抓緊了，別怕（中班）

又到了開放式運動區(qū)域活動的時間，鑒于老師在活動開展前提出的要求（選擇自己前幾次沒玩過的區(qū)域進行活動），今天牛牛到了攀爬區(qū)。攀爬區(qū)里很多小朋友已經(jīng)開始搭起了長長的竹梯橋，還設(shè)置小山坡、青蛙跳等內(nèi)容，牛?？吹搅?，猶豫了一下，還是勇敢地排在了隊伍的后面，看著前面一個個小朋友都自如地通過了障礙，他握緊了小拳頭給自己打氣。輪到牛牛爬竹梯橋了，只見他慢慢地先用腳去夠竹梯的橫杠，等放穩(wěn)了，他才抖抖索索地把手也放上去，可是剛爬兩下他就不敢動了。看見此情景，我走過去輕輕地對他說：“抓緊了，別怕，老師看著呢！”聽到我的鼓勵聲，他又來了精神，慢慢地、一步一步地向前爬去，最后，終于他勇敢地經(jīng)過了竹梯橋，又爬過了小山。小臉上也揚起了勝利的笑容，開心地跑過來對我說：“老師，我勝利啦！”

在今天的游戲中，牛牛首先給我的感覺就是他很愿意參加開放式的運動區(qū)域活動，能大膽地嘗試各種不同的鍛煉內(nèi)容。但是礙于天生的膽小心理，他對于這類具有挑戰(zhàn)性的運動還是有一點害怕的，此時，老師在邊上給予的鼓勵和安全引導(dǎo)就給了他很大的動力，使得他最后能順利地完成挑戰(zhàn)任務(wù)。

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教育隨筆：孩子，別怕

作為一個幼兒園老師，同時又身為一個孩子的媽媽。想來，對幼師虐童的事件更有發(fā)言權(quán)吧。

每次走親戚時，總有親戚會向我探討“該怎么給幼兒園老師送禮？”“該送什么給幼兒園老師？”“不送會怎么樣？”“送了會怎么樣？”而當(dāng)我義正言辭的回答他們。不用送，老師都會一視同仁之后。親戚們的回應(yīng)大都是“好了吧！你看那些電視上曝光的，老師都打孩子，不送點東西給老師，我們怎么放心？”

雖然我總是用堅決的口氣告知他們不要擔(dān)心，更多的幼兒園老師還是負責(zé)人有愛心和耐心的。

可是頻頻發(fā)生的幼兒園教師虐童事件，卻又活生生的擺在我們面前。盡管，我們委屈著自己的辛苦付出被這些害群之馬給抹黑了的時候，我們又能用什么話語來反抗之呢？

我也不懂，當(dāng)這些打人虐人的老師，在動手的那一刻，她到底是什么心態(tài)要達到什么目的呢？又當(dāng)孩子被打的撕心裂肺的哭著的時候，她又是什么感覺呢？我更加難以想象的是，如果被打被虐的是我的孩子的話，我會怎樣瘋狂的對峙呢？

一個媽媽如果不能保護自己的孩子，她就失去了最后的體面；而一個地方如果不能保護最弱勢的兒童，也一樣失去了自己最后的尊嚴和文明。由于學(xué)前教育不算義務(wù)教育范疇，幼兒教師成為低收入群體。很容易積累戾氣，讓個別無良之徒有機可乘，把不滿與火氣，潑向最無辜的弱小。更容易失察的，還有那些夠不上刑事犯罪的、因缺乏職業(yè)素養(yǎng)或壓力過大的幼師按捺不住對幼兒進行的精神傷害——這可能是更大量、更經(jīng)常發(fā)生的事情。

有多少失去安全感的孩子，走出幼兒園，開始用仇視、怯懦或自卑的眼神打量這個世界？對我們而言，僅有心痛是不夠的。曝光一個抓一個，遠不足以讓我們釋然。只有從幼兒教育的制度規(guī)范和教師準(zhǔn)入等諸多方面，徹底堵住已經(jīng)出現(xiàn)的漏洞，才能還孩子以安全感。

只是，這可能不是一個短暫的過程。

而眼下，我們所能做的，也許應(yīng)該是動員家長和社會的力量，加強監(jiān)管，及時清除不合格的幼師……

孩子，別怕，我們已經(jīng)看見了你們的疼痛和眼淚，就不會坐視不管。

我抓到了小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘劉老師快看，我抓到一個小毛毛。

’’隨著喊聲，孩子們都擁到小佳面前。

‘‘什么東西我看看’’。

孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。

我走到孩子們中間，小佳把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛。

”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。

我告訴他們這是蒲公英的種子。

同時引導(dǎo)孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。

小佳說：“它像小傘。

”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。

”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。

作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

你別打了

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且激動起來難以控制。小班幼兒不僅依賴成年人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大的影響。今天一大早，我像往常一樣熱情的接待班里的每一個幼兒入園。我站在門外看著不遠處宇宇跟奶奶正往這邊走過來，怎么看著宇宇眼睛很濕潤啊。我急忙趕過去詢問什么情況，奶奶用不解的眼神看著問我：“老師，昨天晚上他也不知道做了個什么夢，半夜哭著說你別打，你別打。老師，你說他是不是在幼兒園里面受欺負了啊，還是做錯事情被老師批評了呀?今天宇宇怎么也不樂意來幼兒園?！?/p>

話聽到這里，對于孩子奶奶的一系列疑問和不解，我用心平氣和的話語跟他奶奶說;“對于他不愛上幼兒園的事情，我會做進一步的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題存在的根本原因，了解好以后會及時跟您溝通，您看怎么樣?”他奶奶微笑著說：“謝謝你能這么理解孩子?！?/p>

平時他在幼兒園一直表現(xiàn)不錯啊，也是個挺活潑的孩子呀!怎么會不愛上學(xué)呢?看來我對孩子還是欠缺著更進一步的了解啊。觀察了他一天沒有得到什么答案?？删驮诜艑W(xué)前的戶外活動時讓我看到了事情的曙光。

戶外活動時，他跟班里的另一個男孩子偷偷跑到一邊，兩個人好像在商量什么事情。我靠近他們，發(fā)現(xiàn)他們在玩警察抓小偷的游戲。兩個人用手指當(dāng)作槍，嘴巴里面還不時的發(fā)出打、打、打、的聲音。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)同一個目標(biāo)時，宇宇會說;“你別打、你別打、你別打啊，讓我打······”看到這里，事情終于得到了答案，我不禁暗自竊喜起來。時間過得很快啊，一眨眼就到了放學(xué)的時間。

我把這件事情的前因后果跟他奶奶及時做了溝通。他奶奶微笑著說：“給老師添麻煩了，感謝你對孩子的照顧，以后我們家長也會配合老師的工作，實現(xiàn)家園共育的目標(biāo)”看著他她奶奶滿意的笑容，我心里有說不出的高興。

大班活動反思：地震來了我不怕

本次健康活動是結(jié)合幼兒園開展防震逃生演練而提前組織的一個安全教育活動?；顒幽繕?biāo)主要是讓幼兒人初步了解地震產(chǎn)生的原因和地震前的征兆，學(xué)習(xí)防震避震的經(jīng)驗和方法，懂得基本的防震避震知識，通過演練增強幼兒的自我防護意識。

活動前準(zhǔn)備：

幼兒自救安全知識小畫冊、防震安全拍手歌、四川汶川地震圖片2張（房屋、道路）、一臺視頻演示儀。

一、初步了解地震產(chǎn)生的原因和震前預(yù)兆

通過圖片展現(xiàn)讓幼兒了解地震是一種自然災(zāi)害，有一定破壞性，造成房屋的倒塌和道路的損壞。那地震是怎么來的？這也是小朋友十分想知道的一個問題，為此我通過一些資料的學(xué)習(xí)與認識，簡單向幼兒介紹，讓他們知道地球最堅硬的部分，地殼里巖石發(fā)生破裂就形成了地震，也可以說地殼的厄運東形成了地震。在這里，我還告訴幼兒關(guān)于地震的原因世界上也有一些不同的解釋，也是科學(xué)家在繼續(xù)研究的問題，讓幼兒對地震有一個比較正確的認識。

在幼兒自救安全知識小畫冊上，有一部分關(guān)于震前預(yù)兆的圖片與解說，讓幼兒然通過觀察圖片內(nèi)容，簡單了解水、云、家禽家畜的變化而提高對地震的警惕，做好抗震的準(zhǔn)備。

二、地震來了怎么辦？

1、了解避震知識

通過畫冊圖片展示、講解，讓幼兒了解地震來了的一些自我保護方法：跑的正確方法、躲避的安全角落、及時撤離的時機、被壓在廢墟里的求救方法、重點討論班級避震的安全角落。

2、學(xué)習(xí)抗震安全拍手歌

安全兒歌的學(xué)習(xí)，拓展幼兒的知識經(jīng)驗，緊急避險、狹小空間、沉著冷靜、不乘電梯、求救電話等知識讓幼兒多方位的了解防震知識。

3、現(xiàn)場模擬演練

“地震來了，趕快躲避！”在我的口令下，幼兒根據(jù)自己的認識演練躲避的方法，我針對幼兒躲避的方法進行總結(jié)，表揚反應(yīng)迅速、正確躲避的防護方法，如個別孩子躲到圖書吧的角落后，我提醒他們還可以把軟靠墊包住頭部來保護自己，對幼兒躲避擁擠的地方給予指導(dǎo)，疏導(dǎo)他們躲到不同的角落，如靠近水源的墻角，樓梯承重墻角落等?，F(xiàn)場模擬演練有效增強了幼兒的自我保護和自救的意識。

幫助別人別忘了自己

天天活潑開朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動時，如果誰忘了把小椅子送回“家”，她會馬上過去幫忙。

區(qū)域活動結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時，她也常常主動幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表揚天天。

此后，天天更加愛幫助別人了，但問題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時候還“幫倒忙”。

我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時不會著涼。

還有，小朋友還沒用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽了我的話，天天似懂非懂地點點頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會了“察言觀色”，只要看見誰著急的樣子，她就會上前去問：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會主動地幫忙。

天天幫助同伴的變化過程，讓我認識到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表揚上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動。

永遠別說“不要你了” 大四班

下面給大家提供的是“永遠別說“不要你了” 大四班”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“你再調(diào)皮，媽媽就不要你了!”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經(jīng)常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現(xiàn)在孩子面前。

然而，這個被很多家長慣用的招數(shù)，對孩子的心理發(fā)展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

心理學(xué)家認為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。

發(fā)展心理學(xué)認為，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養(yǎng)育者，這種依戀關(guān)系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。

同時，當(dāng)他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，為他們再一次去探索外部世界提供支持。

良好的依戀關(guān)系，是孩子在與父母或撫養(yǎng)者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認為，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。

心理學(xué)大量研究表明，依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

當(dāng)然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。

但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區(qū)分家長的表面行為與內(nèi)在動機的。

兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，而對成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當(dāng)成是真的離開。

因此心理學(xué)家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

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別小看了孩子

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數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進行操作練習(xí)——采蘑菇。

說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。

幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢?我正在想著。

突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。

咦，這樣還真省事多了。

我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。

這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。

班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖看孩子們能拼插出多少種。

說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。

我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。

這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。

其實，很多的時候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。

細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。

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老師，你可別忘了

那是十月的一個早上，我進教室換上了工作服，忘了把換下的衣服收起來，孫松小朋友看見后，主動幫我把褲子疊好放在床上，還用小手仔細地拍打，當(dāng)時我表揚了他。

下午戶外跳繩回來，孩子們個個汗流浹背，他們把繩一放，便跑去排隊喝水，接到水的孩子幾口便把水喝光了，終于輪到孫松接了一杯水，不難想象，他當(dāng)時是多么想喝這杯水呀，可是他卻沒有喝，而是把水杯端到了我的面前說：“老師，你先喝吧?！贝饲榇司埃腋袆拥乇鹆藢O松，在他額頭上使勁地親了一下。

過了一周后的一天下午，孩子們正在靜悄悄地畫著畫，孫松悄悄地跑到我身邊，小聲說：“老師，你可別忘了。”我有點納悶，便問到：“別忘了什么？”孫松頭一歪、眼一眨神秘地說：“你忘了？”我真的想不起來他要我別忘了什么。我瞪大了眼睛，看到我一臉疑惑的樣子，孫松提醒到：“你忘了那天我都幫你疊褲子了，還給你端水喝了？”我恍然大悟，他言外之意是提醒我獎勵他糖果呀。

平時，孩子們幫老師做事，擺椅子、擦桌子、收餐盤……老師都會獎勵一顆糖果，（都是孩子們從家里帶來的）久而久之，這成了老師們獎勵孩子們的手段，讓孩子們覺得為班級、為伙伴、為老師服務(wù)，就應(yīng)該得到這種獎勵。我當(dāng)時忙別的事就忘了給孫松糖果了，事情都過了一周這孩子還惦記著這事呢。

看來，我們慣用的這種獎勵手段要不得，孩子們已習(xí)慣了只要做一點好事就能得到一顆糖果，也有的孩子是為了得到糖果才去服務(wù)別人的，時間久了會產(chǎn)生為他人服務(wù)就要索求回報的心理。作為幼兒園老師，我們對孩子服務(wù)他人的行為應(yīng)給予更多的精神鼓勵和表揚，在幼兒期這個品德形成的關(guān)鍵時期，教育孩子們以服務(wù)他人為樂、為榮，培養(yǎng)為他人服務(wù)的習(xí)慣和意識，樹立為他人服務(wù)的榜樣，讓為他人服務(wù)成為一種風(fēng)氣，而不是一味的物質(zhì)獎勵，這是我們義不容辭的責(zé)任。