斯坦福專家40年研究揭示：為何有人失敗有人成功？

“他沒有失敗的概念，

而我恰恰相反”

在體育界，人人都相信天賦的重要性，有一些人，看上去就是運動員，一舉一動都像運動員，無需任何訓(xùn)練，就能拿到很好的成績。

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比利·比恩，前美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟奧克蘭運動家球隊的總經(jīng)理，就是這樣一個公認(rèn)的天才，外界一致認(rèn)為他就是下一個貝比·魯斯（被美國人譽為“棒球之神”），但他缺少一樣?xùn)|西，那就是：冠軍思維。

這一度限制了他的發(fā)展。

（Carol Dweck所寫成長型思維主題書暢銷全球）

上高二時，比恩就已經(jīng)是籃球隊的最高得分球員、橄欖球隊的四分衛(wèi)、棒球隊的最佳擊球手了。然而一旦賽事出現(xiàn)絲毫差池，比恩就開始找東西撒氣，這不僅僅是因為他不喜歡失敗，還在于他根本不懂怎么面對失敗。

隨著他從美國棒球小聯(lián)盟躍升至職棒大聯(lián)盟，比恩的臭脾氣也越來越糟。每次上場擊球都是場噩夢——每每跑壘失敗，他都會感到喪氣甚至崩潰。

他的思維是典型的“固定型思維”，他認(rèn)為，有天賦的人無需努力，只有平庸，沒有才華的人，才需要勤奮刻苦，像自己這樣的天才，不會請求他人的幫助，因此，他從不去分析自己的不足，也不指望通過別人的指點或強加練習(xí)以取得提高，在他看來，這些都是軟弱的表現(xiàn)。

受到這種思維模式的困擾，比恩徹底受制于巨大才華帶來的重壓，然而，成為美國職棒大聯(lián)盟經(jīng)理人之后，他卻獲得了驚人的成功。

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原來，他遇上了一位與他并肩戰(zhàn)斗的球員——倫尼·戴克斯特拉，倫尼的身體素質(zhì)和運動天賦遠遠不及比恩，但他的表現(xiàn)和成就卻令比恩驚嘆不已，以至于比恩說，“他沒有失敗的概念……而我恰恰相反。”（一起合同網(wǎng) hc179.com）

“我開始明白一名棒球運動員應(yīng)該是什么樣子了。我能看到自己與這一要求的差距，而倫尼就完全符合?！北榷鬟@樣說道，通過觀察、聆聽和思考，比恩終于明白，思維模式和心態(tài)，其實比才華重要得多。比恩開始相信得分跑壘——棒球比賽的關(guān)鍵——更關(guān)注過程，而非天賦。

明白了這些道理的比恩，作為奧克蘭運動家隊的總經(jīng)理，在2002年帶領(lǐng)全隊贏得了地區(qū)冠軍，還幾乎打破了北美聯(lián)賽的連勝紀(jì)錄。

（比利·比恩的故事被拍成電影《點球成金》）

“堅強的意志力，

比身體優(yōu)勢更強大”

比恩的故事，很容易讓人聯(lián)想到美國體育界另一個大人物——邁克爾?喬丹，他不像比恩是個天才，但他也許是體育史上最刻苦的運動員。

雖然現(xiàn)在，只要提起喬丹，我們就能想到他有多么了不起，但在那時候，他還只是個名不見經(jīng)傳的小球員。眾所周知，喬丹甚至都沒有入選大學(xué)籃球預(yù)備隊，在NBA選秀中，頭兩支球隊也放棄了他——真是個不小的挫折！

喬丹被踢出大學(xué)籃球預(yù)備隊后大受打擊，但他每天清晨6點就出門練球，在北卡羅來納州立大學(xué)里，他在自己的弱項上也下了很大工夫——他的防守能力，以及運球和投籃技術(shù)。有一次，當(dāng)球隊輸?shù)糍惣咀詈笠粓霰荣?，喬丹連續(xù)練了好幾個小時投籃才停手——他在為來年做準(zhǔn)備。即使在名利雙收之際，他對練習(xí)的執(zhí)著依然讓人唏噓不已。

前公牛隊助理教練約翰?巴赫稱他為“一個不斷提升自我，超越自我的天才”。但對喬丹而言，天賦固然重要，努力才是關(guān)鍵。面對各種采訪，他不斷重復(fù)這句話：“堅強的意志力和決心，比某些身體優(yōu)勢更為強大。我一直這么說，我也一直深信不疑?！?/p>

過人之處是思維，

而不是肌肉

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拳王阿里在身體素質(zhì)方面也非常不如人意，他并不是天生的拳擊運動員，雖然出拳速度很快，卻不具備一位偉大拳擊手必需的體格、力量和經(jīng)典動作。事實上，他的打拳方式完全錯誤——他不用手臂和肘部阻擋對手的攻擊，還時常把下巴暴露在外面，面對對手揮拳時也總是節(jié)節(jié)退縮。

專業(yè)人士這樣評價他：“他就像一個站在鐵軌上的人，為了躲避迎面而來的火車，他不是閃到軌道的一邊，而是拼命地往回跑。”

在阿里拳擊生涯最著名的一場比賽中，對手利斯頓就是個天生的拳擊手，擁有傳奇般的力量，人們本以為這場比賽根本沒有懸念，因為兩者之間的差距非常大，因此，觀眾席上座率只有一半左右。

然而，除了矯健敏捷的步伐，阿里的過人之處還在于他的頭腦——是思維，而不是肌肉。

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阿里在加強訓(xùn)練的同時，不僅研究利斯頓的拳擊風(fēng)格，還仔細(xì)觀察他在比賽場外的性格品質(zhì)：“我讀了所有關(guān)于他的采訪資料。我也找過他周圍的人或跟他交談過的人了解情況。我會躺在床上，將所有這些零碎的細(xì)節(jié)都放到一起，琢磨它們之間的聯(lián)系，從而嘗試發(fā)現(xiàn)他是如何思考的?！?/p>

然后他再將這些發(fā)現(xiàn)用來對付利斯頓。最終，阿里戰(zhàn)勝利斯頓創(chuàng)造了拳擊史上的奇跡。

非常善于思考的運動員，還有馬歇爾·福柯，他是一名著名的美式足球后衛(wèi)，他有種神奇的能力——能夠判斷出場上每位球員的位置，還知道他們在做什么，正準(zhǔn)備做什么。據(jù)他的隊友透露，福柯從沒出過錯。

他是怎么做到的？福柯自己說，他花了許多年時間觀看橄欖球比賽。高中時期，為了能觀看職業(yè)橄欖球賽，他甚至找了份自己痛恨的球場小販的工作?？幢荣悤r，他總會問許多為什么：“我們?yōu)槭裁催@樣跑動？”“我們?yōu)楹芜@樣進攻？”“他們?yōu)槭裁茨菢幼?？”“他們?yōu)槭裁催@么做？”……

福柯說，“這讓我從更專業(yè)的角度觀察橄欖球比賽。”作為一名職業(yè)球員，他從來沒有停止提問，也從未停止探索比賽的規(guī)律，?？聦⒆约旱牟拍芸闯捎啦恢愕暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)研究的產(chǎn)物。

冠軍思維的三個特質(zhì)

這就是冠軍的心態(tài)，他們中沒有一個認(rèn)為自己有多特別，生來就能獲勝，他們是勤奮訓(xùn)練的人，是學(xué)會在壓力下保持注意力集中的人，是在必要時能超越自己平凡能力的人。

也許說法不同，但冠軍思維指的都是同一個東西——它讓你咬緊牙關(guān)堅持訓(xùn)練，讓你沉著應(yīng)戰(zhàn)，并且在自己最需要的時候出奇制勝。

我們現(xiàn)在來深入談?wù)?，冠軍思維意味著什么，以及成長型思維是如何創(chuàng)造出這種思維的。體育專家斯圖爾特·比德爾測試出了青少年和年輕人對運動能力的看法：

擁有固定型思維模式的人相信：“你在體育運動中的能力是一定的，不管怎么努力，你都無法取得多大提高。”“運動能力是天生的。要想體育好，你就得有天賦?！?/p>

相比之下，具有成長型思維的人認(rèn)為：“只要你努力訓(xùn)練，你的體育成績總能不斷提高?！薄耙朐隗w育運動中成功，你需要學(xué)習(xí)各種技巧，并經(jīng)常練習(xí)?！?/p>

擁有成長型思維的人展現(xiàn)出了最強的特質(zhì)和意志力，他們就是具有冠軍思維的人，讓我們來看看這些體育研究學(xué)者的發(fā)現(xiàn)吧。總結(jié)來說，冠軍思維具有以下三個特質(zhì)：

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享受當(dāng)下：認(rèn)為成功就是工作盡力，學(xué)有所獲，得到提髙。

哮喘病長跑運動員杰西·柯西認(rèn)為，“對我而言，當(dāng)運動員的樂趣從來就不在于獲得勝利，比賽過程給我?guī)淼男腋８惺芨詈蠼Y(jié)果一樣。只要我有所提髙，或是我已盡了全力，我就不介意失敗。如果我輸了，我就回到田徑場上，更加刻苦訓(xùn)練。”

但對于那些擁有固定型思維模式的人，成功是建立自己的優(yōu)越感。努力不足以引以為豪，反而會招致對自身才華的質(zhì)疑。

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超級抗挫：認(rèn)為挫折能催人奮進。

偉大的籃球運動員卡里姆·賈巴爾在大學(xué)籃球委員會禁止他的標(biāo)志性投籃動作——扣籃之后，是如何反應(yīng)的？許多人以為該舉措會阻礙他創(chuàng)造輝煌，相反，賈巴爾付出了雙倍的努力去練習(xí)其他投籃動作：打板進筐、空中接力以及反身急停跳投。他學(xué)到了成長型思維的精華，并且將之付諸實踐。

然而在固定型思維模式下，挫折會給你貼上標(biāo)簽。比如高爾夫球員塞爾吉奧·加西亞，他以自己的精彩推桿和迷人風(fēng)度轟動了高爾夫球界，然而一旦表現(xiàn)有所下降，他的魅力也不復(fù)存在了。他炒了一個又一個球童，把任何錯誤都怪在他們頭上，有一次他滑了一跤，導(dǎo)致沒打好，他竟然怨起了自己的鞋子……對于僵固式思維的人，這些就是彌補失敗的最佳方式。

3

永遠堅毅：牢牢掌控著走向成功的過程，在獲得成功后也能堅持下去。

比如喬丹，在名利雙收之際，喬丹對練習(xí)的執(zhí)著依然讓人唏噓不已。前公牛隊助理教練約翰·巴赫稱他為“一個不斷提升自我，超越自我的天才”。因此，隨著年齡的增長，邁克爾·喬丹的籃球技術(shù)也不見下降。

不可否認(rèn)，他的體力沒有年輕時充沛，動作也不那么敏捷，但是為了彌補這些不足，他在步伐和組織進攻上下了更大工夫，例如轉(zhuǎn)身跳投和遠距離起跳扣籃。當(dāng)初進入NBA聯(lián)賽時，他是個有名的灌籃手，到退役之時，他已經(jīng)成長為技術(shù)全面的籃球運動員了。

但固定型思維的人的能力和積極性是不受自己控制的，你指望自己的才華能幫你渡過難關(guān)，如果未能如愿，就無計可施了。這樣的人，必須通過抱怨和責(zé)備他人來保護自己——他們什么事都能做，就是不會進行自我掌控。

以上三種特質(zhì)，既適用于體育運動，也適用于工作、學(xué)習(xí)、生活的各個領(lǐng)域?？偨Y(jié)成一句話，就是：你應(yīng)該相信自己永遠可以做得更好。這是成長性思維的最高境界，也是冠軍思維的核心。知易行難，值得好好琢磨。

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如何培養(yǎng)孩子成為有道德感的人

所有的父母都為孩子設(shè)立了目標(biāo)，但對許多人來講，沒有什么比培養(yǎng)一個好孩子──一個能明辨是非、一個有同情心和按道德準(zhǔn)則行事的孩子更重要的了。道德是一種難以捉摸的人格品質(zhì)，父母怎樣才能把它注入孩子的心田呢？圖弗斯大學(xué)心理學(xué)家大衛(wèi)?愛爾坎說：“把孩子培養(yǎng)成一個有道德感的人的方法就是自己做一個有道德的人。如果你誠實、正直、有修養(yǎng)、有愛心，你的孩子就會學(xué)著去做?！?/p>

在如今生活節(jié)奏飛快的世界里，給孩子們樹立的明確的角色榜樣很少，而兒童暴力行為卻很普遍。因此，培養(yǎng)一個有道德感的孩子又成為人們的迫切要求。

父母們越來越意識到：即使非常小的孩子，也能養(yǎng)成良好的道德行為。芭芭拉?霍德博士認(rèn)為，l～2歲的孩子明白做事是要遵守規(guī)則的

，但通常在大人的監(jiān)督下才能遵守這些規(guī)則。2歲后，他們開始遵守規(guī)則，即使大人不在場的時候。

專家們一致認(rèn)為要使孩子有責(zé)任感，他們就必須具有辨認(rèn)是非的情感意識和認(rèn)知意識。然而，你必須明白無論你怎樣努力，你都不可能強迫你的孩子成為一個有道德感的人，但你可使他走上正確的路。

下面是專家提出的建議。

1．注意以身作則

什么樣的品質(zhì)對你最重要？你希望孩子怎樣，那么你就怎樣去做。約翰夫?海根是美國兒科學(xué)研究會成員。他說：“如果你在社區(qū)做志愿工作，并帶孩子一起去，那么他們自己就會那樣做；如果你摔了一跤，并隨口說了一句臟話，想一想當(dāng)你的孩子摔跌時，他會說什么呢？”

2．給予表揚

芝加哥兒童醫(yī)院的心理學(xué)家科麗?斯基摩爾說：“要突出表揚你希望看到的那些好行為。”兒科專家戴倫建議說：“不要批評一個蹣跚學(xué)步的孩子把屋子弄得亂糟糟的，而是要對屋子里整潔的角落給予表揚。切記：要審慎地使用‘不’?！?/p>

3．利用可教育的機會

加德那和兩個孩子在一家商店門前發(fā)現(xiàn)了一張10美元的鈔票。加德那講了這錢的價值后，孩子們同意把錢交給店主，萬一失主來找可以還給他。父母們也可以用著名的寓言《狼來了》或其他的故事來說明道理，教育孩子。

4．看孩子們所看到的

波士頓大學(xué)道德與人格發(fā)展研究中心的主任凱倫?鮑林說：“如果孩子們沒有受到監(jiān)督而去觀看暴力或淫穢的電視節(jié)目，他們在如何對待他人方面很可能就會獲得某些錯誤的觀點。孩子們是易沖動的，需要別人的指點才能形成好習(xí)慣?！?/p>

分頁標(biāo)題5．允許孩子做選擇

父母可以讓孩子幫著挑選出一個公平的懲罰措施，比如說不讓看電視。圣路易斯密蘇里大學(xué)的人格教育教授馬爾文?博克威茨說：“這樣做使他們了解到他們的說話權(quán)受到重視。允許孩子做選擇──即使是有關(guān)午飯吃什么的小事──也會使他們在將來能做出合乎道德的選擇?！丙湹履肥且患揖W(wǎng)上病人信息中心，其主編南希?迪肯說：“如果他們在2歲時還不知道是選擇花生醬還是果凍，到14歲時他們怎樣才會做出是否喝酒的決定呢？”

6．幫助孩子從另一個角度看問題

芭芭拉·霍德建議道：如果一個孩子打了他的新出生的弟弟或妹妹，那么就設(shè)法讓他回想那新生兒受傷后的樣子。父母可以說：“天??！那一定會疼的。要是別人對你這樣，你會怎樣？”若孩子發(fā)現(xiàn)了一只泰迪熊，要鼓勵他們自問：如果他們丟了自己心愛的玩具，他們會傷心到什么程度？要是有人送回來，他們會高興到什么程度？聽老師講“己所不欲，勿施于人”的道理是一回事，而照著去做卻是另一回事。

最后，什么是對一個有道德的孩子的真正考驗?zāi)?？那就是：?dāng)爸爸媽媽不在身邊的時候，孩子會怎樣做。

研究顯示嬰兒也樂于助人

據(jù)美聯(lián)社報道，研究人員發(fā)現(xiàn)，即使很小的嬰兒也非常樂意幫助他人。這是一個實驗：啊呀，科學(xué)家手里的衣服夾子掉地上了。你不用擔(dān)心，一個剛學(xué)會走路的孩子會過去幫他揀起來，并且還給他。

這個簡單的實驗證明，僅有18個月大的孩子也具有幫助他人的無私品質(zhì)和能力。蹣跚學(xué)步的孩子想要幫助他人的這種行為確實惹人憐愛，但是，事實上，這種行為是人類腦部發(fā)展相當(dāng)復(fù)雜的一種顯示，這讓想要弄清無私和合作等品質(zhì)進化根源的人類學(xué)家們心生幾分興趣。

心理學(xué)研究專家費力克斯·沃尼肯在剛學(xué)會走路的孩子面前表演了一系列最常見的行為動作，比如，用夾子把毛巾掛起來或把書壘起來。沃尼肯有時“努力”地想要完成這些工作，有時，他又故意弄亂，如此反復(fù)。無論是沃尼肯把夾子扔到地上，還是是打翻了他壘起的書，24名剛學(xué)會走路的孩子都馬上去幫忙撿起來，但是，只是在看到沃尼肯很需要的時候才出手。錄像顯示，一個嬰兒先看了一眼沃尼肯的臉和掉在地上的夾子，才很快爬過去，抓夾子。然后走到沃尼肯面前，很熱心地歸還給他。

沃尼肯從來沒有要求孩子們幫忙，甚至沒說謝謝之類的話，這是為了不會影響這次研究的準(zhǔn)確性，不讓孩子們意識到如果他們做好事了，他們就會得到表揚。畢竟，無私意味著不期待任何回報的助人品質(zhì)。而且，這正是這項研究的重點。在沃尼肯故意把書堆打散或者把夾子扔在地板上，這些剛學(xué)會走路的孩子們會毫不猶豫地幫助他。德國馬普學(xué)會進化人類學(xué)研究所的心理學(xué)研究人員沃尼肯2日在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了他的這篇報告。

要表現(xiàn)出這種品質(zhì)，嬰兒們一定具備這種理解別人的意圖和潛在的支配力量的認(rèn)知能力。這種支配，沃尼肯稱之為“親社會動機”，這是一種渴望成為社會成員的動機。沃尼肯解釋說：“當(dāng)兩種認(rèn)知能力都具備的時候，顯然，18個月大的孩子們就會做出這種選擇，可能，再小一點的孩子們也會作出幫忙的舉動?！?/p>

其他動物不會象人類這樣無私。我們會為慈善團體做捐獻，對于環(huán)境，我們會做再利用的努力，在地鐵上，我們會給老年人讓出自己的座位，這些行動很少會有回報，人類只會得到本身的滿足感。在合作方面，其他動物也被進行過多項訓(xùn)練，但是，動物們最常做的事情也有它自己的目的，比如，聯(lián)合起來尋找食物，或者是為了不被強者欺凌的一種聯(lián)合保護，但是，靈長類動物專家給我們提供了很多有關(guān)大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人類提供友好幫助的例子，例如，大猩猩營救一個掉入動物柵欄內(nèi)的3歲男孩。

但是，這些觀察資料并沒有解釋動物的動機是什么。沃尼肯對人類最近的“親戚”——大猩猩做了一項類似的幫忙研究。3、4歲的非洲黑猩猩會為人類找到“丟失”的東西并且歸還給人類嗎？如果被要求伸手撿起掉在地上的東西的話，黑猩猩通常會幫忙的，但是，遠非蹣跚學(xué)步的孩子那么熱心，而且，如果這種幫忙比較復(fù)雜的話，例如，被要求拿出放在里面的盒子時，黑猩猩就不肯幫忙了。

這是一個有創(chuàng)意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意圖后，可能會表現(xiàn)出人類間的幫忙，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的人類學(xué)家瓊·斯?fàn)柨藢Υ嗽u論警說，只是，不要把猩猩幫忙的這種動機理解為嬰兒表現(xiàn)出來的認(rèn)同和理解別人處境的感情。

年輕不言失敗,有夢總會飛翔

我們可曾，關(guān)心過幼兒教師？

我曾經(jīng)說過，我不會沉淪。當(dāng)北去的列車緩緩駛出北京站，當(dāng)從小就夢想的、伴我走過七個年頭的城市離我漸行漸遠的時候、當(dāng)心酸的淚水滑落的瞬間，我就暗暗下了決心。

今年的三八婦女節(jié)，被縣婦聯(lián)授予“三八紅旗手”榮譽稱號，被推薦為縣人大代表。我的幼兒園也被評為優(yōu)秀幼兒園，是為了表彰我們在幼兒智力開發(fā)和潛能培養(yǎng)方面的成績，當(dāng)然，我是學(xué)習(xí)師范專業(yè)的，有這方面的能力。不過，我也要感謝那些在我成長的路上給予我?guī)椭拖Ｍ娜藗儭?/p>

回家鄉(xiāng)辦幼兒園是一種無奈的選擇，在北京讀了四年大學(xué)，畢業(yè)后在北京的一家公司工作，自己很努力，經(jīng)常加班到深夜。我敢保證，我所做的工作比同期進入公司的很多女同事都要多，要重。但是，加薪、升職卻都與我無關(guān)，自己很灰心，這么努力，還是不被人欣賞。終于有一天，當(dāng)一個比我晚進公司兩年的女同事被提拔以后，我不再選擇沉默，我炒了老板魷魚，同時也“炒”了我喜愛的北京。在北京工作的這三年成了我難以抹去的痛苦的記憶。

辦學(xué)的想法是我在回家的路上決定的，其實想想，在北京工作的三年也不能全怪公司，我自己也是有缺陷的，比如老板所說的綜合素質(zhì)，我確實和其他的同事沒法比，他(她)們都來自城市，從幼兒園開始就受很好的教育，因為是學(xué)習(xí)師范專業(yè)的，我自己也知道，幼兒智力以及潛能的開發(fā)是多么重要。于是我做了決定，要把自己所學(xué)的東西奉獻給家鄉(xiāng)，同時，也不要讓孩子們重蹈我的覆轍。今天我成功了，或者說我做到了，實現(xiàn)了自己的價值，我要感謝人太多，感謝挫折讓我堅強，感謝冷嘲熱諷讓我變得執(zhí)著、淡然。

感謝或許是氣話吧，不過，確實是挫折的經(jīng)歷讓我堅強，確實是很多人的幫助讓我有不滅的希望。兩手空空的我回到家鄉(xiāng)，只有奉獻家鄉(xiāng)的夢想和一套自認(rèn)為可行的教學(xué)方案。先是跑教委，審批手續(xù)非常繁瑣，而且，整天看不到好臉色，求人辦事難啊!最大的難題是經(jīng)濟，沒有錢，只好向父母和同學(xué)暫借了一點，好歹是把校舍的問題解決了，這時候才發(fā)現(xiàn)，手里的錢所剩下不多了，很多幼兒園的教學(xué)用品、教具、玩具等等都還沒有開始買，自己卻到了求借無門的地步，愁的我?guī)滋鞄滓箾]有睡好，一分錢難倒英雄漢。這樣拖了一個月，我?guī)锥认敕艞墶＿@時候，一個遠在千里之外的同學(xué)打來電話，幫了我的大忙，后來我想方設(shè)法湊了一點錢，最終把所有的教具買齊了，困擾我的難題終于解決了，讓我長舒了一口氣，總算讓囊中羞澀的我把幼兒園辦成了，開啟了我的尋夢之旅。

想想現(xiàn)在的成功，又想想當(dāng)時，是怎樣的無奈和無助啊!一切都過去了，其實一切又剛剛開始。成之淡然，失之坦然。因為年輕，我們無懼，有夢總會飛翔。

如何讓寶寶成為“萬人迷”

有些寶寶不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動找到他時，他也采取“回避政策”。

【分析與建議】

這類寶寶不愿交往的原因可能有以下三點。

首先是缺乏交往動機，有些家庭以孩子為中心，對孩子的各種需要幾乎是無條件滿足，而且總有人陪著玩游戲。當(dāng)寶寶總有人陪伴在身邊時，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動機。還有些寶寶只愿意與成人交往，是因為成人總讓著他，要知道孩子與成人之間是“垂直關(guān)系”，而與同伴之間則是“平行關(guān)系”，因此在與同伴交往，兒童需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，因此為了“省事”，孩子往往喜歡與成人交往。

對于這類寶寶，父母應(yīng)及早對其進行“心理斷乳”。要求家庭不要以寶寶為中心，當(dāng)寶寶有了一定的獨立能力時，就應(yīng)給他一個簡單的時間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時候，也有各自工作、游戲的時候，彼此之間不能互相干擾。這樣不僅有助于他們產(chǎn)生同伴交往的動機，而且能更好的促進其獨立性發(fā)展。同時實踐研究證明，及早進行這種訓(xùn)練，也有助于縮短寶寶剛?cè)胗變簣@時產(chǎn)生的“分離焦慮”時間。

其次是有過交往失敗的經(jīng)歷。有些寶寶由于有過負(fù)面的交往經(jīng)歷，比如被同伴欺負(fù)過，而不愿意再與同伴交往。他們采取回避的方法，目的是為了保護自己免受傷害。對于這類問題，父母應(yīng)細(xì)心觀察，找出問題的癥結(jié)，然后“對癥下藥”。孩子若是被同伴欺負(fù)過，父母不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次，為寶寶“壯壯膽”，當(dāng)寶寶學(xué)習(xí)到交往技能，體會到交往的樂趣后，父母就可以撤了。

最后可能是寶寶個性的原因。有些寶寶由于受遺傳或自身個性特點影響，比較內(nèi)向，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道。對于這類寶寶父母可以引導(dǎo)，但不要指望一蹴而就。父母要盡可能引導(dǎo)寶寶與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個很重要的學(xué)習(xí)途徑。年齡較小的寶寶（大約在3歲以下）不愿交往是正常現(xiàn)象，因為這時他們還處在“單獨游戲時期”或“平行游戲時期”。但3歲以后，寶寶應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強的交往需要，如若不是，父母應(yīng)從以上方面尋找原因。

寶寶沒有與同伴交往的膽量時，怎么辦？

有些寶寶害羞、膽小，想與小朋友交往卻不敢交往。比如想交換玩具卻不敢說，讓父母帶著交往等。

【分析與建議】

造成寶寶不敢交往的原因可能有以下兩點。

首先是寶寶缺乏交往經(jīng)歷和經(jīng)驗，寶寶對于沒有經(jīng)歷或經(jīng)歷少的事情總懷有恐懼心理；其次是不自信。

因此，除了多帶寶寶進行同伴交往外，比如經(jīng)常帶孩子到樓下院子里玩，到有孩子的鄰居家串門，與朋友一起帶著孩子出門游玩等，還要重點培養(yǎng)孩子的自信心。

可以首先讓孩子與比他們年幼的同伴交往，因為年齡的優(yōu)勢會為他們帶來能力的優(yōu)勢。當(dāng)孩子在與較小寶寶交往過程中積累起豐富的交往經(jīng)驗、建立起自信時，他們就逐漸敢于交往了。

寶寶在3歲左右出現(xiàn)不敢交往的情況比較多，因為這時他們正處于想交往又不會交往的階段。但隨著交往經(jīng)驗的豐富，他們會變得樂于交往，如果還不敢交往，那多是自信心不足所致。

“自閉癥”的可能

除此之外，父母應(yīng)考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī)，要及早帶孩子到專業(yè)機構(gòu)去治療。

關(guān)于自閉癥有以下一些外在表現(xiàn)，家長可以作為參考：

*冷漠而孤獨，很難與其他人混在一起，玩在一起；

*重復(fù)自己的話或別人的話；

*不知危險，有時自傷自殘；

*對疼痛的知覺弱；

*無緣無故大哭或大笑；

*不喜歡被人觸摸或擁抱；

*反復(fù)機械玩同一物品；

*用手勢或含糊單音表達需要；

*聽而不聞或視而不見；

*沒有視線接觸；

*反抗一般性教學(xué)方法；

*對特定物品有特殊偏好，喜歡旋轉(zhuǎn)物件；

*不能接受日常習(xí)慣之變化；

*運動感覺統(tǒng)合功能失調(diào)，普遍智力偏底；

*語言障礙，口吃或吐音不準(zhǔn)，吐字用詞簡單，語言破碎；

*羞澀怕陌生人，逃避不愿見人，不愿說話。

家庭書架有講究

閱讀專家說，所有的閱讀從選擇開始。因此在開始閱讀前，必須有足夠的圖書儲備可供選擇。但是光有儲備也是不夠的，圖書應(yīng)該是舉手可拿伸手可觸的；圖書還應(yīng)該進行展示，讓書的顏色、書的質(zhì)地、書的形狀、書的氣味吸引孩子們的眼球，引起閱讀的興趣，逐漸成為孩子閱讀的家常便飯。因此建議有條件的家庭都可以和孩子一起建立家庭圖書架。如果沒有條件建立書架，也要盡量一次多借幾本書。孩子的興趣隨時會變，很有可能借回家讀了一會兒就不喜歡了。多借幾本書，孩子回到家仍然可以選擇，就可以確保孩子有喜歡的書可以讀。

如果可以建立書架，建議將孩子的書籍放置在便于孩子拿取的格子里，最好是放置在和孩子的視平線接近的格子里。這樣，只要孩子看到書架，就會看到他的書，就可以非常方便地選擇書籍來讀。

我曾建議家長把孩子的書分格放。就是把近期讀過的一些書和還沒有讀的新書分別放在相鄰的兩個格子里，讀完一本就移過去一本，看著讀過的書不斷增加，孩子很容易產(chǎn)生成就感。而在未讀過的這一格，家長要幫助孩子不斷進行讀本的補充，保證孩子在其中可以選到感興趣的書來讀。這樣做，還很容易發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的傾向性。我做過試驗，留下來的往往是一些長篇累牘的、印刷密密麻麻的、內(nèi)容缺乏新意或者缺少趣味的書。如果這些書籍長期不動，家長就可以考慮孩子是否在閱讀上能力還未達到，抑或是孩子的閱讀上存在畏難情緒，如果這些都不是，那么可以考慮將這些讀本撤離書架，補充新書，以免孩子產(chǎn)生閱讀厭倦。

因此，建議家長和孩子公用書架，在孩子取書的時候，就可以看到家長的閱讀數(shù)目，如果孩子感興趣的話，也可以拿來閱讀，這會使孩子的閱讀范圍更加廣泛。

有兒是福-習(xí)慣成就人生

昨天是星期一，考了一份英語試卷難度還是較大的，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)中的不足。晚上把試卷帶回家吃過晚飯準(zhǔn)備批閱，這時兒子陽陽（小學(xué)一年級）過來看看試卷，我想這也是培養(yǎng)他的一個機會，就叫他拿一支筆幫我批閱試卷中的選擇題，他很高興做這樣的事，當(dāng)他批到有的學(xué)生選擇題錯的很多時，開心的笑了說道“他們真笨?！蔽蚁脒@可能是在學(xué)校里學(xué)到的吧，平時在家我們從不提笨蛋兩字的，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上有進步就及時表揚他很聰明。

批試卷時嘴里還嘟噥著一些英語句子，雖然我是教英語的也沒聽懂他究竟講了什么。邊批邊講真是一個快樂寶貝，八點多鐘他該睡覺了，幫他洗臉的時候，突然說“What’sthis？It’sapig/duck/horse.”聽了之后感到高興，他在學(xué)校里學(xué)了一點東西，這些并不是我教的。

記得剛開學(xué)的時候，每天都有家庭作業(yè)，他回來之后第一件事就是找吃的，坐在椅子上邊吃邊玩，作業(yè)要等到我回來才開始做，這種情況維持了一個月左右，每次回來看到這種情形，就想發(fā)火，再仔細(xì)想想，他才開始學(xué)習(xí)，如果這時就對他大呼小叫的，他會不會失去學(xué)習(xí)的樂趣，見到學(xué)習(xí)會不會害怕，所以有時還真的忍住和他慢慢的談，告訴他回家的第一件事事抓緊時間把作業(yè)做好，做完以后才可以自由的玩因為是上小學(xué)了，不是在幼兒園。

畢竟是上小學(xué)了，他也漸漸的懂了回家后要先做好作業(yè)才能玩?，F(xiàn)在每天都很自己自覺的背誦語文生字和課文，并且不需要監(jiān)督，自己默寫，數(shù)學(xué)也能獨立完成，看著這種情況，心里有種說不出的喜悅。

好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對以后的一生都起重要的作用，我們平時所教的學(xué)生成績不好，很多情況都是他們沒有一種的好的習(xí)慣，習(xí)慣成就人生，但愿我兒子的這種好習(xí)慣能一直維持下去。

臺灣對保育人員專業(yè)培訓(xùn)研究述評

臺灣對保育人員專業(yè)培訓(xùn)研究述評

無論是在幼兒園、托幼機構(gòu)還是家庭中，保育工作都是促進幼兒健康成長和發(fā)展的一項十分重要的工作。1995年，國家勞動部組織有關(guān)專家制定了《保育員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《家庭服務(wù)員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對保育人員應(yīng)該接受何種培訓(xùn)、擁有何種技能進行了詳細(xì)的規(guī)定。自當(dāng)年起，能夠在正規(guī)托幼機構(gòu)和幼兒園中從事保育工作的人員必須通過國家職業(yè)資格考試并持有相應(yīng)證書。

在我國臺灣省，“保育人員”也被稱作“保姆人員”，對于保姆人員的專業(yè)培訓(xùn)有著嚴(yán)格而全面的系統(tǒng)。本文就臺灣省關(guān)于保姆人員培訓(xùn)的文獻進行梳理和評介，從中對我國大陸地區(qū)保育人員的專業(yè)技能培訓(xùn)獲得啟示。

一、臺灣省保姆人員專業(yè)

訓(xùn)練的歷史演變

（一）歷史演變

l987年：臺北市政府委托臺北家庭扶助中心（現(xiàn)更名為臺灣兒童暨家庭扶助基金會臺北分會南區(qū)分事務(wù)所）試辦“鄰里托兒保姆訓(xùn)練”，這標(biāo)志著臺灣省保姆人員專業(yè)訓(xùn)練的開始；

1989年：臺北市政府正式委托民間團體辦理保姆人員訓(xùn)練方案，每期上課60小時；

1989年：高雄市和高雄家扶中心合作推動“家庭托育人員服務(wù)訓(xùn)練”；

l992年：臺灣省全省各縣市陸續(xù)開辦保姆人員基礎(chǔ)訓(xùn)練，標(biāo)志著臺灣省保姆人員培訓(xùn)全面展開；

1997年：臺灣省《兒童福利專業(yè)人員訓(xùn)練實施方案》規(guī)定保姆人員至少需訓(xùn)練滿80小時才可以參加保姆人員技術(shù)技能鑒定；

1997年：臺灣省“內(nèi)政部”規(guī)定保姆人員的基礎(chǔ)訓(xùn)練類別為職業(yè)倫理、嬰幼兒托育、幼兒發(fā)展、嬰幼兒保育、嬰幼兒衛(wèi)生保健、嬰幼兒生活與環(huán)境與親職教育；

2000年：臺灣省“內(nèi)政部兒童局”以《社區(qū)保姆支持系統(tǒng)實施計劃》將保姆人員的督導(dǎo)管理內(nèi)容分為職前訓(xùn)練、媒合轉(zhuǎn)介與支持輔導(dǎo)（包含咨詢、家訪輔導(dǎo)、在職訓(xùn)練），同時將保姆人員的基礎(chǔ)訓(xùn)練界定為保姆人員的職前訓(xùn)練，是參加保姆人員技術(shù)技能鑒定的資格條件。自此，臺灣省保姆人員訓(xùn)練分為了職前訓(xùn)練與在職訓(xùn)練兩種。

2005年：臺灣省“內(nèi)政部兒童局”將保姆人員職前訓(xùn)練的核心課程修訂為7學(xué)分126小時，職前訓(xùn)練的核心課程包括如下：

兒童及少年服務(wù)法規(guī)、嬰幼兒發(fā)展、親職教育、托育服務(wù)概論、嬰幼兒環(huán)境規(guī)劃及活動設(shè)計、嬰幼兒健康照顧、嬰幼兒照護技術(shù)等七類。

（二）評析

從職前訓(xùn)練的核心課程內(nèi)容可以了解到臺灣省保姆人員應(yīng)具備如下技能

嬰兒發(fā)展；

健康照顧、營養(yǎng)；

托育環(huán)境規(guī)劃；

學(xué)習(xí)活動設(shè)計；

托育相關(guān)政策法規(guī)；

親職教育等。

對于只完成了臺灣省義務(wù)教育或者非幼保相關(guān)科系畢業(yè)者必須先接受保姆人員職前培訓(xùn)的核心課程，完成核心課程訓(xùn)練才能參加臺灣省行政院勞工委員會舉辦的保姆人員技術(shù)技能鑒定。

保姆人員技術(shù)技能檢定范圍

包括學(xué)科及術(shù)科測驗兩部分。

學(xué)科部分，主要是測驗兒童及少年福利專業(yè)人員保姆人員核心課程的內(nèi)容，即職業(yè)倫理、嬰幼兒托育導(dǎo)論、嬰幼兒發(fā)展、嬰幼兒保育、嬰幼兒衛(wèi)生保健、嬰幼兒生活與環(huán)境和親職教育的內(nèi)容。

術(shù)科測驗則包括游戲?qū)W習(xí)區(qū)、清潔區(qū)、調(diào)制區(qū)、安全醫(yī)護區(qū)等技能檢定。

培訓(xùn)時間

訓(xùn)練時數(shù)由80小時增加至126小時。

訓(xùn)練期分為職前訓(xùn)練與在職訓(xùn)練，并由職前訓(xùn)練與保姆技術(shù)技能鑒定兩部分相結(jié)合，強制非幼保相關(guān)專業(yè)者接受專業(yè)訓(xùn)練。

二、臺灣省保姆人員在

職訓(xùn)練的內(nèi)容

臺灣省保姆人員在職培訓(xùn)開始于1999年，2000年臺灣省內(nèi)政部兒童局正式將保姆人員的在職訓(xùn)練納入《社區(qū)保姆支持系統(tǒng)實施計劃》的文本中，以提升保姆人員照顧幼兒的服務(wù)品質(zhì)。

（一）保姆人員的在職訓(xùn)練

政策支持

自2000年起，臺灣省“內(nèi)政部兒童局”規(guī)定各縣市的社區(qū)保姆系統(tǒng)每年必須辦理系統(tǒng)內(nèi)保姆人員的在職訓(xùn)練；

經(jīng)費支持

訓(xùn)練經(jīng)費由內(nèi)政部兒童局補助；

制度支持

未參加訓(xùn)練的保姆必須退出社區(qū)保

姆系統(tǒng)，完成訓(xùn)練后才能重新加入社區(qū)保姆系統(tǒng)；

時間保障

社區(qū)保姆系統(tǒng)多利用假日或周末舉辦保姆人員的在職訓(xùn)練；

培訓(xùn)方式

為了節(jié)省訓(xùn)練經(jīng)費與訓(xùn)練時間，在職訓(xùn)練多采用密集式課堂授課方式進行。

培訓(xùn)內(nèi)容

2007年“內(nèi)政部兒童局”《社區(qū)保姆系統(tǒng)實施計劃》規(guī)定的在職訓(xùn)練內(nèi)容為：

兒童保護、衛(wèi)生保健、發(fā)展遲緩兒童篩檢、嬰幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)、保姆情緒管理、托育倫理。

2008年規(guī)定保姆人員必修的在職訓(xùn)練內(nèi)容為

分享育兒照顧新知、育兒經(jīng)驗分享、提升保姆自我照顧能力、兒童保護、衛(wèi)生保?。ㄒ暳Ρ＝　⒖谇槐＝∫约敖】刁w位）、發(fā)展遲緩兒童篩檢保育、嬰幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)、保姆情緒管理、意外事故預(yù)防與處理、托育倫理等。

保育作為幼兒教育中不可忽視的一環(huán)，無論是其專業(yè)知識還是技術(shù)技能，越來越備受關(guān)注。我國大陸地區(qū)自1995年起，對保育人員的專業(yè)知識與技術(shù)技能的標(biāo)準(zhǔn)做出了詳細(xì)規(guī)定以提高幼兒保育的質(zhì)量。當(dāng)前各種虐童現(xiàn)象的出現(xiàn)，也和保育人員在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)息息相關(guān)，本文就臺灣省保育員的在職培訓(xùn)進行的文獻梳理，對大陸地區(qū)保育人員培訓(xùn)也是有意義的啟示與借鑒。