你來得太晚了!

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你的畫太難看了

我們班的小倩是一個特別喜歡畫畫的小女孩，總喜歡自己拿著彩筆在紙上涂啊抹啊，特別高興，有一天她拿著自己“精心制作”的一副《兔子吃草圖》給我看，滿心希望的得到我的一番夸獎，當(dāng)時我正在為活動設(shè)計苦惱，見了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說了聲：“你的畫太難看了，孩子。。。此時小倩的臉色變得很難看。。

我立馬認識到了自己說出的話傷害了孩子的心，便立馬上前和小倩說：“剛才老師沒有好好看你的畫，來讓老師再仔細看看?！庇谑切≠徊磺樵傅陌旬嫿o了我，“原來小倩的想象力這么豐富，畫的真好，其他小朋友都沒有小倩想的這么棒，不錯，小倩非常棒，加油！小倩看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點了點頭，小倩露出了滿意的笑容，此時的我才把心放到肚子里。自己差點就扼殺了一個孩子的積極性，更使我認識到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對他進行鼓勵，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考?！八街?，可以攻玉?！币嗫紤]孩子的感受，我會不斷改進，讓孩子們幸福的成長。

孩子，你太出名了

媽媽，你晚一點來接我！

“媽媽，下午你第一個來接我！”每天早晨有的孩子總是這樣叮囑爸爸媽媽，而每天都會有幾個小朋友很晚才被接走。下午，看著孩子們都開開心心地跟著爸爸媽媽回家了，只有瑄瑄和格格在教室里玩，格格平時因為媽媽工作的原因才會接的很晚，而格格早已經(jīng)習(xí)慣，這時發(fā)現(xiàn)平時接的很早的瑄瑄怎么也晚了，我非常好奇的問她：“瑄瑄你媽媽還沒來接你，是不是媽媽有事情？”瑄瑄回頭高興地說：“不是的，是我讓我媽媽晚一點來接我的！”我更好奇地問:“為什么呀？”瑄瑄認真的對我說：“平時小朋友們走了，都是格格自己玩，今天我想和格格多玩一會和她一起走！”聽到這一番話我真的很感動，話剛一說完就聽到瑄瑄媽媽的腳步聲，媽媽剛一走到教室門口，就看到瑄瑄生氣的走到媽媽的跟前對她說：“媽媽不是讓你晚一點來接我嗎，格格還沒有走呢！”不久格格媽媽也來了，兩人一塊高高興興的離開了。從這一件小事就能看出孩子長大了，懂得怎么以愛心來對待同伴和關(guān)心別人，同時增強了孩子們之間的友誼，我們要善于注意到孩子的進步，包括一些很小的事，無論如何，只要我們以愛心和熱情去灌溉每一朵祖國的花朵，讓每一個孩子充滿愛心而健康快樂地成長。

你接住了孩子拋來的球

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄澳憬幼×撕⒆訏亖淼那颉保?/p>

在美術(shù)活動進行到一定時間時，陸續(xù)有孩子來說：“老師，我畫好了，我不畫了。

”不同的孩子說這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適宜的回應(yīng)了嗎?

第一種球的分析：

找到的球：孩子確實畫得很好，技能、效果、作畫態(tài)度來看都很出色。

接到的球：他的需求點是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。

拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。

回應(yīng)實例：如：“你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的，住著一定很有安全感，防震能力一定很強，色彩也很美，畫得很仔細。

”并及時給予五角星等標(biāo)識獎勵。

第二種球的分析：

找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對作品草草了事，也急著去玩。

接到的球：他們的需求點是：不想再畫了，希望快點得到老師肯定結(jié)束這項行為。

拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動力。

回應(yīng)實例：如：“你的房子設(shè)計很新穎，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來裝修一下一定會更受歡迎的。

”并給予眼神等的肯定與鼓勵。

第三種球的分析：

找到的球：可能是孩子能力不足，沒有自信。

接到的球：一是不會畫希望以此來得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實。

二是想蒙混過關(guān)，逃避畫不好。

拋出的球：盡力找出閃光點，適度提供援助找到自信。

回應(yīng)實例：如：“你畫的時候老師看到你很認真，你一定還有很多的創(chuàng)意，你還想在這里畫什么?我們一起來設(shè)計添上去，讓畫看起來更美，好嗎?”同時可以肢體的摸摸頭，蹲下來等回應(yīng)進行配合。

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《愛我你就夸夸我》《老虎來了》

愛我你就夸夸我每個人都喜歡聽表揚的話，而不喜歡聽批評的話，孩子也是一樣。孩子雖小，但也是一個獨立的人，有自己的想法和個性，有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲，當(dāng)著孩子的面議論孩子實際上是在給孩子一種心理暗示。隨便負面的批評孩子，會給孩子帶來一些隱性的傷害。

今天早上入園時，雯雯高興地牽著姥姥的手蹦蹦跳跳地來到我面前，清脆地喊道：“老師好!”一邊喊還一邊跑過來抱我。這時，雯雯的姥姥說：“哎呀，這是怎么啦，昨天碰到她媽媽的同事，我讓她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，最后阿姨逗她，她還哭了，太讓人沒面子了。接著上超市，她推著購物車在超市瘋跑，怎么喊也不聽······”這時，抱著我的小手松開了，雯雯垂頭喪氣地走到座位上。我的心打了個顫，連忙拉了拉她姥姥的手。示意她別再說了。

我走到雯雯身邊，對她說：“雯雯，你不向阿姨問好，那是因為你和阿姨不熟悉，在超市里亂跑，那是因為很高興，對嗎?”雯雯高興地點點頭。過后，我和她姥姥進行了細致的溝通，指出她不要當(dāng)眾批評孩子，要保護孩子的自尊心，但是要當(dāng)眾表揚孩子。她姥姥若有所思地點了點頭。

老虎來了

今天的主題活動時，我剛在大屏幕上打出一幅生動的老虎圖像，孩子們立刻就沸騰起來了，紛紛叫著：“老虎來了，老虎來了······”有的孩子還學(xué)著老虎的樣子，有的學(xué)著老虎的聲音，還有的學(xué)著老虎的樣子在活動室里爬來爬去······活動室里儼然成了“野生動物園”

我想了想，決定讓孩子們“亂”一會兒!因為這種模仿正是孩子們的學(xué)習(xí)活動。于是，我也加入了他們的模仿中。幾分鐘后，孩子們完成了自主學(xué)習(xí)，情緒自然降溫，我便順其自然的繼續(xù)組織我的教育活動。

課后，我想，當(dāng)面對這種情況時，一定讓孩子們盡情地“亂”一會兒，因為“亂”是孩子們的天性，是他們的年齡特點，是情緒的釋放，這也正是他們在學(xué)習(xí)和探索。

為孩子未來你找對“圈子”了么？

經(jīng)常聽到家長說起：一定爭取要讓孩子進某某重點校。

為什么要進那所重點校？不少家長的答案可能歸于籠統(tǒng)的結(jié)論：名氣在那兒擺著呢。更懂行的家長會說，學(xué)校的理念很先進、教師的水平都很高。

其實，在不少人心目中還隱藏著一個真實的理由，擇校甚至擇班，他們希望給孩子找一個更好的“圈子”。

說到“圈子”，大家可能覺得格調(diào)有些下降了，但事實上，每個人在社會上都有自己的圈子，家長擇校育兒也不例外。

按度娘的解釋，所謂“圈子”，指的是具有相同愛好、興趣或者為了某個特定目的而聯(lián)系在一起的人群。

有句老話叫“近朱者赤、近墨者黑”，可見環(huán)境對一個人的影響之深，而對于青少年階段的孩子而言，其作用更為深遠。

在不少家長眼中，讓孩子幼年時在良好的學(xué)習(xí)氛圍里受良好的教育對孩子的一生都很有用。選擇“圈子”其實就是家長經(jīng)常說的：要和比自己學(xué)習(xí)好的孩子一起玩，并遠離調(diào)皮搗蛋的“壞孩子”。“好同學(xué)可能比好老師更重要，學(xué)校真正的價值是給你的孩子一群同伴，所以在給孩子找學(xué)校時，首先要看那里有沒有好的同學(xué)。”

當(dāng)然不排除少數(shù)“深謀遠慮”的家長，他們認為，一般能進貴族校、重點校的孩子家庭非富則貴，這樣將來孩子的朋友圈就不同，而且同這些小朋友的家長做朋友對成人來說也是有一定用處的。

在筆者看來，家長希望為孩子創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習(xí)和成長空間而去關(guān)注“圈子”，這樣的初衷合情合理，不過過于功利地引導(dǎo)孩子去“混圈子”，很可能難遂人愿，而且可能讓孩子容易心態(tài)失衡，并不利于孩子健康成長。

記得北京有一位重點中學(xué)的校長曾說過：好的教育，應(yīng)該包括好學(xué)校、好老師、好伙伴和好家庭。

擇校，從某種程度上說就是選擇“好伙伴”。

不僅在擇校時，在平時育兒過程中，“找圈子”也成為今天眾多孩爸孩媽的必修課。包括媽媽圈、父母圈、班級圈、課外圈……幾乎每位家長尤其是媽媽都或多或少參加了一些育兒圈。在圈子里頭，年輕的父母們交流心得、抱團取經(jīng)，忙得不亦樂乎。

筆者的一位朋友是位公司白領(lǐng)，每到周末，他基本上都會陪著自己的孩子參加親子活動。原來，他和平日里認識的一些朋友自發(fā)組建了親子活動圈，大伙一起帶孩子外出活動，費用AA制。為了讓活動豐富多彩，他們不僅自己設(shè)計有特色的活動內(nèi)容，還會組團參加社會機構(gòu)組織的各種活動。

“現(xiàn)在家里基本上都只有一個孩子，缺少玩伴。有個圈子大家?guī)Ш⒆右黄鸹顒樱冉o孩子找到成長小伙伴，也讓我認識不同行業(yè)背景的家長，大家彼此交流，在教育孩子、個人事業(yè)上都很有收獲?！迸笥训囊环捯徽Z中的。

今天，在移動互聯(lián)時代，隨著各類智能設(shè)備的遍地開花，正如蘋果手機的“果粉”、小米手機的“米粉”，借助前沿的可穿戴移動設(shè)備，一些家長和孩子開始嘗試新的“圈子”玩法。

比如，兒童手表近日成為家長關(guān)注的新熱點，除了防止孩子走失的安全定位功能外，有的兒童手表開始嘗試孩子之間的社交功能。最近華為推出“榮耀小K”兒童手機便主打互動牌，通過雙向高清通話讓父母和孩子實現(xiàn)自由交流、獎?wù)峦扑陀螒蚬膭钣H子互動體驗，同時還首次試水“搖一搖”添加好友功能。

和成人“搖一搖”盲目添加陌生人不同，這款兒童手表添加好友的目的性非常強，孩子喜歡和另一個使用該款手表的小朋友玩才會使用搖一搖功能進行添加，而且家長可以通過手機了解孩子的交友情況。當(dāng)兩個孩子通過兒童手表互相添加為好友后，平時彼此間可電話溝通聊天。隨著孩子社交范圍的擴大，家長們同時也進入一個更為開放多元的“圈子”。

不過，新的問題來了。

在這個渠道壁壘不斷打破、信息日益超載的時代，家長們在育兒擇校時需要認真思考的問題是：我找對“圈子”了么？

的確，如何選擇“圈子”是一個不小的考驗，無論是為自己還是為孩子。事實上，所謂的“好”是相對的，真正適合的才是最好的。什么是“適合”？兩個關(guān)鍵指標(biāo)——實際條件和發(fā)展需求，符合家庭實際條件、符合孩子個性特點、符合孩子成長方向的應(yīng)該是適合的，否則沒必要過多、過高地去追逐“圈子”、浪費精力。

“老師太兇了”

我來做你來學(xué)

在一次活動課上，我?guī)Ш⒆觽兺妗拔襾碜瞿銇韺W(xué)”的游戲時，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，積極地模仿我的動作，我靈機一動，順手拿起一件外衣，一邊做著疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學(xué)”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極回應(yīng)我“我就跟你這樣做”!“我來做你來學(xué)”“我就跟你這樣做”孩子們快樂地一邊回應(yīng)一邊跟我學(xué)，最后我讓孩子們拿上自己的衣服繼續(xù)跟我玩“我來做你來學(xué)”的游戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂，編上歌詞，跟著節(jié)拍“關(guān)上一扇門”(一只袖子向內(nèi)疊上來)孩子回應(yīng)“關(guān)上一扇門”師：“關(guān)上兩扇門”幼兒：“關(guān)上兩扇門”(另一只袖子也向內(nèi)疊上來)師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了”幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了。”

孩子們邊說邊做，在不知不覺中學(xué)會了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戲為主，讓幼兒自己動手，在生活中得到鍛煉，做力所能及的事情。