利用農(nóng)村資源布置園內(nèi)環(huán)境

農(nóng)村幼兒園，為了讓幼兒園所處的環(huán)境更加生動有趣、吸引幼兒，充分利用農(nóng)村資源，在原有環(huán)境布置的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

小班幼兒利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)資源——扎制籬笆，還利用各種農(nóng)產(chǎn)品的種子，制作了“農(nóng)家樂”這一版塊，從小培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、熱愛大自然的情感；中班幼兒設(shè)計了“生日快樂”這一版塊，旨在讓每一個幼兒都能記住自己的生日，讓每一個幼兒在自己歡樂的同時，激發(fā)他們愛自己的媽媽學(xué)會感恩；大班幼兒借助民間藝術(shù)這一環(huán)節(jié)，把“剪紙、臉譜、年畫、風(fēng)箏”制作成“民間藝術(shù)館”，讓幼兒在親自參與制作的過程中，增長了知識、鍛煉了動手操作的能力，同時又為祖國和家鄉(xiāng)的藝術(shù)而自豪。

2、搞好園內(nèi)衛(wèi)生為新生

隨著秋風(fēng)的拂面，一年一度的招生工作已來臨，為了讓孩子們一進(jìn)幼兒園就能感受到溫馨、親切，感受幼兒園的新奇。老師們利用開學(xué)前的這段時間，清掃、刷洗把幼兒園里里外外都清理一遍，為的就是讓幼兒喜歡自己每天所處的環(huán)境，消除他們的不安全心理和焦慮的情緒，讓他們從爸媽的懷抱中順利融入到幼兒園這個大家庭中。

3、游戲--激起幼兒的吃飯欲望

我班有些幼兒對某種蔬菜高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，就會吃得很香。

對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一個小標(biāo)志，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

4、廢物利用大轉(zhuǎn)型

幼兒園是一處地處農(nóng)村的綠色幼兒園，長期注重對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，教師們在日常工作中就注重廢物利用。并根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的資源展開了“廢物利用大轉(zhuǎn)型”的活動，發(fā)動家長和孩子積極參與，變廢為寶，將日常生活中的廢舊紙盒、廢舊瓶子、廢舊布頭、秸稈、棉花、廢舊光盤等廢舊材料消毒后制作成精美的玩具。通過展示評比，令我們大開眼界，不得不感嘆每位家長的奇思妙想、精彩創(chuàng)意，同時使家長們更樂于配合幼兒園的教育教學(xué)工作。家長們表示，對這樣既能廢物利用又能開發(fā)孩子們想象力的活動很滿意。

5、故事的妙用

故事教學(xué)法是我慣用的一種教學(xué)方法，故事可以讓孩子學(xué)會很多做人的道理。這不自從我們學(xué)習(xí)《小熊請客》以后,孩子們變的有禮貌了很多,入園離園時“老師好”“老師再見”這樣的禮貌用語的運用率得到了廣泛的運用.

有一次,我在路上遇到了幾個孩子的家長,都普遍反映自己的孩子都懂事了,有禮貌了.出門走親戚時大方了,見到鄰居叔叔阿姨都能主動打招呼,小朋友到家里玩時,自己的東西也能大方的招呼別的小朋友一起玩了.

聽了家長的贊揚和對我工作的肯定.我對我的付出充滿了信心.

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幼兒園環(huán)境布置：春天植樹又種花

我們的幼兒園在我們的盡心播種下，未來的花園里一定會花團(tuán)錦簇，一定是非常漂亮注目的。我們用小鐵鏟將土地翻了土，然后在里面撒上花籽兒，這就是我們種植的希望，種植的美好明天。

教案前言

春天是播種的季節(jié)，春天是植樹種花的季節(jié)，今天的幼兒園格外熱鬧，植樹節(jié)過后，我們在幼兒園的花圃里種下了很多花籽兒，等待著花兒發(fā)芽，等待著長大開花。通過本次幼兒園教案讓孩子們知道在春天數(shù)據(jù)哦哪怕自己播種的季節(jié)。

教案目標(biāo)

1、伴品嘗、分享花茶，激發(fā)孩子愛花之情。

2、感知花與人們生活的密切關(guān)系，豐富孩子的生活經(jīng)驗。

教案準(zhǔn)備：幼兒帶的花茶若干、肥皂四塊、餐巾紙兩盒、牙膏兩盒、茉莉噴霧劑一瓶、糖桂花一瓶、洗發(fā)精一瓶、“足浴”圖片四張、香袋三個、三個玻璃茶杯、一次性杯子、熱水若干。

教案過程

一、交流、分享

天到了，五彩繽紛的花兒開放了，看到美麗的花兒，老師心情特別好！

1、你們喜歡花嗎？為什么？（根據(jù)孩子的回答，及時回應(yīng)，并在交流中教師進(jìn)行經(jīng)驗的提升，讓幼兒感知花的裝飾美，花能美化環(huán)境，花的欣賞作用）

2、花有什么用呢？（這個問題是前一個問題中的引導(dǎo)問題，如果前期孩子已圍繞花的作用回答可直接導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

二、感知、交流人們很聰明，從花里提取了許多有用的東西，然后，用這些提取物，制成

我們平時生活中用的東西，今天，老師帶來了許許多多的東西，請你們仔細(xì)看一看，聞一聞，摸一摸，想一想，哪些東西里有花的提取物？為什么要這樣做呢？

1、自由探索（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，進(jìn)行個別的交流，讓幼兒利用自己的感官去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在探索的過程中以適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)幼兒思考，并讓幼兒親身的體驗一下，如：當(dāng)幼兒詢問噴霧劑時，就噴出來，讓幼兒聞茉莉花的味道，讓他們了解噴霧劑的香味是從茉莉花中提取的，同時，讓幼兒思考，為什么人們要用噴霧劑？你覺得什么時候要用噴霧劑？小孩能不能隨便的用？給予一種安全意識的教育，讓幼兒說說牙膏中的花，為什么牙膏中要用金銀花而不用玫瑰花？了解金銀花的保健作用等等。）

2、集中交流

你發(fā)現(xiàn)什么東西里有花的味道？為什么？肥皂里有花的味道嗎？會用什么花呢？為什么里面要用金銀花？（了解花的藥用價值）洗腳時為什么要用花呢？（了解花的保健功用）出示糖桂花

這是什么？我們平時吃的什么東西也有糖桂花？為什么要放糖桂花呢？（了解花的食用價值）出示香袋和花茶

這里面有一袋花是可以吃的，你們猜哪袋能吃呢？這袋花有什么用？（讓幼兒感知花猶如香水的功用）

利用好身邊的教育資源，寓教于樂

媽媽從鄉(xiāng)下帶來了一些蘿卜，切掉了葉子的蘿卜頭處又開始長出嫩嫩的新葉，記得以前媽媽每到冬天蘿卜挖出來的時候總要挑幾個長勢好的把蘿卜頭切下來育種在田邊一角，等到明年開花結(jié)籽，再到夏秋季節(jié)下籽播種,蘿卜就是這樣栽種的。由此我想何不把這些蘿卜頭切下來拿到幼兒園去讓幼兒學(xué)著栽種呢?也讓班級的自然角多一份綠意。我邊吃早飯邊說著，媽媽已經(jīng)幫我把所有的蘿卜頭切下來，并用塑料帶裝好了，還怪罪我怎么不早說，早說要種的話把葉子再留長一點，不過也能夠活的。蘿卜是一種很容易栽種的植物，放在自然角里孩子們可以隨時觀察它的變化，了解它的生長規(guī)律。

到園，我把蘿卜頭送到一個個班級，有的班級的自然角里也有幼兒帶來的蘿卜，這段時間中班進(jìn)行的主題是《香香的蔬菜》，幼兒從家中帶來了一些蔬菜來，不能放久的都已經(jīng)丟棄，就剩下洋蔥、土豆之類的，只是沒有種起來。我提醒老師用大一點的容器，可以用色拉油桶或一次性的塑料湯盆栽種，還可以種一些蠶豆之類的農(nóng)作物。有的老師好奇地問：“這也能種啊?”看來年輕的教師和幾個城里長大的老師不知道蘿卜的這種做法。

周例會上，我和老師們講起了班級自然角的種養(yǎng)，作為農(nóng)村的孩子，應(yīng)該讓他們從小了解家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，知道哪些植物可以在冬天存活、過冬。幼兒園的大門前就是一片農(nóng)田，農(nóng)民們這幾天正在栽種油菜、大麥，我們應(yīng)該利用現(xiàn)在的有利時機(jī)對幼兒進(jìn)行這方面的教育，讓幼兒愛家鄉(xiāng)、愛田野。

過一段時間，我將去看看每班的蘿卜長得怎么樣了?

2020幼兒園教育筆記：幼兒老師要充分利用突發(fā)資源

孩子放學(xué)離園已接近尾聲，我抓緊準(zhǔn)備主持學(xué)習(xí)的提綱——備會。一年輕教師急匆匆地、滿臉愁容地走進(jìn)園長室：“園長，哇……”還沒說出話，就大聲哭泣，我看著站在旁邊兩眼也是直愣愣的配班老師，預(yù)感到事情不妙，便放下手中的筆，輕輕地拍了拍小姑娘的肩膀說：“不要著急，什么事說出來，一起想辦法?！薄拔覀儼嘁粋€孩子沒有了，哇……”哭得更響,已泣不成聲。我的頭雖然也是“嗡嗡”響，本能地起立，迅速地說：“不能哭!把事情說具體?！?/p>

從斷斷續(xù)續(xù)的敘述中了解到事情的經(jīng)過：放學(xué)時，一幼兒的父母來接他，沒有找到，開始以為是平時接的外婆接走了，沒想到不到一分鐘，外婆又來接孩子，并且堅決地表示不會有其他人來接。

我冷靜下來，先通知門衛(wèi)，更加嚴(yán)密注視;

再安排人員分頭到教室、操場“搜查”;

還請兩位老師冷靜下來，認(rèn)真回憶“最后看到那孩子的時間”;

另外請保育員電話聯(lián)系家中每個可能來園接的人，并要求每組及時通報情況。

時間雖然過得很慢，可十分鐘后，還是傳來了“被奶奶接回”的消息。我的眉頭終于舒展，兩位老師也破泣為笑，開會的時間被耽誤，內(nèi)容被打亂，計劃被推翻。

我突然意識到，對管理而言，在規(guī)章制度之外，身邊發(fā)生的問題更具生命力，更值得去關(guān)注。我何不請當(dāng)事的老師“現(xiàn)身說法”?

于是，我設(shè)計了簡單的導(dǎo)語，提供了一個平臺，“安全第一”就從大家最熟悉的放學(xué)情境中開始了。有描述性敘述，有“找不到”后的著急，有“找到了”的安心，還有問題出在哪里的分析，最后是“我要從每個環(huán)節(jié)上注意安全”的感悟，配班老師還補(bǔ)充了“平時要加強(qiáng)安全教育”的教訓(xùn)。老師們聽得認(rèn)真，從瞪著眼聆聽，到會意的微笑，最后贊同地點頭。有的談經(jīng)驗，有的說教訓(xùn)，都是工作中的“事實”;有的觸目驚心，有的有驚無險，都是老師們的親身經(jīng)歷。在興致勃勃的自主參與中，熱情高漲，在互動中凸顯“加強(qiáng)安全”這一主題，在潛移默化的體驗中獲得經(jīng)驗，繼而自覺地落實行動。

事實證明，這種“節(jié)外生枝”的資源，替代并超過了“安全非常重要，一定要認(rèn)真對待”的說教。

教育隨筆：區(qū)域布置三步曲

教育隨筆：區(qū)域布置三步曲

——讀0-8歲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有感

我們知道幼兒的活動主要是以游戲為主，所以一個創(chuàng)設(shè)一個好的游戲環(huán)境非常必要的，在《o-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中全面闡述了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開展等一系列問題，在學(xué)習(xí)中讓我受益匪淺。

一、區(qū)域開始前，設(shè)布局

一個好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識，如何來創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開學(xué)前，都是讓我們費盡心思的一個過程，在設(shè)計區(qū)角時，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時，我都會把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場再做調(diào)整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設(shè)計一個區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時晚上想好的，可能到了早上的時候部分就會忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時可以先設(shè)計個草圖，這樣隔天實施時就不會忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。

二、區(qū)域開展時，整布局

區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動柜子，椅子進(jìn)行擺放的過程，其實有很多時候想的和現(xiàn)實是有區(qū)別的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開始我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個快地方，北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置，一個娃娃家因為有進(jìn)出活動場地門的原因，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實際進(jìn)行整理班級區(qū)域時只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

三、區(qū)域開展后，調(diào)布局

區(qū)域的擺放是要在實踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好，越來越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個娃娃家中的那個長條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小，還有就是長長的缺少了家的感覺，在實踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時間多，集體的時間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來的這個空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動物對于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時把語言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動物說說話都能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設(shè)的早餐店，走進(jìn)來讓人會覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得，又來經(jīng)過陳老師的指點后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當(dāng)成了操作臺，動物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。

一個好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據(jù)現(xiàn)實的需要進(jìn)行調(diào)整的，在每次的調(diào)整過后它才能更顯得完美。

自然角的布置日常調(diào)研反饋

1.缺少過程性的管理。對于自然角的種類要求有觀賞類、種植類、動物和種子等，很多班級開學(xué)初是生機(jī)勃勃，但由于養(yǎng)殖不善，不加以關(guān)注，導(dǎo)致動植物瀕臨滅絕。自然角需要體現(xiàn)季節(jié)性，才能充滿生機(jī)，教師對自然需要有敏感性。

2.對自然角的教育目標(biāo)不明確，統(tǒng)觀每一個班級的各類展示都是相差無幾：觀賞類的基本就是綠蘿和肉肉，種植類蔥和蒜的培育較多，動物基本都是金魚、烏龜和泥鰍。對不同年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗和觀察要求是不一樣的，每個班級也可以有班級的特色，例如，關(guān)于種植大班可以進(jìn)行對比種植、向陽性、植物的測量等的探究；中班可以對植物不同地方的生長進(jìn)行比較、植物根莖葉的探究等等；小班可以對生長周期較短的植物進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)……若種植的內(nèi)容不一樣了

，孩子的觀察記錄也會不一樣。教師需要在了解孩子已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的研究。海報的制作也是旨在介紹自然角中孩子需要的知識點采用的形式，因此要體現(xiàn)是否具有實際意義。

3.缺少對細(xì)節(jié)的關(guān)注。在整個檢查過程中，很多班級在自然角布置中沒能體現(xiàn)美感，例如，對各種動植物的分類、工具的收納、空花盆空魚缸的處理、對觀察表的設(shè)計等等。

希望接下來的自然角我們既能體現(xiàn)自然角的教育意義，又能美麗教室環(huán)境！

新年教室布置之漂亮的教室

“哇，我們教室好漂亮??！”“看，這個花是我和媽媽一起做的！”“這個是我爸爸掛上去的！”“這個是媽媽剪，我貼上去的！”下午從午睡室來到教室后，孩子們指著教室里的掛飾談?wù)撝?，滿臉的自豪與開心！

這次的新年教室布置，我們利用家長開放日的機(jī)會，讓家長參與了進(jìn)來。在老師給親子分好組，講好活動要求后，大人們，孩子們便以組為單位，如火如荼的工作起來。由于工作之前老師說過完成的最快最好的一組有獎勵。家長和孩子們干得都很起勁，分工也很明確，孩子們跟家長學(xué)著再折，媽媽們剪，孩子們貼，爸爸們負(fù)責(zé)懸掛！在大家的分工與合作下，一條條漂亮的拉花出爐了，一朵朵精致的窗花也呈現(xiàn)在大家的眼前，幾顆綠色的“新年樹”，更起到了畫龍點睛的效果！在活動結(jié)束，家長們紛紛和孩子拍照留念，我們索性給家長們一小組為單位，拍了集體照！活動就在大家的歡聲笑語中結(jié)束了額！

這次的新年教室布置，凝聚了爸爸媽媽和孩子們的心血?；顒舆^程促進(jìn)了家長與家長之間，孩子與孩子之間，家長與孩子之間的多方面的交流，制作過程中，有的是分工合作，有的是互相幫助，互相鼓勵！難怪孩子們一直沉浸在這美妙的環(huán)境中，也許創(chuàng)設(shè)這一環(huán)境的過程，更加令孩子們回味無窮，意義深刻吧！

農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

眾所周知小班幼兒已進(jìn)入語言發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性很強(qiáng)。隨著上幼兒園后生活環(huán)境的改變和身邊同伴的增多，幼兒說話和交往的需求日益增強(qiáng)。如果在這個時期得到正確的引導(dǎo)，幼兒的語言能力將會迅速地發(fā)展。而掌握普通話這種語言工具無疑為幼兒的語言發(fā)展提供了一個更加寬廣的舞臺。那如何讓幼兒樂意說普通話并且能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢，在多年的小班教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種方法，效果不錯。

一、教師示范，潛移默化。

讓幼兒說普通話，教師應(yīng)起到良好的榜樣作用。所以教師在園一定要堅持說普通話，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)盡可能地采用來自生活中幼兒喜聞樂見的事物，用直白、簡短的語言反復(fù)地講述，并抓住不同時機(jī)加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)來迎合幼兒記憶的特點。朗朗上口的語句才能使幼兒愿意聽、懂得快、記得牢。

特別要抓住機(jī)會多于幼兒單獨或小組交流。如：教師可利用早晨來園時的晨檢和接待時間，主動與幼兒攀談；午睡起床后利用幫幼兒整理衣服、梳頭的時間和他們進(jìn)行一系列的語言交流。我還清楚的記得，有一次我邊疊被子邊問旁邊的小朋友："老師現(xiàn)在在干嘛?"當(dāng)幼兒用直譯法說出"咬皮"時我眼淚都笑出來了。隨后我叫他們說了幾遍"疊被子"，沒想到幾天后，全班大多數(shù)小朋友都會說了，真不可小看幼兒之間的相互影響呢！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，但幼兒學(xué)說普通話的興趣如何才能長久保持呢？豐富多彩的游戲活動是首選之策。如"娃娃家"等角色游戲?qū)τ谛“嘤變菏菢O具吸引力的。教師以游戲伙伴的身份介入其中適時引導(dǎo)幼兒對語音、語意的表達(dá)，幼兒學(xué)起來既輕松又有趣。再有動畫片一直深受幼兒青睞，片中標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有趣的情境，簡潔易懂的語句，惟妙惟肖的語調(diào)能使幼兒幼兒受到較好的語言熏陶。因此在挑選少兒頻道的節(jié)目與其它動畫片時，我一直注意在幼兒觀看前提出觀看要求，而在觀看后組織幼兒開展討論。這樣，既滿足了幼兒的需求又可將節(jié)目中的語句活學(xué)活用。

三、方言引路，理解句意。

普通話對于幼兒并不陌生，幼兒一般也能大致了解句意。一入園幼兒對教師說的普通話無過多回應(yīng)是因為陌生的環(huán)境以及不適應(yīng)直接用普通話交流的方式。因此，教師在第一時間贏得幼兒的信任讓幼兒產(chǎn)生與之交流的愿望是十分必要的。但也不排除對語意不理解的情況。這時教師在對幼兒說話時應(yīng)注意用幼兒熟悉的方言著重強(qiáng)調(diào)重點詞后再用普通話循環(huán)復(fù)述。例如：我對幼兒說："請小朋友們?nèi)バ”恪?幼兒一開始大多不明就里。于是我就用動作指示廁所方向暗示幼兒，并請幼兒猜猜老師說了什么。幼兒的積極性被調(diào)動起來，在得到個別幼兒回答的正確答案后，我立刻表揚了他，并請他當(dāng)小老師教小朋友學(xué)說這句話，結(jié)果幼兒每次一上廁所就會說:"小便去，我去小便嘍！"四、植根方言，促進(jìn)融合。

在學(xué)說普通話之前幼兒的生活經(jīng)驗中往往已有了一套完整的方言體系。而方言表達(dá)與普通話表達(dá)的語音常常風(fēng)馬牛不相及。幼兒最容易犯的錯誤就是用方言直接代入普通話，導(dǎo)致了許多將"花生米"說成"生狗肉"之類的笑話。尤其在我們所處的吳方言區(qū)與以北京話為標(biāo)準(zhǔn)的普通話有著很大的地域差別。在突破這一點時，我經(jīng)常在空余時間進(jìn)行"猜猜說的是什么"的活動。即用幼兒耳熟能詳?shù)氖挛镆龑?dǎo)幼兒用普通話發(fā)出它的讀音。如教師用普通話說出物體名稱請幼兒猜猜老師說什么，或教師用方言說出物品名稱請幼兒用普通話說出來。記得有一次我準(zhǔn)備了一個放著各種各樣物品的盒子，然后請幼兒用普通話說出物品名稱。當(dāng)一名幼兒摸出一條手帕?xí)r，大家異口同聲地說成了"手聶子"??時我忍住笑糾正了他們，幼兒們紛紛拿出手帕邊說邊抖動手帕。此時，我的心也變成這篇手帕"潮"中的一朵"浪花"了。而開展游戲時教師肯定的眼神、手勢、語句都是幼兒的學(xué)習(xí)動力。教師給予表揚和獎勵能有效調(diào)動幼兒學(xué)說普通話的熱情，更重要的是教師積極地引導(dǎo)能將幼兒的學(xué)習(xí)融入生活。

五、家園合作，營造語境。

家是幼兒生活時間最長的地方，父母是幼兒最依賴、最信任的人，所以在家庭中家長如果能做到堅持用普通話與幼兒交談，利用家庭生活中獨有的優(yōu)勢為幼兒搭建語言平臺，不僅能鞏固幼兒所學(xué)還能開拓幼兒視野。家長可以鼓勵幼兒多與大孩子用普通話交談，利用帶孩子出外探親、訪友、旅游等機(jī)會鼓勵幼兒學(xué)以致用。

也許家長會為自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱，其實這是可以彌補(bǔ)的。家長完全可以利用電視等媒體工具。陪幼兒觀看節(jié)目既增進(jìn)了家人感情又練習(xí)了普通話，平時也可幼兒當(dāng)"小老師"教爺爺奶奶說普通話，讓幼兒以說普通話為榮，樂于將所學(xué)和家人分享，豈不是一舉兩得？

總之，普通話教學(xué)在幼兒園教育的語言載體，他無處不在，只要你愿意做幼兒生活的有心人，真正走進(jìn)幼兒的生活，誰說農(nóng)村的孩子就不能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？

淺談幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)造

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。這種語言環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。而成人的言語范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語清楚，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內(nèi)容、語調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯誤地以幼兒語言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。同時，應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說，有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然，參加多種活動。輕松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望。向別人描述自己的所見所聞，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜等，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗?！痹谙卵┨欤層變喝ソ友┗?，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，幼兒觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展

（二）在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。在語言教育活動中，還要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

（一）多看

教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。”幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風(fēng)箏了?！钡鹊?，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認(rèn)識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

（二）多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

（三）多說

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，教師及時予以糾正。教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系，老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機(jī)會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。

（四）多練

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子，如：“老師，我要一本書，小糊涂神。”教師就要給予糾正說：“老師，我要一本小糊涂神的書?！辈⒆層變悍磸?fù)說兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。又如“老師，”幼兒經(jīng)常說成“老希”，等，凡屬幼兒用詞不當(dāng)時，老師就給予糾正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

三、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“謝謝”。教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：“沒關(guān)系，不要緊?！苯逃⒆赢?dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認(rèn)真地回答。教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人?？匆娎夏耆?，知道稱呼：“爺爺、奶奶；”看見像學(xué)生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐”班上來了參觀、看課的人時，知道問：“客人老師好”等。通過反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子“語言美”也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶?！笨腿俗邥r，送到門口，會說：“阿姨再見?！焙⒆釉谖淖肿髌防铮瑢W(xué)到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進(jìn)行交往。這也是全社會的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。