我們一起搭個游樂場

孩子們一聽到是一個大型游樂場，興趣大增，開動起來。十多個人圍著桌子開始忙碌，有的個人搭自己的，有的兩三個一起搭，有的搭圍墻，有的搭地板等，差不多的時候把自己的一部分與其他人的組合起來就圍成了一個大框架。我把另外兩種積木拿過去說：“根據(jù)積木的特點，給你們搭其他的東西，你們想，游樂場里需要什么？”

他們又興奮起來，嘴里說著我要搭一座橋，房子也不錯，游樂場里還有滑滑梯……孩子們忙的不亦樂乎，漸漸地，游樂場成型了，我走過去看著兩條高低不一樣的積木，馬建力介紹說：“這個是天橋，可以從這里走到對面。”我欣賞的點點頭。楊浩趕忙說：“這邊是我搭的，這些是燈，可以照的?！眹鷫ι蠏熘粋€個積木，這個想法很好哦。我看見一中間放著一個大圓圈，中間還有幾個小圓圈，我問：“這個是誰的，這個是什么??？”薛明磊說：“老師，這個是我的。這個里面的是碰碰車，小朋友可以玩的?！痹瓉硎沁@樣，這個想法也不錯的哦。走過來，這邊是女生，放著幾個毛絨玩具，一看就知道，這里肯定是動物園了，陸曉然和雪兒還搭了一張桌子，兩只椅子，寶寶在做飯呢，看樣子，女生是比較喜歡娃娃家的。旁邊還有一個湖。

上完課的孩子們看見了，很好奇，紛紛詢問這是什么，有的已經(jīng)忍不住動手搭起來了。在合作積木的過程中，有發(fā)生過爭積木的情況，但是，我沒有介入，最后自己解決了。

孩子還是很喜歡玩積木的，因為積木的塑造性還是比較高的，看要如何組合運(yùn)用，我想，每個班級里都有相當(dāng)種類和數(shù)量的積木，能不能想出更多的玩法呢！讓孩子們玩的更開心。有好的意見或者建議，值得交流一下哦。

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我們一起玩

在一次玩七巧板活動時,為了公平起見,我給每個孩子八個圖形，讓他們隨意拼成一個物體。孩子們用手中的小圖形拼成了汽車、房子、飛機(jī)，玩的非常開心。我仔細(xì)觀察著每個孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，這時，文文突然哭兮兮地跑過來說：“老師，奇奇搶了我的積木。”我來到奇奇身邊，他理直氣壯地說：“我沒搶，這是我掉了的。”兩人你一句我一句地爭了起來?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家都是“小皇帝”，缺少謙讓與合作，遇到類似的問題時總是你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定讓他們自己來解決這個問題?？匆妰扇顺沉似饋恚赃叺暮⒆右矃⑴c了進(jìn)來。有的說，是奇奇拿文文的，有的說，數(shù)一數(shù)就知道了。對，數(shù)一數(shù)!這時，晨晨數(shù)了數(shù)兩人的積木，文文七個，奇奇的八個。咦?還有一個積木呢?原來還躺在地下了。小小的一場“搶玩具”風(fēng)波就這樣結(jié)束了。雖然他們自己解決了問題，奇奇向文文道了謙，但我心里還是覺得應(yīng)想個更好的辦法來教育孩子們，怎樣與同伴和睦相處?

我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到但嘉木面前時，我發(fā)現(xiàn)她沒有積木。于是我問：“你的積木呢?”她笑著說：“我和羅榮倩雯放在了一起，誰想玩幾個就拿幾個。我讓她先玩呢!”“真的呀，你們的辦法真好!”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個孩子都自私?這不是教育孩子們最好的例子嗎?于是，我讓孩子們停下來安靜地聽但嘉木介紹她們的玩法。而且，我說，老師非常贊賞這種做法。經(jīng)我一提示，許多孩子都主動把積木放在了中間，自己需要幾個就拿幾個，不爭也不搶?？吹竭@和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動著。

我想，在教師組織的每一次活動中，應(yīng)該有知識技能的目標(biāo)，也應(yīng)該有情感、性格和良好品質(zhì)的目標(biāo)，而且后者應(yīng)占主要位置。我們應(yīng)利用活動中突發(fā)的事例來教育孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這才是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標(biāo)。

讓我們一起享受這份快樂吧

經(jīng)常有朋友這樣對我說：“當(dāng)你們幼兒教師真好，整天帶著孩子們一起玩就行了”。聽到這樣的話時，我哭笑不得。笑是：作為一名幼兒教師,我感到萬分的自豪?？奘牵菏廊藢ξ覀冇變航處煹牟焕斫?。他們不曾想到我們作為幼兒啟蒙教師所要承受的壓力和責(zé)任。是啊!孩子在幼兒園確實是玩的多，我們是“孩子王”，我們既沒有科學(xué)家淵博的知識，也沒有企業(yè)家靈活的頭腦，更沒有白衣天使的回天之術(shù)，可我們每天在和孩子一起玩時，不但要讓每個孩子玩得開心，還要潛移默化地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，所以我們的工作是平凡的也是神圣的，正因為在這平凡而神圣的工作中，使我們深深體會到責(zé)任的重大，從而也默默地奉獻(xiàn)自己的青春。在我的身邊就有一群默默奉獻(xiàn)著青春的姐妹老師們，我們一起用愛澆灌著祖國的花朵們。

在我的身邊，離我最近的是和我搭班的我家“親愛的”(我們各自的呢稱)。平時，在她的教學(xué)活動中，她經(jīng)常根據(jù)教材，再聯(lián)系幼兒的實際和孩子們的喜好來設(shè)計活動，當(dāng)孩子們喜歡“奧特曼”時，那她就以“奧特曼媽媽”的角色進(jìn)入，孩子們喜歡做“太陽寶寶”了，那她又是“太陽媽媽”了……她的活動生動、活潑、深受孩子們的喜愛，讓小朋友在玩玩樂樂中學(xué)到了知識，掌握了技能。她撰寫的論文和研究的課題得獎率很高。課題和論文需要平時理論的學(xué)習(xí)和實踐的證明，由此可見，我家“親愛的”平時工作的認(rèn)真了。創(chuàng)新是船，載送著孩子們到達(dá)成功的彼暗，愛心是水，滋潤著孩子們的心田，她對孩子們的愛也是無止境的，愛對與小班和新中班幼兒的來說更為重要，有幸的是我們搭過了小班和新中班后，今年又一起帶了一個全新的小班，她對孩子們的愛是我親眼看見的，別看她個高，但她會蹲下高高的個子，真心真意的和孩子們做朋友。她還是位極具耐心的老師，剛剛?cè)雸@的孩子哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，還亂咬、亂踢的，弄得她情一塊紫一塊的，可她不但不生氣，還一個勁得用她的智慧逗孩子開心，讓孩子安靜下來，瞧，一會孩子就不鬧了。孩子們午睡前后，總特別想媽媽，我們的悟老師就用母親般的愛，邊哄邊抱的，雖然自己也很疲憊，但還是全身心的照顧著孩子，使孩子們終于安心的睡了……

在我的身邊，還有許多這樣的老師。愛是教師最美麗的語言?！皭凼且婚T藝術(shù)?！蹦軔凼且环N心態(tài)，善愛則是一種境界。我們就是用愛澆灌著孩子們，也只有這樣的愛，我們的孩子才是快樂的，才是幸福的。讓我們一起享受這份快樂吧!

我們一起來洗手

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當(dāng)飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來不是這個衣服袖口濕了，就是那個衣服濕了，有的還會把褲子也弄濕，。可是自己的手呢，卻還是臟的，不是沒洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時要注意什么，水龍頭開得小一點，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個動作一個動作的教給他們，告訴孩子們要節(jié)約用水，千萬不可以玩水，那是浪費(fèi)水資源。通過幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

“卷起袖，淋濕手……”聽著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干干凈凈，每個小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我也終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑。

我們一起拉拉勾

可是最近在幼兒園不愿意做早操，有時排到隊伍中來也是有氣無力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說話。

我看到此景，就要求她跟著我重新做早操，而且讓她第二天早上一定要做好。

但效果并不大，她依然是放任自由。

我考慮再三，在離園時，我請她到小朋友面前來，當(dāng)著小朋友的面，讓她和我拉拉鉤，拉了鉤后就一定要做到！錦瑋很感興趣，伸出小拇指跟我“拉鉤上吊，一百年不許變”。

第二天早上早操時間，我提醒錦瑋：“還記得昨天我們拉過鉤嗎？”錦瑋做起操來果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表揚(yáng)鼓勵了她，她看起來特別的開心！拉鉤，對孩子而言是游戲，卻意外具有良好的約束力。

如果我們大家深入發(fā)掘下去，會發(fā)覺這樣的“拉鉤事件”其實也是孩子責(zé)任感的一種最初體現(xiàn)：和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。

我和你們一起玩

今天在區(qū)角活動時.三個孩子在玩“小醫(yī)院”的游戲。巧巧扮演醫(yī)生，凱博扮演護(hù)士，涵涵扮演病人，大家分工合作，玩得很愉快。但是，過了一會兒，涵涵覺得扮演病人經(jīng)常耍躺在床上“打吊針”，不好玩，于是，她提出要做護(hù)士，巧巧和凱博也不愿意當(dāng)“病人”。沒“病人”來看病，“醫(yī)生”“護(hù)士”只能閑著，游戲就無法繼續(xù)下去。這時，我走進(jìn)“小醫(yī)院”，對他們說：“我也來和大家一起玩吧!”孩子們個個歡呼起來：“朱老師，你真好?！炖蠋?，你要做醫(yī)生還是護(hù)士呀?

我和孩子商量如何分配角色，當(dāng)大家都不愿當(dāng)病人時怎么辦。經(jīng)過討論.我們決定每人都當(dāng)一次“病人”，這樣既公平。又能體驗多種角色。輪到我當(dāng)“病人”了.我先到“涵涵護(hù)士”那里掛號。然后到“凱博醫(yī)生”那里看病?！扒汕舍t(yī)生”還真是有點“專業(yè)水平”，摸了摸我的頭，看了看我的喉嚨.然后用聽診器聽了聽我的心肺部位，說我既感冒又發(fā)燒，得打兩支針。于是由“涵涵護(hù)士”和“凱博護(hù)士”各幫我打了一針。我假裝怕打針，“涵涵護(hù)士”不停地安慰我：“不要怕，打了針、吃了藥，病很快就會好的。”巧巧還像大人似的說：“你看我的針頭很小，打針的時候就像蚊子咬你一下，很快就不痛了?！钡却蛲赆樢院螅♂t(yī)生和小護(hù)士還表揚(yáng)我：“你真棒!”

游戲結(jié)束后，三個孩子還不停地對我說：“下次我們再到小醫(yī)院來玩吧。”孩子年齡小，當(dāng)游戲中出現(xiàn)矛盾和問題時，他們就會不知所措，以至于游戲無法繼續(xù)。這時教師就要及時介入.有時還得以參與者的身份和孩子一起游戲并解決問題。這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)，而且能引導(dǎo)孩子通過制訂規(guī)則解決矛盾。

我們一起想辦法

今天，小編要給大家分享的是一位老師針對一位幼兒園的新生入園前家訪的內(nèi)容，期望能對大家的家訪工作和教學(xué)策略帶來些許啟發(fā)。

新生入園第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有奇奇沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е缕嫫嬉粋€星期不來上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去奇奇家進(jìn)行了家訪。家訪中，奇奇父親說出了自己的困惑：“奇奇從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點懂事了再讓他上幼兒園。”

從奇奇的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對奇奇的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識，要讓他把奇奇放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長切實改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對孩子樹立信心，送奇奇盡快入園。

聽了奇奇爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對奇奇的父親說：“給我一段時間，我們一起想辦法來改變奇奇的不良習(xí)慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎？”奇奇父親高興地表示同意。接下來的時間里，我經(jīng)常利用休息時間送教上門。

9月份

這是第一次上門，我的目的有三點：一是了解孩子在家的情況；二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長；三是將班級里開展的主題活動的內(nèi)容告知家長，讓家長在家教育孩子。

奇奇一見我就顯得很高興，他說：“老師，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園。” 看來小家伙很渴望上幼兒園，我對他點點頭說：“是呀，奇奇很乖的，老師盼望著你早點來上幼兒園呢?！彼又f：“老師，平時爸爸修摩托車，奇奇一個人玩積木。”說著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動的內(nèi)容，奇奇也時不時地過來聽聽。我講完后，奇奇父親也講了自己的困惑。他說：“我?guī)状螏嫫嫒ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒辦法?！?/p>

奇奇的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對這個年齡的孩子心理特點的正確認(rèn)識，只能簡單地批評和打罵，缺乏有效的教育方法。其實，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會本能地用武力解決問題。

我開導(dǎo)并解釋說，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時候奇奇又過來了，向我問長問短，還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的，說這么多的話太沒有禮貌了?！苯又謱ξ艺f：“他平時在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話。”我說：“沒關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。奇奇喜歡模仿別人及反復(fù)說同一句話，其實也是在學(xué)習(xí)語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述，這樣有助于孩子口語的發(fā)展?！?/p>

小班孩子愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會自動模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達(dá)時，家長首先要傾聽，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過模仿習(xí)得的語言和行為等。

10月份

這次上門的目的有二：一是評估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導(dǎo)家長寫觀察記錄。

已經(jīng)見過好幾次面了，奇奇見到我就像見了好朋友一樣說“老師好，”還主動炫耀：“老師，我會自己吃飯了?！闭f著爬上桌子吃起飯來。我發(fā)現(xiàn)，奇奇吃飯的動作雖然看起來很不協(xié)調(diào)，卻很專注。

我想，奇奇動作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對孩子包辦過多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。

我誠懇地表揚(yáng)奇奇有了進(jìn)步，同時建議家長平時放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

午飯后，奇奇把上個月在家完成的幾件美工作品拿出來給我看，說是和爸爸媽媽一起做的。

看來，奇奇父母對孩子的教育確實很重視，能積極面對教育孩子過程中的種種困難，這增強(qiáng)了我教育好這個孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是我給奇奇父母設(shè)計了一份表格，指導(dǎo)他們對孩子的行為進(jìn)行觀察記錄。

11月份

這次的指導(dǎo)目的有兩點：一是了解家長近期對奇奇的觀察記錄情況，二是了解家長的教育方法是否恰當(dāng)。

一進(jìn)門我明顯地感受到了奇奇爸媽喜悅的心情。奇奇爸爸給我看了他寫的觀察記錄表。從表中可以看出，家長給孩子安排活動的時間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對孩子的活動給予有意識的指導(dǎo)，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長在教育孩子時，方法和手段也有很大的改變。

奇奇爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進(jìn)步很大，不僅能獨(dú)立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來沒有過的。最后奇奇爸爸主動提出想讓奇奇上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因為這也是我的想法。同時我向奇奇父親說明我作為老師會盡自己的最大的努力教育好奇奇，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

就這樣通過我對奇奇爸媽一段時間的指導(dǎo)，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來到了幼兒園。

感謝這一場雪帶給了我們快樂

下面給大家提供的是“感謝這一場雪帶給了我們快樂”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

上午開始慢慢飄雪了，孩子們伸長脖子，不時地偷望一眼窗外，于是我索性停下來說：“給你們看兩分鐘吧，看好后不許再偷看了，等雪下得大了，我會帶你們?nèi)ネ嫜┑摹?/p>

”“耶!”孩子們興奮得大叫。

后來的課上得還算安靜與專心。

下了課，馬上就有孩子圍過來問:“老師，我們現(xiàn)在可以下去玩雪了嗎?”“還不行，你看地上還沒有積上雪。

”孩子們只能站在走廊上，伸出雙手，讓雪花飄落掌中，我也和孩子們一起，興奮地望著這難得的雪，忽然有孩子對我說：“老師，你快蹲下!”我有點不解地蹲下身子，有小手替我輕輕拭去頭發(fā)上的雪花，哦，原來是有調(diào)皮的雪花沾到我的頭發(fā)上了!有孩子的手心里積到了一些雪，馬上激動地跑過來說：“老師，快看，已經(jīng)有好多雪了!”“哦，是嗎?雪花怎么跟你那么好啊，都跑到你的手掌里來了!”孩子聽了，笑得很是燦爛，然后對我說：“老師，你要不要?我給你一些吧。

”“不了，謝謝你，我也想和雪花交朋友。

”然后我也伸出雙手去接雪花，有了雪就有了期待，下吧下吧，等一下好好玩?zhèn)€痛快。

中午吃好飯，雪大了很多，孩子們又圍著我問我可不可以去下面玩，我說：“再等等吧。

”“老師，已經(jīng)有小朋友在下面玩雪了。

”“老師說帶你們?nèi)ゾ鸵欢〞サ?，等最后那?jié)課好嗎?”“那好吧。

”孩子們歡天喜地地守侯在走廊上。

其實，不是不可以，只是擔(dān)心現(xiàn)在帶孩子下去玩，等一下弄得身上濕透的話，那接下來坐在教室會冷的，弄不好著涼了怎么辦呢!所以我在等最后一節(jié)課，這樣縱然玩得濕透了，正好放學(xué)回家換身衣服就不會凍著了。

心中期盼雪下得再大些，這樣等一下玩起來才更盡興。

終于是最后一節(jié)課了，我讓孩子記好回家作業(yè)，孩子們很是奇怪，今天的作業(yè)怎么比平時少了一個，我說：“讓你們回家繼續(xù)玩雪啊!”“耶!”孩子又一次興奮地大喊，有孩子甚至連說：“謝謝老師!”真是可愛。

孩子們迅速整理好書包放在桌子上后，我們就整裝待發(fā)了，我看見不少的同學(xué)還拿了袋子準(zhǔn)備裝雪，臨出發(fā)前我照例叮囑了幾句，主要是上下樓梯注意滑等，然后就帶著他們到了樓前的草坪上，“老師，你看樹上都是雪啊!”我搖一搖，雪簌簌而下，好美啊!我張開雙臂任雪飄落到身上。

“老師，我們玩打雪仗吧!”“好啊!”未等我啊字收起，馬上有雪球朝我飛來，我躲閃不及，落到了我的脖子里，涼絲絲的，一看原來是班里最調(diào)皮的王濤，我立刻還擊，抓起一把雪朝他扔去，這小子鬼機(jī)靈，躲閃得很快，我竟打在了文靜的湯瑾怡身上，不料，她這回也毫不示弱，立刻舉起一團(tuán)雪朝我拋來，旁邊的同學(xué)紛紛響應(yīng)，一時間，雪球紛紛向我擲來，我上躥下跳，最后只得求饒：“孩子們，我不玩打雪仗了，我?guī)湍銈兣恼?，你們自己玩?”孩子們歡呼著繼續(xù)玩，我掏出相機(jī)抓拍孩子們快樂的瞬間。

望著孩子們在雪中撒歡的身影，不由感慨，快樂其實很簡單，讓孩子快樂的理由更是簡單而微小，一場雪、一堆沙、一片樹葉、一群螞蟻……都可以給孩子帶來快樂，而正因為這些過于簡單和微小，才常常被已經(jīng)長大的我們忽略。

回教室了，我讓孩子們互相拍掉身上的雪，這時竟然有孩子也過來替我拍身上的雪，甚至連我紐扣上的雪也細(xì)心地幫我一一擦去，望著他們紅撲撲的小臉，我的心里格外溫暖，感謝這一場雪帶給了我們快樂。

關(guān)于“感謝這一場雪帶給了我們快樂”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

寶貝、我們一起出發(fā)！

開學(xué)一周，我逐漸熟悉了班中大小事務(wù)，在金老師的帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)著教師的各項技能。小班的小朋友們剛?cè)雽W(xué)，為了避免不適應(yīng)幼兒園的生活，我和金老師常常是兩個人一起帶班。結(jié)果還是很令人滿意的，很多寶貝都上過早教，對于新環(huán)境很快就能適應(yīng)，也能很快找到好朋友，相互交流起來，個個都是懂禮貌的好孩子。個別沒有上過早教的小朋友我會給他們更多的關(guān)注，減少他們內(nèi)心對于幼兒園的恐懼和抵觸心理，讓他們盡快融入到我們小三班這個溫暖的大家庭來。戚宇辰小朋友在我的印象中就好比一匹脫了韁的野馬，哪里都是他的草原，他在草原上自由奔馳，不可阻擋。金老師上課的時候，小朋友們都很安靜的認(rèn)真聽講，但是小野馬可按耐不住了，他這邊跑跑，那邊跑跑…有時候又會偷偷動老師放在三角黑板上的東西，上課的時候也喜歡躲到鋼琴下面，就像找到了隱蔽的洞穴把自己藏匿起來。老師上課五分鐘，小朋友們個個都聚精會神，但是戚宇辰小朋友過了一會兒又小嘴巴癢癢了起來，和邊上的小朋友講起了悄悄話…這小家伙牙口還很好，我去抱住他叫他不要亂跑，他冷不丁給你手上來上一口，這滋味可真不好受。不過戚宇辰還是很有分寸的，知道輕重，不會真給你咬下一塊肉來。在我看來，戚宇辰很想要表現(xiàn)自己，想讓老師關(guān)注自己，但是又找不到合適的方式和時機(jī)，他希望通過“搗蛋”來讓老師們注意到他。有一天我的手臂受傷了，他看到了急匆匆跑過來，摸摸了我的傷口，對我狡黠的一笑又跑開了，雖然那是個陰天，但我的心卻被這個“搗蛋鬼”男生給暖到了。

每個孩子都是天使，他們的情緒是需要流淌的，需要被肯定和接納，從而進(jìn)一步梳理。不管是成人與成人之間，更重要的是成人與幼兒之間，請不要自以為幼兒的情緒是無理取鬧，急于去終止它、切斷它。寶貝，請你和我一起進(jìn)步，讓我們一起出發(fā)！