愛的故事 把“不好”變成“好”，把“不行”變成“行”

孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠實勇敢，正直善良。

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把“好意”變?yōu)楣膭?/h2>
戶外活動時，幾個男孩正在攀登架上躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“家旺，小心點!”家旺的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩的垂下頭，身子慢慢往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了。”家旺的緊張讓我有點莫名其妙。家旺不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”家旺受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情景：當(dāng)晨輝在嘗試新游戲時，我總是替他捏一把汗：“晨輝，別玩危險游戲!”當(dāng)海迪登梯爬高時，我總是一臉的緊張：“海迪，不許……為了孩子的安全，我總是“好意”的限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了家旺的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。

我的“好意”是在保護(hù)孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展?

帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了家旺：“你是個勇敢的孩子，老師相信你能爬的更高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧!”輕柔的話語消去了家旺僵硬的表情，緊緊地?fù)肀怂哪懬优c戒心?！凹佑?加油!”孩子們在我的帶動下為家旺拍手助威。在大家的鼓勵聲中，家旺十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牡竭_(dá)攀登架頂部，他自豪的向我們揮手，臉上洋溢著自信。

家旺快樂的神情讓我明白了一個道理：教師不能簡單的以“小心點”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力

改變孩子的不良行為

通過這一小事，我發(fā)現(xiàn)教師要善于抓住教育的契機(jī)，做一個有心人，用多種方法來改變孩子的不良習(xí)慣。

教育隨筆：把“好意”變?yōu)楣膭?/h2>

戶外活動時，幾個男孩正在攀登架上躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“家旺，小心點！”家旺的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩的垂下頭，身子慢慢往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了?！奔彝木o張讓我有點莫名其妙。家旺不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”家旺受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情景：當(dāng)晨輝在嘗試新游戲時，我總是替他捏一把汗：“晨輝，別玩危險游戲！”當(dāng)海迪登梯爬高時，我總是一臉的緊張：“海迪，不許……為了孩子的安全，我總是“好意”的限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了家旺的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。

我的“好意”是在保護(hù)孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？

帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了家旺：“你是個勇敢的孩子，老師相信你能爬的更高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話語消去了家旺僵硬的表情，緊緊地?fù)肀怂哪懬优c戒心。“加油！加油！”孩子們在我的帶動下為家旺拍手助威。在大家的鼓勵聲中，家旺十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牡竭_(dá)攀登架頂部，他自豪的向我們揮手，臉上洋溢著自信。

家旺快樂的神情讓我明白了一個道理：教師不能簡單的以“小心點”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力。

改變幼兒的不良行為

情況分析：

軍軍是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：軍軍在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進(jìn)十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會，逐步增強(qiáng)軍軍的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性;在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使軍軍成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣;通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待軍軍的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。

第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立軍軍在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

軍軍是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友;活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時軍軍又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎?小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日

軍軍非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地?fù)竸e人;散步時，他會突然去撞前面的同伴;畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線;高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認(rèn)不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進(jìn)步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認(rèn)為

軍軍表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)(包括侵犯行為)以引人注意。所以，我常常"故意"不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也"忽視"自己。

第二階段：(5月9日)

今天戶外活動時，軍軍站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚(yáng)和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

6日5日

軍軍的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩;當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí);當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學(xué)期小結(jié)

通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

把握好愛的尺度

我們班的陳沖小朋友聰明、可愛，能說會道，特別討人喜愛。

也很快成為我眼中的“好孩子”。

甚至有時她擁有我默許的特權(quán)。

那天早上，孩子們象往常一樣在走廊上玩，我靜靜地觀察著孩子們的舉動。

突然，墻角邊傳來的聲音引起了我的注意。

陳沖和另外一個女孩為了玩玩具爭吵起來，陳沖對琪燕說：“你拿來，給我玩。

”琪燕不甘示弱：“我才玩一會兒，每天都是你搶著玩，我不給。

”陳沖見說服不了她，就叉著腰說：“你不給我，我就不讓你走。

哼!”說完就去搶琪燕手里的玩具。

沒有想到琪燕一轉(zhuǎn)身就逃走了。

陳沖生生氣的直跺腳。

忽然她看見站在不遠(yuǎn)處的我，于是飛快的跑來告狀，她不知道我其實看見了全過程。

陳沖“委屈”的對我說：“易老師，琪燕搶了我的玩具。

不還給我。

”我詫異地看著她，不敢相信這就是我最喜歡的“好孩子”，我嚴(yán)肅的問：“是真的嗎?”陳沖大概有些心虛了，小聲說到：“真的……是這樣的。

”“老師知道了，你先去玩別的吧。

”

事后我反復(fù)問自己，為什么陳沖會有這樣的表現(xiàn)?在孩子離園后，我拉著陳沖的手把她擁入懷中，把早上發(fā)生的事情編成了一個故事講給她聽，聽完故事，陳沖不安的看著我，輕聲說：“對不起劉老師，早上我說謊了。

”望著陳沖那雙清澈的眼睛，我知道孩子是純潔的。

于是我輕輕的撫摸著陳沖的頭，語重心長的說：“好孩子，老師相信你會改的。

”

愛孩子是老師的天職，但一旦愛變了味，變成膚淺的縱容，那么反而會使孩子形成雙重性格。

應(yīng)此教師要把握好愛的尺度，將愛藏在心底，用關(guān)懷和嚴(yán)格來詮釋它的真諦。

如何改變幼兒不良行為方式

鼓勵幼兒改變行為主要是指幼兒不良行為的改變。例如：任性、撒謊、散漫、打人……所謂“以不變應(yīng)萬變”，只要家長朋友們循循善誘，動之以情，導(dǎo)之以引，便可取得教育幼兒理想的效果。

具體的操作方法：

一，運用游戲形式為幼兒創(chuàng)造鍛煉新行為方式的機(jī)會。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有亂扔紙屑的壞習(xí)慣時，“我是小小吸塵器”便是提醒幼兒改正壞習(xí)慣的好方法。利用風(fēng)趣幽默的比喻，讓孩子直觀的理解這樣的行為是不合適的，而比喻的“吸塵器”則讓孩子快速的明白改如何對不合適的行為采取最合理的處理辦法。

二，對幼兒已取得的進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)并經(jīng)常予以督促檢查。

如設(shè)立“小喇叭廣播節(jié)目”，及時對幼兒取得的進(jìn)步給以正面反饋，激勵新行為維持的持久性。幼兒園班級表揚(yáng)會也是不錯的選擇，定期對幼兒在校表現(xiàn)作出總結(jié)，優(yōu)秀的即使給予獎勵，就給了孩子不斷努力的動力，持之以恒就成了良性循環(huán)。

幼兒園師生之間的人際溝通是在雙方的交互活動中進(jìn)行的。為了達(dá)到教育目的，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育的藝術(shù)性，教師不僅要從幼兒對自己的認(rèn)識中不斷地增進(jìn)自我認(rèn)識，還要準(zhǔn)確認(rèn)識幼兒并為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，使教師真正成為幼兒的摯友。

教育隨筆：把事情變得更簡單

放學(xué)的時間到了，每到這個時間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會特別的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長來的那一刻特別的亂，怎么強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好，怎么辦呢？這個頭疼的問題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些孩子們變得聽話點呢？

今天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現(xiàn)自己也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學(xué)的時候用呢？

放學(xué)的時候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時就被一個一個的接走了，感覺著今天的放學(xué)時刻，心理還真有種說不出的成就感呢！于是接下來的幾天我們都在放學(xué)的時候復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的新知識，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原來只要我們細(xì)心留意，就會發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡單。

幼兒不友好行為的糾正策略

在幼兒園或家庭里，有的幼兒在和同伴交往的過程中，由于某些原因，會和同伴發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生摩擦，從而產(chǎn)生一些不友好的行為，作為家長和老師，我們應(yīng)該怎樣處理呢？筆者結(jié)合多年對實踐經(jīng)驗，從多方面入手做好工作，取得一定效果，先總結(jié)如下：教給幼兒交往的技巧幼兒不友好行為的產(chǎn)生多數(shù)是因為缺乏交往的技巧，不會謙讓引起的。所以，我們一方面要教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為，同時也要教給孩子一些與人交往的技巧，如，同伴交往要學(xué)會互相愛護(hù)、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、互助；要懂得謙讓；每個人都會犯錯誤，要學(xué)會原諒別人的錯誤等。教給孩子自我保護(hù)的方法幼兒幼兒遇到困難或者被打，就會以哭的形式來表達(dá)。我們就應(yīng)該告訴他們：哭不但解決不了問題，還會被認(rèn)為膽小、怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時，要知道用手去擋或者避開，不能呆在那里讓別人打；如果你還手也是錯誤的，更不能解決問題，因為兩個人打來打去，會讓自己受傷，應(yīng)該趕快告訴大人，讓大人批評打人的小朋友。冷處理有的幼兒在遇到困難時，就會告訴成人，長此以往會形成依賴的毛病。依我看，在幼兒能解決的事情上，更好的方法是讓孩子自己來解決問題，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)、鬧別扭現(xiàn)象時，不要馬上出面干預(yù)，而是本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度進(jìn)一步觀察。因為孩子只有在自己來親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，才能學(xué)會人際交往的本領(lǐng)，孩子之間的爭執(zhí)時交往的一種調(diào)味劑，在爭論中，孩子會慢慢體會與人相處的一些基本道理，如，友好相處，公平競爭等，也由此學(xué)會如何去面對一些小小的挫折。當(dāng)好裁判成人還應(yīng)該留心事情的發(fā)展和結(jié)果。如果孩子們對這件事處理得很公正，老師和家長應(yīng)及時給與肯定。但如果受欺負(fù)的孩子內(nèi)喲應(yīng)得到公正的對待，那么老師和家長就應(yīng)該借這個機(jī)會幫助年幼的孩子辨清是非，并讓孩子們懂得，不能縱容野蠻的攻擊別人的行為，同時要注意幫助那些性格懦弱、對別人的攻擊一味退縮的孩子，樹立起勇敢、堅強(qiáng)的品格。有些家長對這些問題采用極端的處理方法，如，“他打你你就打他”鼓勵孩子去和別人打，認(rèn)為是培養(yǎng)孩子的競爭意識；還有的家長認(rèn)為別的孩子不好，就限制自己的孩子與其交往，這都不是正確的解決方法。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)時正常的，家長應(yīng)該明白活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲時，發(fā)生一些矛盾是難免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。其次，家長對待孩子之間的爭執(zhí)，應(yīng)該冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵少責(zé)罵的方法。如果自己的孩子不對，要批評教育，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯能改的好孩子。如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實情，家長應(yīng)該肯定孩子的行為：“你是對的，你比他做得好。”家長的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱、膽小的孩子來說，尤其重要。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，不是一次兩次就能解決的。況且幼兒的不友好行為易反復(fù)，需要老師和家長長期耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。老師和家長對此都要有正確認(rèn)識，堅持一貫性原則，用正確的方法加以引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒社會能力的發(fā)展。（管鳳燕）