛說、愛笑、愛跳是他的特點。上課的時候，他的回答總能引起大家注意。是個思維敏捷、動作靈敏的小孩。唯一不足的是他容易激動，一激動說話聲音出奇的響，就會出現(xiàn)講話結(jié)巴，讓人聽起來很費勁。希望通過這次觀察，逐漸改變其說話的聲音，改變其急噪的性情。

實錄：

鏡頭一：

一次自由活動時間，我拿了一塊手絹在手上轉(zhuǎn)動。東東興奮不已，笑著說：“太好玩了”。于是就從椅子上跳了起來。這時候，大家的注意力都集中在我的這個動作上。整個教室變得非常熱鬧，趁大家興奮之際我提問到：“誰能給我的小手絹取個名字?”東東最先舉手，嘴里還一直說：“啊!!~~~恩~~恩!”他這是在暗示我，已經(jīng)想好名字了，而且很好，老師快叫我回答。因為他的回答總是出乎我的意料之外，于是我就決定請他說。他迅速站起來，大聲地說：“摩天!~轉(zhuǎn)小手絹。”果然是個好名字。他的這一回答雖然精彩，但還是有點結(jié)巴。

鏡頭二：

還有一次，在午餐時候，我發(fā)現(xiàn)東東的眼神很奇怪。當(dāng)我注視他的時候，他就把目光轉(zhuǎn)向別的地方，故意不和我對視。于是我慢慢地走到他的身邊，拍拍他的肩膀，說道：“你怎么了?”他仰著頭，兩眼眨個不停：“吃飽了~~~肚子都胖起來了?！薄澳懵f，別著急。”“真得~~~吃飽了，不信~~你摸~~摸我的肚子。說話聲音一次比一次重，結(jié)巴越來越嚴(yán)重。

為了緩和他的情緒，我說道：“吃飽了你就別吃了，其實你可以舉手跟老師講，以后不要生悶氣了，好嗎?”“我沒生氣。”他理直氣壯地說。“如果你說話的時候不用太大的力氣，別人會聽得很清楚，感覺很舒服。如果真的吃飽了，我想應(yīng)該沒多少菜在盤子里，現(xiàn)在你看看你的盤子(還有很多飯菜)，如果還可以再吃點的話，我想你的身體會更健康(健康食品)、更棒!要不再試試?”聽了我這番話，他又拿起調(diào)羹吃了幾口……“老師，我快吃完了。”為了證明自己真得很棒，他故意又聲音提高了很多。

反思：

通過幾次觀察，我發(fā)現(xiàn)東東對自己說話時的聲音沒太在意，覺得很平常，和大家沒什么區(qū)別。而且每次回答問題時，覺得自己說得是對的，說得最好。聲音越重越好，哪怕結(jié)巴了也不會影響他人的情緒，是個很自信、又有點孤傲，不愿意接受別人的意見的，個性鮮明的小孩。如果這種現(xiàn)象繼續(xù)延續(xù)，可能會影響他的聲線，隨著年齡的慢慢增長，結(jié)巴也會越來越嚴(yán)重。針對他的這一特征，我采取了以下幾個措施：

1、各種活動中，提醒他，注意控制聲音。如在活動中，我說道：“如果不用太多的力氣說話，你的聲音會很好聽?！睅状翁嵝?，他慢慢地會注意自己說話的聲音。

2、單獨找他談話，改變其說話的語速、輕重。讓他逐漸建立良好的語言面貌。

3、家園互動。和家長取得聯(lián)系，做到在家、在園一個樣。

經(jīng)過這次觀察，東東說話的聲音比以前好多了，特別是回答問題時，他已經(jīng)開始注意到自己的聲音，有時候會自己提醒自己。雖然效果不是很明顯，我想不久的將來肯定會有所改善。

父母容易誤解孩子的細(xì)節(jié)，您知道嗎？

其實我不笨——

媽媽一直希望芹芹成長為一個斯文乖巧的小淑女，但芹芹偏偏像個男孩子一樣大大咧咧，喜歡跑跳攀爬。為了熏陶芹芹的性情氣質(zhì)，媽媽把芹芹送去學(xué)習(xí)鋼琴。面對枯燥晦澀的五線譜和單調(diào)重復(fù)練習(xí)，芹芹常常心不在焉，一學(xué)期下來沒彈好幾首曲子，視唱水平也在班里排名倒數(shù)，愁得媽媽逢人便說：“我家閨女怎么總不如人呢?”

其實芹芹并不笨，只是媽媽沒有根據(jù)她的實際情況因材施教。父母對子女的期望值有時并不合理正確，芹芹是個活潑好動的孩子，應(yīng)該多安排運動、舞蹈等動態(tài)內(nèi)容以消耗其多余精力，而媽媽卻將自己的意愿強加給孩子，這種抑制孩子天性的做法必然導(dǎo)致芹芹無法適應(yīng)、表現(xiàn)失常，造成媽媽誤以為孩子“很笨”的結(jié)果。

家教提示：當(dāng)孩子的表現(xiàn)與我們的期望不符時，切勿急著埋怨、憤怒、傷心，更不要輕率地給孩子下定論，細(xì)心觀察孩子的性格特點，及時調(diào)整自己的期望值，有助于避免誤解的發(fā)生。

其實我不壞——

明明和表妹在一起玩得正歡，在跑跳追逐中，明明不小心把表妹撞倒在地，正想上前扶起她時，被奶奶看到了，奶奶不由分說責(zé)備明明說：“你怎么能欺負(fù)妹妹!快點向人家道歉!”明明連忙解釋：“我是不小心的!”奶奶揚手作勢要打：“還頂嘴?這孩子現(xiàn)在越變越壞了!”明明“哇”地一聲哭了：“奶奶就是偏心……”

這是家庭中典型常見的誤解案例，明明雖然確有失誤，但這種犯錯并非出于本意，而且也主動補救了，奶奶不但沒有問清情況，還不聽解釋，僅憑主觀判斷就給明明貼上了負(fù)面標(biāo)簽，給孩子心靈造成了傷害。家教中，最忌缺乏耐心和分析，一見孩子失誤就憑經(jīng)驗給他定性，誤解也就由此產(chǎn)生了。

家教提示：孩子闖禍后先別急著斥責(zé)，多考慮幾種可能性：是不是孩子能力有限所以弄砸了事情?是不是孩子渴望探索才不小心造成破壞?是不是我沒有分析和傾聽就妄下定論呢?三思而后行，有助于避免誤解。

其實我不懶——

妮妮剛上幼兒園，媽媽覺得是時候培養(yǎng)一下女兒的自理能力了，便開始著手進(jìn)行訓(xùn)練。讓妮妮自己整理玩具，她一股腦塞進(jìn)箱子里就完了;讓她自己疊被子，她總是把被子抱起來往床腳一堆;讓她洗自己的小衣服，沒揉兩下就喊累不肯再洗……急得媽媽一天到晚數(shù)落妮妮：“大懶蟲，什么事兒都不認(rèn)真做!”

許多家長都會埋怨孩子懶，因為孩子總是對家務(wù)或?qū)W習(xí)表現(xiàn)出敷衍態(tài)度，不求精細(xì)，但其實，孩子“貌似懶散”的背后總有著各種各樣的原因，家長們卻沒有去深究。比如情景中妮妮媽給孩子安排的自理訓(xùn)練就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個3、4歲孩子的能力范圍，妮妮籠統(tǒng)、粗糙的做法和逃避的態(tài)度都是因為自己力所不及，而非媽媽口中的“懶”和“不認(rèn)真”。

家教提示：在評判孩子做事前先考量一下，孩子是否有能力將其圓滿完成?我們是否傳授過正確的方法?孩子是否已經(jīng)具備一定的專注力或耐性?結(jié)果的不盡如人意究竟是出于態(tài)度懶散還是經(jīng)驗不足?

其實我能做——

媽媽在廚房做飯，瑩瑩想幫忙，便拿著自己的玩具小刀跑到廚房切胡蘿卜，媽媽連忙把瑩瑩趕出廚房：“別礙手礙腳的，自己玩去?！痹缟铣鲩T前，瑩瑩坐在門口的小凳子上自己穿鞋，急性子的媽媽忍不住說：“瞧你這笨手笨腳的樣子，媽媽幫你穿，省得又遲到了!”結(jié)果在和別人聊天時，媽媽卻總抱怨說：“瑩瑩可沒用了，在家里一點忙都幫不上，連個鞋子都不懂自己穿!”

這個案例也許家長們一看就明白問題所在：瑩瑩媽根本沒有給孩子鍛煉的機會，又怎能要求她動手能力強呢?這是很多家長常犯的錯誤。其實孩子并非做不到，早早給孩子貼上“不行”的標(biāo)簽是一種誤解，雖然她可能暫時還做得不夠好、不夠快，但只要家長給予足夠的耐心和指導(dǎo)，孩子一定會熟練和能干起來。

家教提示：避免這種誤解最好的方法，就是暫時放下對孩子的不信任和不放心，有時候過度關(guān)愛也會阻礙孩子能力的發(fā)展。適時放手，給予孩子鍛煉的機會，其實孩子比我們想像中更能干、更優(yōu)秀。

教育筆記：《容易“滑倒”的小椅子》

教育筆記：《容易“滑倒”的小椅子》

午睡起床后，孩子們都坐在小椅子上認(rèn)真地聽園長媽媽說故事，班級里特別安靜。這時有個小家伙坐椅子竟然跌倒了，我想可能是不小心吧。正當(dāng)我繼續(xù)隨孩子們一起聽故事時，晨晨又從椅子上滑到了地下。原來他把椅子當(dāng)成了滑滑梯呢，連續(xù)滑了好幾次。我故意瞪著眼睛看著他，晨晨看到我好像生氣了，就筆直地坐在椅子上，可過了一會兒他又不安分起來。

等故事放完后，我用生氣的語氣對小朋友們說:“剛才小朋友聽故事聽得非常認(rèn)真，我要表揚這些小朋友。可是有一個小朋友表現(xiàn)的不太好，那既然沒把坐小椅子的本領(lǐng)學(xué)好，那下次看動畫片時，我要讓他一個人坐在旁邊，直到學(xué)好這個本領(lǐng)為止?！甭犕昀蠋煹脑?，小家伙哭了起來。于是我對他說:“椅子是讓小朋友們坐的，如果你想玩滑滑梯，那下次游戲活動時你可以好好地玩。你覺得怎么樣？”晨晨輕輕地點點頭坐了下來。

第二天聽故事時，晨晨安靜地坐在椅子上聽故事。有時教育孩子時需要嚴(yán)厲，需要一點“小懲罰”，但這里的懲罰并不是體罰、傷害。在孩子的成長過程中，讓孩子懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，做個有責(zé)任感的人。

膽小的孩子平時話不多，容易被老師忽視

先吃完午點的孩子三三兩兩地到各個游戲區(qū)去玩了。小Z也很快吃完了，就到了建構(gòu)區(qū)搭積木了。剛一轉(zhuǎn)身，就聽見小Z響亮地聲音：“只能三個人來！”一看，小H正站在建構(gòu)區(qū)的外面。原來，他想進(jìn)建構(gòu)區(qū)，但被小Z攔了下來。小H接著說：“誰說的只能來三個人？”聽見小H這么問，小Z不說話了，頭偏過去，裝作沒聽見的樣子。小H沒堅持留下來，轉(zhuǎn)身就離開了。

三個人開始搭積木了。小N和小K都動起來手，邊選自己喜愛的積木邊嘴巴里念到著：“這里……”小Z只是坐在邊上看著，一句話也不說，也不動手搭積木。眼看著小K的房子搭好了，小Z終于把拿了很久的一根小圓木棍放在了小K的房子前面，又快速地抽回了手。

今天，小Z大膽地和同伴說了一句話“只能三個人來！”這是很大的進(jìn)步

，相信他也鼓足了勇氣。平時他基本上不開口說話，今天之所以有這樣的行為，我覺得可能有以下的原因：一，小Z對老師的要求記得非常清楚；二，如果人多了，老師過來會要求多的人出去，詢問到誰是最后一個，自己可能會被誤認(rèn)為最后一個而請出游戲區(qū)。不過，我覺得雖然小Z今天的話語只有一句，但也勇敢地跨出了第一步，沒有像以前那樣，朋友一擠就退讓了，而是勇敢地維護(hù)了自己的游戲權(quán)利，進(jìn)步非常大。

搭積木的時候，小Z可能也不知道怎么搭，但又渴望和朋友合作搭，因此，見朋友停下來的時候，就趕緊將自己手里的積木放到了別人搭好的地方，想表達(dá)自己對朋友的友好之情。覺得以后游戲時可以請個能力強的孩子扮演小Z的哥哥或姐姐，帶著小Z一起游戲，一定程度上，滿足了小Z想和朋友一起游戲的想法，同時，又讓小Z在游戲時得到幫助，讓他慢慢地增強自信心。

內(nèi)向的孩子也有開朗的一面

浩浩小朋友有點內(nèi)向，剛來時哭得很厲害，總是纏著你，你到哪他跟到哪。也不跟小朋友玩，總纏著我和毛老師，我們給他介紹小朋友，讓他慢慢熟悉，找了班里幾個活潑的孩子陪他玩，可是他都不喜歡，玩了一會兒又回到自己的座位上，為此，我和毛老師不知開導(dǎo)了他多少次。

每天到戶外活動時，別的小朋友玩滑梯，玩蹦蹦床，只有浩浩坐在那看著。一天，我們又出去玩，我坐了下來，看著孩子們天真燦爛的笑臉心里好開心！浩浩突然跑過來問：“老師，你笑什么呀？”我愣了一下說：“浩浩呀，老師沒笑什么，就是心里高興?！焙坪朴謫枺骸袄蠋煘槭裁锤吲d啊？”我說：“因為小朋友是好孩子，聽老師的話。”浩浩也樂了：“我也很高興！老師，我給你唱歌吧！”我說：“好啊，浩浩還會唱歌啊，一定很好聽！老師最喜歡小朋友唱歌聽了?！焙坪瞥恕缎⊙嘧印?、《新年好》……這天，浩浩的話好多，說了一句又一句，我想：原來內(nèi)向的孩子也有活潑開朗的一面，只要用心與他們溝通，一切皆有可能發(fā)生！

從這以后，浩浩變得愛說話了，也和小朋友玩了。