不可漏掉的愛

為了讓家長了解自己寶寶在園情況，我們每學期都有家園雙溝通手冊。又到了填手冊的時候了，翻開一本本手冊，我的眼前浮現(xiàn)出一張張可愛的笑臉，調皮的振夏、可愛的怡萱……我用筆一字字、一份份填寫對他們的愛。翻到曉雪的手冊，我卻看到上面只有家長寫的話，而老師那一欄卻空空的，一字也沒寫。我一驚，原來上次發(fā)手冊的時候，曉雪的這本給漏填了。這漏掉的一份“愛”會給家長孩子帶去什么？雖然家長和孩子都沒有提過這件事，但他們的心理會怎樣想呢？……

我在那空白處補上老師的話；“曉雪，很抱歉，老師不小心將你的小冊子的評語漏填了，你能原諒老師嗎？你是一位可愛的小姑娘，老師和小朋友都喜歡你……”我盡量把語言寫的溫柔一些，怕這片空白將我們的距離拉遠，我盡量用肯定的語氣鼓勵曉雪，希望可以彌補這一漏洞。

發(fā)手冊時，我把曉雪叫到身邊，對她說：“曉雪，對不起，上次老師把你的手冊漏填了……”曉雪眨了眨小眼睛，笑著說：“沒關系！只要老師還喜歡我就行！”我心里一熱，刮了刮她的小鼻子說：“老師當然喜歡你了！”曉雪笑得更燦爛了。

教師的一個動作、一個眼神、一句話都會給孩子帶來很大的影響。這次的教訓就像一個小小的警鐘，時刻提醒著我對工作更加認真、細致、不再輕易把愛“漏掉”！

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愛那個不可愛的孩子是教師的職責

天天是班里數(shù)得上第一的人——講衛(wèi)生，吃完餐點放碟子是最后第一名，和好朋友相處吵鬧是第一名，調皮搗蛋注意力不集中是第一名，性格乖僻是第一名，午睡睡下、起床是最后第一名等等。

進入中班將近四個月了，這孩子上課從沒有自己舉手發(fā)過言，也從來沒有認認真真的坐穩(wěn)過一節(jié)課，每次活動他都坐在教室后面旁若無人的玩——玩手指，說話，玩各種各樣細碎微小的東西。手上的指甲都是自己咬的，手指吸吮的多出一大塊，每次我們說他的時候他都會說：“我不會了，我不會了?！边^后他又這樣了。

就在我想應該怎樣和他的家長溝通的時候，他的奶奶找到了我們，說到孩子在家我們不能管他，他脾氣可大了。敘述了解下，我知道天天只是有著他的奶奶帶著，爸爸媽媽都只顧自己從來不管孩子，哪怕自己空下來了，就是呼呼大睡，這讓孩子心理上得到的愛不是全面的，我想這可能是直接的原因。我們答應了他奶奶說在幼兒園我們一定會和孩子說的，只是你們家里也要配合，不能一個人都不管，光靠在學校的肯定不行，如果像他爸爸空了，讓他爸爸也來接送接送孩子，只有我們共同努力孩子一定會有所改變。

活動課的時候，我看著這個孩子：我一點也不喜歡這個孩子，但我有責任把溫暖傳給這個孩子；他一點也不可愛，但他有權利獲得同樣來自老師的愛；作為一個老師，我們無力改變他在家庭中的狀態(tài)，但我們可以改變他在幼兒園的狀態(tài)。于是我把天天的位置從第7組挪到了我們老師的正對面。我想了很多辦法改變他，活動課上多提醒，如果他表現(xiàn)好就獎勵小紅花，但目前為止收效都不是很大。有時候的我心中對此充滿了挫折和無奈。我并不認為我是一個偉大的天使，一句話可以改變一個人的一生。我只是盡可能想讓這個孩子感受我們的愛。

我不知道這個孩子長大后會是什么樣。希望他是一個正常地品味幸福的普通人。改變一個人可能需要很多人很長時間很多精力才能做到的事，希望我是陪伴孩子旅途的伙伴；是幫助孩子戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)友。

在有限的時間里我希望自己能在短暫的生命中發(fā)一點溫暖的光。愛那個不可愛的孩子，愛我們所有的孩子，因為他們都值得關愛。愛那個你不愛的孩子，讓每一棵苗苗在陽光下生長，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我幸福和激情。

愛掉“豆豆”的小女孩

不上幼兒園可不可以？

論壇里經常有這樣的討論，家長覺得自己有能力有精力來安排孩子的生活和學習，所以不需要去幼兒園。

或者有的人，不夠自信，想和大家求證一下這樣的想法是不是行得通。

不上幼兒園肯定是可以的，實際上很多孩子（甚至是京籍）都會面臨無園可上的情況，畢竟學位就這么多，如果幼兒園那么必須，就不會孤立在義務教育體系之外了

說這個問題，就要說其實幼兒園是在解決什么，簡單說，提供一個安全、舒適、有益兒童發(fā)展的場所。那么家長如果可以提供，當然這不是問題，盡量做到科學計劃，行為規(guī)則的培養(yǎng)，尊重認知規(guī)律的教育引導，良好的同伴關系……我相信有的家長會做得很好，事實上我也見過非常成功的案例。

所以這確實不是問題，如果你想好了，就做吧，但是我有一些建議：

一、科學的計劃

如果在家看護，包括說計劃去看什么，參加什么活動，大致要有一個規(guī)劃，3-6歲的教育綱要類似的，可以參考一下，數(shù)學思維，藝術啟蒙，母語的熟練習得，以及二語的引入，規(guī)劃一下，而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意，我確實見過這樣的前輩，

他說我沒計劃，我就是想什么教什么，

我說你看看你教過的，其實你的計劃已經無形融入了，你能做到不刻意計劃，但是你很清楚教了什么，沒教什么，該教什么

總之，有計劃，有目的，這幾年寶貴的時間會更有效果。

二、行為規(guī)則的養(yǎng)成

如果不打算走入集體生活，那么可以跳過這一條。

如果此后還要走最大眾化的道路，那一定要注意做好規(guī)劃。因為大多數(shù)人，都不能永遠生活在家長提供的這個小圈子里面，所以只要有一天終要融入社會，和別人打交道，就必須做好準備。

而一個人的成長和自我實現(xiàn)，除開智力的發(fā)展，往往體現(xiàn)出差異的是在情商，性格，自我管理這些非智力因素。

其實很多全職看護者，本身的教育是沒有問題的，但是太過隨意，想幾點起就幾點起，懶得吃飯了就不吃了……所以產生的孩子沒有規(guī)則感，自律能力差，粘人等現(xiàn)象。

太過的規(guī)則當然不好，我們已經糾正了，但是絕對不是沒有規(guī)則。幼兒園的接送時間，三餐以及作息時間，其實也是在為小學做準備，更適應這個節(jié)奏的生活。

那么在家看護的話，不說和幼兒園那樣嚴格，但是得有這個意識去培養(yǎng)。

三、個人滿足感和集體成就

如果不打算走入集體生活，那么也可以跳過這一條。

孩子可能因為幼兒園老師的一朵紅花，因為牙科醫(yī)生獎勵的貼紙，愛上幼兒園，愛上看牙。所以說如果一個行為可以給自己帶來快樂，說具體一些，比如認同、自豪、成就感、滿足……這些正向的情緒，就會讓他愿意堅持，并且激勵自己更好的發(fā)展。

這些未必是家長能提供得了的，所以就一定要多參加比如親子活動，讀書活動，手工活動，多給孩子提供那些來自外部的認可和激勵機會。

四、合適的同伴關系

我把入園看這么重要，因為我覺得這是他真正社會化的第一步。他終有一天要融入社會，要和別人打交道。

所以他需要學會，朋友，沖突，關愛這些關系概念。比如孩子搶東西，比如打鬧，你會發(fā)現(xiàn)，99%的孩子都是沒惡意的，這些孩子，一分開就想念，一見面就打鬧，坐那恨不得摸摸同學的頭，摸摸臉，如果前提是老師看護得力，家長也明辨是非，那這些都不是問題，很多矛盾孩子自己就能化解?；庵笫歉玫囊环N心理發(fā)展。

那么在家撫育，就需要把同伴關系這塊，加強一下。

五、摒棄自己的焦慮

不去幼兒園本身不是問題，一點都不是，有很多可借鑒的，但是家長一定要收起自己的焦慮

選擇這一步，自信去做，科學地去做，不要把你的焦慮帶給孩子，不要把今后的什么問題都歸結在“我沒上幼兒園”，自信地承擔后果并積極改進。

很多人，你說再多，她還是焦慮，那我真的勸這樣的家長，你都沒有足夠的信息說服自己，你哪來信心保證未來三年的科學撫育？

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這個做法確實很不容易，注定要付出更多，我也很敬佩這些為了孩子全心全意付出的家長。

在這，我得說幾句不中聽的話，前面是”道我好者是我賊“，”后面是"道我惡者是我?guī)?。

一、不去幼兒園本身不是問題，但是到這一步，家長應該反思

一開始就沒打算去，無所謂去不去的，請無視。還有核心區(qū)以及有的區(qū)域，確實有現(xiàn)實困難，這個另說

絕大部分區(qū)域的現(xiàn)實是，上幼兒園不難，只要不一門心思裸報名園牛園示范園，都不會空著。論壇里，那么多一家一家踩點的帖子，人家怎么做到的，信息是腿著去看的、問的，不是坐電腦前面等的。

如果真的到最后公立私立都沒戲，尤其是京籍，排除特別困難的區(qū)域，這樣的家長得是多么疏忽，多么不上心才到這一步，恐怕得反思一下。今天沒有幼兒園不要緊，三年后幼升小，再六年小升初，千萬別在那些重要時刻耽誤孩子

二、不要說“我小時候就沒上，不也好好的”這樣幼稚的話

別的都是理由，但是這個不是。

我們小時候，還不用接送呢，自己脖子掛著鑰匙就回家了，這樣比沒一點意義。

我比較反感這樣的話，是因為，除了讓你寬心，沒一點用，甚至還會忽略自己撫育的責任感，小看了這件事情，該做的沒做好。

所以，去不去都不是問題，重要的是無論選擇什么，都好好的規(guī)劃它，三年不短，但也會很快過去。

還是那句話，“越努力，越幸運”，共勉

教育隨筆：不做“漏嘴巴”的孩子

教育隨筆：不做“漏嘴巴”的孩子

經過一段時間的培養(yǎng)，我們小班吃飯的情況明顯好轉，孩子們都能把飯吃完，可是最近一段時間，我班吃飯時，孩子們掉米粒的現(xiàn)象特別的多，尤其是中午吃午飯的時候，每次吃完飯桌子上都會有好多好多的飯粒。給他們講農民伯伯種田非常辛苦，要珍惜糧食，他們都說知道了，但是，一到吃飯的時間就都忘了，這可怎么辦呢？真是傷腦筋。不知如何是好？現(xiàn)在的孩子在家大多數(shù)是飯來張口，家長包辦代替。那么，進入幼兒園以后，需要他們增強一些生活的自理能力，逐步學會自己的事自己做。養(yǎng)成良好的進餐習慣是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨立進餐習慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴的習慣，還將對幼兒形成良好的進餐習慣，獲得一些生活能力的鍛煉，促進他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。為了能使幼兒吃飯不掉米粒，我們也想了一些措施，比如利用故事《大公雞和漏嘴巴》來教導孩子們，因為幼兒對故事還是比較感興趣的，我想只有抓住了孩子的興趣點，孩子們才愿意去改正不良的習慣。

所以在一次吃飯的時候，我把班里漏嘴巴嚴重的小朋友（如：姚舒杰）套用到故事《大公雞和漏嘴巴的》當中。中午吃飯的時候就為小朋友講《大公雞和漏嘴巴》的故事，故事如下：一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”地叫。姚舒杰捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊東瞧瞧西看看，飯粒撒了一身，撒了一地。大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷著：“好運氣，好運氣！今天碰到一個漏嘴巴的小朋友。”大公雞跑到姚舒杰身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”，啄得可快呢。真好玩！姚舒杰這時很高興，連吃飯也忘了。一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，姚舒杰的褲子上也有飯粒，就來啄姚舒杰的褲子了。姚舒杰說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”大公雞說：“姚舒杰，姚舒杰，我不是啄你，我是啄飯粒呢！”姚舒杰害怕了，端起飯碗就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！”大公雞說：“姚舒杰，姚舒杰，別跑，別跑，我不啄你，我不啄你，你嘴巴旁邊有粒飯，讓我吃了它！”大公雞張開金翅膀，一跳，跳到姚舒杰的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，“哆”的啄了一下。姚舒杰緊張了起來：“老師，老師！”我不是漏嘴巴，我能把飯吃干凈還不掉米粒。這時姚舒杰小心的吃著飯，不讓米粒掉下來。這時我走過去說：“姚舒杰吃得真干凈！”大公雞要去找找其他漏嘴巴的小朋友了，這時，小朋友們都看看自己桌上有沒有掉米粒，生怕大公雞來啄他了。我看這個辦法還真有用，這天中午，孩子們吃的桌子上很干凈，以后吃飯的時候，只要有誰掉米粒了，我就把他套到故事當中，這樣，孩子們既能記住故事的內容，又能把飯吃的干干凈凈，真是一舉兩得。

教育隨筆：愛爭吵的孩子不可怕

幼兒園是孩子們的天地，他們在這里生活、探索、游戲。在這個過程中會遇到各種各樣的事情，孩子們在面對這些問題時有著各自不同的解決方法，可能會哭、會笑、會發(fā)脾氣、會勇敢的面對……于錦昊小朋友在集體和區(qū)域活動中的表現(xiàn)是：愛發(fā)脾氣、打擾別人、用不禮貌的行為對待小朋友、搶同伴的玩具……

錦昊經常由于不能與小朋友友好合作而發(fā)生爭吵，甚至動手打人。之后還先發(fā)制人，向老師告別人的狀。對老師說話也不懂長幼之分，隨心所欲，沒有禮貌。當老師詢問理由時，他總會不耐煩地說：“我在家就是這樣的，都沒有人說我……”在一個多月的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他做事專注力不持久，上課經常游離，很多孩子都不喜歡和他玩。

幼兒的行為習慣是受家庭、社會和幼兒園三方面共同影響的，只有三者合力而為，才能收到良好的效果。而錦昊小朋友在家是一家人的小霸王龍，爸爸媽媽忙于工作，很少與孩子溝通交流，凡事由著他的性子來，在家總是說一不二，無所不為。父母教導的很少，一味地嬌寵，也不能用自己的言行去潛移默化的影響孩子。當他在活動中不停地打擾別人時，我總是將他帶走，心平氣和地告訴他：你不能這樣做，因為你違反了規(guī)則，到老師身邊來，陪老師說話，幫老師做一些力所能及的事。慢慢地他意識到了“不遵守紀律”就會被老師帶走，老師是關注自己的，發(fā)脾氣動手打人是解決不了問題的。后來，我發(fā)現(xiàn)他有時能控制自己的行為了。有一次他又去要李沐樊的玩具，并緊追不放，沐樊“哇”地一聲哭了，他意識到自己錯了，立刻說“我不要了，你玩吧?！狈旁谝郧八遣粫@么做的，可見他已經學會與自己的舊觀念作斗爭，規(guī)則的建立已經在他身上發(fā)揮作用了。

由此可見，孩子們的爭吵并不可怕，可怕的是教師強行阻止時不問青紅皂白的指責、批評。教師要想避免這種急不擇言，簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒爭吵的分析判斷能力，細心地分析孩子的心理，了解發(fā)生爭吵和糾紛的原因，給予適時正確的引導，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法。

而做為家長，首先要理解幼兒的行為，放松情緒，分析形成幼兒不良習慣的成因。并主動與老師溝通，找到適合孩子的教育方法。在家多關注孩子，多與孩子溝通交流，經常引導孩子，用自己的言行感染孩子，適時地給孩子樹立規(guī)則意識，還要給予他們更多的機會、時間與寬容。幼兒教育是一個特殊的教育，家園配合很重要，孩子會在經驗、挫折中逐步成長。我相信，久而久之，愛爭吵的孩子也會學會與人友好交往的方法，從而促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。

教育隨筆：長得可愛不能算

教育隨筆：長得可愛不能算

周五評五角星。

我們的制度是：說說自己哪里好，說出來大家都同意那就能得到五角星。

很多孩子受著五角星的驅使，積極的展示自己的優(yōu)點，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團團圍困。輪到怡怡了，她笑嘻嘻得站起來，盯著我不說話?！澳隳?怡怡”“我長得可愛”，我一時之間有點反應不過來，不知道怎么評價了。因為“長得可愛”也確實是個優(yōu)點，但很快我告訴她“長得可愛不能算，因為長相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請你想想平時有沒有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。

小朋友會出現(xiàn)這樣的回答我始料未及，我也有意識得開始反思平常自己的或者是周圍成人的言行。怡怡確實長得很可愛，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見她都會忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說“恩，這個可愛，大頭大腦的”。也許，這無形之中給了她一種心理暗示“長得可愛老師就喜歡我”，她也因為“長得可愛”而得到老師的很多特許，比如吃點心的時候，如果桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來把多出來的吃掉。因為當她忽閃著兩只大眼睛用請求的眼神看著你時，你實在無法拒絕她的要求。久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因為長得好而不是某方面表現(xiàn)特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表揚這對她或者是別的孩子來說都是不公平的。孩子的觀察力比成人更敏銳，她們對成人的言行更敏感，時間久了，她們也會慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。

幼兒觀察記錄：不再哭涕的小可愛

觀察時間:**

觀察地點：小二班教室

觀察對象：王**

觀察老師：趙老師

一、幼兒情況分析

王**小朋友是個性格非常開朗的孩子，懂禮貌，能主動向老師問好，小朋友都很喜歡跟她玩，但是就是比較愛哭，稍不“如意”就愛哭。王**生活在一個大家庭中，和爺爺、奶奶、住在一起，家里人很喜歡他，什么事都讓著他，也就養(yǎng)成了嬌氣、愛哭的性格。有時候小朋友因為喜歡她，摸摸她的小辮兒，她也總是跟老師哭著說：“她摸我的頭發(fā)了?！鳖愃朴谶@樣的事情時有發(fā)生，教師要幫助王**慢慢地學會控制自己的情緒，改掉愛哭泣的習慣。二、現(xiàn)象記錄

1、第一階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①午睡的時候，小朋友們都睡著了，王**突然哭起來，原來是睡在她上面小朋友的被子掉了一點點在她的床上，她邊哭邊喊：“她的被子在我的床上?！崩蠋熯B忙抱著她，哄了哄，可她還是不停地哭，直到老師把她哄睡著，她才慢慢地止住哭涕。

②集體活動，教師帶孩子們玩音樂游戲，小朋友不小心輕輕地碰到了王**，王**止不住大哭起來，邊哭邊說：“我讓我媽媽打你?！崩蠋煱矒崃怂?，她才慢慢地不哭了。

（2）分析與措施：

①孩子生活在大家庭中，家人難免寵愛，孩子遇到事情的時候會用哭來解決問題。

②由于剛剛入園，王**小朋友還沒有完全適應幼兒園的生活，教師要多陪伴著王**小朋友，讓其慢慢適應幼兒園的生活，知道班級里的小朋友都是好朋友，鼓勵其多與其他小朋友玩。

③教師與家長溝通，家園共育，幫助孩子慢慢學會控制情緒。

2、第二階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①戶外活動，小朋友們正在玩，突然聽到一陣呵呵的笑聲，老師一看，原來是王**和一個小女孩在玩軟包，王**對那個小女孩說：“呵呵，你的軟包砸到我了，真好笑?！崩蠋熞矔囊恍?，這個孩子的進步真大，現(xiàn)在小朋友們不小心碰到她了，她都會覺得沒關系，跟小朋友相處的非常好。

②戶外體育活動，王**不小心摔倒了，這次，她沒有哭，很勇敢的站起來拍拍手，又接著跟小朋友玩了。

分析與措施：

①王**小朋友經過一段時間與其他小朋友的相處，完全適應了集體生活，在教室里哭泣的時候越來越少，教師們常?？吹揭粋€愛笑的小女孩。

②遇到事情，王**不再想都沒想就大哭起來，而是慢慢控制了自己的情緒。

③加強家園共育，培養(yǎng)良好性格，多鼓勵為主，適時表揚。

三、反思

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家里處處受到家長的關愛，甚至是溺愛，什么都是自己優(yōu)先，當遇到不順心的事或者是一點兒困難，就不知如何是好了，只知道以哭相對。當然哭并不一定是壞事，孩子大哭后可以感覺輕松一些，哭可以減輕壓力。但是動不動就哭就說明“哭”是有問題了。不要強化孩子哭，對孩子的哭應采取中性態(tài)度，使孩子分散注意力而停止哭泣?？山o予一定的安慰，抱一抱，哄一哄，就會使她“雨轉晴”而高興起來。但當小孩做了不對的事情時，也不要因怕他哭而不說明不對的原因，要清楚地說明不對在哪里，既不要斥責，也不能無原則遷就。

經過一段時間的教育，王**長大了，懂事多了，遇到困難不再是只知道哭，會請小朋友和老師幫忙，還會主動地幫助班集體做些力所能及的事情。以后教師將繼續(xù)對他進行這方面的教育，讓她變得更加“勇敢”、“堅強”。作為教師在教育孩子時，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內心世界，并根據孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實施教育，使孩子能真正地健康快樂成長。

教育隨筆：來自父母不可或缺的愛

教育隨筆：來自父母不可或缺的愛

嘉嘉是班里年紀較小，性格比較文靜的小男生。嘉嘉有一對非常年輕的父母，每次爸爸媽媽來送嘉嘉上學，大家都會誤以為是嘉嘉的哥哥姐姐。正因為父母太年輕，老一輩對嘉嘉的照顧比其他小朋友的姥姥姥爺要更周到、細致一些。有時候姥姥會開玩笑說：嘉嘉就像自己的“小兒子”。孩子的事情，事無巨細，時間長了，關于孩子在園的情況，包括一些家園共育的問題我們也會主動找姥姥姥爺交流。同樣，嘉嘉對姥姥姥爺?shù)囊缿俪潭纫h遠超過對爸爸媽媽的依戀。這一點在剛入園時的表現(xiàn)就顯而易見。其他小朋友會哭著對老師說：“我要找媽媽，給我媽媽打電話。我媽媽什么時候來接我？”而嘉嘉臉上掛著淚珠走到老師跟前說：“讓姥爺來接我，我要找姥姥。”可見，孩子是跟姥姥姥爺最親，也是姥姥姥爺對嘉嘉最重要，其他人對嘉嘉的影響不大，但是自從這件事發(fā)生以后，改變了我之前的想法。

前幾天，嘉嘉的姥姥告訴我們，嘉嘉的父母要到外地去工作了。把嘉嘉留在姥姥姥爺身邊，因為嘉嘉從小就跟著姥姥姥爺，我們都覺得沒有什么不妥。可是最近幾天，嘉嘉的身上卻發(fā)生了一些變化，開始動手打小朋友，兩個很要好的小朋友一起玩因為爭奪玩具就打了小朋友。和同伴有什么矛盾就會用牙咬小朋友，脾氣變得特別暴躁，這是之前從沒有出現(xiàn)過的情況。我們在進行教育的同時，也在進行分析。是否因為爸爸媽媽的離開對嘉嘉的心理造成什么影響。放學后，我和嘉嘉姥姥進行了溝通，發(fā)現(xiàn)嘉嘉在家也有些小變化，從而達成共識，爸爸媽媽的離開缺失在心理上對嘉嘉造成了影響，是孩子的行為和性格發(fā)生了變化。但是，為了生活嘉嘉的父母又不得不遠走他鄉(xiāng)，這也是我們無能為力的地方。之后我們和嘉嘉姥姥討論了改進辦法，讓嘉嘉在現(xiàn)有的條件家感受父母對孩子更多的愛。比如：晚上的時間多和爸爸媽媽視頻，這還是比較方便和有效地方法，爸爸媽媽休班是回來多探望嘉嘉，幼兒園放假時讓姥姥姥爺帶嘉嘉去爸爸媽媽工作的地方看看。多給孩子創(chuàng)造機會和爸爸媽媽交流和在一起玩的時間。相信嘉嘉會成長的更加陽光、健康的。

每個父母都是愛孩子的，只是現(xiàn)實有許多的無奈，但孩子的童年只有一次，希望每個家長能克服實際困難，更多的陪伴孩子。每個父母對孩子的影響都是潛移默化和非常重要的，是不可或缺的，為了孩子們的健康成長，請獻出更多的愛。