一次完美的小廚房

一次完美的小廚房結(jié)束了，小朋友們從平時(shí)的玩彩泥到了真正的包餃子，享受了其中的過(guò)程，懂得了包餃子需要準(zhǔn)備哪些材料，提高了孩子的動(dòng)手能力，自主能力，收獲很大哦！現(xiàn)在我們幼兒園又增添了一些建構(gòu)區(qū)域材料，豐富了孩子們的生活，每天中午吃完飯，我會(huì)讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)擦桌子，值日生負(fù)責(zé)掃地，一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)把垃圾用小畚箕，小掃把掃干凈，讓小朋友每天鍛煉自己，從生活小事做起……

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娃娃家小廚房的點(diǎn)滴生活

娃娃家是一個(gè)比較具有角色性的活動(dòng)區(qū)域，我們的班寶寶們都非常喜歡這個(gè)區(qū)域。今天在娃娃家是周施含、公彥翔他們幾個(gè)。周施含一進(jìn)到區(qū)域就和旁邊的男孩子說(shuō)：“我是女孩子，我要當(dāng)媽媽，你是男孩子，你來(lái)當(dāng)爸爸好了，說(shuō)著就從柜子里拿出一把刀然后在坐在小椅子上擺弄著廚房的餐具，一會(huì)兒切菜，一會(huì)兒又跑到水果籃里找水果，忙得不急樂(lè)乎。過(guò)了一會(huì)，她還是沒(méi)有要做菜的意思，只是一個(gè)勁地將菜，水果拿來(lái)切開來(lái)放在一邊，似乎是在享受切菜的過(guò)程。這時(shí)周施含已經(jīng)切了蔬菜茄子、水果梨、蘋果、橘子，又要去撥花生，我問(wèn)“今天有什么好吃的菜?。俊敝苁┖纯次艺f(shuō)：“我也不知道做什么菜。”“那你切的這么多的菜不是浪費(fèi)了嗎？你可以想一想做哪些好吃的

，想好了再去切?！敝苁┖c(diǎn)點(diǎn)頭，終于開始放下刀子準(zhǔn)備做菜了，她拿著鏟子有模有樣的炒起菜來(lái)，并將炒好的菜放進(jìn)盆里。

周施含還是比較會(huì)投入到角色中去的，知道自己是女孩子可以當(dāng)媽媽，男孩子可以當(dāng)爸爸。很多時(shí)候我們往往擔(dān)心幼兒不會(huì)角色分配，過(guò)多的去幫助幼兒分配角色，其實(shí)角色分配不一定要老師的介入，老師可以先看看這些幼兒是怎么扮演自己的，等到幼兒不會(huì)時(shí)在介入他們，活動(dòng)中這個(gè)孩子性格還是比較活潑的，整個(gè)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。

一份“完美”的工作

我是一名剛剛參加工作的幼兒老師，這份工作真的很神圣，同時(shí)更多的是考驗(yàn)人的耐心，信心，責(zé)任心以及恒心。

有時(shí)候回想，我真的沒(méi)想到幼兒事業(yè)是這么瑣碎的一件事，而且是需要理解的和信認(rèn)的一件事。

我的大學(xué)專業(yè)并不是學(xué)的這一行，但是，由于種種原因我選擇了幼兒這份工作。

可能是我喜歡孩子，喜歡他們的天真無(wú)邪，喜歡他們的活潑可愛(ài)。

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剛剛進(jìn)入這一行我只以為喜歡孩子就可以教育好孩子，然而不是那么簡(jiǎn)單。

尤其是作為班主任，他還需要做好家園共育的工作，需要和領(lǐng)導(dǎo)溝通好，認(rèn)真對(duì)待并努力完成每位領(lǐng)導(dǎo)布置得任何意見(jiàn)任務(wù)。

需要和家長(zhǎng)了解好每個(gè)小朋友的愛(ài)好，習(xí)慣，興趣，缺點(diǎn)等等。

目前為止，我已經(jīng)在這個(gè)崗位待了半年了，直到今天我才意識(shí)到不存在完美主義。

無(wú)論我們多么愛(ài)護(hù)小朋友，無(wú)論我們照看得多周到，家長(zhǎng)還是會(huì)有些許意見(jiàn)。

所以，我們?cè)撘獙W(xué)會(huì)百變自通。

不能氣餒，應(yīng)該面對(duì)問(wèn)題好好思考，認(rèn)真解決。

爭(zhēng)取做得很完善，努力做到最完美。

還有就是，同事之間不可能沒(méi)有分歧更不可能沒(méi)有糾紛，只有我們用真心對(duì)待，用辛勤證明，總有一天大家都會(huì)明白。

這就是我的一份“完美”工作，我要努力去對(duì)待，認(rèn)真去負(fù)責(zé)，真誠(chéng)去面對(duì)的一份工作。

小廚房活動(dòng)案例：剝毛豆

一周一次的小廚房又開始了，每星期一次的小廚房是孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)槊看涡N房后，孩子們都能嘗到自己親手制作的午餐。

今天的小廚房活動(dòng)的項(xiàng)目是：剝毛豆。在家中小朋友要吃毛豆了，都是家長(zhǎng)處理好毛豆，不需要孩子來(lái)幫忙，所以剝毛豆對(duì)于孩子來(lái)時(shí)既是新鮮的游戲，又是提升孩子動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)前夕，讓家長(zhǎng)幫孩子準(zhǔn)備好半斤的毛豆和一個(gè)空瓶子（裝剝好的毛豆）。第二天活動(dòng)開始，請(qǐng)每位孩子沒(méi)人取出一個(gè)毛豆進(jìn)行觀察：“你可以摸一摸，觀察毛豆指什么樣的，摸起來(lái)什么感覺(jué)？”孩子們紛紛去摸一摸，聞一聞：“老師，毛豆聞起來(lái)臭臭的?！薄瓣惱蠋?，毛豆摸起來(lái)毛毛的?！薄瓣惱蠋煟姑饋?lái)硬硬的?！薄澳銈冋f(shuō)的都對(duì)，毛豆聞起來(lái)臭臭的，摸起來(lái)毛毛的，硬硬的，那你們會(huì)剝毛豆嗎？你們先嘗試一下，等一下請(qǐng)你們來(lái)剝給其他人看一看?！焙⒆觽兗娂妵L試剝毛豆，30秒后大部分的孩子從毛豆的背部剝開然后將肉取出來(lái)，有孩子是將毛豆擰成兩節(jié)然后將毛豆取出來(lái)，等孩子毛豆剝的差不多的時(shí)候，邀請(qǐng)王雨涵、胡宸瑜、王一帆進(jìn)行示范，讓孩子們自由選擇適合自己的方法進(jìn)行操作。

“現(xiàn)在請(qǐng)你們自由的選擇一種適合自己的方式來(lái)剝毛豆，將剝好的毛豆放在空瓶子中，剝剩下的殼放在袋子中?！焙⒆觽兗娂娙〕鲎约旱墓ぞ吆兔归_始了剝毛豆。孩子們用大拇指從毛豆的背部先打開一個(gè)口子，然后毛豆從里面取出來(lái)，放入罐子中。有孩子比較霸道選擇直接用手?jǐn)Q，將毛豆擰成兩節(jié)，然后把毛豆從你里面取出來(lái)。

30分鐘后，孩子們將大部分的毛豆都剝好了，并將不要的殼放在袋子中，把肉裝在罐子里。這個(gè)時(shí)候，有孩子說(shuō)：“陳老師，我的手疼?！蔽业皖^一看，王雨涵的大拇指的指甲紅紅的：“那你別剝了。”

等孩子們將垃圾整理好：“剛剛王雨涵對(duì)我說(shuō)她的手指疼，我看了一下，是因?yàn)樾∨笥训闹讣缀苣郏箘兙昧?，指甲受不了，所以指甲才?huì)疼。”

這件事情告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生

在活動(dòng)中，我看到了孩子們能自由的探索剝毛豆的辦法，并選擇最適合自己的方法來(lái)剝毛豆。有的孩子用擰的方法不太會(huì)剝，自己不斷的嘗試，逐漸的加強(qiáng)自己的手指技巧。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

中班幼兒已具有一定的手指精細(xì)動(dòng)作，手部小肌肉動(dòng)作逐漸發(fā)展，思維、想象、經(jīng)驗(yàn)等更加豐富。在生活中讓孩子多幫父母做些力所能及的家務(wù)，如：摘芹菜、摘青菜等。

再一次的機(jī)會(huì)

一次秋游

因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的方矢地實(shí)施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我不想讓東東春游了?！蔽覇?wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁耄绻麅H因?yàn)橛變旱募s束能力差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個(gè)幼兒都享有教育的權(quán)利。于是，我對(duì)東東媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧?！比缓?，我利用飯后時(shí)間開展了秋游討論活動(dòng)，我對(duì)大家說(shuō)：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們需要自己走過(guò)去，而且去游玩的地方很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒(méi)有說(shuō)話，但他一直在傾聽。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，東東突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極地鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到東東很得意。我又說(shuō)：“如果別的班級(jí)做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情。”大家熱情很高。這時(shí)東東跑到我的跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子。”“真的嗎?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。傍晚，他媽媽來(lái)接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立即跑過(guò)去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫著園名和班級(jí)，背面寫著秋游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被他吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全都認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說(shuō)給大家聽的。

出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)?！庇谑?，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個(gè)秋游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺(jué)約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。

我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的孩子以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

評(píng)析：

這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利

幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，會(huì)勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

當(dāng)東東的媽媽主動(dòng)提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時(shí)，老師首先考慮到應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的偏見(jiàn)、不接納，他會(huì)感到不公平，他會(huì)不相信周圍的人是愛(ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

老師讓大家討論秋游活動(dòng)，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。

一次特殊的帶班

今天，歡欣請(qǐng)假了，我剛好下午空班，西瓜豆豆剛好職評(píng)考核，不能抽出空來(lái)，就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О?，我二話沒(méi)說(shuō)，悻然答應(yīng)了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛(ài)啦!

中午吃過(guò)飯，我到小一班請(qǐng)大家排好隊(duì)去外面玩，就聽到幾個(gè)小寶貝奶聲奶氣的說(shuō)：“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點(diǎn)，真是覺(jué)得有趣。可是，到了外面，我馬上覺(jué)得頭大了，怎么啦?第一次帶，只叫得出一兩個(gè)小朋友的名字，帶他們玩大型玩具吧，有點(diǎn)危險(xiǎn)，就玩了兩分鐘趕快請(qǐng)他們到草地上做游戲，有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”吧，個(gè)別調(diào)皮的孩子在草地上亂跑，完一有個(gè)什么閃失怎么辦?一個(gè)勁的喊：“小心點(diǎn)!”而且，外面玩的班級(jí)很多，我都分不清跑遠(yuǎn)的那個(gè)小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽著褲襠說(shuō)：“我要睡覺(jué)了。”我一看不對(duì)，要小便了，趕快帶著小朋友回教室，小便睡覺(jué)。

下午起床，可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪耍磿?、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖，老師講什么，他們都能認(rèn)真地聽。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字：軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽(yáng)、超超、同語(yǔ)……他們也很喜歡我，都要做毛毛蟲和我撓癢癢。

今天的一次特殊帶班，讓我想到了那些需要借班上課的老師們，不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師，能用幾分鐘的時(shí)間，熟悉孩子、吸引孩子，讓孩子在活動(dòng)中更投入自己的教學(xué)，這也是一位老師的最基本的教學(xué)技能。這次的經(jīng)歷讓我嘗試了，也讓我覺(jué)得更需要自身的提高。

一次疏忽的“意外”

今天上午的活動(dòng)課，我正在給小朋友講故事，不經(jīng)意間看到王亞楠小朋友的手好像往鼻孔里塞了什么東西，我隨意問(wèn)了一下：“亞楠，你的手里拿著什么，是不是往鼻孔里塞了什么？”“沒(méi)，沒(méi)有，”亞楠結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。我沒(méi)有太在意，于是，接著講下去，這時(shí)只聽到哇的一聲，亞楠哭了起來(lái)，“怎么了，怎么了，”我急忙來(lái)到亞楠的身邊問(wèn)?！袄毴奖强桌锩嫒チ恕眮嗛吙捱呎f(shuō)。我一看，拉鏈由于吸氣已經(jīng)被吸到里面去了，用手不能摳出來(lái)了。我沒(méi)有來(lái)得及多想，急忙安排王老師看好孩子，帶著亞楠去了衛(wèi)生室，請(qǐng)醫(yī)生用取了出來(lái)。一場(chǎng)虛驚后，我的心總算平息下來(lái)。

回來(lái)后，我詳細(xì)問(wèn)了一下，原來(lái)，在上課的時(shí)候，亞楠把自己上衣的拉鏈拉下來(lái)，拿在手里玩，沒(méi)有想到，一不小心會(huì)吸道鼻孔里去。

這件事因?yàn)槲业氖韬龆押⒆訃槈模冶阋赃@件事為例，隨機(jī)教育孩子們不能往耳朵，鼻孔和嘴里放東西，不做危險(xiǎn)的事情等，對(duì)全班小朋友上了一堂健康安全教育課。

這件事讓我進(jìn)一步意識(shí)到，孩子們?nèi)狈ψ晕野踩Ｗo(hù)知識(shí)，我們做老師要引以為戒，不可掉以輕心，要抓住教育時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，確保幼兒的安全。

小班開學(xué)一次談話活動(dòng)

開學(xué)了，見(jiàn)到了可愛(ài)的寶貝們都長(zhǎng)高了!忍不住去抱抱、親親。我一直認(rèn)為世界上最美妙的聲音就是稚氣的童音了?！袄蠋熀?老師好!”的問(wèn)候是那樣的發(fā)自內(nèi)心，這樣真摯透明的心，只能在孩子們這里感受到的。

新學(xué)期開始了，可是沒(méi)有新教材。就來(lái)個(gè)自然的生成活動(dòng)吧。不如順著孩子們的意談?wù)劵丶疫^(guò)年的感受。小班的寶寶語(yǔ)言發(fā)展能力不是太好，需要具體的語(yǔ)言引導(dǎo)。

“小朋友們過(guò)了年都長(zhǎng)一歲了，長(zhǎng)高了也變得更懂事了”這時(shí)候，孩子們坐得很精神，好象是證明自己真的是很懂事了。

“咱們過(guò)年時(shí)，都有哪些好玩的事兒、好吃的東西呀?”

“我在家里吃肉肉、菜菜和肝兒了”，李依蓓小朋友搶先回答。但她用的是家鄉(xiāng)話，還說(shuō)的是疊音詞。

“我放鞭炮了，我爸爸給俺買的。點(diǎn)著了，彭!”戴錫坤邊說(shuō)邊比劃著放鞭炮。

鞭炮話題引起了孩子們的共同興趣，一時(shí)間這個(gè)小朋友也說(shuō)他放鞭炮，那個(gè)小朋友也站起來(lái)模仿著放鞭炮的動(dòng)作。更有趣的是今天剛來(lái)的一位小朋友說(shuō)：“我也放鞭炮了，把這兒、這兒都弄上窟窿了?！彼f(shuō)著指著自己的衣服的袖子上的兩個(gè)地方，哦，原來(lái)，他是想告訴我們，他放鞭炮時(shí)不小心把衣服上燒上洞洞了。

這是一個(gè)可以延伸的新話題，我馬上接過(guò)來(lái)，哦，你是放鞭炮時(shí)不小心把新衣服弄壞了，緊接著我給他們講了一個(gè)成人春節(jié)時(shí)放鞭炮受了傷的案件，然后拋出話題：“我們?cè)诜疟夼跁r(shí)要注意什么?哪些鞭炮我們能放，哪些不能放?”

話題一出，張嘉恒小朋友馬上接過(guò)來(lái)：“放鞭炮時(shí)，得這樣”(他開始動(dòng)作“指導(dǎo)”，慢慢蹲下來(lái)，把手里的火源慢慢靠近假想的鞭炮，然后迅速跑開)他舉高火源，提醒大家：“得把香(火源)舉得高一點(diǎn)?！?/p>

張嘉恒示范得很不錯(cuò)，何不讓小朋友們都來(lái)試一試?正好孩子們也都躍躍欲試，就此插入“放鞭炮”的小游戲，當(dāng)“鞭炮”點(diǎn)燃孩子們自動(dòng)發(fā)出“滋滋滋”的聲響，然后有幾個(gè)調(diào)皮鬼迫不急待地“嘭”地“爆炸”了，一時(shí)間“鞭炮”爆炸聲此起彼伏。

談話很成功，但是發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：一是多數(shù)孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休息，不會(huì)說(shuō)普通話了;二是語(yǔ)言發(fā)展連貫的孩子太少，只有五六個(gè)小朋友能夠連貫地表達(dá)自己的意思。