孩子不會吸吸管怎么辦?

一般嬰兒在出生時就會有一個原始反射------吸吮反射。如把乳頭、奶嘴或手指觸碰嬰兒的嘴角時，他們會把頭轉(zhuǎn)過來含住然后吸吮。這一能力可使孩子得到食物，但這一原始反射在嬰兒3~4個月左右就逐漸消退。雖然，這一反射消退了，但并不代表他們失去了吸吮的能力。但我們經(jīng)常會遇到一些發(fā)育遲緩、唐氏綜合征和唇、腭裂的孩子，他們可能不會使用吸管來自主進(jìn)食，這對他們以后的生活會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。同時，我們可能會遇到這么一個現(xiàn)象：孩子會用奶嘴吸吮但不會用吸管吸吮，原因是使用吸管時對唇的控制要求比較高。使用吸管時要圓唇含住吸管，在維持這個動作的同時要關(guān)閉鼻腔與口腔的通道（這對于有腭裂或腭裂術(shù)后的孩子會比較難），用口腔進(jìn)行吸氣，從而把液體吸吮上來。

那孩子不會用吸管要怎么辦？此時，我們可以使用小熊瓶，開始的時候可以先把吸管放到口腔里，然后用手輔助唇把吸管含住，然后把液體擠上去，讓小朋友感知圓唇含吸管與能喝到液體之間的聯(lián)系，這可能需要一個過程。如果，小朋友達(dá)到以上能力時，我們可以在他呼氣末時迅速捏住他的鼻子，同時輔助擠小熊瓶，把液體擠到吸管還剩三分之一處，利用小朋友吸氣的同時把吸管里的液體吸上去。有時候，可能需要兩個人同時輔助，一個人擠小熊瓶，另一個人輔助捏鼻子和輔助圓唇含住吸管使唇與吸管間無縫隙。如此重復(fù)引導(dǎo)訓(xùn)練來達(dá)到小朋友可以自主使用吸管進(jìn)食。這可能需要一段較長的時間，一周或數(shù)月，家長們要加油哦！

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孩子遲遲不會說話怎么辦？

小男孩均均，瘦瘦的，一雙圓圓的眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn),挺機(jī)靈。雖然是第一次來我這里，卻一點兒不膽怯，這里看看，那里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，敏捷而機(jī)靈。但他就是不講話。我逗他說話，他看著我，表情有變化，卻不開口。

他爸爸是醫(yī)學(xué)博士，對兒子3歲了還不會講話很頭疼，說：“我要帶他去看病了，他是自閉癥?！?/p>

聽了這位父親的話，我很吃驚，第一感覺這個孩子不像自閉癥。均均相當(dāng)活潑，與環(huán)境、與成人也有交流，盡管他不是運用語言進(jìn)行交流。

詳細(xì)了解了孩子的情況后，我發(fā)現(xiàn)了孩子不會講話的原因。

均均的父母都是博士，孩子出生前后的那幾年，他們正處于工作、學(xué)習(xí)的雙重壓力之下，所以，孩子一直是由南通老家的奶奶和姑姑照看的。奶奶沒文化，平時在家里帶孩子，講的是南通方言，奶奶不會講、也聽不懂普通話，平時也極少帶孩子出門。姑姑也習(xí)慣講南通方言。3歲的均均只會講兩句南通話“不”、“走”。

均均接回了父母的身邊，父母依舊忙于自己的學(xué)習(xí)和工作，跟孩子疏于語言交流。偶爾均均想要一樣?xùn)|西，爸爸逼著他喊了“爸爸”才給，孩子倒是會喊“爸爸”。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子的母親也是一個話很少的人，在我這里大半天，除了我主動與她講話，其余時間她只知道帶著孩子看電視，話極少。

由此看來，均均3歲前的語言交流基本處于空白狀態(tài)，回到父母身邊依然缺少語言刺激。導(dǎo)致孩子不會講話的原因主要有兩個：

1.缺少語言的刺激。身邊的成年人和均均講話交流都太少；

2.由于成人的遷就和疏忽，明白孩子的意思就滿足他，孩子缺少表達(dá)意愿的機(jī)會，說話沒有成為他生活的需要。

0～6歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期需要父母和老師給予高度重視，有意識地多和孩子說話，多給孩子語言的刺激，多和孩子交流，這樣才能促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。語言的發(fā)展對孩子一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

我給均均的父母提了兩條建議：

1.每天都要有意識地和孩子說話，再忙也要花時間和孩子說話、講故事，這是當(dāng)父母最基本的責(zé)任；

2.如果孩子不愿意說，或者以哭鬧代替說話，不能遷就他，大人應(yīng)該裝沒聽懂；

3.如果孩子說得少或者說錯了，不要代替，不要急于糾正，要盡量地鼓勵他開口說話；

4.3歲的孩子即將上幼兒園，父母要主動與幼兒園老師聯(lián)系，讓老師多提供孩子語言表達(dá)的機(jī)會，鼓勵孩子開口說話。

5.放心起見，可帶孩子去醫(yī)院檢查一下聽力和智力。

孩子“輸不起”怎么辦？

四歲的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏，就會繼續(xù)玩下去。但要是她輸了，就會吵著說"不算數(shù)"，或是阻止別人贏她。其他的小朋友都不高興了，紛紛跑開，不愿再和他玩。

四歲的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏，就會繼續(xù)玩下去。但要是她輸了，就會吵著說"不算數(shù)"，或是阻止別人贏她。其他的小朋友都不高興了，紛紛跑開，不愿再和他玩。眼見大家都跑開，各玩各的，佩佩跑到媽媽身邊，忍不住大哭說："他們都不跟我玩。"其實，媽媽早就看到佩佩和小朋友吵架的那一幕，明知理虧又霸道的是佩佩，但看到寶貝女兒傷心難過的樣子，又是很心疼。媽媽真不知道如何對佩佩做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。佩佩的年齡正處于自兒為中心的階段，她的行為也是可以理解的。孩子在社會化的過程中，有時要讓她自己去摸索，有時要給她引導(dǎo)，如果兩者搭配得當(dāng)，孩子則會成為身心健康，為大家所接受的快樂小孩。對待佩佩這樣的孩子，要有一定的方法。

適度安慰，講請道理

孩子受挫時，適度的安慰是絕對必要的，此時應(yīng)先同情別人都不跟她玩的感受。等她情緒稍稍緩和下來后，主動邀她玩同樣的游戲，并且學(xué)她剛才霸道的模樣，讓她體會別人的心情，知道為什么別人不想和她玩，再告訴她遵守游戲規(guī)則的重要性，相信她會容易接受的。當(dāng)孩子了解自己的行為是不對的之后，問問她，是否愿意向小朋友致歉，并再和他們一起玩耍。如果愿意，就帶著她誠摯地邀請小朋友們同玩。希望從這樣的過程中，能讓孩子學(xué)會知錯就改，及合群，尊重別人的重要。

察顏觀色，具體指導(dǎo)

建立尊重他人的觀念，是人際關(guān)系發(fā)展的第一步。然而，佩佩正處以自我為中心的階段，只準(zhǔn)自己稱王，不許別人贏她的行為，使她的人妹關(guān)系受挫，若此時媽媽嚴(yán)厲指責(zé)她，或?qū)λ龝砸源罅x，恐怕她不能接受，或根本聽不懂。如果我是佩佩的媽媽，我會尋找機(jī)會觀察別的孩子在一起玩的場景。同時，也讓佩佩在一旁觀察?；丶液笈c佩佩仔細(xì)討論別人友好相處時有什么規(guī)則可循，陪她回想自己和別人是如何相處的，比較之后，指導(dǎo)她選擇適合的方式來對待周圍的人，相信她的情形會慢慢改善的。當(dāng)然，建立良好的人際關(guān)系并非短時間所成。只有父母的耐心指導(dǎo)和溫柔支持，才能幫助孩子踏出人際關(guān)系成功的第一步。

將心比心，巧妙溝通

幼兒自身能力有限，面對挫折的忍受底低，一有不如意的事情發(fā)生，常會把責(zé)任歸罪別人。這果，父母的情緒疏導(dǎo)是非常必要的。家長應(yīng)先接納孩子的情緒，讓她描述當(dāng)時的場景然后告訴她："佩佩想贏，別的小朋友和你一樣，如果別的小朋友輸了，不甘心，吵著說不算，或是阻止你贏，那你會不會生氣，還和她玩嗎？"用這樣的方式與孩子溝通，提供她一個自我反省的機(jī)會，讓她發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里。父母運用將心比心的方法來處理孩子的問題，孩子就比較能反省自己提高學(xué)習(xí)動機(jī)，繼而拓展各方面的能力。其實，每個人都是在和同伴大大小小的沖突中慢慢累積經(jīng)驗，學(xué)習(xí)與人相處的社會能力的。

模擬游戲，培養(yǎng)能力

玩游戲時，愛玩又不服輸?shù)暮⒆?，審自尊心?qiáng)且缺乏安全感。他們很害怕輸，一輸就無法肯定自己。同時，個性好強(qiáng)的緣故，使得他們在無法隨心所欲地控制環(huán)境時，便以耍賴來否定既定的事實?，F(xiàn)代社會競爭強(qiáng)，壓力大，父母常鼓勵孩子追求勝利和成功，卻往往忽略了孩子在失敗中可以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗。失敗可以顯露人們的不足之外，讓人們學(xué)習(xí)謙卑、順服。孩子如果了解失敗也有正面意義，可以平和處理失敗的心情，加強(qiáng)承受挫折的能力。大人可以和孩子玩輸也有獎勵的游戲。當(dāng)然獎勵輸?shù)那疤崾钦f出輸?shù)脑?。孩子年齡小，也許想不清楚，父母可以循循善誘，通過這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。

孩子輸不起怎么辦？

像在廣場和小伙伴們玩溜冰比賽，比誰跑得最快，誰最先到達(dá)約定的地點。通常xx會滑的比較快，但也有偶爾失誤會落在別的小伙伴后面，當(dāng)xx眼看自己就快要輸了時。他就會馬上把游戲規(guī)則作改變。有時會故找借口說，大家休息一會。有時會說這局不算重新來過，又或者他會跟小伙伴們說：“等一下，我覺得這個不好玩，我們換種新的玩法。”反正不管怎么樣，不會輕易讓“輸”字體現(xiàn)在自己身上。

在家也是一樣，xx若和我以及他爸下棋，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己走錯棋子時，他就要求我們還回上一步，又或者發(fā)現(xiàn)自己馬上全盤皆輸時，他會馬上找借口開溜說，今晚到此為止不玩了。有時他還會轉(zhuǎn)移方向?qū)ξ覀冋f：“爸爸，媽媽我覺得這個不好玩，我們玩點別的吧！”開始一、兩次我和他爸還會依著他。但久了不見xx有改變，我就跟他爸說，xx這樣輸不起，必須要適當(dāng)?shù)慕o他一點挫敗教育，不然他老以自己為中心，時間久了和小朋友在一起，還有誰愿意跟他一起玩。

于是在家里xx再次邀請我們一起玩時，提前我和他爸把游戲規(guī)則提出，并對xx說，你若輸不起，現(xiàn)可以選擇不玩，若想玩就必須按游戲規(guī)則走，不然，對不起，我和爸爸不奉陪了。xx當(dāng)然想玩，開始答應(yīng)的好好的，但到自己快輸時，老毛病又犯了。這時我就說，對不起xx，你若又耍賴，那我不玩了并不給他任何機(jī)會，轉(zhuǎn)身就走。xx見狀有時急了就掉眼淚，有時還會亂摔東西?？吹絰x這樣，我心里美著，要的就是這樣的效果，小樣看你能堅持多久。經(jīng)過半年多的時間，現(xiàn)xx在家里若提出要玩什么，我把規(guī)則說出來，基本上他能接受，就是輸了，雖然心里還有點不服，但再沒有像之前那樣無理取鬧了。

在外面xx和同學(xué)每天上學(xué)等車時，他們都會比誰最先到等車處。為了能奪個第一，xx早上把之前的6點50的鬧鐘自己調(diào)到6點40分。前一段時間一直是第一個到等車處，等后面的同學(xué)來時，他就會說：“我第一，你第二，他第三..........，就我最厲害。”后來有那一、兩次，xx會落到了第二或第三。這時當(dāng)同學(xué)也像他那樣數(shù)著，誰第幾，誰第幾時。xx接話就開始狡辨了，我說過今天不比的，不然還會有你第一呀！這時同學(xué)聽了委屈的早餐都吃不下，好不容易趕個早，卻被xx說不比了。有一次兩個小家伙為此事還爭論了一番，同學(xué)氣的連早餐都不肯吃了。我走上前悄悄地對他同學(xué)說：“下次你若來晚了，你也這樣跟他說，到時看誰厲害?！边@時他同學(xué)才找到了平衡。

幾天后機(jī)會來了，當(dāng)xx顯擺著第一時，我和他同學(xué)一起說，今天取消比賽了，你不知道？這時xx聽了拿著個早餐愣了半天沒說話。后來xx長記性了，等路過等車點時，他不去買早了，先占位，讓我?guī)退I早餐。但不管怎樣，總會有那么一天走到后面。今早xx因在家里拿錢買?？税胩?，等我們到等車點時，四位同學(xué)，就差他一人了。這時同學(xué)們算著，xx第四。偷瞄了一眼xx，這回他沒作任何反映，低著頭吃自己的早餐。小樣，不錯，終忍著住認(rèn)回輸了。

xx有這樣的改變，還得感謝我的韓老師，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx有這個小毛病時，正好韓老師在群里給別的家長在同樣問題上作指導(dǎo)，同時讓我也學(xué)習(xí)了。用韓老師所給予的方法，我花了半年多的時間，在今天終見到改進(jìn)。

孩子坐不住怎么辦？

孩子坐不住怎么辦？

問題：殷老師，兒子今年上一年級，老師反映我兒子上課做小動作或者發(fā)呆，請問我們做家長怎么辦？

回應(yīng)：這位家長，您好。你所反映的問題是個普遍現(xiàn)象，來咨詢的父母有近一半會提到這個話題。進(jìn)入幼兒園或者小學(xué)后，很多父母教育孩子的心態(tài)會隨著老師的反饋而發(fā)生變化，通常情況下，老師可能是除了你之外最容易直接表達(dá)對孩子看法的成人了，通過老師的反饋我們能夠更全面地看待自己的孩子。因此，對于老師反映的問題要高度重視，但是也不要過分緊張和焦慮。老師反應(yīng)的問題不一定都是孩子的問題，比方說你提到的的這個問題，孩子上課做小動作和發(fā)呆，原因可能是多方面的綜合的，如是老師上課的精彩程度有待提高，一堂不能抓住學(xué)生的課，特別是小學(xué)低年級，怎么說都和老師的講課水平和組織教學(xué)的功力有關(guān)系。這么說是希望你在重視老師的反饋時，也能稍稍理性地看待老師的反饋，因為父母常常會因為老師的反饋而過分緊張，特別是面子覺得受不了，而不分青紅皂白地對孩子施加壓力，這樣對孩子的現(xiàn)狀非但沒有改觀，反而容易在焦慮心態(tài)下把教育帶向一個更為糟糕的狀態(tài)。

上面從老師的角度來看待老師的反饋，不是讓你忽視老師所反映的問題，也不是讓你去和老師理論，教老師如何教學(xué)。而是希望你能有平和的心態(tài)去面對老師。老師所提出來的課堂問題是希望家長能夠在家庭中對孩子施加一定的影響，但是問題是，很多時候老師和家長都認(rèn)為是孩子的問題是態(tài)度問題，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而走向嘮嘮叨叨的說教或者訓(xùn)斥，希望用嘴巴說出一個好孩子出來。

孩子上課注意力不集中，從孩子的角度看，首先是孩子適應(yīng)集體的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，這也是幼小銜接過程中的典型任務(wù)。你孩子所暴露出來的問題屬于發(fā)展性的問題，在很多孩子身上都會出現(xiàn)。既然是發(fā)展性的問題，就需要用積極推動孩子發(fā)展的方式去解決。如在家庭中父母可以和孩子做一些指令性的練習(xí)，如給孩子一段話讓他有程序地做幾件事情，訓(xùn)練孩子的聽覺反應(yīng)和短時間的記憶處理能力。因為在課堂上很多孩子聽不進(jìn)去原因是聽覺處理能力方面的不足所致。

第二，可以讓孩子在每天晚上花上一點時間對第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣保證孩子第二天上課時不需要耗費太多的精力，因為小學(xué)低年級孩子的神經(jīng)興奮時間和強(qiáng)度是有限的，孩子的分神很多情況下都不是故意的，而是不經(jīng)意間就走神了，那是神經(jīng)的自我保護(hù)。一堂課40分鐘孩子是不可能持續(xù)地保持興奮和緊張狀態(tài)的。如果孩子能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容提前做預(yù)習(xí)和熟悉，那么上課時就能有重點地學(xué)習(xí)，而不至于因為過分神經(jīng)疲憊導(dǎo)致分神。

總之，對孩子而言，這個過程不是輕而易舉的，父母和老師都需要有耐心，特別是父母更要有耐心，既要對孩子有耐心又要對老師有耐心。孩子的進(jìn)步不是突飛猛進(jìn)的也不是一朝一夕的，而是循序漸進(jìn)的，父母要堅持做正確的事情，過程正確了，結(jié)果就不會偏離太遠(yuǎn)

孩子太不聽話了，你會怎么辦？

聽到這個問題，很多家長第一反應(yīng)就是“不聽話就大聲訓(xùn)斥，再不聽就打屁股”。

打孩子似乎依然是家長們心中最有效的教育孩子的方法。

但是在孩子的接觸范圍越來越廣，心智發(fā)育越來越成熟的現(xiàn)在，打孩子并不會使孩子認(rèn)識到自己的錯誤，反而會讓他產(chǎn)生很多的負(fù)面情緒，對孩子的身心成長帶來很大的不利。

1.打孩子為寶寶做了打人的榜樣

家庭是教會孩子如何處理爭端的訓(xùn)練營，打孩子會給孩子一個錯誤的示范，即處理爭端可以用侵害性的方式。

2.打孩子會影響孩子的自我判斷和評價

父母花大心血對寶寶自珍自愛的培養(yǎng)，容易在呵責(zé)和責(zé)打中消失，使孩子認(rèn)為自己是壞孩子。

3.打孩子貶低了父母的價值

貶低了父母的角色，會使孩子對父母產(chǎn)生畏懼，卻同時削弱了持久的威嚴(yán)和孩子的敬重。

4.打孩子損害了父母和孩子之間的親情

打孩子使得父母和孩子之間形成了鴻溝，之間的親情受到了消極的損害，甚至影響到家庭關(guān)系。

5.打孩子可能會導(dǎo)致虐待

體罰是逐漸升級的。當(dāng)你以為打屁股只是“小小的”懲罰，但卻可能在你強(qiáng)硬的手和孩子堅決的態(tài)度之間角力過程中，

升級為對孩子的虐待。打屁股實際上很有可能是虐待的前奏。

6.打孩子并不能改進(jìn)孩子的行為

打孩子的目標(biāo)是制止孩子的錯誤行為。

正確的制止孩子錯誤行為的方法是，要在孩子的內(nèi)心建立起他自己不再去重復(fù)錯誤行為的堅定信念，

即鼓勵孩子形成內(nèi)在的自我控制。

但打孩子并不會在形成內(nèi)在控制力的過程中發(fā)揮作用，而只會增加孩子的屈辱感。

7.打孩子激起父母及孩子心中的怒火

孩子們依靠自己獨特的對公正的判斷方式，常常覺得打孩子是不公正的。

不公正感會加劇孩子心中的屈辱感，傷害其自尊心，從而導(dǎo)致孩子心中的怒火增加。

8.打孩子給孩子留下痛苦的回憶

孩子鬧孩子被打的記憶將會破壞原本對于成長經(jīng)歷的美好回憶。這對人一生的心里感受而言并不美好。

9.打孩子存在長期不良影響

除了會對孩子的肉體形成創(chuàng)傷，其危害還包括引起交際障礙、心理困擾，引起父母與子女溝通障礙，對他人實施侵害性行為增多等長期性不良影響。

孩子內(nèi)向不會交朋友怎么辦？

過完這個暑假，好多小朋友將要進(jìn)入幼兒園或小學(xué)學(xué)習(xí)。完全陌生的環(huán)境里，孩子們多少又要有段適應(yīng)期了。近來幾位小朋友的爸爸媽媽反應(yīng)，孩子太內(nèi)向了。幾乎從不主動跟別人交流，小朋友幼兒園放學(xué)跟她打招呼她還要躲開。

內(nèi)向，好多孩子都有這個特點。對于此點爸爸媽媽心里要明白，性格沒有絕對的好與不好，只要不太影響我們的生活，那么這樣的性格我們應(yīng)該很好地去接納這種狀態(tài)。但與內(nèi)向相伴的往往是不自信，如此的話我們是需要改善的。內(nèi)向有遺傳的因素，但更多是環(huán)境的因素。要想改善內(nèi)向的狀態(tài)，是個循序漸進(jìn)的過程。

幼兒階段，孩子最容易受家庭影響。

首先，是不是帶孩子的大人性格過于內(nèi)斂？如果是的話，鑒于家長和孩子一起改善。需要說明下，幼兒期安全感對于孩子意義非凡，最好父母親自帶，如果父母工作繁忙不能長時間親自帶孩子，也盡量空出時間多照看孩子，此外盡量固定一個人帶。因為頻繁的環(huán)境更迭對孩子的安全感損害巨大，為了保護(hù)自我，孩子往往不會主動探索外界。

另一種狀態(tài)的父母正好是另一個極端--父母過于"強(qiáng)悍"。曾經(jīng)在課堂上的親子互動環(huán)節(jié)中，聽到有位媽媽大聲訓(xùn)斥自己的孩子："你是不是傻呀！是不是缺心眼?。?這樣的情況不只一兩次，可以想象，這位媽媽在家庭生活中這種狀態(tài)也司空見慣。首先說明下，這位媽媽的智商是很高的，但高智商的父母在帶孩子的過程中，如果經(jīng)常以自己的高智商獲勝，孩子少有"獲勝"的體驗，久而久之，也就不再發(fā)聲了。

再有，孩子是否經(jīng)常與同齡群體接觸。小伙伴的世界是非常奇妙的，同齡段的孩子他們的話題、智商、世界觀等相對也比較接近。在與同齡群體接觸的過程中，孩子可以向別人學(xué)習(xí)，而反過來他也可以教別人。而贏得認(rèn)可的過程，孩子也能獲得最大程度的自信。文初提到的小朋友就屬于這種情況。建議家長可以多帶孩子跟小區(qū)里的小朋友們玩耍，也可以在每周末組織孩子的聚會游玩。

最后，也是最重要的，父母要把孩子看成家里不可忽視的一員。遇事可以和孩子商量，多傾聽孩子的想法，孩子能感受到他是受到尊重的。

以上種種，如果父母真想實施，一定要循序漸進(jìn)，不可操之過急。讓我們保持"靜待花開"之心，一起呵護(hù)我們這朵小花自信地綻放吧！