對外開放活動——主題教育活動展示反思

活動當天，全市的幼教同仁都慕名來到了我們幼兒園。她們中間有的是幼兒園的園長，有的是園里的骨干教師。但不管是什么身份，大家在參觀過每個班的展出后，都對我們的活動給予了很高的評價。大家都說我們的活動選題巧妙、獨特，形式多樣、豐富，效果顯著、感人。聽到她們的嘖嘖稱贊，作為衛(wèi)輝市幼兒園的一分子，作為參與活動的工作人員，我感到由衷的興奮和欣喜。

開放活動結束了，但它留給我的思考卻是那樣深刻。

作為一名幼兒教師，我一直認為，我是愛孩子們的：工作中一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)；生活中對孩子們體貼照顧、細致入微。所以當開學初我看到幼兒園內(nèi)那混亂嘈雜的場景時，心里頓時泛起一陣陣的憂愁：孩子們的室外游戲沒有了，安全隱患又不可排除，每天都吵吵鬧鬧還能正常上課嗎……覺得頭都大了。

不過很快我就恢復了平靜。這，是因為我們英明的領導。在開學前的會議上，領導對我們的工作重新進行了部署，使班上時刻保持有兩名教師，這就使安全工作有了極大的保證，這樣我們也可以更安心地實施教育活動了。事實證明，身居這樣的“亂境”，我們的各種課程沒有受到絲毫的影響。YJS21.coM

一切都有條不紊地進行著，我覺得這就應該是我們工作的最佳效果了。但我們睿智的領導卻不僅限于滿足于此。她們又提出了一項更高層次的工作目標：抓住當前有利時機，開展主題活動——《熱鬧的工地》?；顒又?，我也相當困惑，不知道該從哪里下手。我們就向經(jīng)驗豐富的李主任咨詢，經(jīng)過她耐心細致的指導之后，我們心里漸漸覺得有了眉目，也知道了活動的努力方向。在這次活動中，可能我們班的效果不是最好的，可能我在活動中的講解也不夠流暢、感人。但是我們實實在在參與到了活動中，我們意識到了自己的不足，這就是我們最大的收獲了。

家長在反饋材料中說，感謝老師們舉辦了這樣的活動，讓孩子們受益無窮。其實我也很想說，感謝幼兒園有一個高瞻遠矚的領導團隊，讓我們平凡的工作變得富有意義，讓我為自己是衛(wèi)幼人感到自豪和光榮。

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開展趣味性體育活動促幼兒主動發(fā)展

?內(nèi)容提要：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣和參與體育活動的興趣。”這是我們體育活動的教育任務和目標。要實現(xiàn)這一目標就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成。

《北京市幼兒園教育綱要》中也指出：“要通過多種活動，引導幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗和能力?！庇谑牵覀冊谧⒅赜變喝姘l(fā)展的基礎上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動，充分發(fā)揮其主動性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

我們的具體做法是：

一、開展趣味性的晨間活動吸引幼兒的主動參與；

二、開展趣味性的體育游戲促進幼兒的主動發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣和參與體育活動的興趣?！边@是我們體育活動的教育任務和目標。要實現(xiàn)這一目標就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成?！侗本┦杏變簣@教育綱要》中也指出：“要通過多種活動，引導幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗和能力。”于是，我們在注重幼兒全面發(fā)展的基礎上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動，充分發(fā)揮其主動性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

?一、 趣味性的晨間活動吸引幼兒的主動參與

晨間活動是幼兒一日生活的開始，趣味性的晨間活動不僅能吸引幼兒主動參與、提高幼兒的運動能力與身體素質(zhì)，還能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學習

?創(chuàng)設晨間活動的體育游戲化場景，吸引幼兒主動參與

幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，我們要為幼兒提供一個豐富、有趣、便利、安全的游戲環(huán)境，使幼兒有安全感、愉悅感，能積極、主動、愉快地參加到活動中。趣味性的晨間體育活動的場景采用了較豐富游戲化布局，教師在擺放場地時，全面地考慮活動的密度、強度及活動內(nèi)容、形式，使活動場景便于活動的順利展開，便于各環(huán)節(jié)的銜接自然，更便于幼兒自然地參與到活動中。

早晨組織幼兒的特殊性就在于幼兒人數(shù)是在逐漸增多，總會有幼兒在活動開始后才來，教師不可能每來一人就重復一遍規(guī)則要求，講一遍玩法，因此，趣味性晨間活動的規(guī)則要求是簡而精的。它的場景是游戲化的，幼兒通過在現(xiàn)有的環(huán)境中自然地活動，便能輕易掌握玩法。例如，中班末期在進行“運球投籃”的活動時，教師布置出了有障礙路線與無障礙路線，以及球、包、棍、籃球架的環(huán)境，幼兒在活動時可以自由地選擇運球路線、運球方法，有的運球投籃，有的運球繞障礙，有的“趕小豬”，還有的夾包跳……，教師對幼兒的各種有效的鍛煉方法都予以肯定，新加入的幼兒只要熟悉一下場景便能很快確定自己的選擇，并能馬上投入到活動中，教師物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設為早晨短時間的體育活動能順利而有效地進行創(chuàng)造了良好的條件。趣味性晨間活動的游戲場景起到了輔助活動、引發(fā)活動、引導幼兒自然地參與活動的積極作用。

?設計適合晨間活動的體育游戲內(nèi)容，引導幼兒主動參與

每個孩子都有自愿參加體育活動的要求，但內(nèi)容的選擇非常重要，只有活動內(nèi)容符合幼兒的需要，引起他們的興趣和強烈的愿望，才能調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。晨間活動處于幼兒一日生活的開端，時間比較短，因此更應注重輕松、活潑而非技能技巧的提高，而且運動量也不宜過大。于是，我們在走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎上，更注重形式的多樣性和趣味性，比如走的活動設計成走小路、走障礙物等，投擲活動設計成“打大灰狼”，平衡活動設計成“過小橋”、“過橋取物”等，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動地參與晨間活動，以達到鍛煉的目的。

?不斷變化晨間活動的體育游戲形式，激發(fā)幼兒主動參與

好的體育活動形式，可以使活動氣氛輕松、愉快，進而豐富了幼兒的運動經(jīng)驗，促進幼兒身心健康發(fā)展。在設計趣味性體育游戲時，我們一方面盡量避免因每次活動內(nèi)容單一造成幼兒身體局部負荷過大，另一方面也注意在游戲時讓幼兒的上下、左右肢體都得到均衡而協(xié)調(diào)的發(fā)展。在開展趣味性晨間體育活動的過程中，我們采用了周期性的循環(huán)方式，使活動內(nèi)容每日一換、每日一新。幼兒期望著每天早晨的到來，帶給他們新的感受。比如周一是“過小橋”平衡游戲，周二是“螞蟻搬豆”鉆爬游戲，周三是“打大灰狼”投擲游戲，周四是“小兔拔蘿卜”連續(xù)跳躍游戲，周五是“上高山”攀登游戲。在這種循環(huán)式的特有形式下，每周的目標要求循序漸進，使幼兒對活動具有新鮮感，又能不斷的提高其運動能力，幼兒自然地、積極地樂于參與到活動中來。

?吸引家長參與晨間活動的體育游戲中，帶動幼兒主動參與

我們發(fā)現(xiàn)一些家長并不重視體育鍛煉，不能按時送幼兒來園，影響了晨間活動的效果。為此，我們決定采取措施轉變家長觀念，吸引家長關注晨間體育游戲：一是開展家長和孩子共同編體育游戲的活動；二是鼓勵家長和孩子一起自制晨間體育游戲的玩具；三是請家長參與晨間活動的體育游戲中，與教師一起交流和商討晨間體育游戲的方式和內(nèi)容。通過這樣一些活動，家長懂得了讓孩子運動和鍛煉的重要性，從消極保育慢慢過渡到了積極保??；幼兒來園參加晨間活動的人多了，參與活動的積極性和主動性提高了。系列活動之后，家長的反響很強烈，有的家長深有感觸地說：“以前認為搞體育的人都四肢發(fā)達，頭腦簡單，從孩子不愿參加體育活動到喜歡參加體育活動的變化來看，這種認識是錯誤的，運動能促進智力的發(fā)展，運動能使孩子堅強、勇敢、快樂?！边€有很多家長積極投稿，交流對晨間活動的認識和啟發(fā)孩子參與晨間鍛煉的體會。

??二、趣味性的體育游戲促進幼兒主動發(fā)展

以往，教師感受到體育游戲間互不相干，組織起來不連貫，比較生硬，缺少趣味。因此，存在著組織的隨意性，幼兒缺少主動性，強度密度不夠等諸多問題。針對這些長期以來一直存在的問題，我們開展了每日半小時的“趣味性體育游戲”的活動。

???趣味性的體育游戲與童話故事巧妙結合，有利于幼兒主動性的發(fā)展

趣味性的體育游戲是一種有角色、有情節(jié)的綜合性體育活動。在它與童話故事巧妙地結合之后，就更具有魅力，使幼兒樂在其中，教學做合為一體。對培養(yǎng)幼兒的體育興趣，促進幼兒體能的發(fā)展，起到了積極有效的作用。例如小班的趣味性體育游戲“小兔乖乖”，是與童話故事“小兔乖乖”的有機結合。教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，幼兒扮小兔子，紅眼睛、長耳朵、短尾巴，教師根據(jù)故事情節(jié)逐漸開展游戲。由于小班幼兒易于情緒化，在活動中很投入，他們沉浸在熟悉、喜歡的童話故事中，自然地進入了角色，并隨著情節(jié)的發(fā)展，變化，或輕松、或緊張、或乖巧、或機智，仿佛是一個個真實、可愛的小兔子。全體幼兒積極、主動、興趣十足，由于活動有趣的情節(jié)貫穿于始終，使活動完整自然，很好地完成了活動目標，有效地促進了幼兒的身體發(fā)展。

???趣味性的體育游戲的環(huán)境創(chuàng)設和教師的隨機指導，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒是在環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。因此，教師盡量在游戲中注重為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，通過有目的的設計場地與提供輔助材料，為幼兒留下思考的空間，促進幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，促進其思維能力的發(fā)展。

例如，中班趣味性體育活動“小兔采蘑菇”，教師先提供玩具紙板、平衡木、輪胎、酸奶盒、易拉罐（幾個捆在一起），然后提問：“小兔采蘑菇要經(jīng)過一條小河，想一想，我們可以用什么來當小河？小兔怎樣才能過河？”教師的問題剛提出來，幼兒便開始想辦法，這樣，就為幼兒留出了發(fā)散思維、創(chuàng)新的空間。幼兒在已有的平衡能力的基礎上，借助各種材料，獨立地或幾個人合作地創(chuàng)造出了多條小河及多種過河的方法，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性及平衡能力。

另外，教師還應正確認識到自己在活動中的地位與作用，改進指導方法，提高指導藝術，在活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒主動地探索、解決，從而促進他們身心素質(zhì)的主動發(fā)展，提高活動能力和自我發(fā)展能力。例如，在大班的趣味性體育游戲“貓醫(yī)生過河”，教師組織幼兒自由練習平衡，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。在活動過程中，有兩個幼兒在平衡木上面對面地相遇了，但他們都想繼續(xù)前進，誰也不愿意下來讓對方先過去。教師受此情景啟發(fā)，組織了一個“橋上面對面”的新的體育游戲，讓幼兒來討論和探索：當自己在“小路”上行走時，遇到迎面而來的小朋友怎么辦？這一游戲內(nèi)容對幼兒來說既新鮮又親切，幼兒的興趣一下子就被調(diào)動起來，他們爭先恐后地想辦法進行嘗試：有的幼兒想到在橋上兩個人可以抱在一起，相互配合，慢慢地移動身體，側身交換位置，然后再繼續(xù)走過小橋；有的幼兒想出兩人背對背、蹭過橋的方法；有的幼兒想出了一個人先謙讓地退回去，讓另一個人先過橋，然后自己再過橋的方法。隨后，教師鼓勵幼兒嘗試自己的想法，組織幼兒相互觀摩與學習。就這樣，幼兒在嘗試的過程中，既解決了生活中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)了合作能力，又進一步鍛煉了身體的平衡能力和動作的協(xié)調(diào)性。

??趣味性的體育游戲更貼近幼兒的生活，有利于幼兒全面性的發(fā)展

以前，我們組織體育游戲并沒有注意到它與生活的聯(lián)系。在開展趣味性體育游戲中，我們嘗試了它與生活的自然聯(lián)系并取得了良好的效果。例如，教師從幼兒的自由交談和自由游戲中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒都很喜歡奧特曼這一角色，于是就和幼兒一起討論和商量，共同組織了一個系列化的體育游戲活動，包括“奧特曼飛越障礙”、“奧特曼救孩子”、“奧特曼扔手鐲”、“奧特曼戰(zhàn)勝怪獸”等。在整個活動過程中，幼兒積極地投身于游戲中，不僅提高和發(fā)展了體能，同時也讓幼兒認識到奧特曼是保護地球和人類的，逐漸改變了某些幼兒以前簡單地模仿奧特曼動作與同伴打斗的危險做法。當然，在這一過程中，教師的態(tài)度和行為應始終保持在一種積極的狀態(tài)，教師應始終給予幼兒積極的支持、鼓勵、引導和贊賞。同時，教師不要試圖領著或帶著幼兒走，也不要試圖沿著教學過程走，而應設法讓幼兒自己領著自己走，自己帶著自己走，以幼兒的主動活動來引領活動過程。通過反復的實踐，我們感到體育活動與生活的有機聯(lián)系，可以有效地促進幼兒全面、主動的發(fā)展。

??趣味性的體育游戲注重多領域的相互滲透，有利于幼兒完成多個發(fā)展目標

趣味性體育游戲遵循了《綱要》強調(diào)的整體教育的思想，注重不同領域之間的相互滲透、有機結合，力求通過一個活動來完成多個發(fā)展目標。例如，中班的趣味性體育游戲“金孔雀輕輕跳”，就以其一舉兩得的優(yōu)勢，完成了音、體兩個內(nèi)容的四個發(fā)展目標。在美妙的音樂伴奏下，活動情節(jié)逐漸展開，“小孔雀”跟隨“媽媽”隨音樂節(jié)奏慢慢行走（單腳站立），節(jié)奏輕快的音樂變換響起，“小孔雀”跟著“媽媽”輕快地跳行（繞過障礙物行進跳），當優(yōu)美的、流暢的音樂再次響起時，“媽媽”帶領“小孔雀”扇動著“翅膀”翩翩起舞（原地轉三圈站穩(wěn)）。由于有音樂的旋律、節(jié)奏的變化，教師的語言很簡練，原本比較枯燥的內(nèi)容，在音樂的滲透中，變得有情節(jié)、有趣味，生動、優(yōu)美、連貫和自然了。幼兒通過音樂指令變換動作的同時，逐漸掌握了音樂旋律、節(jié)奏的變化，并體會到不同的感受。趣味性的體育游戲使幼兒在輕松自然的氛圍中得到主動的發(fā)展，能在一個活動中有效地完成多個發(fā)展目標。

趣味性體育游戲的開展，使我清楚地認識到這一內(nèi)容的重要作用：它能有效地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的體育興趣；全面增強幼兒的力量、靈敏性、速度、耐力、平衡等身體素質(zhì)，有效地促進走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展；較好地發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性；較好地發(fā)展幼兒時間空間知覺、運動知覺能力、運動觀察能力、思維敏捷性、靈活性、注意力、想象力以及意志力等；能培養(yǎng)幼兒勇于競爭、勇于創(chuàng)新、自主、不怕挫折和合作精神、集體意識以及社會交往能力等等。趣味性體育活動是促進幼兒主動發(fā)展的有效活動形式，因此，在進行趣味性體育活動的過程中，不僅需要教師在教育觀念上有所更新和提高，更需要教師在操作的具體方式上進行大膽的嘗試與實踐，靈活地運用，從而實現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

十月戶外活動反思

這個月開始我們的小朋友都開始了畫外活動，第一次進行戶外活動，我選擇的材料是套圈圈，我們把套圈圈一個個按照順序一個緊挨著一個排好，讓小朋友模仿小兔子在圈圈內(nèi)進行跳躍，按照順序一個一個地跳。

剛跳了一會兒，問題就出現(xiàn)了，小朋友排著一列長隊進行跳的活動嗎，有的小朋友跳得很快，而有的小朋友跳的很慢，當跳的慢的小朋友在跳時，后面的小朋友就只好站著等，造成了一種潛在的資源浪費，所以我考了吧，可以將套圈圈的路線稍微放置的短一些，但是多放幾條線路，小朋友就可以自由地任意去選擇線路，并且跳圈圈的距離由于放置的過近，也不適合幼兒的活動，可以根據(jù)指南中小班幼兒的動作發(fā)展能力來投放器材，可以根據(jù)指南中小朋友跳躍的距離來適當?shù)財U大套圈圈的放置，可以觀察小朋友在游戲活動中所達到的發(fā)展水平和我們所期望的需要達到的水平之間的差距。

另外，對于套圈圈的玩法也可以多種多樣，可以選擇讓小朋友來跳躍，也可以選擇讓小朋友來進行投擲，多元的玩法會更加吸引孩子的注意，并且多元的體驗會讓孩子對于戶外活動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

以后的戶外游戲活動之前，我認為都應該做一個完整的計劃，來計劃一下這次的活動我需要觀察的是什么，而孩子所呈現(xiàn)出來的發(fā)展水平達到了什么程度等等，只有孩子在玩中學，我們的教育意義才能真正達到。

教育隨筆：幼兒戶外混班情景體育活動開展

國家教育部頒布的新版《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：運動強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣；強調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉，開展各種富有野趣的運動；強調(diào)在運動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。我園順應當前發(fā)展趨勢，在經(jīng)過近兩年的時間里，對戶外混班體育進行了深入探索。整個活動的開展也由最初的分塊單項技能訓練向情景化串聯(lián)路線轉變，本學期重點是對逐漸形成的情景化路線進行實踐過程后的不斷完善和改良。

一、繼續(xù)融合技能于游戲情境。

本學期繼續(xù)上學期改良后的路線，并在此基礎上繼續(xù)完善。例如，在“南幼向前沖”這條路線上，始終融合著走、跑、爬、跳、騎行、跨等技能，幼兒在情境感受之余，技能也得到了不斷地提升。比較明顯的變化是，幼兒對這條路線上的投籃項目始終熱情不減，但是一個固定的籃球架已經(jīng)不能夠滿足幼兒的需求，以及場地的整體統(tǒng)籌，所以，在本學期又在原有的基礎上增添了一個多角度，多高度的籃球架。每次活動時，都能看到幼兒不同程度的試投以及對投籃角度的探索，這是一大改進。

二、情境道具及場景繼續(xù)完善。

戶外游戲是我園一個教研主題，因此每次都會根據(jù)游戲?qū)嶋H開展的狀態(tài)進行不斷研討和調(diào)整。本學期活動之初，在“交通小車”這條路線上缺少交通標志牌以及過道的拱橋道具，幼兒沒有深入的融入游戲情境，無論是騎車過小橋，還是過隧道，始終處于想象環(huán)節(jié)，但是隨著游戲的不斷研討，對游戲材料的不斷添加。幼兒的在交通標志的指示下，過小橋、鉆隧道、轉彎等變得興趣濃厚。

三、情境內(nèi)材料的適宜性探索，調(diào)整。

本學期，我依舊負責情境線路中“冒險島”部分的改良和跟進，上學期已經(jīng)完成了對“冒險島”場地的材料補充，根據(jù)孩子的興趣點，把最初方案“送小動物回家”替換成探索和尋寶類型的“冒險島”。幼兒通過尋寶圖確定拯救路線，通過爬、鉆、跳等技能，找到藏匿在“冒險島”中的藏寶盒，通過拼圖形式，找到自己需要完成的任務——完成一組動物拼圖?；顒映跗?，請幼兒單獨進行拼圖，完成以后找到線路負責老師確認后放回。但是隨著活動的開展，發(fā)現(xiàn)有時兩個幼兒會同時拿到同一張動物卡片，這就把由最初的單人尋寶向合作轉化。再后來發(fā)現(xiàn)尋寶盒裝著的拼圖容易掉落，在一步步的實踐中，把尋寶盒轉變成了收緊袋，一方面方便取放，一方面更增加了游戲的神秘性......幼兒在活動中不僅得到了訓練，也幫助了教師自身的成長。

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充，需要為幼兒創(chuàng)造良好的活動環(huán)境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動天性，充分體現(xiàn)出幼兒是活動的主人。而分區(qū)專項訓練向情景式游戲轉變順應了幼兒的需求，提升了幼兒的玩耍興趣，展現(xiàn)了幼兒自主游戲的特點，老師們也在戶外混齡體育的不斷研討中提升了自我的專業(yè)水平，能夠更加科學合理地指導和配合整個活動的開展。

教育隨筆：有趣有序開展小班戶外體育活動

教育隨筆：有趣有序開展小班戶外體育活動

體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分，活動中不僅要注意到動作情節(jié)、規(guī)則對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響，還要注意到活動中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關系，還要注意幼兒自身的知識經(jīng)驗，活動能力等對幼兒發(fā)展的隱性影響作用。

小班幼兒思維是直覺行動性的，喜歡假扮，喜歡趣味化、游戲化、情節(jié)化的活動。因此，我們注重在日?；顒又幸陨鷦佑腥さ挠螒蚯楣?jié)，激發(fā)小班幼兒參與體育活動的興趣。在幼兒園健康教育活動的總目標中，有這樣一個目標“激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒自覺參與或進行體育鍛煉的習慣”。在身體鍛煉中，機械的動作練習和單純的身體素質(zhì)練習，對小班幼兒來說是枯燥無味的。因此，我們把幼兒難以理解的動作和單純的素質(zhì)練習變成具體的、有趣的游戲動作，然后編成游戲情節(jié)，使其成為小班幼兒模仿生活和周圍環(huán)境的有趣活動。促進小班幼兒特別愿意和喜歡參加體育游戲活動，讓幼兒自然的、輕松的進行身體運動練習。

另外戶外體育活動時，教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動，看這項活動的器械與場景的設置，規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價值，是否需要改變。還有活動后一定要分析，幼兒對這項活動感興趣與否，原因是什么，通過這項活動，幼兒能否獲得某種積極的情感。

還有在體育活動種，為幼兒創(chuàng)設最大空間，開發(fā)器械包括：1.老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉；引導幼兒自己創(chuàng)造玩法。

2.大膽使用新器械，發(fā)揮雙主體功能，調(diào)動幼兒動力系統(tǒng)。

戶外活動也同樣要有明確的目的性，例如：兩個老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的目的是什么。（小班玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……）

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性，我們應努力創(chuàng)設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面發(fā)展。

托班生活活動反思：開火車

開學初，曾幾次想讓寶寶一個一個開好火車出去玩，無奈，以失敗而告終。

反思：這些寶寶如一匹匹野馬，在野外自由慣了，他們還沒有適應這集體生活，我們卻急于求成，非讓他們循規(guī)蹈矩地一個個排好隊開火車，結果可想而知。

雖然有困難，但每次出去前，我們還是必須給寶寶一個意識，就是先排隊，會排幾個排幾個。方法：一個老師做火車頭，一個老師走在中間，看到火車脫節(jié)就幫助一下，看到臺階，幼兒有困難幫助一下。阿姨在最后，負責不會開火車落在后面的幼兒。

效果：幾天下來，不會開火車的幼兒也跟了上來。一列30個人組成的長火車終于開了起來。

反思：幼兒間能力有差距，讓所有的孩子都一下子達到老師的要求是不可能的，給孩子一定的時間，讓他們逐漸適應。并且，倆位老師，一位阿姨分工明確。這樣的做法較合理，幼兒易接受，也較能形成習慣，效果明顯。

在30個幼兒組成的長火車開了兩個星期后，孩子的腦中已形成了出去必須開火車的習慣，我們感覺，現(xiàn)在可以變成兩列小火車了。于是，我們拿來了兩種動物頭飾：小狗、小鴨。讓寶寶們帶上頭飾，分別開兩列火車。老師則用語言或兒歌的形式來提醒幼兒，如：“寶寶們，我是小狗狗隊的隊長，你們是小狗狗隊的寶寶，小狗狗隊開著火車要出去旅游了，準備好了嗎？出發(fā)?！被颉斑青赀青?，我的火車就要開，小狗小狗快來坐，咔嚓咔嚓……。

反思：帶頭飾一方面便于老師重復練習時容易辨認，另一方面，可以加深幼兒的印象。生動、形象的語言及兒歌則可增加幼兒參與的興趣，吸引幼兒快快加入隊伍，嘗試下來效果較好。

接著，兩位老師分別固定帶一隊。（如王老師帶小鴨隊，我?guī)」逢牐┮粋€星期后，兩位老師不定期交換隊伍。

效果：在倆位老師固定帶一隊時，幼兒會很快開好火車，老師不定期交換隊伍時，許多幼兒很不適應，常常跟錯隊伍。

反思：在幼兒知道自己是哪一隊后，老師沒有及時交換隊伍，結果，許多幼兒只認老師，而忘了自己是哪一隊了，出現(xiàn)了找不到隊伍的現(xiàn)象。這與我們一星期一隊一直由一位老師帶有關，讓幼兒產(chǎn)生了思維定勢，如果老師及時不定期交換隊伍，讓幼兒聽口令而不是認老師排隊，幼兒就會非常適應，同時也可以訓練寶寶的應變能力，這是我們當時考慮不周的地方。

雖然是一個小小的生活活動，但也有許多的講究，如果方法得當，老師就會覺得很輕松，否則,會事倍功半。再有，在活動中出現(xiàn)問題我們必須對自己的行為、做法進行反思及作及時的調(diào)整，這樣才能讓孩子的生活慢慢變得有序。同時，也讓我更深刻的意識到老師對孩子的要求必須持之以恒，才能有所收獲。

以上只是我們對托班生活活動《開火車》的一些嘗試做法，也許有經(jīng)驗的老師們有更好的做法,請與大家一起分享。

對幼兒園語言教育活動存在問題的思考

對幼兒園語言教育活動存在問題的思考

在貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，我市開展了幼兒園語言活動設計與實施競賽。活動中，我們欣喜地看到教師的教育理念發(fā)生了很大的變化，注重運用多種方法、多種形式調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，較好的體現(xiàn)了以幼兒為本。但同時也看到幼兒園語言教育活動中存在的問題。

問題一：在活動目標方面

(一)語言活動目標定位不準確。一是不能突出領域目標。有的活動過于追求情感目標，如在故事教學中，忽略幼兒語言表達能力和傾聽習慣的培養(yǎng)，很多語言課上成了社會課，凸顯情感教育目標，忽略語言教育目標。領域內(nèi)容不突出，大拼盤現(xiàn)象時有發(fā)生。在語言活動中教師注重了整合各領域的教學內(nèi)容，但內(nèi)容分配過于平均，領域內(nèi)容不突出。二是目標表述不夠準確。以長效目標代替具體目標，注重知識技能，淡化能力培養(yǎng)，針對性不強，籠統(tǒng)空泛，貪多、求全。不論是看圖講述還是故事課，教師都在一節(jié)活動中完成。導致一節(jié)語言活動容量過大。

(二)忽略文學作品中美的體驗和感受。幼兒文學教育和審美教育理論表明，幼兒文學作品是作者按照美的規(guī)律和審美理想，通過藝術語言塑造形象，描繪意境，表達情緒來反映現(xiàn)實，集中表現(xiàn)生活美、自然美和藝術美。教師應重視引導幼兒體驗和感受文學作品中優(yōu)美深邃的意境，節(jié)奏分明、如吟如唱的韻律，獲得美的熏染和享受。但有的幼兒園引進大量的文學作品，卻將作品中的字詞句單獨提煉出來，過分強調(diào)幼兒識字、認字及句型訓練，忽視審美教育，或被僵化地“注入”教師對文學作品的理解和感受。

問題二：重“形式”忽略幼兒語言能力的發(fā)展

(一)追求形式花樣的翻新，超過活動目標的落實。一些教師在教學中為了追求新、奇、特，活動形式設計過于花哨。如教師讓孩子一會兒隨音樂跳、一會兒‘表演，卻忽略了活動目標的落實。有的課程導入環(huán)節(jié)過長，有些過渡環(huán)節(jié)和課題關系不大，還有些中間環(huán)節(jié)對目標的落實并沒有起到有意義的作用。

(二)重“教師講授”輕“幼兒表達”。老師在活動中為了順利的完成教學，始終把孩子框架在自己預設的思路中，不敢讓孩子大膽的嘗試表達，教學過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。

(三）重表面內(nèi)容，忽略深層內(nèi)涵研究。很多活動中，教師沒有更好地發(fā)現(xiàn)和挖掘教材。只注重到教材表層所描述的事件，忽略較深層的內(nèi)涵和事件之間內(nèi)在關系。

問題三：忽略幼兒的語言運用能力

幼兒園語言活動包括：兒歌、故事、講述、閱讀、談話活動。在教學實踐中，教師往往注重故事、兒歌、看圖講述教學，忽略談話活動和閱讀活動以及排圖講述、續(xù)編故事等，不能在豐富多彩的教學活動中發(fā)展幼兒的語言運用能力。其實，不同的語言活動發(fā)展幼兒不同的語言能力，談話活動重點是培養(yǎng)幼兒愿意傾聽的態(tài)度和理解語言的能力，及跟隨話題談話交流的能力。教師應幫助幼兒獲得更多的運用語言的經(jīng)驗。

問題四：繪本教學流于形式

(一)對繪本教學認識不足。繪本教學究竟要發(fā)展幼兒哪些方面的能力?繪本教學的價值是什么?一些教師根本不清楚，只是盲目跟風。導致繪本活動“四不像”，既不是故事教學，也不是看圖講述，更不是閱讀教學。

(二)繪本教學所占比例過大。我們深入各縣(市、區(qū))總計聽了50多節(jié)課，繪本教學占了60％。有的園把繪本教學作為特色課程，有的甚至以此為切入點，代替幼兒園課程。

(三)繪本教學不能與親子閱讀、區(qū)域活動有機整合。很多幼兒園的繪本教學僅僅滿足于一節(jié)課、一個活動，沒有和區(qū)域活動、親子閱讀很好整合。導致繪本教學流于形式，不能實現(xiàn)繪本教學的目標。 學習貫徹《指南》和《綱要》，就是要把握領域教學的核心價值，才能不斷提高理論方面的修養(yǎng)，開展豐富多彩的語言活動，促進幼兒語言運用能力的全面提升，才能為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎。

幼兒園開放性語言教育活動初探

一、緒論

幼兒語言獲得，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個里程碑，對兒童身心健康、全面發(fā)展具有積極的影響。進入新世紀，應對人才素質(zhì)的挑戰(zhàn)，教育的研究步入新階段。“二期”課改的理念強調(diào)幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，因此認為發(fā)展幼兒語言的關鍵不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是要引導幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話?！边@樣的提法明顯的淡化了純粹重視學前兒童語言形式學習的要求，強調(diào)語言教育過程中重視語言交際的功能，重視學前兒童在使用語言的過程中學習語言。二期課改提出了在幼兒園階段進行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索能力、實踐能力為基本目標的探索性主題活動的嘗試。我們認為符合二期課改精神的幼兒園語言活動，它應體現(xiàn)讓幼兒在開放性的活動中，積累生活及語言經(jīng)驗，豐富表述內(nèi)容，提高語言能力。應根據(jù)兒童年齡特點、興趣、需要，確定語言學習內(nèi)容，選擇活動媒體，體現(xiàn)語言學習內(nèi)容上的開放及媒體運用上的開放；應進行富有實效的開放活動，把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用一切符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，討論的參謀而不代謀、經(jīng)驗的互享而不灌輸，表達方式的多樣而不單一；體現(xiàn)活動形式上的開放、活動時空上的開放、幼兒表述形式及內(nèi)容等方面的開放。陶行知先生曾說過：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”，在我們的教育過程中，任何時候都可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。如今，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力已受到人們的日益重視。3—6歲的孩子正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，他們思維活躍，想象大膽，個體具有極大的創(chuàng)造潛力，因此，我們要抓住這一良好的契機，在任何時候，都要滲透創(chuàng)造教育。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的主體部分。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。

1、問題的提出

《課程指南》對傳統(tǒng)的封閉式課堂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

封閉式課堂教學首先表現(xiàn)為：⑴課堂教學思想的封閉性。它從教師個人的主觀愿望出發(fā)，在課堂教學過程中僅把學生看成是被動接受知識的對象，無視不斷變化的外部世界，無視學生主觀能動性的培養(yǎng)。⑵課堂教學手段的封閉性。封閉式課堂教學往往忽視現(xiàn)代科學技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的課堂教學方抱殘守缺，認為教師課堂授課無非就是把書本上的知識灌輸給學生。⑶課堂教學內(nèi)容的封閉性。教師向?qū)W生傳授的知識是僵化的書本知識。因此在課堂上應在“以創(chuàng)新精神為核心”和“學生為主體”觀念的指導下，打破原有教學模式的束縛，樹立“開放教學”觀念，根據(jù)學生創(chuàng)造性學習的需要，為學生提供開放的教學內(nèi)容、開放的教學材料、開放的教學空間、開放的教學時間等等，創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，師生平等，教學相長，最大限度地提高學生學習活動的自由度，讓每個學生的創(chuàng)造個性都得到充分的自由的發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）現(xiàn)代創(chuàng)造教育理論：創(chuàng)造教育的目標在于培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學生。重視知識的積累，更強調(diào)合理的知識結構：強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，更強調(diào)對學生創(chuàng)造訓練。

（2）新頒布的《課程指南》在教學觀念、內(nèi)容、方法與手段等方面進行了改革和創(chuàng)新，增強幼兒園教學的靈活性和開放性。

（3）國內(nèi)有關人士在教育策略的開放性上概括為：①開放兒童的學習器官。即解放兒童的腦，讓其自由思考。解放兒童的口，讓其自由地講。解放兒童的手，讓其自由做。②開放學習空間③開放的教學目標④開放的教學評價機制⑤開放的教學方式⑥開放的教學內(nèi)容⑦開放的教學過程。

《課程指南》突出了對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定的目的，運用已有的知識，通過思維活動產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動，新穎獨特是它的本質(zhì)特征。談及幼兒創(chuàng)新，有些人可能不以為然，認為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份，談何創(chuàng)新？然而，從人腦的生理發(fā)展來看，60%的腦細胞在3歲以前形成，到小學畢業(yè)前形成90%以上。相應人類智力的發(fā)展，５歲以前獲得50%，8歲以前獲得80%。這就告訴我們，兒童時期是創(chuàng)新的重要準備期，這也是與兒童的智力、心理特點相適應的。從心理特點來看，兒童期處在創(chuàng)新心理覺醒時期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統(tǒng)習慣勢力約束，敢想、敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。這些都為兒童的創(chuàng)新奠定了心理基礎。由此，對幼兒進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科學的，可行的。同時，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的兒童是社會發(fā)展的要求，是新世紀對人才的要求。而這種綜合素質(zhì)能力的核心是思維能力的發(fā)展。幼兒園教學中應通過多種手段，有意識地培養(yǎng)幼兒的思維能力，使幼兒的思維更具獨立性、新穎性、靈活性等特點。語言與思維有密不可分的聯(lián)系，所以語言教學既是訓練幼兒思維能力的目的，又是發(fā)展幼兒的思維能力的手段。

在以往的封閉式語言活動中很難談及對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么，在開放性語言活動中如何來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

二、在開放性語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設開放的可溝通的交往環(huán)境

在語言活動中，有了寬松的心理環(huán)境，孩子才想說、愿說，從而才能感受到說的快樂。在教學中，寬松就是讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，不過分判斷孩子的對錯與好壞，師生關系應是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵的。

教育隨筆：開展創(chuàng)意美術教學觀摩活動

為了進一步深入開展幼兒園創(chuàng)意美術特色教學研究，切實提高教師美術活動的實效性，讓幼兒在美術創(chuàng)作的過程中“享受藝術、快樂成長”。我園開展了創(chuàng)意美術示范觀摩活動。

本次活動是由劉**老師執(zhí)教的手印畫活動《大樹》，劉老師結合了自身的專業(yè)以及教學風格，運用生動有趣的教學PPT課件貫穿整堂教學活動，活動環(huán)節(jié)層層遞進，以創(chuàng)造性的教學設計引領小朋友主動觀察，大膽想象，積極舉手發(fā)言，引導幼兒用拓印和添畫的方法制作出“小樹林”的情景。

教學觀摩活動后，先由劉靜老師對自己執(zhí)教的活動進行反思，隨后進行研討，研討中，老師們結合本次示范課帶來的可借鑒模仿及提升調(diào)整的環(huán)節(jié)進行研討、解決問題，氣氛熱烈和諧。最后，耿園長對本次示范活動進行小結，她對本次的教學活動和小朋友的表現(xiàn)給予充分的肯定，也希望教師們在以后的創(chuàng)意美術教學中能大膽嘗試、創(chuàng)新，鼓勵孩子們大膽創(chuàng)作，從材料的運用、作畫方式等創(chuàng)作相結合的教學活動會有更多的創(chuàng)意。

此次展示活動既是示范交流、也是一種促進，為教師們搭建了一個互相交流討論、學習的平臺，為今后教師們美術活動的創(chuàng)新教學起到了良好的促進作用，促使我園創(chuàng)意美術特色教學再上新臺階，為孩子們幼小的心里播種一顆感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的種子。