中班美工區(qū)隨筆：好玩的橡皮泥

美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學(xué)會(huì)幾個(gè)，記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來說好像很有成就感。

所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。

這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還有哪些人沒有學(xué)過。

這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒有學(xué)過的幼兒來玩，來學(xué)習(xí)。

這種記錄方法也可以引申到其他地方。

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美工區(qū)玩橡皮泥：愛心巧克力

在一旁的鑫鵬將橡皮泥搓了搓，搓的圓圓的，放在泥工板上，接著他就將工具往下按壓，接下來他還將多余的部分去除，這樣一塊非常漂亮的“愛心巧克力”完成了。我看了看說：“鑫鵬你真棒。”過了一會(huì)兒兩個(gè)小伙伴做好了一盒漂亮的愛心巧克力。

心語做事比較細(xì)心，能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行添加橡皮泥，制作“愛心巧克力”。鑫鵬能夠想到將心形工具按壓的辦法。孩子們用自己的好辦法，制作出了漂亮的“愛心巧克力”。

在平時(shí)教師可以激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣。提供一些真是的糖果圖片。

泥工活動(dòng)：玩橡皮泥

幼兒一拿到橡皮泥都可興奮了，都開始自己的創(chuàng)作，搓，切，壓玩得不亦樂乎，玩橡皮不光讓寶寶的小手得到了鍛煉，重要的是寶寶的想象力得到了延伸，自信得到了提升，更是享受到了成功的快東！于是在孩子的歡樂中，我悄悄制作了一個(gè)棒棒糖，還準(zhǔn)備了木棍，孩子們看了都紛紛自覺的學(xué)起來，還上來問我要木棍呢。

在教給孩子基本的做法后，孩子們完成來捏一捏，搓一搓，小棒子串起來。每個(gè)孩子都完成了，期間孩子們玩的可高興了，還相互炫耀呢，最后我們還將孩子們的作品都擺放起來，請(qǐng)孩子回家的時(shí)候給爸爸媽媽看呢。

這個(gè)活動(dòng)可以讓孩子獲得成功的同時(shí)，還會(huì)更加積極的去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，提高孩子的發(fā)現(xiàn)和感官體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的觀察力，注意力和想象力。玩橡皮泥有這么多的好處，我們家長在家里也可以配孩子一起玩一玩，與孩子一起體驗(yàn)回味曾經(jīng)那美好有趣的童年。

混合的橡皮泥

我們班的孩子都比較喜歡玩橡皮泥，我早就規(guī)定他們不能將橡皮泥混合在一起，否則無法分開，可是仍有孩子把橡皮泥混在一起。這不，在我剛將橡皮泥發(fā)給孩子們不久，就發(fā)現(xiàn)一位小朋友又把紅色橡皮泥和黃色橡皮泥捏在一起了。我快步走過去，拿下他手中的彩泥，嚴(yán)肅地問道：“老師講過多少次，不能將幾種顏色的橡皮泥捏在一起，你怎么又忘了？”那位小朋友眼圈一紅，說：“我想做西紅柿炒雞蛋，黃色的是雞蛋，紅色的是西紅柿?！蔽乙宦?，這孩子還挺愛動(dòng)腦筋的，我應(yīng)該鼓勵(lì)他才對(duì)。同時(shí)我也馬上意識(shí)到自己的態(tài)度有些過火，應(yīng)該向他道歉，我應(yīng)該用事實(shí)教育他。于是，我說：“對(duì)不起

，剛才老師的態(tài)度不好，你做的雞蛋炒西紅柿能不能讓老師吃呀？”這下孩子可高興了：“好呀，我這就燒給老師吃。”我拿起他的“雞蛋炒西紅柿”問：“這雞蛋炒西紅柿，哪是雞蛋，哪是西紅柿呀？”“咦，兩種顏色怎么混在一起了？”小朋友也疑惑地?fù)蠐项^?！皩?duì)呀，”我趁機(jī)對(duì)他說，“你看，橡皮泥混在一起都分不開了，這樣，雞蛋炒西紅柿就做不成了?！薄鞍?，我明白了?！毙∨笥呀又f：“以后我再也不把不同顏色的橡皮泥捏在一起了。”

通過這件事我體會(huì)到，對(duì)于教師的要求，不能讓孩子只停留在簡單的執(zhí)行或知其然而不知其所以然的水平上，教師用言語或用行為驗(yàn)證等有效的方式讓孩子明白一些淺顯的道理是很有必要的。

有趣的橡皮泥

今年，我?guī)У氖莿側(cè)雸@的寶寶。他們的年齡都在3——4歲。這些寶寶，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)膚淺，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏。所以在平時(shí)的教育活動(dòng)中，要多幫助幼兒認(rèn)識(shí)大千世界中的美好事物。

記得他們剛來的時(shí)候，情緒都不是很穩(wěn)定。尤其是在下午放學(xué)的時(shí)候。有的家長來接寶寶比較早;而有的家長由于工作的關(guān)系姍姍來遲。那些走的晚的寶寶們往往看見別的家長就會(huì)哭鬧。有一天，班里的一名小寶寶哭鬧不止。于是，我拿起了一桶橡皮泥，“寶寶們，看看這是什么?”寶寶們一看，大叫說是橡皮泥。我問他們想不想玩，孩子們異口同聲的說：“想”。我觀察了孩子們看見橡皮泥的表情，個(gè)個(gè)都迫切的想要得到。那一個(gè)下午，孩子們拿到橡皮泥不停地揉、捏、搓，玩的不亦樂乎!看見孩子們對(duì)橡皮泥這么喜歡，我忽然眼前一亮，何不讓這小小的橡皮泥發(fā)揮一下魔力呢?

第二天，我準(zhǔn)備了好多桶形色各異的橡皮泥。當(dāng)放在桌子上的一剎那，孩子們都?xì)g呼并且尖叫。我讓孩子們選擇了自己喜歡的橡皮泥。并對(duì)寶寶們說：“今天我們進(jìn)行一次橡皮泥大比拼，寶寶們利用手上的橡皮泥捏出自己喜歡的東西。如：小動(dòng)物、植物、餐具、蔬菜水果等。最后，我們看看哪一名寶寶獲得巧手寶寶的稱號(hào)。”比賽正式開始了，每一位寶寶都迫切的開始了工作。有的寶寶用手壓，有的寶寶把橡皮泥放在桌子上搓，而有的寶寶借助了橡皮泥中本來帶的工具把橡皮泥給切的一段一段的。一會(huì)的功夫，孩子們得作品就展示出來了。我走過去一一的觀察。有的搓的是圓形，有的是圓錐形。于是我問他們：“你們做的都是什么呀?”寶寶們得答案各不相同。老師：“我做的是魚丸”，“我做的是胡蘿卜”，“我做的是面條”，“我做的是水餃”。突然，一個(gè)孩子的作品吸引了我的眼球。她的作品都是用長條的橡皮泥做的。說真的，我真沒看出來寶寶做的是什么。于是我問：“如意，你做的是什么?”如意耐心的給我解釋。她說：“我做的這個(gè)是小橋，下面是水。我們要從小橋走過去，要不然我們?cè)摰舻胶永锪?。”聽了孩子的解說，我頓時(shí)明白了。原來，每一位孩子的想象力都是不同的。當(dāng)他們拿到相同工具時(shí)，會(huì)動(dòng)用他們的小腦袋想出不同的玩法。這次的比賽我發(fā)給了每一位寶寶一個(gè)小禮物。因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)出乎我的想象，都非常的棒!

在生活中，我們要讓孩子們展開想象的翅膀，開啟孩子智慧之門，打造幼兒靈巧之手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，努力探索和開展適合幼兒特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力，開發(fā)幼兒智力。幼兒不但掌握了技能、技巧，同時(shí)也開發(fā)了幼兒智力，培養(yǎng)了他們對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣。

孩子是祖國的花朵，是未來的希望。我們要從小為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榻裉斓膬和?1世紀(jì)的主要建設(shè)者，孩子的健康成長關(guān)系到祖國的前途和命運(yùn)。讓我們一起為孩子們加油吧!

教育隨筆：小班美工區(qū)的“玩色”

小班幼兒的發(fā)展處于對(duì)色彩比較敏感的時(shí)期，強(qiáng)烈的好奇心令他們對(duì)身邊無處不在的顏色產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)生活中并不常見的顏料具有強(qiáng)烈的好奇心，并有想要不斷嘗試的愿望。在小班美工區(qū)域，玩色活動(dòng)就是以調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫積極性為前提，鼓勵(lì)孩子們勇于接觸并嘗試實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而提高孩子們對(duì)色彩的感知，為幼兒心靈的成長提供足夠的養(yǎng)分。

一、以幼兒感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)

玩色活動(dòng)旨在通過對(duì)幼兒親自動(dòng)手繪畫來培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力，以幼兒興趣為主題選擇適當(dāng)內(nèi)容并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。所選內(nèi)容大致與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境緊密聯(lián)系、易于理解，更具有操作性，方便幼兒開展藝術(shù)創(chuàng)作，幫助他們將自己的所思所想完美地呈現(xiàn)在畫作當(dāng)中。所選內(nèi)容的極大趣味性將推動(dòng)玩色活動(dòng)的進(jìn)展，例如在安排拓印活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒完成“蔬菜印章畫”的任務(wù)，我們會(huì)將各式各樣的蔬菜放置在美工區(qū)，如此設(shè)置不僅最大程度地吸引了幼兒的注意力，還能幫助老師對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)“你們知道嗎，蔬菜不僅能當(dāng)菜吃，還可以用來畫畫，有沒有勇敢的孩子來試試？”從而充分調(diào)動(dòng)孩子的畫畫積極性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造，勇于嘗試。

二、為玩色活動(dòng)提供的材料和工具

一般在玩色活動(dòng)最能吸引他們眼球的就非顏料莫屬了，這是幼兒參加此項(xiàng)活動(dòng)的興趣所在。所采用工具和材料的多樣化是激發(fā)他們想象力的必要條件，可助其在想象的世界自由翱翔。因此，教師要充分對(duì)幼兒生活中所熟悉的材料以及進(jìn)行挖掘，以此作為他們繪畫的題材和工具，動(dòng)員家長與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注孩子們內(nèi)心世界的成長，例如在家里搜集一些報(bào)廢的汽車、零件，瓜果蔬菜的根、莖、葉等較為熟悉的材料作為孩子創(chuàng)造的源泉，這些素材不僅具有現(xiàn)實(shí)性，在美術(shù)創(chuàng)作上來說也具有一定的新奇性。

三、小班玩色活動(dòng)中的支持策略

（一）設(shè)計(jì)合適的玩色游戲

在內(nèi)容上擁有了趣味性之后，有必要為幼兒的畫作提供情境性偏強(qiáng)的輔助內(nèi)容，例如在已有部分內(nèi)容的畫紙上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能快速增強(qiáng)幼兒的信心，體驗(yàn)到成功帶來的無限樂趣。例如，在新年樹的裝扮過程中，提前將各式花樣的新年樹用綠色的卡片裁剪出來，再教孩子們以棉簽蘸上各種顏色的方式裝飾在新年樹上，然后再為新年樹配備五顏六色的亮片。這樣不僅操作簡單，還讓孩子們感受到了色彩的美妙之處，體驗(yàn)自己動(dòng)手完成作品帶來的成就感，對(duì)美術(shù)更是熱愛有加，對(duì)幼兒美術(shù)方面的發(fā)展相當(dāng)有利。

（二）提供豐富有趣的低結(jié)構(gòu)材料

眾所周知，玩色活動(dòng)是一種實(shí)際操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，它要求幼兒的眼、手和大腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)要求較高。對(duì)于年齡尚小的孩子來說，提供的活動(dòng)材料應(yīng)該以簡單為主，同時(shí)還要保證材料的充足性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通常選用日常生活中隨處可見的物品作為美工區(qū)域的活動(dòng)材料。例如在家長的協(xié)助下收集類似瓶蓋、瓶底以及彈珠之類的廢棄物品，或者平日用完留下的菜根，盡量選擇對(duì)比鮮明的顏色作為孩子們的水粉顏料，任由孩子在想象中自由發(fā)揮，將瓶蓋刷上顏色作為畫五彩氣泡的工具，用菜根在紙上引出一片片花朵，用彈珠作為構(gòu)造彩虹的利器，用瓶底和瓶蓋制作出最簡單漂亮的蘋果。

（三）對(duì)幼兒作品的指導(dǎo)

玩色活動(dòng)的分享狀況既可以由集體來完成，也可以是個(gè)人，既能在活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，也能發(fā)生在活動(dòng)之后的完善補(bǔ)充。由于幼兒年齡較小，手指動(dòng)作發(fā)展尚有欠缺，從某種程度上并不能很好的控制顏料的用量，有的孩子膽子較小不敢輕易嘗試，有的卻是毫無顧忌，比如在進(jìn)行新年樹的創(chuàng)作時(shí)，會(huì)很難控制用棉簽作畫的量，將大塊顏料全部用在紙上，在這時(shí)孩子往往會(huì)由于不知所措甚至擔(dān)心受到懲罰而不敢知會(huì)老師，導(dǎo)致顏料浪費(fèi)。向師性是孩子的天性，這種情況下，我會(huì)親手給孩子們進(jìn)行示范該怎么印，用多少量，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)積極的引導(dǎo)，從而幫助他們感受到繪畫的不易，享受成功的喜悅，增加他們?cè)诿佬g(shù)上的自信心，引發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣與熱愛。

四、反思與調(diào)整

（一）以游戲化法介入引導(dǎo)

一般考慮到幼兒年齡較小的因素，在美工區(qū)域經(jīng)常會(huì)以游戲的方式來進(jìn)行玩色活動(dòng)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心引導(dǎo)。小班幼兒會(huì)在教師專門建立的氛圍中以積極的心態(tài)參加到活動(dòng)當(dāng)中，他們的情緒會(huì)很快被游戲的樂趣帶動(dòng)起來，從而引起他們無限的想象活動(dòng)，幫助幼兒勇敢的加入到活動(dòng)當(dāng)中，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮各自的想象力，與心靈共舞。比如，在進(jìn)行到“小球滾畫”關(guān)環(huán)節(jié)的時(shí)候，按照慣例教師會(huì)為孩子們提供活動(dòng)必備的小球和小鞋盒蓋，這時(shí)學(xué)生通常不知從何處下手，于是，就需要教師用孩子們易于接受的舞蹈來將比較復(fù)雜的話題導(dǎo)入課程當(dāng)中，孩子們會(huì)瞬間被舞蹈吸引，積極加入。

（二）創(chuàng)設(shè)更為有趣的游戲情境

通過整個(gè)學(xué)期的玩色活動(dòng)，我也逐漸地?cái)U(kuò)展了玩色的空間范圍，從一開始簡單的桌面玩色發(fā)展到后來的墻面玩色。如此一來，幼兒的思維方式也會(huì)隨著發(fā)展空間的增大而變得更加開放，興趣點(diǎn)也就逐漸增加，學(xué)習(xí)以及繪畫的熱情相應(yīng)的有所提高，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，更使得幼兒的肌肉動(dòng)作得到不錯(cuò)的發(fā)展。前面的游戲法雖然較好但詳細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)，仍然有諸多欠缺之處，比如趣味性不強(qiáng)，因此，我就在教到車輪滾滾時(shí)，選擇將馬路其設(shè)置在墻面上，然后使馬路與地面之間實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接，經(jīng)過適當(dāng)程度的擴(kuò)展，再添加型號(hào)大點(diǎn)的車，給孩子們立體的感覺，令他們就像身臨其境一般站在真實(shí)的馬路上。又比如在教到“喂小兔子”時(shí)，可以專門為兔子設(shè)立一個(gè)屬于它自己的窩棚，然后采用比較有意思的故事來充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教孩子用簡單實(shí)際的紙箱做成兔子，引導(dǎo)幼兒將顏料用在紙箱之上，相對(duì)于手把手的教他們畫兔子更加有趣，往往事半功倍。

（三）結(jié)合名畫，進(jìn)行欣賞

在后面學(xué)期，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒚俗髌氛菇o幼兒，時(shí)常讓他們對(duì)作品記進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)以及色彩方面的欣賞，有的作品色彩搭配以及結(jié)構(gòu)都有很多值得借鑒的地方，比如蒙德里安的《格子畫》，他的作品風(fēng)格就很適合教學(xué)，無論是從線條的力度還是色彩的搭配都很容易被孩子們接受，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?。讓幼兒從小養(yǎng)成欣賞良作的習(xí)慣，接受名人作品潛移默化的引導(dǎo)，讓幼兒隨時(shí)在不知不覺中對(duì)色彩有一個(gè)良好的感知度，這為幼兒之后在美術(shù)上的發(fā)展大有裨益。

捏橡皮泥比賽

上周讓孩子們每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥，周末可以在家練習(xí)一下，然后，星期一準(zhǔn)備進(jìn)行“捏橡皮泥比賽”，看看誰捏的既好看又快。

今天一上課，孩子們爭先恐后的喊著：“老師，老師，我們帶橡皮泥來了，什么時(shí)候開始捏呀……”安頓下秩序后，稍微講了一下比賽要求，比賽便開始了。

我在一旁看著他們的一舉一動(dòng)，小朋友們有的手忙腳亂;有的像模像樣的捏著，看上去非常老練，肯定是在家練習(xí)過;有的看看這，看看那，無從下手;于是我便在一旁提醒他們，說：“想捏什么就捏什么，像小鳥、小魚、小房子、小娃娃……”經(jīng)過我這一提醒，那些無從下手的孩子們才有了思路，開捏了!

大約二十分鐘左右，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的捏完了，讓孩子高舉起他們手中的作品，并互相欣賞一番。

各種小動(dòng)物、小房子、小玩具、小汽車……孩子們捏的五花八門，頓感孩子們的想象力太豐富了。

通過這次捏橡皮泥比賽，鍛煉了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦能力，給他們提供了發(fā)揮想象力的舞臺(tái)，培養(yǎng)了他們的興趣。

我們老師盡可能多給孩子們提供一些展示才能的平臺(tái)，讓他們更加健康快樂的成長!

混在一起的橡皮泥

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我來到手工組，孩子們?cè)谕嫦鹌つ?，有的在搓圓子，有的在做面條，還有的在包包子，玩得非常開心。突然，有一個(gè)小朋友大聲說：“老師，陳果豐把兩種顏色的橡皮泥混在一起了！”我急忙往陳果豐那里看去，果豐真的把黃、蘭顏色的泥混在一起。我看了一直彩泥，又看了一下他，只見他用膽怯的目光，不安地望著我，等待我的反應(yīng)。望著孩子的目光，我平靜一說：“請(qǐng)你們想一想，如果兩種顏色放在一起，會(huì)變成什么樣呢？”一句話，孩子們懸著的心放下來了，又開始了新的思考。有很多孩子不解地?fù)u著頭，有的看著揉在一起的橡皮泥，不知應(yīng)該怎樣回答。于是，我請(qǐng)他們親自試試，把兩種顏色的泥放在一起，看看有什么變化。這時(shí)，果豐早已忘了剛才的緊張與不愉快，雙手飛快地搓著，第一個(gè)告訴我，變出來的是綠色，他的臉上露出了笑容，高興極了。通過這件小事，我在想，如果當(dāng)時(shí)我不理解孩子無意中的失誤，強(qiáng)硬地訓(xùn)斥他，橡皮泥就不會(huì)是孩子的“天使”。每一次玩的時(shí)候，就不能盡興了，一旦混了色，便會(huì)惶恐不安地等待成人的訓(xùn)斥。當(dāng)孩子相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還少的時(shí)候，當(dāng)他不具備自己想塑造出什么物體的時(shí)候，他就要嘗試新的玩法，這里他活動(dòng)的需要。但我們?nèi)徊活欉@些，一定要孩子按照我拉捏出什么東西的要求去活動(dòng)孩子盡管是在玩，但不會(huì)十分快樂，做出的東西，也只是為了換取我們的認(rèn)可，而不是表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)。作為老師，應(yīng)該尊重孩子，理解孩子，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，使他們?cè)鲩L知識(shí)，鍛煉技能，提高興趣，發(fā)展能力。這樣，孩子們才會(huì)親近你，接受你。

教育隨筆：玩泥的樂趣

小時(shí)候們最盼望的就是春夏兩季節(jié)的下雨天，不是大人那種盼雨，是為了地里的五谷能喝上水的想法，而是為了雨后那滿街、滿院、滿胡同的泥巴，跟我們肆無忌憚的玩?zhèn)€痛快！

在那個(gè)經(jīng)濟(jì)落后的年代，農(nóng)村孩子幾乎沒有一件商品玩具，但感謝大自然的豐厚饋贈(zèng)，農(nóng)村的黃土和泥巴取之不盡用之不竭，給我們的童年帶來了無窮無盡。

雨后的胡同口，我和伙伴們上演了”玩泥大比拼”。捏泥碗捏泥盤，把捏好的泥碗托在手心，然后用方言大聲的喊“南來的北往的聽聽咱這不響的”，把手上的泥碗朝地上和墻上扔去，刮的一聲泥碗在地上摔裂，那時(shí)那刻那種自豪感那種愉悅感，無與倫比！離得近的伙伴，有時(shí)會(huì)泥碗的碎裂崩一身一臉的泥，更是快樂的不知所措。我最初的玩泥作品是搓泥蛋，一個(gè)個(gè)或大或小的泥球搓出來，給他們排排隊(duì)，兩個(gè)你修壘起來，扒拉跟小柴禾棍兒在球上扎上幾個(gè)孔，變了簡易的泥人，把好幾個(gè)泥球用小棍串起，便當(dāng)街賣起了糖葫蘆.......沒有發(fā)覺自己渾身上下已經(jīng)變成了泥猴，腳踩在泥巴里，體驗(yàn)著那種陷進(jìn)去又很費(fèi)勁的拔出來的有趣的感覺，快樂浸遍樂全身，全然忘了回家以后母親的呵斥和責(zé)罵......。

收起思緒，趕快迎接孩子的到來了，雨停后，我要帶孩子們?cè)趫@里玩一次泥巴！