幼兒園教育隨筆：愛(ài)的力量

本學(xué)期又多了三個(gè)新孩子，我們老師總是忙得不亦樂(lè)乎，似乎整天都在圍著新孩子轉(zhuǎn)。他們哭著想家是，我們就走過(guò)去安慰他們；當(dāng)他們遇到不能解決的困難時(shí)，我就主動(dòng)幫他尋找解決問(wèn)題的方法，等等?？傊?，視線在不經(jīng)意間就移到新孩子的身上。為了讓三個(gè)孩子能盡快地熟悉幼兒園的環(huán)境，適應(yīng)幼兒園的生活，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們總在不停的提醒孩子做這個(gè)干那個(gè)。這樣一來(lái)，我們對(duì)老孩子的關(guān)注自然而然的就少了許多，在我們的淺意識(shí)中，他們好像什么事情都很清楚了，并不需要老師再提醒了。

可是，幾星期過(guò)后突然發(fā)生的一件事，提醒了我。那是早上洗刷完畢之后，我們正打算穿上外套出去活動(dòng)?？僧?dāng)我給所有的孩子發(fā)完外套后

，我發(fā)現(xiàn)桐瑞和清濱正在拿著外套互相嬉戲，絲毫沒(méi)有要穿的意思。當(dāng)時(shí)我真的是相當(dāng)生氣，于是我找他們談話，問(wèn)他們：你們?yōu)槭裁床淮┮路?？開(kāi)始時(shí)，他們只是低著頭不說(shuō)話，經(jīng)過(guò)我不停的追問(wèn)，他們才回答我說(shuō)：“我不會(huì)！”可是這怎么可能呢？他們平時(shí)不都是自己穿嗎？盡管我有這樣的疑問(wèn)，可由于時(shí)間的原因，我只好幫他們先穿上了。等我轉(zhuǎn)身要整隊(duì)的瞬間，我聽(tīng)到這樣的一句話：“老師，幫我穿外套了，不幫你穿！”語(yǔ)氣中有點(diǎn)高興，帶著自豪。我轉(zhuǎn)念仔細(xì)一想，他們這樣真的不只一次了，而且他們最近總是犯錯(cuò)誤，只是我一直忽視了這個(gè)現(xiàn)象。以前我也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題：為什么他們會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？經(jīng)過(guò)這件事情，我似乎已找到了答案，他們是想讓老師多看他們一眼，多與他們有所交流。他們想通過(guò)自己的“方法”得到老師的關(guān)注。

靜下心來(lái)想一想，最近一段時(shí)間我真的是對(duì)老孩子有所“忽視”，只有當(dāng)他們做了很特殊的事情時(shí)，老師的目光才會(huì)集中到他們的身上。也許正是這樣，他們才會(huì)不斷地犯錯(cuò)，以此來(lái)引起老師的注意。

每個(gè)孩子離開(kāi)父母來(lái)到幼兒園，過(guò)著集體的生活，我們就是他們的媽媽?zhuān)瑦?ài)的力量是無(wú)窮的，每個(gè)孩子都需要我們的呵護(hù)。

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幼兒教師教育筆記：愛(ài)的力量

石清燕，在我支教第一天，和孩子們進(jìn)行自我介紹時(shí)，小家伙們用最專(zhuān)注的眼神驚喜地盯著我，小腰板挺得很直，小手放的特別端正。但堅(jiān)持了大約10分鐘后，他們就放松下來(lái)，開(kāi)始展現(xiàn)出各自最?lèi)芤獾淖?，有蹺二郎腿的，有悄悄碰別人的，有吮手指的，有扯衣服的。最前面一排有一個(gè)小男孩卻始終保持著最端正的坐姿，緊緊盯著我。他小嘴輕抿，嘴角微微上翹。眼睛里充滿(mǎn)了光亮，但是又有點(diǎn)呆滯。好像我的到來(lái)給他帶來(lái)無(wú)限希望。于是，他成了我印象最深的一個(gè)。

從黃老師那里得知：這個(gè)孩子平時(shí)最淘氣，他打人，拿人家東西，沒(méi)有好習(xí)慣。在他出生第七天，媽媽就走了，爸爸在外打工，孩子跟著爺爺和繼奶奶生活。我明白了，原來(lái)這個(gè)孩子缺乏“愛(ài)”我決定，要改變他?；卮饐?wèn)題篇以后，不管我組織什么活動(dòng)，這個(gè)孩子總是表現(xiàn)的特別認(rèn)真，坐姿最端正，精力最集中。我們討論問(wèn)題時(shí)，他也積極舉手，站起來(lái)卻木木地站著不說(shuō)話，緊張地揪著衣角扯。我鼓勵(lì)他：“大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，只要敢說(shuō)就是愛(ài)回答問(wèn)題的好孩子?！彼廊怀吨陆遣徽f(shuō)話。我只好請(qǐng)他坐下想好了再說(shuō)。

幾天后，再回答問(wèn)題時(shí)，他又舉手了，這次他緊張并用力地說(shuō)出三個(gè)字，聽(tīng)不清楚，好像是重復(fù)我的話后面三個(gè)字，我給了他很大的肯定，他高興地坐下，表現(xiàn)的更認(rèn)真了。集體教育活動(dòng)中，我說(shuō)話時(shí)，他會(huì)重復(fù)我的話，集體朗誦時(shí)，他重復(fù)別的小朋友的話后面幾個(gè)字。我告訴他：說(shuō)話要完整并示范給他聽(tīng)，經(jīng)過(guò)日后一次次練習(xí)，他回答問(wèn)題越來(lái)越清晰完整，能用一句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

第二學(xué)期，黃老師教小朋友們唱《快樂(lè)的小蝸?！愤@首歌曲時(shí)，在理解歌詞環(huán)節(jié)，黃老師說(shuō):“小蝸牛背著房子去旅游，喲喲，一直走呀！不回頭。喲喲！小蝸牛背著房子一直走，他要一直走向哪里？”有的孩子說(shuō)：“回他的家！”黃老師說(shuō)：“他的家就是他背上的殼呀！他一直走，不回頭，到底要走向哪里？”所有孩子不知所問(wèn)，茫然的坐著，我在一邊做環(huán)創(chuàng)，突然聽(tīng)到一個(gè)響亮的聲音：“目的地！”我很詫異，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很難說(shuō)，小蝸牛一直走，不回家去哪里？我也有點(diǎn)想不起來(lái)。竟然有這樣一個(gè)回答“目的地”目的地是哪兒？

也許是草地，也許是大森林，也許是好朋友家，只有小蝸牛自己明白。但是又很準(zhǔn)確，小蝸牛心中肯定有個(gè)自己的目的地！所以才那么堅(jiān)定的一直走，不回頭。讓我詫異的是，這個(gè)詞是這個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)的，他怎么會(huì)用“目的地”回答這個(gè)問(wèn)題，從哪里學(xué)到的詞語(yǔ)？繪本上？可是，沒(méi)有人會(huì)為他閱讀繪本，電視上？生活中？不管哪里，孩子的回答都充分表明他在無(wú)意中積累了語(yǔ)言表達(dá)的方式和詞匯，表達(dá)越來(lái)越準(zhǔn)確、完整。偷吃小朋友零食篇小朋友的加餐都是從家里帶來(lái)的，每天每個(gè)孩子帶的食物都不一樣。但是，軒軒帶的總是比較少，也很普通，沒(méi)有那么多花樣和口味?？匆?jiàn)別的小朋友帶的小烤腸、草莓、好吃的餅干等看上去很好吃的食物，軒軒會(huì)悄悄拿走藏起來(lái)偷偷吃。我很生氣，一次又一次告訴他，拿走小朋友吃的，小朋友會(huì)很難過(guò)，這是不文明的行為，看見(jiàn)別人的東西好吃，可以記住他吃的是什么，回家好好表現(xiàn)，表現(xiàn)好了，問(wèn)爺爺可不可以給他買(mǎi)。他點(diǎn)頭答應(yīng)了，并說(shuō)：“老師，我再也不拿小朋友好吃的了?！钡牵^(guò)不了幾天，他又拿了，我繼續(xù)和他談。軒軒拿別人東西的次數(shù)變少了。

直到冬天的一次加餐時(shí)，菁兒小朋友帶了四個(gè)草莓，上午吃了兩個(gè)，另外兩個(gè)留著下午吃，下午加餐時(shí)，卻怎么也找不到了。我很奇怪，不自覺(jué)地掃視著孩子們，突然發(fā)現(xiàn)，軒軒的小手里提著一個(gè)方便袋，垂在小椅子下面，我拿起來(lái)一看，里面有一個(gè)草莓，另一個(gè)只剩下個(gè)把兒。軒軒又拿小朋友吃的了。我沒(méi)收了軒軒的零食，告訴他，再饞也不能拿小朋友的食物吃。以后連續(xù)兩天時(shí)間里，每次加餐，我都只給軒軒一點(diǎn)點(diǎn)零食，其他的收起來(lái)或者分給菁兒一點(diǎn)。軒軒央求我：“老師，我不吃小朋友東西了?！蔽疫€是沒(méi)給他。到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，軒軒真的沒(méi)有拿過(guò)小朋友的零食。孩子的自制力在慢慢發(fā)展。打人篇據(jù)我觀察，軒軒并不是故意打人，有時(shí)候他想跟小朋友玩，會(huì)輕輕推或者拍打小朋友；有時(shí)，他想借用小朋友的彩筆等文具，會(huì)一把搶過(guò)來(lái)；有時(shí)，他想提醒小朋友遵守規(guī)則，也會(huì)推、拽小朋友......孩子們過(guò)來(lái)告狀：“老師，軒軒打我！”我告訴她：“軒軒是想跟你玩，所以推了你一下?！庇謱?duì)軒軒說(shuō)：“軒軒，你想和小朋友玩，可以和她說(shuō):瑩瑩，咱們一起玩，好嗎？瑩瑩那么好孩子一定會(huì)同意的。

教育隨筆：溝通的力量

教育隨筆：溝通的力量

一天早上在接孩子的時(shí)候，便用來(lái)園的時(shí)間和一些家長(zhǎng)進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話被剛來(lái)的楊昕榕爸爸打斷了：“潘老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，不是帶這個(gè)，就是干那個(gè)。我和她媽媽都要干活，下午回家還要看她弟弟，哪有時(shí)間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我做自制玩教具，煩死我了。一連串的話像連珠炮似的表達(dá)了不滿(mǎn)之情。

原來(lái)，最近我們要重新創(chuàng)設(shè)植物角，所以請(qǐng)家長(zhǎng)幫我們收集各種廢舊物。還需要親子制作玩教具，擺在教室以供欣賞。于是，我提議家長(zhǎng)幫我們收集廢舊物并和小朋友回家一起做教具，第二天帶回幼兒園給小朋友們欣賞。我覺(jué)得很納悶，一個(gè)原本想發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源，讓孩子在家庭和父母互動(dòng)，卻引發(fā)了家長(zhǎng)與教師之間的矛盾。

仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個(gè)偶發(fā)事件反映出三個(gè)問(wèn)題：一是教師與家長(zhǎng)的交流溝通不夠，教師只提出了收集廢舊物的要求及做教具的任務(wù)，卻沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容，沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視；二是家長(zhǎng)不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導(dǎo)；三是家長(zhǎng)忽略了家庭教育的重要性，這與我們平時(shí)宣傳力度不夠有很大關(guān)系。

我想應(yīng)該把這個(gè)偶發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)家教指導(dǎo)的契機(jī)。于是，我專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)楊昕榕的爸爸和他進(jìn)行了一次誠(chéng)心的溝通，站在家長(zhǎng)的角度我和他一起分析了這件事，同時(shí)又向楊昕榕爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長(zhǎng)感到教師確實(shí)在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展，另一方面也使家長(zhǎng)工作的內(nèi)容具有了針對(duì)性，扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長(zhǎng)難溝通的局面。而且還選擇請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)欣賞我們用廢舊物做的植物角，他們都覺(jué)得很有創(chuàng)意，意想不到廢舊物還可以這樣做，甚至有的家長(zhǎng)還要求和我學(xué)習(xí)，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很樂(lè)意去教。從那以后，我們班的家長(zhǎng)都特別支持我們的工作，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。

由此可見(jiàn)，溝通是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作支持與理解的秘方，同時(shí)更是家園共育最有效的途徑。

教育隨筆：贊揚(yáng)的力量

教育隨筆：贊揚(yáng)的力量

下午吃完午點(diǎn)，到了區(qū)域的時(shí)間，昊昊主動(dòng)選擇了建構(gòu)區(qū)，昊昊安靜的坐下來(lái)開(kāi)始搭建自己最喜歡的樓房，他是最樂(lè)意搭建自己的樓房了，搭了一棟又一棟，各種各樣的，他讓旁邊的小伙伴都來(lái)參觀，因?yàn)槎际歉鞣N形狀的積木，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，用三四個(gè)積木就可以搭建一個(gè)簡(jiǎn)單形狀的樓房，旁邊的小伙伴都是看了一眼都去了別的區(qū)域，并沒(méi)有多大的興趣，昊昊悶悶不樂(lè)，孩子的勞動(dòng)成果需要得到別人的認(rèn)可，他在區(qū)域搭建的激情需要激發(fā)，就在我剛要開(kāi)口的時(shí)候，聽(tīng)到旁邊的妞妞說(shuō)真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建嗎？當(dāng)然可以了，我很樂(lè)意和你一起合作，我們一起玩吧，搭建各種各樣的房子，兩個(gè)孩子愉快的搭房子，邊搭邊說(shuō)我覺(jué)得你這個(gè)房子可以再高一點(diǎn)，我覺(jué)得你這個(gè)房子可以裝一個(gè)太陽(yáng)能，你這房子太高了裝一個(gè)電梯吧，看我還在旁邊搭了一個(gè)城堡，我要讓老師住這，甜甜住這，在小朋友來(lái)觀賞時(shí)，昊昊頭頭是道，津津有味的講述著，昊昊好厲害啊，好漂亮啊，昊昊聽(tīng)到后既自豪又開(kāi)心。

我曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)里寫(xiě)著，人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被贊揚(yáng)，贊揚(yáng)是人類(lèi)美好的語(yǔ)言，孩子一旦受到了贊揚(yáng)，再加上同伴的賞識(shí)與鼓勵(lì)，就更能讓幼兒獲得成就感，肯定同伴的努力與付出，讓幼兒的思維得到開(kāi)放，心境得到愉快，激發(fā)她們的創(chuàng)新，欣賞同伴讓他們按照自己的意愿大膽的去嘗試，積極的去創(chuàng)新，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)！

教育隨筆：擁抱的力量

教育隨筆：擁抱的力量

有一次偶然的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了幾個(gè)小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰(shuí)。幾個(gè)小朋友們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開(kāi)心的說(shuō):“老師已經(jīng)很久沒(méi)有抱過(guò)我了”當(dāng)時(shí)我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會(huì)記得老師多久沒(méi)有抱過(guò)她，但作為老師我卻不記得了。原來(lái)在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽(tīng)到之后我過(guò)去給了她一個(gè)擁抱，她很開(kāi)心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個(gè)小朋友會(huì)這樣想，全班20多30個(gè)小朋友他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又或許說(shuō)出來(lái)了，剛好老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)出來(lái)，可這不代表他們的心里沒(méi)有這么想過(guò)。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個(gè)擁抱一點(diǎn)溫暖?？墒抢蠋焸儏s連這一點(diǎn)都不能很好的做到，其實(shí)每天都可以空出一點(diǎn)時(shí)間，坐下來(lái)，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對(duì)不好，不去說(shuō)批評(píng)的話，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會(huì)很喜歡很開(kāi)心。我有試過(guò)抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會(huì)很熱情很主動(dòng)的抱著你，有的小朋友會(huì)有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開(kāi)，我都忍不住笑了起來(lái)。這樣的一個(gè)擁抱的過(guò)程不僅小朋友會(huì)很開(kāi)心老師也會(huì)感到開(kāi)心，無(wú)形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點(diǎn)時(shí)間給我們可愛(ài)的小朋友們一個(gè)溫暖的擁抱吧。

教育隨筆：榜樣的力量

見(jiàn)賢思齊，“以人為鏡，可以明得失?！绷袑幘驮?jīng)說(shuō)過(guò)，榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)人、一個(gè)故事、一段話語(yǔ)，看似平凡簡(jiǎn)單，卻能激發(fā)人們向善的、好的方向繼續(xù)前行。

榜樣是什么?榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟，更是一種力量。榜樣是船，讓我們揚(yáng)起希望的帆，帶我們駛向勝利的彼岸;榜樣是指南針，為我們指引前進(jìn)的方向，讓我們不再迷惘。我們身邊就有這一股“力量”。近日我園學(xué)習(xí)了身邊的典型潘雪玲同志的先進(jìn)事跡，通過(guò)精彩的介紹，讓我認(rèn)識(shí)到榜樣的偉大。

作為一名中共黨員，弘揚(yáng)榜樣正能量，傳遞真善美。潘雪玲同志每天第一個(gè)入園，最后一個(gè)離園，那種以園為家、不求名利、不圖報(bào)答的情懷值得我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)光大，深刻學(xué)習(xí)。

作為一名園長(zhǎng)，她可愛(ài)可親，給予每位教師甜蜜溫暖，讓每位教師在中幼大家庭中每一天都都開(kāi)開(kāi)心心。在員工家里有困難時(shí)，她積極幫助她們克服困難。當(dāng)單身女職工無(wú)房住時(shí)，她四處奔波，為她們申請(qǐng)公租房，她說(shuō)助人為樂(lè)，

作為一名園長(zhǎng)媽媽?zhuān)o予中幼孩子們，最大的關(guān)懷和呵護(hù)，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，孩子們都親切的叫她一聲“園長(zhǎng)媽媽”。

潘雪玲同志就是我身邊的榜樣，他的榜樣力量激勵(lì)著我們不斷前進(jìn)，而他產(chǎn)生的精神力量也必將轉(zhuǎn)化成為我們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。我要以潘雪玲同志為榜樣，認(rèn)真對(duì)照檢查不足，切實(shí)改進(jìn)提高工作，以更飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)做好自己的本職工作，使自己的工作不斷進(jìn)步。

教育隨筆：故事教學(xué)的神奇力量

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中受到啟發(fā)、得到教育是一件輕爾易舉的事。一直以來(lái)教育者們大都是把故事作為上課的引子，來(lái)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還沒(méi)有研究要在所有的課程中進(jìn)行故事教學(xué)，更沒(méi)有想到要把各課的課堂內(nèi)容編輯成故事來(lái)教育孩子。多次的教學(xué)實(shí)踐告訴我“故事教學(xué)”是對(duì)幼兒進(jìn)行各方面訓(xùn)練的有效途徑。

下面就來(lái)談?wù)劇肮适陆虒W(xué)”的神奇力量：

一、故事教學(xué)在語(yǔ)言訓(xùn)練中的教育作用。

眾所周知，人類(lèi)思維的發(fā)展，是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)始的，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

1、故事教學(xué)能啟動(dòng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。

“故事”有生動(dòng)有趣的情節(jié)，對(duì)幼兒有著一種特殊的吸引力，“故事”這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足其心理需要。幼兒在聽(tīng)故事中獲得語(yǔ)言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽(tīng)了《長(zhǎng)長(zhǎng)和圓圓》的故事后，我們常常聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“你再不吃菜，就會(huì)變成長(zhǎng)長(zhǎng)”“他吃的太多了，會(huì)變成圓圓”；在聽(tīng)了“黑貓警長(zhǎng)”后，幼兒會(huì)發(fā)出贊揚(yáng)的笑聲，會(huì)鼓掌叫好“黑貓警長(zhǎng)真厲害！”

故事啟動(dòng)了他們的語(yǔ)言思維，他們會(huì)在不知不覺(jué)中說(shuō)出故事中的話，用故事中的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

2、故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

故事語(yǔ)言豐富、感染力強(qiáng)，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

在講述故事中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)完故事后用完整的語(yǔ)言回答我的問(wèn)題。無(wú)論是在課堂上的教學(xué)還是在課后的生活教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機(jī)編的。久而久之，講的多了，有些孩子也學(xué)會(huì)了自編故事，而且編得還有條有理，簡(jiǎn)直出乎我的預(yù)料！

故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、故事教學(xué)在生活中的教育作用。

每天古典式的教學(xué)，課堂紀(jì)律是最另人頭疼的事。即使你喊破嗓子也不會(huì)引起小朋友的注意力。如果這時(shí)把一些枯燥的內(nèi)容或是生活中的思想教育編成一個(gè)有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。

平時(shí)班里有些孩子喜歡撕紙，把地板弄的臟乎乎的，不管怎樣教育都不見(jiàn)起色。于是我靈機(jī)一動(dòng)編了一個(gè)《小白兔請(qǐng)客》的故事。孩子們聽(tīng)的特別認(rèn)真，而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡，干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中這樣的事太多了，我們都可以把它編成故事。孩子們聽(tīng)著喜歡，也得到了教育，老師們不用費(fèi)多大的氣力就達(dá)到了教育目的，這樣有益的事，我們何樂(lè)而不為呢？

三、故事教學(xué)在課堂上的應(yīng)用。

隨機(jī)編故事，應(yīng)是每個(gè)幼兒老師的長(zhǎng)項(xiàng)。如果把課堂內(nèi)容也變成故事課，豈不是更好？在快樂(lè)認(rèn)知《燈的世界》中，有一個(gè)無(wú)影燈，由于孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師也不好實(shí)物講解，這時(shí)我就編了一個(gè)《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢(shì)、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時(shí)無(wú)影燈的用處孩子們一下子就明白了！

在常識(shí)課、科學(xué)認(rèn)知課、語(yǔ)言課中，故事教學(xué)發(fā)揮了它的神奇功效！尤其在抽

象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事教學(xué)更是受益非淺！

故事教學(xué)的這種隨機(jī)性是最適合孩子們的。我想，如果我們長(zhǎng)期用下去、長(zhǎng)期研究下去一定會(huì)把它的更大的神奇性發(fā)揮出來(lái)！那么在平時(shí)的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會(huì)編的得心應(yīng)手。

幼兒園教育隨筆

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂(lè)于交往，也善于交往，也愿意主動(dòng)與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)、羞于與人親近的孩子。

其實(shí)，通過(guò)每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來(lái)。因?yàn)?，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會(huì)要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒(méi)有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來(lái)拉住老師的手，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭(zhēng)相跑到老師身后。尤其是像關(guān)雅茹這樣內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰(shuí)排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語(yǔ)地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說(shuō)再見(jiàn)意外，沒(méi)有感受到她對(duì)其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"晨歌著急的說(shuō)。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說(shuō)。"今天，我請(qǐng)關(guān)雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，籽藝，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫老師看著前面的小朋友吧！"關(guān)雅茹很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動(dòng)拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開(kāi)始擠在老師身邊，晨歌第一個(gè)擠在我身邊，關(guān)雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶(hù)外游戲中，關(guān)雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對(duì)她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把關(guān)雅茹叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們?cè)谟變簣@里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開(kāi)始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關(guān)雅茹，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來(lái)了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動(dòng)。

也許這只是一個(gè)小小的突破，通過(guò)支持以恒的努力，我相信以后她會(huì)慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會(huì)悄然給予我們最甜美的微笑。

教育隨筆：分工合作力量大

指南：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

剛到了新的活動(dòng)教室，大家還在比較興奮的狀態(tài)，當(dāng)然，也有沒(méi)擺脫暑期癥狀，朦朦朧朧來(lái)幼兒的小朋友。第一次活動(dòng)的任務(wù)就比較重要，為區(qū)角商討規(guī)則并制作規(guī)則圖示，活動(dòng)方案修改后請(qǐng)幼兒集中商討“愛(ài)心醫(yī)院”的規(guī)則。濤濤、軒軒、晨晨和梓一是一組的小朋友，請(qǐng)小朋友開(kāi)始商討后，我只聽(tīng)見(jiàn)梓一一個(gè)人的聲音，說(shuō)“醫(yī)院要有醫(yī)生，而且不能大聲的講話，醫(yī)院還要給病人打針……”，說(shuō)著說(shuō)著就自己開(kāi)始設(shè)計(jì)規(guī)則圖示，我走到梓一身邊說(shuō)“你們一組其他小朋友的意見(jiàn)你問(wèn)過(guò)了嗎？”梓一搖搖頭說(shuō)“晨晨都不講話”，我說(shuō)“那你來(lái)做小組長(zhǎng)，分配給他們?nèi)蝿?wù)吧”，梓一點(diǎn)頭同意。接著看見(jiàn)梓一讓晨晨畫(huà)一幅“不能大聲喧嘩”的圖示，讓軒軒畫(huà)一幅“請(qǐng)排隊(duì)看病”的圖示，畫(huà)完后梓一再拿小剪刀負(fù)責(zé)剪下來(lái)貼在底板上，最后雖然他們這一組畫(huà)了更多的時(shí)間完成“愛(ài)心醫(yī)院”規(guī)則圖示，但是每一個(gè)成員都參與到了其中。指南中指出教師要為幼兒多提供齊心協(xié)力合作完成的活動(dòng)，今天的活動(dòng)中，剛開(kāi)始晨晨等人像無(wú)頭蒼蠅，不知道要做什么，而梓一的動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力都比較強(qiáng)，所以讓梓一做組長(zhǎng)去帶動(dòng)其他組員，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到合作的樂(lè)趣，在以后的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成會(huì)合作的良好習(xí)慣。隨著幼兒升入中班，在社會(huì)人際交往能力方面有了轉(zhuǎn)變，從小班的以個(gè)人為中心慢慢發(fā)展成以集體為中心的意識(shí)，會(huì)慢慢知道分享、合作的樂(lè)趣。