放任的教育存在大弊端

教育問題一直都是社會熱點，這個話題并沒有國界的限制，每個國家的父母都希望自己的孩子能夠在自己的教育下變得更加優(yōu)秀，孩子的個性在幼年形成，想要孩子奠定成功的基礎(chǔ)，那么從孩子小時候就要開始注重良好品質(zhì)的養(yǎng)成。現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，故而他們把所有的疼愛給了一個孩子，但是這種深愛卻在有時候起了反作用，父母的溺愛導致了孩子的肆意妄為，如果孩子不能夠在日常生活中學會考慮他人，那么他們會成為一個情商低的孩子，也不能在社會上更好的生活。教育講究的張弛有度，雖然說家長愛孩子是天性，但是這份愛不能夠盲目，愛孩子也要給他們獨立思考，獨立做事情的機會，例如在生活中讓孩子自己學會洗漱而不是每次代勞，即使他們在起初會遇到困難，但是慢慢的孩子會克服，這就是成長。給孩子在飯桌上講些新聞或是有啟發(fā)的故事是個很不錯的主意，讓孩子從具體的例子中了解是非，對于孩子價值觀的建立以及良好個性的培養(yǎng)有著很好的作用，新聞時事經(jīng)由父母的講解會變得簡單易懂，而家長也可以借助飯點時間讓孩子能夠回答下自己的問題，當然問題要有選擇性，不要太難，重點在于讓孩子表達出自己的看法和觀點。給孩子一個富有愛心和熱心的環(huán)境也是培養(yǎng)孩子健全個性的基礎(chǔ)條件，大多數(shù)孩子現(xiàn)在物質(zhì)條件比較好，但是他們的精神層面所需的給予也是需要重視起來的，比如孩子智商的高低，性格的直爽和偏執(zhí)等跟家庭的經(jīng)濟實力沒有太大關(guān)系，而是在于父母的指導和日常生活環(huán)境的品質(zhì)。孩子的照料不能夠過于放松，因為也是放任，他們的個性就容易變得飄忽，如果一個孩子從小沒有約束，他們在行為處事的時候可能就比較富有攻擊性，相反的如果保護的太好，孩子會容易變得怯弱內(nèi)向?？偨Y(jié)：現(xiàn)代父母工作很忙碌，但是忙碌之余對于孩子的教育依然要努力完善豐富，不僅培養(yǎng)孩子的智商，同時對孩子的個性形成也要予以足夠的重視。

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幼兒攀比心理存在的原因及利弊

張凱小朋友哭鬧著不上幼兒園，媽媽問他為什么？他說陳麗小朋友的書包很漂亮，而自己卻是哥哥留給的舊書包，不想上學，媽媽為哄他上學只好答應買新書給他。幾天后，張凱小朋友又不愿上幼兒園，原因是黃平小朋友有一部高檔的機器人玩具而自己卻沒有，疼愛子女的媽媽無耐只好順從之。

如上所說的張凱小朋友就存在著一種被家長忽視的早期攀比心理。攀比心理雖然在青少年、成年人中曾遍存在，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒攀比心理也不可忽視。根據(jù)對某園大班100多名幼兒進行家庭問卷調(diào)查的結(jié)果，有75％的幼兒有過攀比別人的玩具、書包等現(xiàn)象。攀比心理是一種不愿落后于人、超群好強、物欲性強的內(nèi)心綜合流露，這種心理在特定情況下能起著積極性作用，但長此以往會給幼兒身心健康帶來消極負面的影響。家長、教應本著正確的態(tài)度看待幼兒的攀比心理，采取一些較為合理、健康的方法來處理幼兒的攀比心理。

一、攀比心理存在的原因

1．人們生活水平的提高，為幼兒攀比心理提供經(jīng)濟基礎(chǔ)。過去經(jīng)濟較落后，人們連生活都難以維持，哪里會存在攀比？隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平不斷提高，哪個做父母的會不疼愛自己的子女、不想讓自己的子女打扮得比別人漂亮、時髦呢？一些家長本身也不愿落后于別人，孩子想要什么都盡量的滿足，自然會給幼兒的攀比心理提供良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

2．家長的這份溺愛，為幼兒的攀比滋生了依賴。人人都希望自己的子女能茁壯成長。超凡脫俗，把自己的子女當作掌上明珠，兒女要什么就給什么，甚至以自己子女與別人相比來顯示自己有身份有地位。過分的溺愛與遷就、嬌生慣養(yǎng)，會讓幼兒滋生攀比心理，產(chǎn)生依賴。

3．幼兒天真幼稚的天性為攀比提供心理基礎(chǔ)。幼兒天真無瑕，心靈純潔，模仿能力、好奇心較強，易教易懂易模仿，是學知識學本領(lǐng)的時期，但幼兒未能辨別是非曲直，真善美丑，什么都跟著學，因此，這種幼稚的天性為幼兒攀比提供了心理基礎(chǔ)，常為父母所忽現(xiàn)。

4．家長的自卑心理，是導致孩子攀比心理的一個重要原因。有些家長經(jīng)濟不太寬裕，或下崗了，怕自己的孩子受人欺侮，讓人瞧不起，當孩子說××有什么東西時，父母便迫不急待為自己的孩子買一份，哪怕自己再苦再累也在所不惜，這也是導致孩子產(chǎn)生攀比心理的一個重要原因。

二、攀比心理的積極性與消極性作用

1．攀比心理在特定情況下暫時性能起積極性作用。攀比是不滿足于現(xiàn)狀，不甘落后于他人而想追求擁有甚至超越他人的心理意識。它在特定的情況下能起著積極的促進作用。例如：李某小朋友貪玩，學習成績很落后，其父母為了讓他學習成績趕得上，而與他約定：如果成績能趕得上張某小朋友就買與張某一樣高檔的書包給他。這樣迎合了李某小朋友的心理，結(jié)果李某的成績果然趕上了張某。

因此，在現(xiàn)實生活中，家長常利用孩子的攀比心理而給加把勁，使他趕得上別人。

2．長此以往，攀比心理會給幼兒身心健康成長帶來消極負面的影響。事物的發(fā)展都是由量變到一定程度而引起質(zhì)變的，家長、教師如果掌握不好其攀比的程度，聽之任之，久而久之，就會給幼兒的健康成長帶來消極的負面影響。今日的孩子要求你買漂亮的書包才愿上幼兒園，明天要求買高檔玩具，后天就要求買其它的東西，長此以往，當不能滿足其要求時孩子就不聽話了，麻煩事也就來了。

因此，攀比心理也會給幼兒身心健康成長帶來消極的負面影響。

中國家庭教育弊端之9大類型

子把父當馬，父望子成龍，可憐中國父母心！舔犢之情，不能不令人感動，然而舔犢的方式，恐怕尚待改進！縱觀中國的家庭教育之弊，放縱者有之，溺愛者有之，施暴者有之，粗略的劃分一下，大致有如下類型：

(一)模具制造型

持此類教育方式的家長，大有人在。此類家長，屬于自以為是之人，總以為自己的想法不會錯誤，總以為自己是愛孩子，為孩子好。對孩子的要求極嚴，孩子的舉手投足，都給予詳盡的指示，從生活習慣、活動的范圍方式，到讀書的范圍方法、興趣愛好，甚至到高考專業(yè)的選擇、畢業(yè)工作的種類，都受到強制性指導。

殊不知，人是萬物之靈，人最大的長處，是善于思想，善于學習，善于在學習中創(chuàng)造，而這種教育模式，無形之中，就抹殺了孩子的自主學習與創(chuàng)造能力。在這種模式之下，不否認也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，卻成為模具制造的產(chǎn)品，家長原形的克隆，人的獨立思考與創(chuàng)造能力，在這些克隆產(chǎn)品中黯然消退。龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，在這種模式之下，恐怕龍鳳老鼠的后代，都是“老鼠”了！

(二)溫室培養(yǎng)型

經(jīng)濟條件的改善，孩子數(shù)目的減少，使家長更有能力精力來教育培養(yǎng)孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，給予孩子最好的學習與成長條件，彌補自己少時的缺憾，，這是生在艱苦年代的家長的普遍做法。

孩子的吃，要操心，總擔心孩子缺鋅少鈣；孩子的穿，要操心，噓寒問暖，從孩子房里的太空被空調(diào)，到出門武裝到牙齒的裝備，無一不體現(xiàn)了家長細膩的愛心；孩子的行，要操心，在學校附近春游，父母也要請假奉陪；孩子的交往，要操心，本著近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容許與“優(yōu)秀”者(大多以學習成績?yōu)闃藴?交往；孩子的學，更要操心，從胎教，到小時候的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)(比如學琴畫畫)，到入學的學校選擇、老師選擇，無一不體現(xiàn)了家長的“智慧”，直到孩子的畢業(yè)，專業(yè)的選擇，工作的選擇，愛人的選擇，仍要操心，有道是鞠躬盡瘁死而后已。

卻沒有料到，人的思慮有限，自然的造化無窮！這樣的做法，制造了許多肥胖兒童與厭食者，制造了免疫力極差的孩子，制造了龐大的厭學者隊伍，制造了離開父母一無所能的孩子。溫室的花朵，禁不住一點點風吹雨打，“溫室”培養(yǎng)出來的孩子，離開父母，卻無法適應于社會，最后父母只好哀嘆自己無法與天地同壽了！

(三)極力壓榨型

這種模式多出現(xiàn)在孩子的讀書過程之中。教育的社會性與個體的特殊性之間必然有矛盾，在目前形勢下，高等教育與高中教育沒有普及，大學生的就業(yè)率很低，迫使家長對孩子提出過于苛刻的要求，以使孩子能夠上一所名校，有個教好的前程?？v使學校能夠減負，家長也未必讓孩子減負，連小學生的作業(yè)，家長都要求孩子完成兩套三套，而學校面臨的生存壓力，教師面臨的考核壓力，也使學校的減負成為鏡花水月。在平時，孩子們都被迫學習到晚上10點以后，而假期，更有各種補習班、特長班在等待著被壓榨得燈枯油盡的孩子！教育科目的設(shè)置不合理、教育模式的缺陷，在扼殺孩子的創(chuàng)造力，而家長們，不設(shè)法補救，卻推波助瀾，成為扼殺孩子天性與創(chuàng)造力的同案犯。

(四)經(jīng)濟刺激型

物質(zhì)的社會，造就物質(zhì)的方式，一切以經(jīng)濟為中心，教育模式也被產(chǎn)業(yè)化，很多家長的教育方式，也是“向錢看”！考第一，獎勵多少，考前十名，獎多少，在不少家庭，都成為制度！許多家長基本上都是以錢來“遙控”孩子。小小的腦袋，最終只容納了一個龐大的“錢”字，洗自己的衣服，可以，拿錢來；幫你做作業(yè)，可以，拿錢來；幫爸爸買包煙，可以，拿錢來……

(五)原始放牧型

這類模式多出現(xiàn)在打工家庭或者問題家庭，父母忙于打工掙錢，無暇關(guān)注孩子，或者婚姻破裂，根本就不顧及孩子。當然也有現(xiàn)實的家長，認為讀書無用，孩子未必能考上大學，大學畢業(yè)未必能找到工作，不讀書也同樣可以掙大錢，甚至成為黑社會的流氓，也一樣“出人頭地”！干脆就任其自生自滅！這種模式的后果，就是把教育的責任全部推給學校推給教師，現(xiàn)在雖然有“教育萬能”的理論，這世界上卻沒有萬能的教師！

(六)自家蘿卜型

俗話說，自家蘿卜天大個，是啊，情人眼里出西施，家長眼里出天才，自家的孩子什么都好，稍微的出眾，在有的家長眼中都是天才的舉動，即使有不好，那也是別家的孩子不好，是老師學校的不好，是社會的不好，自家的孩子絕對不會不好！這種情形，相信讀者也曾見識，其中危害，就不贅述了。

(七)崇尚暴力型

“棍棒下出孝子”，仍然有部分家長崇尚用武力解決問題。特別在孩子調(diào)皮不聽話的時候，在氣頭上，對孩子拳腳相加的，仍然大有人在。給孩子造成的心理陰影，逆反心理以及長大后崇尚暴力解決問題的惡劣影響，很難消除。暴力調(diào)教的孩子，要么逆反心理特別強，要么特別懦弱，但有一個共同點，就是在這種環(huán)境長大的孩子，很少不崇尚用武力解決問題！

(八)《大話西游》唐僧型

這部分家長相對比較溫和，但又失之偏頗，當語言說服不能解決問題時，就難免絮絮叨叨了，好比是《大話西游》的唐僧念經(jīng)，兩個小鬼實在受不了，只好上吊自殺了。現(xiàn)實之中，有的家長的確過于嘮叨，這種環(huán)境長大的孩子，男孩對別人的啰嗦過于敏感，女孩則成為長舌婦(當然，我的結(jié)論可能不科學)。

(九)百依百順奴才型

經(jīng)濟條件的改善，孩子數(shù)目的減少，一個孩子，可能是祖父祖母的期望所在，外公外婆的期望所在，叔叔阿姨的期望所在，父親母親的期望所在，這樣，造就了一大批“小皇帝”，自私自利，沒有愛心，唯我獨尊，最后不容于社會也就必然了。

修正教育缺陷的建議

最后，給出作為補救以上一些家庭教育方式的缺陷的建議。

理想的家長，應該在兒童的早期的智力開發(fā)方面下功夫，先天智力畢竟無法更改，后天智力確有極大的挖掘潛力，這是其一；愛孩子，重視孩子，但不能溺愛，滿足合理的要求，但要讓孩子自己明白，哪些是不受鼓勵的；嚴格要求孩子，但應給孩子適度的活動空間；幼兒教育與小學教育特別重要，這是決定孩子的行為習慣、思維方式、以及培養(yǎng)孩子興趣愛好的重要階段，一個良好的學習習慣，一個良好的生活習慣，一個良好的思維習慣，一個良好的經(jīng)濟觀念，以及好的性格，都將要影響孩子的終生，都將決定你的孩子的成就！現(xiàn)在的家長，卻過于實用主義，眼睛只盯著初中高中，卻沒有明白，初中高中的成就，很大程度取決于小學養(yǎng)成的習慣與逐漸形成的性格。

當今家庭教育的弊端與淺析

當今家庭教育的弊端與淺析

家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產(chǎn)生了家庭，它便也隨之產(chǎn)生了。這種教育與學校教育、社會教育一起，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成員之間進行，這就決定了它的初始性、持久性和施教者與受教者之間的關(guān)系的親密性，自然，家庭教育對人的影響之大就不言而喻了?？v觀歷史，我們可以看到良好的家庭教育使人終生受益，而不好的家庭教育自然也就貽誤終生?，F(xiàn)今的家庭教育，在總結(jié)了歷史的經(jīng)驗和教訓之后，有了長足的進步，為四化建設(shè)培養(yǎng)了一大批合格人才，但也有令人擔憂的一面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、“應試教育”的陰影籠罩在家庭教育四周，嚴重影響孩子的全面發(fā)展

當前，雖然素質(zhì)教育在不少有識之士的呼吁和努力下，終于被社會所理解和認同，但是“應試教育”的陰影仍籠罩在家庭教育的四周。不少家庭對孩子的教育從一開始就注重于應試性。家長們最關(guān)心，也是談論最多的就是孩子的分數(shù)多少，父母聚在一起也常以孩子在班上在年級總分排前幾名為炫耀的資本。由此，自然就演變出“擇校熱”、“請家教熱”、“買復習資料熱”、“上補課班熱”等，弄得孩子在家里除了完成老師布置的各類作業(yè)外，還要完成家長們另加的練習題，參加家長們?yōu)樗麄儼才诺恼n外輔導課等，于是，孩子在家長的指揮下，猶如一個個為分數(shù)而疲于奔命高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，一臺臺演算做題的機器，而且近乎沒有了喘息的機會。而孩子本應干的力所能及的家務則由家長們包辦代替了，體育鍛煉，各種美的熏陶被罷免了，必要的社會活動無法參加了，其結(jié)果是：這些孩子除掌握了一些書本知識外，社會經(jīng)驗缺乏，沒有實際操作能力，身體素質(zhì)較低，生活自理能力較差，面對錯綜復雜的信息世界和社會生活往往無法適從，缺乏駕馭與應變能力，跟不上時代的發(fā)展。

二、家庭教育缺乏一致性

誰都希望自己的孩子前程燦爛輝煌，隨著種方面條件的改善，家長們有了更多的時間和精力來教育孩子，但在教育中，卻產(chǎn)生了一個令人擔憂的現(xiàn)象，那就是在教育孩子時，有時是父輩與祖輩，有時是爸爸和媽媽，由于他們的經(jīng)歷不同，心態(tài)各異，他們的想法、做法也缺乏一致性，從而使得家庭教育良好的教育效果也難以實現(xiàn)。

我的一個朋友，他常要求孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，在滿足孩子正常的生活條件外，從不給孩子零花錢。而孩子的爺爺卻說：“我們家四個大人養(yǎng)一個孩子，何必那么小氣，又不是沒有，叫別人看不起”。盡管兒子對老父親說了一大堆道理，但老父親就是聽不進去，于是朋友孩子的口袋里不時有十元、二十元錢，朋友想讓孩子從小養(yǎng)成勤儉習慣的計劃，自然成了泡影。

諸如此類的事例，在我們的身邊是應有盡有，它們嚴重地影響了家庭教育的效果，阻礙了孩子的健康成長。

三、放任自流，缺乏正確的誘導

當前，由于經(jīng)濟體制改革的沖擊，下崗后經(jīng)商，外出打工的家長不乏其人，為了經(jīng)商，有些家長把大量時間花在與別人對商品價格的討價還價上、花在采購貨物的旅途中，忙得飯也顧不上吃，覺也來不及睡；為了生計，有些家長終年在外打工，哪里還有閑暇來教育孩子。于是，不少家長用為孩子請保姆或直接甩給孩子大把的鈔票，代替了必要的家庭教育，甚至還有些家長竟這樣說：我自己都認不了幾個字，既沒有時間教，也教不了，還是靠他自己，對孩子采取了放任自流，放棄了家長教育的責任。可這些孩子本身還未掌握多少知識，還不能正確地判斷是與非，也缺乏足夠的自制力，現(xiàn)在成了無人看管，缺乏正確誘導的人，怎么不會像無首領(lǐng)的羔羊到處亂撞？有些孩子由此而走向犯罪的道路，也是在所難免的。

四、有些家長素質(zhì)太低，嚴重影響孩子的健康成長

東漢的許慎在《說文解字》中注釋道：“教，上所施，下所效也”?！坝B(yǎng)子使作善也”。這兩個注釋準確地說明了教育的本質(zhì)及功用。很可惜的是：現(xiàn)實生活中，有一部分家長素質(zhì)極低，他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影。

有的孩子父母出言就是穢語，張口便是臟話，于是不少孩子，即使是乳臭未干，口頭禪便是：老子怎么怎么，你的娘的巴子；有的家長在教育孩子時，不到三句話就拳腳相加，辦法簡單粗暴，于是在孩子的活動圈里便也經(jīng)常出現(xiàn)大打出手，頭破血流的慘狀；有的父母終日迷戀“修長城”、“打拖拉機”，于是在課外便能聽到“我老爸昨天和了兩個天和，高興得給了我十塊錢”，“那算什么，我老媽撞了四個豹子七，全家去‘德福’撮了一頓”之類的談話。我甚至還親睹了以賭為生的家長。這樣的家長能給孩子的成長帶來些什么可想而知。

從上面列出的四種家庭教育弊端可以看出，現(xiàn)今的家庭教育確實存在著不少令人擔憂的問題。為了振興我們的教育事業(yè)，為了我們的孩子們的健康成長，我們應該好好克服上述的弊端，重新審視一下我們的教育孩子的思想、方法。

幼兒家庭語言教育存在的問題

一、忽視家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

許多父母忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，他們片面的認為幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責任，認為孩子在幼兒園老師的指導下，通過上課，和同伴交往、交流，他們的語言肯定會得到發(fā)展，回到家后就沒必要在浪費時間對其進行更多的語言教育。從而，父母們就忽視了家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們在幼兒面前會使用不規(guī)范的語言進行交流，例如：父母們不注重講話的方式，說粗話、臟話。父母們也不注重幼兒早期讀物的選擇，他們很少會根據(jù)幼兒年齡特點來選擇語言材料。因此，父母們選擇的語言教材不是文字過多，就是圖像過多，這都不利于幼兒語言的發(fā)展。

二、父母與幼兒交流過少

語言交流是語言發(fā)展的前提

，但許多父母都忙于工作，無暇與幼兒交流或是很少主動與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時，才與他們進行較長時間的交談。有時幼兒會向他們講述一些事情，有些父母會表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會導致幼兒不愿與人交流。

三、未滲透到幼兒的日常生活中

幼兒父母往往會忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語言教育素材。例如：當天氣變化的時候，父母不會利用現(xiàn)有的材料對幼兒實施語言教育，很少有父母會對幼兒說：“姚姚，看！天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進屋好嗎？”又如，當幼兒看到樹的時候，父母們很少會讓幼兒說說這樹的名稱、數(shù)量、特點等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

四、父母缺少語言教育方面的知識與技巧

在家庭中，語言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒有受過正規(guī)學習的教育者，對幼兒的語言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識和技巧，可以對幼兒進行較系統(tǒng)的語言培養(yǎng)。他們錯誤地認為語言教育就是讓幼兒開口說話。因此，會采用鸚鵡學舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，或是采用一問一答的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

對于幼兒家庭語言教育中存在的問題，父母們要給予高度重視，并積極采取有效對策，促進幼兒語言的發(fā)展。

教育弊端易造成孩子逆反心理

許多年輕的父母常抱怨自己的孩子不聽話：你說這東西不能碰，他偏要去碰碰；你說蔬菜營養(yǎng)好，要多吃，你越講他越是不吃等等，實在無可奈何。這種現(xiàn)像在心理學上叫做“逆反心理”。

逆反心理是指在特定條件下，個體心理中產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動。逆反心理人皆有之，但幼兒的逆反心理有其獨特的表現(xiàn)。孩子由于自我意識的發(fā)展，主觀能動性越來越強，對成人的要求和安排，表現(xiàn)出越來越大的選擇性，喜歡搞“獨立”，愿意自作“主張”。如果父母不善于對待，他往往就會逆向而行。

當前，幼兒家庭教育在方法上存在許多問題，比如：

1．許多年輕的父母不了解兒童的年齡特點和身心發(fā)展水平，對孩子提出的要求過高，讓孩子承受的學習任務過重；不知道兒童有多方面發(fā)展的潛能和資質(zhì)，具有多方面的興趣和愛好，為孩子過早定向，強制孩子過早地從事長時間的專業(yè)訓練。

2．有些父母脾氣暴躁，動輒打罵孩子，或罰站、罰跪，甚至把孩子逐之門外；另有一些父母卻相反，過分嬌慣孩子，一切以孩子為中心，百依百順，本來孩子可以獨自很好完成的任務，卻要嘮叨半天，甚至包辦代替。

兒童產(chǎn)生逆反心理，可以說正是這些教育弊端造成的，教養(yǎng)方式和手段違反兒童的天性，必然引起孩子的抵觸、對抗和逆反心理。

孩子一旦產(chǎn)生了逆反心理，那么，父母“苦口婆心”的諄諄教誨，便不起作用；“防患于未然”的種種措施，就不易成功；“恨鐵不成鋼”的耿耿意愿，也得不到諒解。一言以蔽之，父母的殷切教育，都難免事倍功半或勞而無功，甚至適得其反。

面對孩子的逆反心理反應，不少人情緒急躁，采取粗暴的態(tài)度和壓服的方法。可是你越是想壓服孩子，而孩子越是壓而不服，并且往往使其抵觸情緒、對抗行為隨之而來。所以，處理孩子的逆反心理要注意方法。

1．冷卻法。當孩子出現(xiàn)逆反心理，情緒強烈激蕩時，父母不要惱怒，不可“針尖對麥芒”，以任性對任性，否則會火上加油。正確的做法是冷處理，對他的任性不予理睬。當孩子以哭作為武器來威脅時，不要心軟，可以讓他哭一陣，等他平靜下來以后再教育誘導。

2．溫暖法。父母要尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵和信任孩子，經(jīng)常和他溝通，做他的貼心人。一旦發(fā)現(xiàn)他有細小的進步，就及時給予肯定、鼓勵。

3．刺激法。要掌握兒童爭強好勝的心理，利用逆反心理來激發(fā)他。如有意識地說“你不會穿衣服，是不是？”“你不會說禮貌話，對不對”之類的話來刺激他。

4．心理保健法。幫助指導孩子客觀地了解自我，克服認識上的主觀性和片面性，培養(yǎng)良好情感和鍛煉意志，增強自我控制能力，促進孩子的心理健康發(fā)展。

心理研究和教育實踐表明，逆反心理雖有妨害兒童身心發(fā)展的一面，但也蘊含著很多積極的因素。其中較為顯著的是：

1．逆反心理從另一方面反映了兒童自我意識強，好勝心強，勇敢，有闖勁，能求異，能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。

2．逆反心理強的孩子，在不順心的情況下，在憤懣、壓抑、不滿的時候，敢于發(fā)泄，不會讓不愉快的事情長期滯留在心中，并能防止畏縮、懦弱、壓抑、保守、逆來順受等消極的心理品質(zhì)的形成。

因此，父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童逆反心理中的積極因素，并合理引導，善加利用。這樣，就能夠把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維、能開拓、能進取的現(xiàn)代社會所需要的人才。

在應試教育的天幕下放歌

孩子的教育是項龐大的系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會的通力協(xié)作，才能達成預期的教育目標。

學校是孩子教育的主陣地，肩負著教書育人的重任。然而，在應試教育仍然主導著基礎(chǔ)教育的今天，學校的教育功能在日益褪化的現(xiàn)象卻是個不爭的事實。

學校重考分，重名次，偏片追求升學率，忽視了孩子道德層面的思想教育與情感培養(yǎng)，背離了教育的本真。

這種情況在重點中學表現(xiàn)得尤為突出，而且呈愈演愈烈之勢。

在畢業(yè)班里，就連每周一節(jié)的班會課也取消了，取而代之的班主任安排下的題海戰(zhàn)術(shù)演練課。音、體、美沒有了，不是數(shù)、理、化，就是政、史、地。偶爾有學生問起：老師，感覺好久沒上音、體、美了。老師立馬回應說，考好了，你想怎么唱，就怎么唱，想怎么蹦，就怎么蹦；要是考砸了，連哭都來不及，還想臭美呀，省省吧，你！

你說，這事上面沒人管？管是管了，就是不管用。上有政策，下有對策，主管局領(lǐng)導來檢查，課程表上，音、休、美，一樣不落。匯報會上，校領(lǐng)導振振有詞：學校全面落實素質(zhì)教育政策，德、智、體、美、能，全面發(fā)展，一天二操，音、體、美三突出，運動場上生龍活虎，校園里歌聲嘹亮。一派和諧美好景象。

實際情況完全倆碼事。

副科教師早被應試教育邊緣化了。課程銳減，收入也大打折扣。他們成天唉聲嘆氣，常?？恐鴫Ω蝽飪簳裉?，忽然迷迷糊糊緩過神來才明白了：原來這就是陽光下最光輝的職業(yè)呀！

在學校，會做題，考高分，就是好學生、是有出息的人，成了老師心目中的香餑餑。

單一的評價體系，讓學生徹底迷失了自我。

12年的基礎(chǔ)教育，本質(zhì)上就是一場漫長的冥思苦想的題海大戰(zhàn)。應試教育的最終結(jié)果是：把中華民族的年輕一代逼向了兩個極端：不是極其脆弱，就是極其暴戾：今天清華跳樓，明天北大自殺；同室操戈，明的用鐵錘不行，就暗地里下藥。校園悲劇一次又一次沖擊社會著道德底線，戳擊人類情感軟肋，叩問社會良知！

我們不禁要問，學校到底怎么了？除了教書，還要不要育人？

秋風蕭瑟白地霜，明日黃花看蝶忙。

家長朋友，社會的事，咱夠不著，學校的事，咱也管不了，我們能做的，就是關(guān)好自己門，教好自己的人，把學校缺失的那一課，扎扎實實地補回來。

您說，您不是教師？您不會？其實，自從孩子來到您的身邊，您就具有了雙重身份，您既是父母，也是老師，您是孩子的第一任教師，您教會了他吃飯、說話、走路，還教會了他唐詩宋詞，唱歌跳舞，您給了他童話般的金色童年，您讓他感受到了無比的快樂和幸福。您是個好父母，也是個好老師，您干得的確不錯。您是他的第一任教師，也是他的最后一任教師，毫無疑問，您還得一如既往地干下去。

孩子一天天在成長，從幼稚園到小學、從中學到大學，教過他的學校教師，換了一拔又一拔，可是您呢，您這個家庭教師還是您，永遠沒有變。您說，您不與時俱進，學著點，能行嗎？

您也知道，春來花開，秋至果熟，世間萬物皆有規(guī)可循。

孩子的教育也不例外。不同年齡階段有其不同的心理反映特性，希望您能全息解讀，以便走進他的心靈世界與其進行摯友般的親切交談。如果您還沒有這方面的知識儲備，建議您抓緊學一學《教育心理學》和《行為心理學》，您會獲得科學的方法、有效的途經(jīng)，懂得如何安排實操內(nèi)容。循序漸進，慢慢地建立起形、數(shù)、量的概念以及方位、空間的概念。小心翼翼領(lǐng)著他從一個蒙混的世界進入另一個清明的世界。當然，您還得準備足夠多的趣味游戲和充滿無限遐想的童話故事。

快樂是主旋律，愛是永恒的主題。記住讓溫柔的慈愛，時刻伴隨著他的每一個夢鄉(xiāng)。

接下來，是孩子背著書包上學的時候了。

您要言傳身教，身體力行，做好孩子的好榜樣，明白身教重于言教的道理。此地無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷。無為而治是身教的最高境界，也是身教的終極目標。

您得明白，孩子的學習，尤如遠航的機帆船，單靠風力，是遠遠不夠的，您得啟動內(nèi)燃機，大功率輸出，從而產(chǎn)生強大的推動力。不可否認，您的輔助，就像風吹風帆那樣對他有所幫助，但起決定因素的是他內(nèi)在求知欲，您要想方設(shè)法把他充分激發(fā)出來。

愛是開啟心靈之舟的金鑰匙，不用找，就在您手中。摸頭、親膚和擁抱，最好，時新時鮮天天有，不要等到踮起腳尖去做時，為時就晚了。

不要動不動就跟孩子談責任，孩子柔弱的肩膀承受不起。鼓勵、賞識會讓他產(chǎn)生前所未有的成就感、滿足感。從而，激發(fā)起他心靈深處回饋父母、渴望快樂的美好情愫。成績的優(yōu)劣，孩子自己不會太在意，他在意的是父母那雙充滿愛意的眼神和那張慈愛的笑臉。那是條無形的溫柔一鞭，時時在鞭策著他、激勵著他。讓他日復一日、年復一年，寒來暑往，永不懈怠。

要不要再次重申一次，愛是開啟孩子心靈家園的金鑰匙！這串心靈密碼您要時時銘記于心，我的朋友！

如果您出身農(nóng)村，種過莊稼，您自然就會明白：地里不光長莊稼，還會長野草，所以您在施肥的同時不要忘了除草。要不，您就會落下個風吹草低現(xiàn)莊稼，春播汗水秋收莨的下場。

也許您對農(nóng)耕文化沒有興趣，但在孩子教育的問題上，道理是一樣的。

您在鼓勵、褒揚的時候，不要忘了批評；您在批評的時候，不要忘了貫徹褒揚的策略。

您對孩子說，忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。十之八九，他真不會拿您當回事往心里記。

不信，您就試試吧——

孩子，你病得不輕，現(xiàn)在擺在你面前有兩種選擇：一種是把這碗苦藥咽下去，明天病就好了；另一種選擇是拒絕咽下這碗苦藥，明天見不到早起的太陽。你是選擇咽藥，還是選擇咽氣？

我猜，他會選擇后者。

因為，他根本就不相信這世上竟然有這么蹊蹺的倒霉事，機緣巧合就發(fā)生在他的身上。

所以，即使是良藥苦口、治病救人，也得講究方針策略。

您得把苦藥化在糖水里，告訴他，這是融化的巧克力，哄著他高高興興咽下去。

現(xiàn)在，您大概明白在表揚中貫徹批評、在鼓勵中貫徹鞭策是怎么回事了吧。

其實，我們也不想欺瞞孩子，這是沒有辦法的辦法，偶爾為之，也不為過。孩子小嘛，不明事理，有時就是這樣，不讓孩子知道真相比讓孩子知道真相要省事多了。

舉個例子：

三年前，妻子出車禍走了，孩子小、不明白。等孩子漸漸大了，問起媽媽時，丈夫總是瞞著她說：寶貝，媽媽出國了，在很遠的地方。還時不時的從兜里掏出個封信，當著她的面，裝著喜出望外的樣子拆開來，唉唷，唉唷，快來看哪，媽媽又來信了。還繪聲繪色地念道：寶貝，你好嗎，媽媽在遙遠的天國，工作特別忙，怎么也走不開，你是乖寶寶，媽媽想死你了……。如果你真告訴她：什么媽媽、媽媽，媽媽早死了，三年前出車禍，滿臉是血，可慘了。要看嗎，這還有現(xiàn)場照片？孩子立馬徹底崩潰！

您要糾正他的壞習慣，培養(yǎng)他的好秉性，您得明白，白布染黑容易，黑布漂白就難了，有時，黑布就算漂成了白布，也就成為毫無價值的破布了。

近朱者赤，近墨者黑，與一幫品學兼優(yōu)的好學生做朋友，是多么的重要。

防微杜漸，凡事處理在萌芽狀態(tài)是上策。

問題宜疏不宜堵。這是方法，也是手段。

您得教會他如何與人分享，試著從一個故事開始也無妨——天堂里有兩撥人，面前都堆滿了山珍海味?？墒?，一撥人餓得皮包骨頭，另一撥人卻長得白白胖胖。這是為什么呢？原來，他們用的筷子太長了。一拔人，不停地用筷子夾起的美食往自己嘴里送，可是怎么也夠不著，日復一日，個個餓得皮包骨頭。而另一拔人呢，卻懂得與他人分享，他們用長長的筷子，夾起美食，不停地往別人嘴里送，所以個個吃得美滋滋，長得白胖胖。

孩子呀，看到了嗎，與人合作，共同分享是多么重要又多么美好。把這個寓言故事，改編成親子游戲也不失為一段好教材。

人生的路不可能一帆風順，遭受失敗與挫折在所難免。

挫折是一種打擊也是一種歷練，戰(zhàn)勝一次，蛻變一次，你就成長一次。變得堅強、變得成熟。

人生需要一個雨季，要不這輩子怎能成熟？

如果想哭，你就讓他（她）大聲地哭出來吧。眼淚是青春的汗水，可以療傷，還可以浴沐，洗盡浮華，去妄存真。

如果孩子對您說：學習好累。您要告訴他，這是好事。說明你在努力，積極向上，定有收獲。這情景，好比爬山，向上攀登，總是讓人感到疲憊。因為疲憊，才能看到了沿途的美景，感受了登山的樂趣。

踏在地平線上，枯燥的景致千篇一律，既不賞心也不悅目。

當然，下山的感覺自然輕松，望著夕陽內(nèi)心的失落油然而生。

人生是場漫長的登山賽，成敗不在于起步的早與晚、行動的快與慢，而在于找準了行動的方向。目標明確了，登頂只是個時間問題了。

什么季節(jié)開什么花，桃花粉了、梨花白。你完全可以來得從容些。

每一條溪流都有他的生命曲線，每一片樹葉都有他的生命姿態(tài)，自然造化，如此壯美，時而洶涌澎湃，一瀉千里；時而婆娑搖弋，風姿綽約。

毫無疑問，人生也需要一個平臺——一個演繹自身發(fā)展的空間。

人生因平臺而精彩，猶如牙齒因牙床而強大。試想，一顆小小的牙齒，長在牙床，幾乎無所不能，什么飛禽走獸，統(tǒng)統(tǒng)讓你粉身碎骨。要是撥下來，丟在地下，就是小骨一塊，踩過去連塊小石片都不如。

此刻，你的腦子里是不是浮現(xiàn)出毛毛蟲破繭成蝶、曼舞春天的動人畫面來了。

高考、升學是應試教育的終極目標。也是創(chuàng)造人生舞臺的一架天橋。過了，歡天喜地；沒過，沒過也要自在逍遙，有什么了不起？大不了明年重新再來，誰說人生的路不能瀟灑走兩回？

最后，借一下心靈跳板，讓學子們奮力蹦一蹦。

——人類的生存狀態(tài)不外乎兩種方式，一種是像草一樣活著，盡管你活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收陽光雨露，但是長不大，人們可以踩過你，人們不會因為你的痛苦而痛苦，人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們本來就沒有看到你，所以我們要像樹一樣的活著，即使現(xiàn)在什么都不是，但是只要心里有棵樹的種子，即使被人踩到泥土中了，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，慢慢成長起來。

三年、五年，八年、十年，一旦破土而出，長成參天大樹的時候，遙遠的地方，人們就能看到你，遠看是一道美麗的風景，走近你，給人一片陰涼，一片綠意。站著是美麗的風景，躺下也是棟梁之材。

警惕！“飯桌教育”弊大于利

由于工作忙，家長都“抓緊時間”教育孩子，于是，很多家長都愛在吃飯時給孩子進行說教，絮絮叨叨說個沒完，卻沒發(fā)現(xiàn)孩子越吃越慢，越吃越少，到最后一提吃飯就滿臉的不情愿！這是怎么回事？都是“飯桌教育”惹的禍！且聽小編細細道來。

情景回放

小明今年3歲，是個活潑好動的小女孩，但是媽媽最近發(fā)現(xiàn)明明一到吃飯時間就躲躲藏藏，有幾次不是說不餓不想吃，就是很快地隨便吃幾口就說吃飽了。媽媽很擔心小明是得了挑食厭食的疾病，因此向老師了解情況。但是據(jù)老師反映，明明在幼兒園時表現(xiàn)良好，吃飯也很香，每次都幾乎是把飯菜吃得干干凈凈的，并不存在家長反映的問題。那究竟小明的情況是怎么一回事呢？

“飯桌教育”壓力大

其實像小明這種情況其實是很常見的，寶寶表現(xiàn)得不愛吃飯，其實與其身體健康問題沒有關(guān)系，更多的是家長給孩子的一種心理壓力讓寶寶“吃不消”。很多家長日常工作繁忙，一般都只是在吃晚飯的時候能夠有比較多時間的和寶寶溝通，因此家長會抓緊這個時間問寶寶今天表現(xiàn)怎樣，或者大說道理。家長認為這種“飯桌教育”，在吃飯的輕松環(huán)境中，教育效果能夠事半功倍，但其實孩子并不喜歡家長在飯桌上說教。

良好的“餐桌文化”氛圍，可使家人放松心情調(diào)理生理，對孩子的生活和學習起到積極作用?？刹簧偌议L飯碗一端上手，便喋喋不休，對孩子學業(yè)成績不理想橫加指責，勢必挫傷孩子的自尊。如果飯桌上的指責取代了家庭教育，會讓孩子對吃飯產(chǎn)生一種習慣性的懼怵和恐慌，孩子在飯桌上會如坐針氈，備受壓抑和困擾，長此以往，容易誘發(fā)心理疾病。

吃飯訓子傷身體

進餐時對孩子絮叨責備，不僅會在心理上對孩子形成壓力，也對孩子的身體不利。相關(guān)專家認為，孩子心不在“食”，納食不香，會影響消化和吸收，長此以往，將導致胃病和厭食；孩子在用餐時受到訓斥傷心掉淚，邊吃邊哭，很容易在抽泣時將食物吞咽到氣管里去，引起強烈的嗆咳，甚至呼吸受阻，危及生命。

時間地點有講究

一方面家長抱怨孩子叛逆不懂事，另一方面孩子討厭家長喋喋不休傷他們自尊，四川大學心理專家格桑老師稱，家長如果在不適當?shù)臅r候教育孩子，效果將適得其反，并對孩子造成傷害。

所以，教育孩子一定要注意場合，選擇合適的時機。飯桌并不是說教的好時機，家長應該要盡量創(chuàng)造一個輕松愉快的進餐氣氛，這樣才能讓孩子吃得開心，吃得舒心。

隔代教育的利與弊

譚林桂人們習慣把祖孫之間的親密關(guān)系稱為“隔代親”。

老年人格外疼愛孩子，對隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個性。老人們認為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時老人心理上更會有所顧忌——萬一有差錯閃失，對不起兒女，怕兒女責怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……

老人的種種愛的行為，常常會造成孩子四肢動作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發(fā)脾氣，到后來就是管不住。老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風，不能與其他小孩子和睦相處。

容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質(zhì)柔弱多??；另一方面關(guān)在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務。嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化。

揚長避短是良方，現(xiàn)實生活中，隔代教育也不是一無是處。劉翔，從小父母為忙于生計早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。

祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，他們認為孩子應在愉快、寬松的環(huán)境下學習與生活，不必強求一定要這樣那樣。事實證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強于其它孩子。

然而，祖輩的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會或多或少會有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。因此，隔代教育對幼兒的個性發(fā)展難免會有一些負面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長，以避其短。首先是不要過度溺愛，對孩子也要講原則，不能事事都依著孩子，另一方面是管理孩子的標準要一致，不要一個在教育一個在護短，否則會導致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛的一個方面，更重要的是幫孩子養(yǎng)成生活、學習、衛(wèi)生等方面的好習慣，最后是能接受好的建議和意見，不要認為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結(jié)合，能改掉壞毛病和不足，從而養(yǎng)成好習慣。