一舉兩得的美事

語言區(qū)的幼兒在看書,但我發(fā)現(xiàn)孩子靜不下心來看書,總是不停的換書,即使是他們喜歡的書也是草草翻幾下,就去換另一本.整個活動很難安靜下來.當(dāng)我要求小朋友仔細看,不要急著換書時,他們很認真地說:"我已經(jīng)看了啊."我無言以對,為什么孩子會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?我仔細思考后覺得是不是應(yīng)該試著調(diào)一下策略.

一是增加幼兒感興趣的新圖書.區(qū)角里的圖書是以前投放的,孩子們已經(jīng)看了很多遍了,早已沒有了新鮮感.我們是不是試著和別的老師商量,兩個班互換一下圖書,再讓每個幼兒從家中帶一本自己最喜歡的圖書,投放到語言角,這些不容類型,色彩鮮艷的圖書肯定能引起孩子的極大興趣.

二是教會幼兒看書.以前,孩子拿到圖書后,一下子翻到中間去看,不按圖書的順序看,在換了新圖書后,應(yīng)及時教會他們看書.如:在給幼兒講故事時,有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一頁一頁地翻書,一個畫面一個畫面的按序號看書，讓孩子明白書中的內(nèi)容是前后有聯(lián)系的,每一個畫面都有它的意思.幼兒學(xué)會了看書也就找到了樂趣.

三是讓幼兒帶著問題看書.以往幼兒看書,看完以后不知道書中說了些什么,更不會說出來給大家聽,現(xiàn)在我向幼兒提出要求,請他們帶著問題看書.這樣就需要幼兒仔細看書.

四是讓幼兒參與制作圖書.我告訴幼兒,可以把自己身邊發(fā)生事,把自己想象的故事,笑話畫下來,制成小人書,孩子們既動了手,活躍了思維,又增進了對圖書的感情,真是一舉兩得.

這幾種方法使孩子頻繁換書的現(xiàn)象得到了改善,同時閱讀的質(zhì)量得到明顯提高,達到了我們設(shè)置語言區(qū)的目的.

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教育隨筆：一舉多得

戶外活動時，我?guī)∨笥褟拇髲d的鏡子前走過，我請了四五名孩子站在大鏡子前，從鏡子中找出自己，佳佳小朋友指著鏡子里的"他"說："這是我！"我問他："你怎么知道鏡子中的這個小朋友是你？"只見他比劃著說："鏡子里的小朋友穿藍色的衣服，我也穿藍色的衣服，鏡子里的小朋友長的也和我一模一樣的"然后我就對他說了聲："你看的真仔細"我轉(zhuǎn)向其他幼兒："豆豆，你是怎么認出自己的？""我穿黃色的衣服，梳著小辮子，我這樣，她也這樣"她邊說邊對鏡子做怪樣。

很快的，孩子們都討論開了，都能仔細的觀察找出自己身上的一些特征，我又讓他們對著鏡子做一些動作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼兒對著鏡子自由愉快的做著相應(yīng)的動作和表情，而且有些孩子的動作很新穎很有趣。

這樣子一來，即復(fù)習(xí)了所學(xué)過的知識，同時也發(fā)展了孩子的技能，這不是"一舉多得"嗎？以后我們應(yīng)該多從孩子的教學(xué)融入生活，貼近生活讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，掌握起來更輕松，真正的做到讓孩子們在玩中學(xué)在學(xué)中玩的教學(xué)目標。

請勿忽略小孩的一舉一動

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄罢埼鸷雎孕『⒌囊慌e一動”！

一日早晨，沈鈺博小朋友穿了一雙可愛的小熊鞋來上幼兒園，由于當(dāng)時正要去做早操所以一下沒看到他的鞋子。

當(dāng)他奶奶送來時，他走在我身邊忽然停了下來，我問他“你問什么不走啊?"他笑著對我說”小陳老師，你看我的鞋“原來他停下來的目的是讓我看鞋子，一雙可愛的新鞋!那時候我被的他的舉動逗笑了起來!!我當(dāng)時看到就蹲下?lián)崦⑿Γ芨袊@的對他說了些夸贊的話!問了些問題，停了我的贊語，他就很開心且自豪的說是我媽媽店里在賣的新鞋，很漂亮的，還有很多這樣的鞋.接著高興地和我一起去做早操了!這個早上他都特別的高興穿著那新鞋!!

看似一個不經(jīng)意的舉動，問題也不是很重要的問題，但是那都是小孩由心而發(fā)的事!!請不要隨意的踐踏小孩的心靈，可能有時由于你的時間匆忙而忽略了小孩的舉動。

但是你要知道你的回應(yīng)對于一個小孩來說很重要!你的舉動可以給他帶來鼓勵自信。

所以請無論何時都要回應(yīng)小孩的一舉一動，因為對他們兒說很重要，哪怕是你的微笑都能給他們帶來很大的鼓舞!!

不知道本文“請勿忽略小孩的一舉一動”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

孩子變得愛舉手了

教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像潘思琪、王佳旭、顧世行等。

然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。

為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。

像紫怡、清清等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

對翔翔、晶礫、航航這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。

對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。

與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。

班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。

看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

舉手與不舉手

兩個人合作成功地將一對事物進行了配對

在學(xué)習(xí)了詩歌“大樹和小鳥”之后，我在益智區(qū)準備了一些相關(guān)聯(lián)事物的圖片：桌子、椅子、茶杯、茶壺……讓孩子們把相關(guān)聯(lián)的一對事物找出來，并說說為什么他們要在一起。今天妮妮和佳琪選擇了玩這個游戲。妮妮拿著棉被在一堆圖片中找了好久，不知道給它的好朋友，嘴里還嘀咕著“誰是它的好朋友?。　奔宴髀犝f拿起了一張床：“棉被和床是好朋友，被子鋪在床上我們就能睡覺了！”第一次合作成功后他們快樂地繼續(xù)合作進行配對游戲了……

在這個游戲中妮妮和佳琪兩個人合作，成功地將一對事物進行了配對。當(dāng)孩子們遇到困難的時候，教師要學(xué)會等待，而同伴互助是一個很好的方法。因為孩子間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中孩子既隨意又保持自己一份獨立，而且孩子間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言，它是教師的直接指導(dǎo)所不能達到的。但是，活動下來，我覺得這樣的配對，是否對中班孩子來講比較簡單，如果能讓孩子們進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，可能更符合主題，也更能促進孩子語言的發(fā)展，那在圖片選擇上可能要更慎重，選擇一些符合孩子年齡特點的。

本主題是“我和朋友在一起”，所以我在語言區(qū)選擇了孩子們平時游戲、排隊的一些照片，以及每個孩子單獨的照片，讓孩子們根據(jù)照片提示，找到相應(yīng)的一組好朋友進行排列。龍龍和詩瑜來到了語言區(qū)，他們先是看到單獨的照片快樂地把玩起來，然后又看到了大照片，龍龍找到了一張有自己排隊喝水的照片，而后就開始在籃子里找單獨的照片，他先找到了自己的，然后開始找自己前后孩子的照片，由于整個班孩子的照片都在一起，找了好久都沒有找到，詩瑜很主動地說：“我們一起找吧！”于是兩個孩子便開始在籃子里不停地翻、找……找了好久，終于把排隊喝水的一組朋友都找了出來，終于排好之后，詩瑜快樂地拉著我的手讓我去看……

孩子們對于自己的照片，都十分感興趣，不停地拿起說這是誰，誰和誰在一起玩，剛開始也就是無意地隨意擺弄，但玩了一陣，他們便能根據(jù)照片嘗試進行排列組合，雖然兩個人選擇了合作游戲，但是整個班的孩子的照片都放在一個籃子里，要找到其中的幾個孩子確實有一定的難度。所以可以適當(dāng)把材料進行調(diào)整分組，以減小孩子搜索的范圍，節(jié)約無效操作的時間：可以根據(jù)組合的照片，把孩子單獨的照片分成四組擺放，而這三組內(nèi)容也可以有難度、層次的遞進，一份可以是三個左右的孩子排序；另一份可以是五六個孩子；另外一份可以是兩個兩個孩子排序組合等等，這樣的材料投放應(yīng)該會更有效。

教育隨筆：孩子變得愛舉手了

教育隨筆：孩子變得愛舉手了

在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

不經(jīng)意的舉動

今天早晨，琪琪蹦蹦跳跳地來上幼兒園了，媽媽告訴我，昨晚琪琪對她說：“李老師最喜歡我了”！理由是昨天中午睡覺時，我坐在她的床邊輕輕的拍她入睡（因為這幾天她中午總睡不著），并給他講了一個故事。當(dāng)時我頗感驚喜，沒想到我一個不經(jīng)意的行為對孩子產(chǎn)生了如此積極的影響。還有一天正在上課，當(dāng)我正沉浸在課堂上小朋友們表現(xiàn)得都非常棒的興奮之中時，浩浩跑過來，笑嘻嘻地湊近我說：“李老師，我最喜歡你笑了”......?？赡苡袝r候我說浩浩比較多吧！因為他太好動了。原來孩子那么喜歡老師的笑。

我頓有所悟。是啊，在與孩子的相處過程中，教師的言談舉止、精神風(fēng)貌、穿著打扮都會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此我們老師要嚴格要求自己，努力調(diào)整心態(tài)，控制情緒，從積極的態(tài)度和行為回應(yīng)孩子，做到理智與情感兼有智慧和愛心相融。

高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會把一些教育活動內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答。”蛋蛋站了起來看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動之外，沒有進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因為對老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個孩子展示的機會，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進行在集體面前編故事，會編的幼兒可以講長一點的故事，不會編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因為我經(jīng)常用開火車的形式一個跟著一個講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動就連平時比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。