老師的“小脾氣”

這不，今天又要玩大型玩具了。出發(fā)前我已交代好注意事項(xiàng)：站隊(duì)時(shí)必須閉上嘴巴，上、下樓梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不許搶路；如果有人吵鬧，我們就都回教室，誰(shuí)也別玩了。孩子們都一口答應(yīng)：“能做到?！?/p>

剛開(kāi)始不錯(cuò)，當(dāng)我把隊(duì)伍帶到二樓時(shí)，我聽(tīng)到了偉偉的聲音，本來(lái)不想管了，因?yàn)槁曇舨淮?。后?lái)我又聽(tīng)到小宇的聲音，他小聲的對(duì)偉偉說(shuō)：“別說(shuō)話，要不老師不讓玩了，快閉嘴。”可是偉偉呢？越說(shuō)越起勁。這時(shí)我感覺(jué)偉偉有些過(guò)分：有小朋友給你提示，你還說(shuō)話。即然這樣不如狠下心，說(shuō)到做到。

這時(shí)已經(jīng)快到底樓了，我轉(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)：“今天大部分的小朋友都做得不錯(cuò)，閉上嘴巴站好隊(duì)出來(lái)玩。但是，剛才上樓時(shí)，我聽(tīng)到兩個(gè)小朋友在說(shuō)話。所以，今天我們不玩了，回去。”說(shuō)著，我頭也不回的帶著隊(duì)伍重新上樓。這時(shí)，我就感覺(jué)到孩子們的不情愿啊，慢騰騰的，還有小聲“哼……嗯……”的聲音。其實(shí)我的目的不是不讓孩子們玩，而是近期他們太浮躁，想找個(gè)機(jī)會(huì)整治一下，看來(lái)目的達(dá)到了，找個(gè)臺(tái)階讓雙方都高興一下吧。等孩子們都上來(lái)站好隊(duì)，我問(wèn)：“你們到底想不想玩??？”“想！”震耳欲聾的聲音嚇我一跳?！澳呛?，你們能閉上嘴巴嗎？”我裝著無(wú)所謂的樣子問(wèn)，“好吧，看看這次你們是不是真的想玩?！闭f(shuō)著我?guī)ш?duì)又開(kāi)始下樓。（迷你日記網(wǎng) Www.W286.COM）

這一次真的很安靜，從三樓到一樓，你只能聽(tīng)到腳步聲，沒(méi)有出現(xiàn)任何雜音?？磥?lái)，老師偶爾發(fā)點(diǎn)小脾氣，還是可以的！

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孩子的倔脾氣

孩子們上中班啦，學(xué)到了不少新知識(shí)，長(zhǎng)了不少新本領(lǐng)，可是卻常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨孩子的倔脾氣和任性。隨著年齡的增長(zhǎng)、心智的成熟，孩子們漸漸有了自己的主見(jiàn)，喜歡按照自己的喜好意愿行事，家長(zhǎng)們忽然覺(jué)得對(duì)孩子“管”不了，過(guò)去常用的一些方法失效了!

這不，今天早上又有一位家長(zhǎng)跟我訴說(shuō)了一件讓她頭痛的事情：“星期六早晨到了起床的時(shí)間，我讓她趕緊穿好衣服，否則就不讓她吃早餐了。結(jié)果，沒(méi)想到，她竟然和我別著勁兒，愣是一個(gè)早上都不穿衣服，早餐也不吃?？斓街形缌?，眼看著她鼻涕直流，我是又心疼又著急，好說(shuō)歹說(shuō)，她這才穿好衣服。她這倔脾氣可真讓我頭痛啊!”聽(tīng)著家長(zhǎng)的訴說(shuō)，我不由得想起了自己小時(shí)候類似的經(jīng)歷。

有一年夏天，我因?yàn)椴粣?ài)吃飯而發(fā)起了小脾氣，可是媽媽這次竟然對(duì)我不理不睬，我一氣之下就跑到外面淋雨。心想：“這下媽媽該來(lái)哄我了吧?”于是，我就耐心地站在大雨中等待媽媽的出現(xiàn)?？墒?，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間媽媽始終沒(méi)有出來(lái)哄我，我開(kāi)始有些急了：“難道媽媽不知道外面下雨嗎?”我哭得更兇了，媽媽還是不理我，我有些失望甚至有些惱火了：“哼!媽媽不愛(ài)我了!”于是，我干脆停止哭鬧，立下決心堅(jiān)守陣地，任憑風(fēng)吹雨打也不向媽媽低頭認(rèn)錯(cuò)!雨越下越大，我的決心也跟著越來(lái)越堅(jiān)定：“媽媽不出現(xiàn)，我一定不主動(dòng)進(jìn)去，決不認(rèn)輸!”

過(guò)了很久很久，我的心情開(kāi)始由失落轉(zhuǎn)而討厭起媽媽來(lái)：“嗚……我是個(gè)沒(méi)有人疼的小孩子，嗚……”沒(méi)想到，這么一說(shuō)，媽媽卻突然沖出來(lái)，把我拖進(jìn)了家，然后，狠狠地對(duì)我說(shuō)：“外面雨那么大，你不知道嗎?你都不懂得愛(ài)自己，叫媽媽怎么愛(ài)你?”說(shuō)完，不再理我。我第一次看到媽媽這么生氣，這么傷心，于是也不敢再輕舉妄動(dòng)。我開(kāi)始覺(jué)得羞愧，自己乖乖去吃飯了，以后，再也不敢隨便跟媽媽發(fā)脾氣了。

我發(fā)脾氣，最初只是為了滿足挑食的需要;但是面對(duì)媽媽的冷落，我卻無(wú)法接納，更產(chǎn)生了抵觸心理，進(jìn)而懷疑媽媽的愛(ài)，于是開(kāi)始大肆宣泄內(nèi)心的不滿與委屈。當(dāng)媽媽拉我的那一瞬間，我內(nèi)心的憂慮一下子就被打消了，突然有種被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的感覺(jué)。我明白了想要得到某種滿足并不是通過(guò)發(fā)脾氣就可以實(shí)現(xiàn)的，而媽媽對(duì)我的愛(ài)也不是倔強(qiáng)可以換來(lái)的。

因此，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子任性的情境講述給我的時(shí)候，我非常理解孩子的內(nèi)心世界。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)：“人的一切行為都是由需要引起的?！焙⒆觽兎闯５男袨椋绕涫侨涡?、較勁、發(fā)脾氣的時(shí)候，往往是他們想要引起他人關(guān)注，一方面想要滿足某方面的需求，一方面還在“考驗(yàn)”家長(zhǎng)對(duì)他的愛(ài)。所以，我建議家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子的倔脾氣時(shí)，要先了解孩子的心理，看他真正的需求究竟是什么?？梢試L試?yán)涮幚淼姆椒?，而所謂的冷處理并不是不過(guò)問(wèn)、不理睬孩子，而是面對(duì)孩子的哭鬧不慌不急，保持冷靜，心里要有明確的原則和目標(biāo)，不要被孩子的“不依不饒”亂了陣腳。當(dāng)然，有些孩子在發(fā)脾氣時(shí)會(huì)采取自虐、攻擊、孤僻、逆反等較極端的方式，那么家長(zhǎng)可以在保證安全的前提下先讓孩子發(fā)泄，但不要遠(yuǎn)離孩子，最好能讓孩子看得見(jiàn)你，因?yàn)樗冀K想要吸引你的注意。

家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中要注意觀察孩子心理的變化，他的關(guān)注點(diǎn)會(huì)漸漸從某一物或某一事上轉(zhuǎn)移到對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的質(zhì)疑和渴望上，那么伴隨著他的失落和委屈，這時(shí)候家長(zhǎng)再去親近他、安撫他，比如對(duì)他說(shuō)“媽媽很愛(ài)你，看到你這樣子，媽媽很難過(guò)，你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?”之類的話，便可以使孩子重新感到歸屬與愛(ài)，待他情緒穩(wěn)定后再引導(dǎo)他分辨是非、明確規(guī)則，這時(shí)的溝通便是有效的。

其實(shí)，孩子的心靈是非常單純的，有時(shí)候無(wú)理取鬧僅僅是為了獲得一絲關(guān)注，或者證明一些事情。所以我們不妨抓住這個(gè)特點(diǎn)，多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，換位思考，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予正面引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)，學(xué)會(huì)分辨是非，學(xué)會(huì)遵守原則，徹底告別愛(ài)發(fā)脾氣的毛病。

曉宇的脾氣還真大

調(diào)教愛(ài)發(fā)脾氣的孩子小竅門(mén)

目的：孩子愛(ài)發(fā)脾氣的原因：一得不到滿足，二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏控制能力，又不能用語(yǔ)言表達(dá)，脾氣就來(lái)了，有時(shí)弄得大人很尷尬很狼狽，怎么辦？

做法：盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素，當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無(wú)理要求。

辦法：轉(zhuǎn)移注意力，采取置換，如孩子非去動(dòng)物園不可，可改干別的或去他平時(shí)想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的，最好在大人口中避免出現(xiàn)“不行”等斷然拒絕的詞語(yǔ)，避免孩子發(fā)脾氣，還可拖延一下時(shí)間。又如孩子辦不成的事，大人要幫一幫，脾氣就發(fā)不起來(lái)，然而脾氣一旦發(fā)起來(lái)，可采?。?/p>

一、分散注意力

二、大人像沒(méi)那么回事一樣，孩子也覺(jué)得大人沒(méi)注意，也就消減了脾氣，呆會(huì)兒就好了

三、讓孩子做些疲勞的游戲，釋放多余的能量，也少些發(fā)脾氣，這點(diǎn)挺靈驗(yàn)，平時(shí)讓孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。

另外生活的充實(shí)，精力的消耗也就沒(méi)有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過(guò)得空虛乏味，如同大人一樣就該無(wú)事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng)，增加認(rèn)知增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬思路，提高智力水平和語(yǔ)言能力，又使孩子身心健康，情緒安定愉快，就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣，就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方（環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力），漸漸會(huì)安靜下來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)不能以脾氣對(duì)脾氣，效果很糟。

怕硬欺軟的犟脾氣

第一天帶小二班是一個(gè)下午班，剛進(jìn)班不久就要帶孩子們午睡了。進(jìn)入午睡室，跟往常一樣，幫助孩子們脫衣，提醒他們把脫下來(lái)的衣服鞋子放整齊。也許是我第一次進(jìn)班，他們對(duì)我還不認(rèn)識(shí)，為了讓他們盡快入睡，我就準(zhǔn)備講一個(gè)睡前故事，誰(shuí)知，我剛坐到一張空的小床上，就傳來(lái)了抗議的聲音：“老師，你走開(kāi)！”原來(lái)是旁邊床的小男生，他很討厭地看著我，非要我離開(kāi)他的床?？晌也](méi)有坐他的床啊！我心里想可真冤，我明明坐的是人家的床，他卻不依不饒地跟我對(duì)上了

，“你走開(kāi)，不要坐我的床上！”，“你不要坐這里嘛！”這個(gè)小家伙可真倔??！“你把小手伸出來(lái)，我們比一比！”我把他的小手抓在手心里，告訴他：“我的大手把你包圍了，你應(yīng)該聽(tīng)我的哦！”看他好象還是不肯屈服，我也不跟他耗了，依舊坐在他旁邊，開(kāi)始了我的“睡前故事”。等我的廣播結(jié)束后，轉(zhuǎn)過(guò)頭發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)甜甜地睡著了！我心里暗暗想：真是個(gè)倔強(qiáng)的小家伙?。?/p>

午睡起床后，我?guī)麄冏隽藗€(gè)小游戲，發(fā)現(xiàn)倔強(qiáng)的他很積極，趁他玩得開(kāi)心，我就問(wèn)：“下次能讓我坐你的小床嗎？”他竟然爽快地答應(yīng)了：“好的?！本褪沁@句“好的”，讓我反思：孩子，你的犟脾氣，也是怕硬欺軟的嗎？如果當(dāng)時(shí)我退步了，那結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？

發(fā)脾氣的煦煦（搶玩具）

自由活動(dòng)時(shí)，幼兒都挑選了自己想玩的玩具進(jìn)行游戲。這時(shí)，小磊哭著跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，煦煦搶我玩具，我讓他還給我，他不還?！蔽易哌^(guò)去，問(wèn)：“煦煦，是不是你拿了小磊的玩具？”煦煦扭過(guò)頭，說(shuō)：“我給了別人了。”我接著說(shuō)：“那你告訴我，你給了哪個(gè)小朋友？”煦煦支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。我說(shuō)：“是不是你藏起來(lái)了？快拿出來(lái)?！膘沆銖目诖锇研±诘耐婢吣昧顺鰜?lái)，氣呼呼的把玩具往地上使勁一砸，玩具壞了。我把煦煦叫了過(guò)來(lái)，和他進(jìn)行了交談，我問(wèn)：“為什么你要拿走小磊的玩具？不是你的東西可以拿嗎？”煦煦說(shuō)：“我想要這個(gè)玩具。”我引導(dǎo)他換位思考，我說(shuō)：“如果你的玩具被別的小朋友拿走了，你心里感覺(jué)怎么樣？”“你的玩具被小朋友砸壞了，你開(kāi)心嗎？”最后，煦煦承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，愧疚地低下了頭。

煦煦是個(gè)脾氣比較倔強(qiáng)的孩子。自己喜歡的東西想占為已有，當(dāng)老師詢問(wèn)時(shí)，他不想拿出這個(gè)玩具，于是選擇了說(shuō)謊。教師進(jìn)一步詢問(wèn)，煦煦就生氣了，把玩具砸壞了。通過(guò)教師耐心地交流，煦煦漸漸意識(shí)到這樣做的不妥之處，意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

針對(duì)煦煦的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該多與他進(jìn)行交談。如果煦煦出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師應(yīng)多給予一些耐心，慢慢對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

老師是個(gè)小氣鬼

“周老師，真小氣!”只聽(tīng)見(jiàn)王澤鑫在說(shuō)：“老師是個(gè)小氣鬼!”接著大家你一言我一語(yǔ)地說(shuō)：“老師是個(gè)小氣鬼，老師是個(gè)小氣鬼，……”熱鬧極了，像開(kāi)演唱會(huì)。我小氣嗎?哪有!就為了今天中午沒(méi)給他們看電視而說(shuō)我小氣，這也太離譜了吧!

我回想剛剛發(fā)生的一幕：“今天誰(shuí)表現(xiàn)得好老師就讓他實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，好嗎?”“好!”大家可興奮了，一個(gè)上午都坐得很神氣，小手舉得高高的“爭(zhēng)先恐后”地回答問(wèn)題。到了中午要評(píng)出今天誰(shuí)最棒，大家一致推薦王澤鑫為“好寶寶”，我們讓她說(shuō)出今天的愿望是什么?“我希望今天能看《貓和老鼠》。”大家拍手同意，既然是大家都希望看就放吧?？墒蔷驮跍?zhǔn)備上網(wǎng)找《貓和老鼠》時(shí)，發(fā)現(xiàn)電腦居然斷線了，我就對(duì)他們說(shuō)：“今天看不成了，電腦壞了，等修好了再看吧!”但好像小朋友都不聽(tīng)我的話，一直嚷嚷著……就引發(fā)了現(xiàn)在的一幕。

小朋友們都很天真，他們喜歡模仿和學(xué)習(xí)，每次聽(tīng)到了一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)就覺(jué)得比較有趣，在自己的潛意識(shí)里就容易記住，等到自己覺(jué)得比較適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就脫口而出，這是可以理解的!我心中的氣消了不少。在幼兒的心中，只要是他們提出的適當(dāng)?shù)囊螅沂腔灸茏龅降?，但是這次我卻要因?yàn)椴荒苌暇W(wǎng)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)他們的愿望，而導(dǎo)致他們對(duì)我失去信心，這怎么行呢?我得想個(gè)辦法啊!

跟他們講講道理看看怎么樣吧!我拍拍手請(qǐng)大家安靜了下來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“我知道我們班小朋友都是懂事的好孩子，不是周老師小氣，而是今天的電腦壞了，看不成電視，等下次老師修好了我們?cè)僖黄鹂?，好?”“不好!”怎么會(huì)這樣?講道理都不行。突然聽(tīng)見(jiàn)錢(qián)盛羽大聲地說(shuō)：“老師又不是故意的，下次看也沒(méi)關(guān)系，又不是不看了?！币幌伦樱蠹矣窒穸碌拇笕艘粯樱骸爸芾蠋煟覀兿麓慰窗桑瑳](méi)關(guān)系的?！边@個(gè)轉(zhuǎn)折也太快了，弄的我竟沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。

從這么一件小事可以看出孩子是多么可愛(ài)、多么天真、還很懂事，作為老師的我對(duì)這些孩子既氣又愛(ài)，氣的是他們的貪玩、調(diào)皮;愛(ài)的是他們對(duì)我的信任及懂事?，F(xiàn)在的孩子都是溫室中的花朵，是父母捧在手心的寶貝，但他們懂得卻比誰(shuí)都多，孩子是未來(lái)，希望他們?cè)谟淇?、祥和的氣氛中健康成長(zhǎng)。

《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》大班教師教育筆記

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編為大家呈上收集和整理的《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》大班教師教育筆記，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》大班教師教育筆記

一、教育目標(biāo)：

1. 理解愛(ài)發(fā)脾氣孩子的行為原因和背后的情感需求。

2. 學(xué)會(huì)有效處理愛(ài)發(fā)脾氣孩子的行為，并培養(yǎng)他們良好的情緒調(diào)節(jié)能力。

3. 培養(yǎng)孩子的溝通能力和解決問(wèn)題的能力，以減少他們發(fā)脾氣的頻率和強(qiáng)度。

4. 培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)知和情感管理能力，以提升他們的社交技巧和人際關(guān)系。

二、教育內(nèi)容：

1. 愛(ài)發(fā)脾氣的孩子的特點(diǎn)和原因

- 不成熟的情緒調(diào)節(jié)能力

- 對(duì)情感需求的不滿足

- 學(xué)習(xí)、生活壓力過(guò)大

- 模仿環(huán)境中其他人的行為

2. 教育愛(ài)發(fā)脾氣孩子的有效方法

- 傾聽(tīng)和體察孩子的情感需要

- 幫助孩子找到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式

- 鼓勵(lì)孩子表達(dá)情感，而非壓抑

- 提供適當(dāng)?shù)囊?guī)則和界限，以及獎(jiǎng)懲機(jī)制

- 培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力和自我控制能力

- 教導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題方式和沖突處理技巧

3. 情感管理技巧的教育

- 情緒識(shí)別與表達(dá)

- 情緒理解和接納

- 情緒調(diào)節(jié)和控制

- 積極應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力

4. 提供愛(ài)發(fā)脾氣孩子的支持和指導(dǎo)

- 與家長(zhǎng)合作，共同制定一致的規(guī)則和方法

- 積極參與孩子的成長(zhǎng)，建立信任和良好的師生關(guān)系

- 鼓勵(lì)孩子參與社交活動(dòng)，提升他們的人際交往能力

三、教育方法：

1. 制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，確保教育內(nèi)容有針對(duì)性和連貫性。

2. 通過(guò)情景模擬和案例分析等方式，讓教師能夠真實(shí)感受到愛(ài)發(fā)脾氣孩子的內(nèi)心世界和情感需求。

3. 運(yùn)用游戲和互動(dòng)的方式，讓孩子積極參與教育過(guò)程，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4. 通過(guò)角色扮演和實(shí)際操作等方式，讓教職員工能夠?qū)W以致用，提高教育效果和實(shí)際應(yīng)用能力。

四、教育評(píng)估：

1. 進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估，了解教職員工的專業(yè)水平和能力提升情況。

2. 與家長(zhǎng)保持密切的溝通和合作，了解孩子的行為變化和情緒管理能力的進(jìn)展。

3. 定期組織教職員工的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和心得的分享，提升教育質(zhì)量和效果。

幼兒園教師隨筆：面對(duì)孩子的倔脾氣

孩子們上中班啦，學(xué)到了不少新知識(shí)，長(zhǎng)了不少新本領(lǐng)，可是卻常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨孩子的倔脾氣和任性。可不是嗎，隨著年齡的增長(zhǎng)、心智的成熟，孩子們漸漸有了自己的主見(jiàn)，喜歡按照自己的喜好意愿行事，家長(zhǎng)們忽然覺(jué)得對(duì)孩子“管”不了，過(guò)去常用的一些方法失效了!

這不，今天早上又有一位家長(zhǎng)跟我訴說(shuō)了一件讓她頭痛的事情：“星期六早晨到了起床的時(shí)間，我讓她趕緊穿好衣服，否則就不讓她吃早餐了。結(jié)果，沒(méi)想到，她竟然和我別著勁兒，愣是一個(gè)早上都不穿衣服，早餐也不吃。快到中午了，眼看著她鼻涕直流，我是又心疼又著急，好說(shuō)歹說(shuō)，她這才穿好衣服。她這倔脾氣可真讓我頭痛啊!”聽(tīng)著家長(zhǎng)的訴說(shuō)，我不由得想起了自己小時(shí)候類似的經(jīng)歷。

有一年夏天，我因?yàn)椴粣?ài)吃飯而發(fā)起了小脾氣，可是媽媽這次竟然對(duì)我不理不睬，我一氣之下就跑到外面淋雨。心想：“這下媽媽該來(lái)哄我了吧?”于是，我就耐心地站在大雨中等待媽媽的出現(xiàn)?？墒?，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間媽媽始終沒(méi)有出來(lái)哄我，我開(kāi)始有些急了：“難道媽媽不知道外面下雨嗎?”我哭得更兇了，媽媽還是不理我，我有些失望甚至有些惱火了：“哼!媽媽不愛(ài)我了!”于是，我干脆停止哭鬧，立下決心堅(jiān)守陣地，任憑風(fēng)吹雨打也不向媽媽低頭認(rèn)錯(cuò)!雨越下越大，我的決心也跟著越來(lái)越堅(jiān)定：“媽媽不出現(xiàn)，我一定不主動(dòng)進(jìn)去，決不認(rèn)輸!”

過(guò)了很久很久，我的心情開(kāi)始由失落轉(zhuǎn)而討厭起媽媽來(lái)：“嗚……我是個(gè)沒(méi)有人疼的小孩子，嗚……”沒(méi)想到，這么一說(shuō)，媽媽卻突然沖出來(lái)，把我拖進(jìn)了家，然后，狠狠地對(duì)我說(shuō)：“外面雨那么大，你不知道嗎?你都不懂得愛(ài)自己，叫媽媽怎么愛(ài)你?”說(shuō)完，不再理我。我第一次看到媽媽這么生氣，這么傷心，于是也不敢再輕舉妄動(dòng)。我開(kāi)始覺(jué)得羞愧，自己乖乖去吃飯了，以后，再也不敢隨便跟媽媽發(fā)脾氣了。

我發(fā)脾氣，最初只是為了滿足挑食的需要；但是面對(duì)媽媽的冷落，我卻無(wú)法接納，更產(chǎn)生了抵觸心理，進(jìn)而懷疑媽媽的愛(ài)，于是開(kāi)始大肆宣泄內(nèi)心的不滿與委屈。當(dāng)媽媽拉我的那一瞬間，我內(nèi)心的憂慮一下子就被打消了，突然有種被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的感覺(jué)。我明白了想要得到某種滿足并不是通過(guò)發(fā)脾氣就可以實(shí)現(xiàn)的，而媽媽對(duì)我的愛(ài)也不是倔強(qiáng)可以換來(lái)的。

因此，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子任性的情境講述給我的時(shí)候，我非常理解孩子的內(nèi)心世界。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)：“人的一切行為都是由需要引起的?！焙⒆觽兎闯５男袨椋绕涫侨涡?、較勁、發(fā)脾氣的時(shí)候，往往是他們想要引起他人關(guān)注，一方面想要滿足某方面的需求，一方面還在“考驗(yàn)”家長(zhǎng)對(duì)他的愛(ài)。所以，我建議家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子的倔脾氣時(shí)，要先了解孩子的心理，看他真正的需求究竟是什么。可以嘗試?yán)涮幚淼姆椒ǎ^的冷處理并不是不過(guò)問(wèn)、不理睬孩子，而是面對(duì)孩子的哭鬧不慌不急，保持冷靜，心里要有明確的原則和目標(biāo)，不要被孩子的“不依不饒”亂了陣腳。當(dāng)然，有些孩子在發(fā)脾氣時(shí)會(huì)采取自虐、攻擊、孤僻、逆反等較極端的方式，那么家長(zhǎng)可以在保證安全的前提下先讓孩子發(fā)泄，但不要遠(yuǎn)離孩子，最好能讓孩子看得見(jiàn)你，因?yàn)樗冀K想要吸引你的注意。

家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中要注意觀察孩子心理的變化，他的關(guān)注點(diǎn)會(huì)漸漸從某一物或某一事上轉(zhuǎn)移到對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的質(zhì)疑和渴望上，那么伴隨著他的失落和委屈，這時(shí)候家長(zhǎng)再去親近他、安撫他，比如對(duì)他說(shuō)“媽媽很愛(ài)你，看到你這樣子，媽媽很難過(guò)，你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?”之類的話，便可以使孩子重新感到歸屬與愛(ài)，待他情緒穩(wěn)定后再引導(dǎo)他分辨是非、明確規(guī)則，這時(shí)的溝通便是有效的。

其實(shí)，孩子的心靈是非常單純的，有時(shí)候無(wú)理取鬧僅僅是為了獲得一絲關(guān)注，或者證明一些事情。所以我們不妨抓住這個(gè)特點(diǎn)，多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，換位思考，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予正面引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)，學(xué)會(huì)分辨是非，學(xué)會(huì)遵守原則，徹底告別愛(ài)發(fā)脾氣的毛病。