豆?jié){的爭議

在做完早操以后，我們喝豆?jié){佳瑜跑來向我打小報告：“紫涵豆?jié){沒喝完就把倒掉了!”她是一個很內向的孩子，平時話不是很多。上課會聽講但是不主動舉手回答問題。她特別不喜歡吃東西，凡是遇到吃，她就向遇到難題一樣的頭痛。

今天居然又隨便掉豆?jié){，我正想走過去狠狠地批評她，但轉念一想，最好先了解事情經過再對癥下藥――我可不想做一個武斷的老師。于是，我壓住心中的怒火，走過去問紫涵：“這豆?jié){是你掉的?”她點點頭。“里面還有豆?jié){沒喝完，為什么要倒掉呀?”她振振有詞地回答：“我早晨在家里已經喝過了，現(xiàn)在又喝，我喝不下。”

我恍然大悟，對呀，我怎么沒有考慮到孩子的需求。確實，一杯淡豆?jié){，我們成人一次喝完也足夠了，何況孩子是用完豐盛的早餐后才來幼兒園的，最多相隔一個多小時，豆?jié){喝不完情有可原。說不定之前也有孩子已經掉過豆?jié){，只是我沒發(fā)現(xiàn)。但豆?jié){喝不完就扔掉肯定是不對的。

“那豆?jié){喝不完怎么辦呢?”針對這個問題，我和孩子們一起展開了討論。有的孩子說：“早晨在家里喝過豆?jié){了，那在幼兒園就別喝了，晚上把豆?jié){帶回家喝。”有的孩子說：“應該和家里人說好，幼兒園有豆?jié){喝，早上就不喝了?！边€有的孩子說：“我們可以把豆?jié){放點糖，這樣都愛喝了?！保ń處熧Y源網 wWw.722331.coM）

但是，有一些孩子提出反對意見：有的孩子愛喝就給他多喝一些，不愛喝的就讓她少喝一些。接著我和孩子們講了喝豆?jié){的許多有益的地方，補充蛋白質而這個蛋白質是我們小朋友長身體所需要的。通過激烈的討論后，最后我與孩子們約定：盡量在幼兒園里喝完豆?jié){。

作為教師，應及時了解孩子的需求，傾聽孩子的心聲，并積極根據(jù)孩子的需求采取措施，為孩子創(chuàng)造自主決策的機會，才能真正解決問題，促進孩子的發(fā)展。我感謝紫涵，是她讓我發(fā)現(xiàn)了問題，并深刻地認識到孩子的不同需求!其實，孩子也需要公平的對待，我們大人說的做的也不一定是對的。我們要對他們提出的要求和建議好仔細的聽、分析、反思，這樣才能做出正確的判斷。耐心對待每個孩子，用心體會他們的心聲。

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超前教育是好是壞引發(fā)爭議

所謂“天下父母心”，作為爸媽，總是希望能夠將最好的給孩子，不讓孩子輸在起跑線上，在教育問題上也不例外，大家都紛紛創(chuàng)造各種機會，讓自己的孩子參與更多的課程，希望孩子能夠早日成才。

于是，年紀小小的幼兒園寶寶開始背負各種壓力，數(shù)學、英語、藝術等各種超齡課程占滿了孩子的時間，孩子原本的童真日益減少。這種幼兒園的超前教育熱已席卷全國。為了防止和克服學前教育“小學化”傾向，教育部近期印發(fā)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出要嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練，《指南》中明確提出，5-6歲學齡前兒童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”即可。然而，要想放慢“超前教育”腳步，還需要許多努力。

超前教育是好是壞引爭議

兒童教育問題向來備受關注，隨著《指南》的印發(fā)，幼兒園進行超前教育是好是壞也引起網友爭議。

支持派：

佳佳家：幼兒園是要多學點啊，不多學點知識，怎么上得了好的小學？

小天使：小孩子學知識學得越早越容易上手，不然等長大了再學，哪里跟得上其他小朋友？

春之風：讓寶寶早點學知識好啊，不然交那么多錢，就學那么點東西，那不是很不劃算？

南陽之：現(xiàn)在的孩子很聰明，比我們小時候接受能力強很多，多學一點知識也沒什么壞處，我是希望我的孩子能多學一點。

反對派：

秋風得意：我覺得幼兒園只要學習基本的知識就夠了，很多超前的教育根本不必要，會讓孩子害怕上學的。

天南地北：小孩子超前教育我覺得不好，孩子會學的不開心，對孩子性格會有影響。

靜思人：小孩子就應該多玩，有一個快樂的童年，不然一天到晚學知識，小小年紀就背負各種壓力，這樣的小孩怎么會健康？

夜之黑：現(xiàn)在的孩子太可憐了，連上個幼兒園都要超前教育，真是“鴨梨山大”，以后回想起來，哪里還有什么童年的快樂？

超前教育為何盛行？教育體制是根本問題

幼兒園超前教育之所以如此盛行，主要與家長的望子成龍、學校想提高競爭力、教育體制存缺陷有關。

家長：望子成龍，爭奪優(yōu)質資源

“望子成龍”自古有之，如今，隨著生活條件的改善，家長們更是希望能夠為孩子提供更好的教育資源，讓自己的孩子早日成才，于是，家長們的這種期愿也就使得他們早早便為孩子制定了各種學習計劃，希望能夠讓孩子嬴在起跑線上。而在競爭激烈的社會環(huán)境下，尤其是在好的小學需“選拔入學”的教育環(huán)境下，家長們?yōu)榱俗尯⒆幽苌弦凰玫男W，不得不讓孩子提前學習小學知識。此外，這也與家長虛榮心不無關系，如果自己的小孩比其他小孩會更多的技藝或知識，也會讓家長在親友面前更有面子。

學校：迎合家長需求，提高競爭力

目前，很多幼兒園都存在超前教育問題，主要源于以下兩方面的原因。一則，迎合家長需求。許多家長都希望孩子能夠在幼兒園里學到更多知識，學校為了迎合各類家長的需求，不斷增加各種超齡課程。二則，提高競爭力，商業(yè)化運做需要。為了吸收更多生源，提高競爭力，有部分幼兒園都希望出奇制勝，不斷打出開發(fā)潛能的噱頭，尤其是一些競爭力薄弱的幼兒園，更加希望能夠通過“個性教育”，吸引更多的家長。

教育體制：應試教育體制存缺陷

造成幼兒園的超前教育的主要原因，歸根結底還是應試教育體制所致，由于應試教育壓力不斷加大，再加上有利益驅動，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重“枷鎖”。對孩子進行拼音、外語、數(shù)學等小學化內容教學，儼然成了幼兒教育的通病。許多望子成龍的家長擔心孩子輸在起跑線上，都只能紛紛為孩子“添材加料”。

幼兒園超前教育有何危害？

對于超前教育，不少專家都表示3-5歲的兒童不應該進行超前教育，這主要是因為這個時間段進行超前教育，會有如下危害：

一、超前教育扼殺美好童年

幼兒園超前教育其實就是“揠苗助長”，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的年齡特征、孩子的認知接受能力進行合理設置，而將幼兒當做吸納知識的容器，使幼兒童年生活壓力巨大，索然無味，不能體驗到童年的快樂、趣味與美好。

二、超前教育易使孩子厭學

3—6歲是幼兒發(fā)展的關鍵期，幼兒身心極為脆弱，幼兒園對幼兒的影響很大，因此家長在為孩子選擇幼兒園時應要慎重。在一些幼兒園中，還存在著良莠不齊的現(xiàn)象，其對孩子進行的各種技能培訓，往往違反了孩子心理、生理發(fā)展階段，不僅會導致孩子過早對學習產生厭倦，還會導致孩子將來缺乏獨立思維的能力。

三、超前教育不利于兒童形成良好的性格

“盼才心切”的父母，生怕孩子浪費時間，盡量限制孩子的玩耍。這樣，孩子在孤獨中慢慢變得性格怪癖，不合群，面對社會時，會感到緊張不安。而且，從幾點鐘學琴，幾點鐘識字，幾點鐘學跳舞等日常安排，父母都全權掌控，這樣會使孩子覺得自己沒有一點權利和自由，逐漸形成叛逆性格，長期以往，甚至容易造成兒童心理扭曲。

圍觀：看看各國小朋友都在干什么

在我國幼兒園小朋友學習任務繁重的時候，我們一起來看看其他國家的幼兒園又是怎么教育的，看看我們是否真的超前了？

美國：重視孩子的動手能力。美國的幼兒園給孩子設置的學習課程不多，而以動手制作手工和戶外活動居多。幼兒園的學年在6月底就結束了，在9月份新學年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體戶外活動，趣味十足。

澳大利亞：孩子玩得開心最重要。澳大利亞的家長對于孩子在上學前就學習算術或者外語似乎并不感興趣，他們似乎更注重培養(yǎng)孩子的體能和心智培養(yǎng)，幼兒園的主要責任是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。

日本：豐富多彩的戶外活動。在日本的幼兒園里，除了會教授給孩子們一些基本生活常識之外，其一大特點就是進行各種各樣的戶外活動，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。

各地動態(tài)跟蹤：幼兒園不能以“藝術”“雙語”冠名

山東：去年12月，山東省教育廳、公安廳和衛(wèi)生廳聯(lián)合頒布《山東省學前教育機構審批注冊管理辦法(試行)》。按照規(guī)定，學前教育機構名稱中不得帶有與實際不符或者易產生誤導作用的詞語，如“國際”、“中華”、“中國”、“雙語”、“藝術”等字樣。

重慶：重慶市教委近日對學前教育進行規(guī)范，幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學化培訓活動，禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓班。未經市或區(qū)縣以上教育行政部門審定，任何學前教育機構不得冠以“國際”、“中國”、“中華”、“實驗”、“雙語”、“英語”、“藝術”、“體育”、“特色”等字樣。

溫馨提示：請給孩子更多快樂！

在幼兒園超前教育問題上，有家長的“無奈”，有學校的“不得以”，也有教育體制的“缺陷”，但不管如何，學前教育應該尊重幼兒的智能發(fā)展規(guī)律和學習特點，著重培養(yǎng)幼兒行為習慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長。不管是家長還是幼兒園都不能急功近利、拔苗助長，應該通過各種科學、有趣的方法，讓我們的小孩擁有更多童真與童趣，讓他們可以更加健康地成長。

可愛的豆豆

愛偷懶的小豆豆

連續(xù)幾天的課間操活動，發(fā)現(xiàn)我們班的豆豆同學總是不積極，做課間操也是懶洋洋的，在隊伍里很不協(xié)調，一開始我還以為他身體不舒服，放學的時候還專門問了他家長一下，是不是身體不舒服，家長說，沒有啊，在家可調皮了!第二天，我就繼續(xù)觀察豆豆的課間操情況，還是在隊伍里偷懶，我就走到他身邊，他立馬就恢復到最佳狀態(tài)，還沖我笑了一會兒?？此J真的樣，我就沒說什么，走開了。我想豆豆一定是以為我沒注意到他，就在隊伍里偷懶。又連續(xù)觀察了他幾天，發(fā)現(xiàn)他一看見我就立馬跟換了個人似的，動作做的很標準，一發(fā)現(xiàn)我不看他就又開始懶洋洋的。于是，我就叫他談話，問他為什么偷懶，他不說，我就耐心的告訴他：“豆豆是個好孩子，好孩子是不會偷懶的，你覺得自己是好孩子嗎?”“是，我是好孩子!”“那你還偷懶嗎?每次做課間操都做的不好，能答應老師以后不會再偷懶了嗎?”“老師，我以后不偷懶了，好好做課間操!”于是我就跟他拉勾勾，說答應老師就得做到，豆豆笑著點了點頭。自從我找他談了話之后，發(fā)現(xiàn)他不僅課間操很積極認真，在課堂上也積極回答問題了，于是我也會時不時的給他一點小小的獎勵，不斷的鼓勵他。

豆豆這件事，讓我意識到，我們要時刻觀察孩子們的異常舉動，早發(fā)現(xiàn)，早改正，讓他們健康快樂的成長。

可愛的豆豆（小班）

這是我聽班主任孫老師說的一件豆豆的趣事，很想寫出來一起共享。

一天，孫老師帶孩子們到東院頤養(yǎng)園去玩，頤養(yǎng)園里面大概為給老人們解悶，飼養(yǎng)了幾只全身白毛的小兔子，孩子們長這么大，大概也從未見過小兔子，今天看到，孩子們就圍在小兔子旁邊，再也不愿離開了，有的伸出小手撫摸小兔的脊背，有的戳戳小兔子的長耳朵，有的歪著頭看小兔子的眼睛，“哎呀，小白兔的眼睛怎么紅了，是誰打得它?”有孩子很奇怪地驚叫起來，不等孫老師搭話，小豆豆就解釋了：“不是打的，小白兔的眼睛原來就是紅色的，我書上就有?！?/p>

孫老師見孩子們用手動小兔子，知道兔子急了還咬人，怕出事，連忙制止孩子們：“不要動小兔子，小兔子會咬人的”一邊說，一邊彎腰抱起小兔子，放到離孩子們遠一點的地方去。沒想到小豆豆邊對孫老師擺手，邊開了腔：“老師老師別打他?！痹瓉?，他以為老師要打小兔子，趕緊勸孫老師，孫老師笑了，嗐，這個小可愛，這么小的孩子嘴里說出這樣的話來，真是人小鬼大。

蒙豆豆班的一天

“來雨軒我來為你吃飯,啊…..張大嘴巴!”月浩學著老師的口氣說。

午飯時間到啦!孩子們今天特別的聽話,因為今天有孩子們最愛吃的雞腿!

“孩子們請吃飯！”隨著老師的一聲令下，孩子們開始狼吞虎咽，只有雨軒小朋友看著香噴噴的飯菜發(fā)愁，老師走到雨軒面前耐心的一口一口的哄著雨軒吃飯。月浩看到了，連忙把盤子里的菜吃光。

“老師我吃飽了!”月浩說。話剛落音，月浩就拿起了勺子學著老師的樣子耐心的說“來雨軒我來為你吃飯，啊……張大嘴巴！”

現(xiàn)在大部分的孩子都是獨生子女，一家都一個寶貝兒嬌生慣養(yǎng)是很正常的現(xiàn)象，我們班是混齡班，像一個大家庭一樣，有年齡稍微大一點的孩子也有年齡稍微小一點的孩子，讓孩子們體會到在這個年代所體會不到的東西。像哥哥幫助妹妹，姐姐幫助弟弟的事情是長有的。起床時間到啦！有的孩子在穿衣服，也有的孩在疊被，而老師正在幫自理能力較差的小朋友穿衣服，書涵系不上扣子了，老師正忙得“不亦樂乎”，懂事的琪琪看見啦，連忙跑過去，一邊幫書涵系扣子一邊說“書涵別著急哥哥來幫你”書涵也懂事的說：“謝謝琪琪哥哥”看到這一幕，真的覺著我們班的孩子長大啦！老師當著全班的面表揚了琪琪，讓所有的小朋友都向琪琪學習，放學了，老師把今天發(fā)生的事情告訴了琪琪的媽媽，琪琪的媽媽感到很驚訝告訴我琪琪平常在家都是媽媽和爸爸幫他穿衣服的!在這孩子們學會了互相幫助。體會到了“送人玫瑰手有余香”的滋味!

現(xiàn)在是下午三點，孩子們工作的時間到啦!看他們做的多認真啊!蒙氏工作與孩子們的生活是息息相關的，所以孩子們在做工作的時候都特別的認真特別的感興趣，我們會根據(jù)孩子的能力的不同讓孩子做不同的工作，并且一對一的進行教學。

愛掉“豆豆”的小女孩

孩子的爭吵

下面給大家提供的是“孩子的爭吵”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

今天早上，正是孩子們入園的時間，就聽見小剛媽媽拉著小剛往活動室走，邊說著：“別怕他，吵架打架不要吃虧，別人打你，咱不能怕他，你也打他，要不然，別人會老是欺負你。

”聽到這些話，我感到非常不舒服，家長怎么能說出這樣的話。

孩子之間的爭吵打斗是經常的，有的是因為游戲中規(guī)則不合理，有的是在玩耍時為爭東西，還有的是因為對方妨礙自己游戲等，當孩子吵完打完后，即刻了事，很快又會興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的那么復雜，那么不可理喻。

所以，家長不應該這樣袒護孩子，應該讓孩子學會自己解決問題，家長這樣做會給孩子留下不良印象，這是害了孩子。

但是也有少數(shù)家長代替孩子道歉，這也有一定的弊端，使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，有時還會傷害孩子的自尊心。

老師和家長應從正面來引導教育孩子，讓孩子從小養(yǎng)成不用爭吵打斗也能解決許多問題，家長也不能用不恰當?shù)恼Z言來誤導孩子，以便讓孩子的身心能夠健康成長。

不知道本文“孩子的爭吵”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

幼兒的爭執(zhí)

一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。

孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。

我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執(zhí)，一個說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個說你媽媽是長頭發(fā)，因為意見不同才吵起來。

一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。

另一個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。

看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

這時候，只見兩位小朋友還在爭執(zhí)不下，就問這到底是為什么。

有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。

他們又在爭執(zhí)起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。

一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。

我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。

。

孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。

接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執(zhí)時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。

這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培養(yǎng)了他們勇于當眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。