家長為何向老師索要“獎勵”

一朵小紅花魅力到底有多大?它能讓一個3歲的小女孩在睡夢里問媽媽，“小紅花漂不漂亮?”省城王女士告訴記者，這朵小紅花是她跟幼兒園老師要來的，就是為了讓孩子堅(jiān)持去幼兒園。不僅她要，身邊的不少家長也都在向老師要，她們也很矛盾：這種做法到底對不對?

家長向老師“索要”小紅花

王女士告訴記者，孩子剛滿3歲，前兩天插班去了幼兒園小班，孩子表現(xiàn)不錯，居然一天都沒有哭鬧，她表揚(yáng)了孩子一番。“第二天，孩子回來后說，媽媽我表現(xiàn)這么好，老師為什么不給我小紅花呢?我找了個理由搪塞過去。”王女士告訴記者，哥哥家的孩子比女兒大兩歲，他家的墻上貼著侄子在幼兒園得到的很多小紅花粘貼。女兒第一次去就很好奇，王女士告訴她，以后上幼兒園只要好好表現(xiàn)，老師也會給女兒小紅花，“沒想到孩子記心里了?！?/p>

第二天早上送女兒去幼兒園，王女士就跟老師商量能不能給孩子一個小紅花粘貼。“當(dāng)天傍晚放學(xué)后，孩子可高興了，在電話里就說她得到小紅花了。我加班，晚上快11點(diǎn)才到家，她已經(jīng)睡了。知道我回來了，女兒迷迷糊糊問我：媽媽，小紅花漂不漂亮?我說太好看了，她又睡過去了?！蓖跖楷F(xiàn)在很擔(dān)心，自己跟老師要小紅花，雖然可以鼓勵孩子堅(jiān)持上幼兒園，那會不會讓孩子認(rèn)為獎勵來得太容易?

跟老師要獎勵的真不少

王女士跟家長交流這件事，她才發(fā)現(xiàn)：原來很多家長都有過跟老師要獎勵的經(jīng)歷。

張女士的孩子4歲多，前一段時間突然說不愿上幼兒園了，張女士忙問出了什么問題?！昂⒆诱f，她好長時間沒有得到‘小笑臉’、‘小紅旗’了，還說老師不喜歡她了……”張女士趕緊給女兒的班主任老師打電話，第二天，女兒的衣服上貼著4個小紅花回了家。

“女兒說，吃飯好獎一個、守紀(jì)律獎一個、講故事獎一個、小手洗干凈獎一個，孩子別提多高興了!”張女士說，因?yàn)榈玫竭@么多獎勵，孩子不再粘著讓家長喂飯，那天表現(xiàn)得特別開心、乖巧?！翱墒强偛荒芩胍覀兙透蠋熞剟畎?孩子把老師的獎勵看得太重了?！睆埮恳矒?dān)心：以后女兒再要獎勵，該怎么辦?總不能老跟老師要吧?

是家長把壓力傳給了孩子

就這個現(xiàn)象，記者采訪了山師大心理咨詢中心咨詢師裴秀青老師。她告訴記者，如果僅僅是為了鼓勵孩子，家長“偶爾”跟老師協(xié)商索要獎勵，這個還可以理解?！暗沁@樣做肯定有負(fù)面效應(yīng)，如果孩子形成了‘表現(xiàn)好就該有獎勵’的認(rèn)知，什么都是我應(yīng)該得到的，這樣就不太好了?！?/p>

裴秀青老師告訴記者，“小紅花”之所以魅力這么大，是因?yàn)樗欠N榮譽(yù)，孩子偶然得了小紅花，家長看得非常重，高興表現(xiàn)在臉上，也會表揚(yáng)孩子?！澳敲催@反饋給孩子是種什么心理呢?孩子那么高興是因?yàn)榧议L高興，是家長傳染了孩子，其實(shí)孩子并不知道‘小紅花’多么神圣，是見家長高興才要的。從這個角度看，其實(shí)是家長把壓力傳遞給了孩子。這是種什么壓力呢?孩子不能輸在起跑線上，家長把這個看得太重了?！?/p>

那么再遇到這樣的問題，家長該怎么辦?“家長可以跟小孩子講，沒有小紅花不等于老師沒有給獎勵，獎勵也不僅小紅花這么一種。而且小紅花也是有數(shù)量的，不可能人人都有，孩子表現(xiàn)好是應(yīng)該的，不是要獎勵的理由?！迸嵝闱嗾f。

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老師獎勵小紅花要慎重

在當(dāng)天的上課之前，我說：“今天誰帶來皮尺的孩子請上來，老師獎勵你們小紅花。

”孩子們聽了我的話一個一個上來，只見浩浩也上來，我的印象中他好像沒帶來，為了不傷害他的自尊心，我靈機(jī)一動，對他說：“請你把皮尺拿來，老師幫你寫上名字吧，不然要搞錯的。

”這時，他不知說什么好，他支支吾吾說的話我也沒聽懂，等了大半天，他也沒拿來，看來他是沒帶皮尺，為了得到小紅花而上來的。

平時我們一貫這樣做的，也許平時他也蒙騙過老師讓他得到過小紅花，所以今天發(fā)生這件事。

我為此很無奈，是否對家長說呢，但我還是沒對家長說，因?yàn)樵摷议L對自己的孩子很疼愛，有時說了反而對老師有誤解，我只是對孩子說：“你今天如果得到小紅花也不光榮，因?yàn)槟銢]帶皮尺，讓老師很生氣，希望下次要得小紅花經(jīng)過自己努力而得到才是最棒的。

”看來一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。

他蒙騙老師說明他要求上進(jìn)，如果沒有上進(jìn)心，他也不會蒙騙老師，從這一點(diǎn)上對他應(yīng)肯定的。

反過來孩子說謊也應(yīng)從老師方面找找原因，老師在覺察方面的缺陷，讓他懂得了謊言的用途。

他們一味地撒謊有時是為了好玩、虛榮心等，老師應(yīng)慢慢引導(dǎo)，讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。

初衷獎勵小紅花就是為了鼓勵孩子以后配合老師的工作，沒想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。

小紅花的魅力可大呀!今后老師獎勵小紅花要慎重，千萬不要讓孩子為了小紅花乘機(jī)可得。

不要輕易向家長告狀

下面給大家提供的是“不要輕易向家長告狀”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“你們的孩子今天打人了。

”“他今天吃飯不太好。

”......類似這樣教師在幼兒家長接孩子時，向家長告狀，訴說幼兒一天犯下的錯誤的現(xiàn)象，經(jīng)?？梢钥吹?。

我認(rèn)為教師的這種做法有不妥之處。

首先，幼兒年齡小，自控能力，辨別是非的能力都較差，犯錯誤是難免的。

老師應(yīng)幫助幼兒分析問題，改正錯誤，而不宜簡單地以“告狀”的方式來解決，從而把問題推給家長。

其次，老師向家長“告狀”，往往收到適得其反的效果。

有的孩子家長性格粗魯、脾氣暴躁，聽到“告狀”后就對孩子進(jìn)行體罰。

這些孩子一旦犯錯誤后就擔(dān)心老師會“告狀”，從而產(chǎn)生精神壓力，影響一天的學(xué)習(xí)與生活;有的孩子還會因害怕家長懲罰而說謊;還有的孩子認(rèn)為老師的“告狀”是無能，管不了自已，如果其父母對孩子又嬌慣、溺愛，天長日久，這些孩子對老師的“告狀”就會持無所謂的態(tài)度。

要改變“告狀”式的家園聯(lián)系，一方面教師要對犯錯誤的幼兒采取正確的教育途徑和方法，發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯誤不急不躁，冷靜地幫助幼兒分析自已的過錯，使幼兒明白自已錯在哪里，應(yīng)該怎樣做。

另一方面，教師要努力做好與家長的聯(lián)系工作，對平時表現(xiàn)較好，偶爾犯一個小錯誤的幼兒，只要在老師的幫助下認(rèn)識到自已的錯誤并及時改正了，教師即可根據(jù)情況，或者悄悄地將情況告訴家長，使家長做到心中有數(shù)，或者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)孩子已不再犯類似的錯誤，就不再將情況告訴家長;對調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常犯錯誤的孩子，教師則一定要注意聯(lián)系方式，不要當(dāng)著其他家長和孩子的面告孩子的狀，要靜下心來和家長單獨(dú)面談或采取家訪的形式，向家長介紹孩子的情況，了解孩子在家里的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因及應(yīng)采取的解決辦法。

家園教育保持一致，才能使幼兒的身心健康全面地發(fā)展。

不知道本文“不要輕易向家長告狀”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

家長如何配合老師教育孩子

良好的習(xí)慣對孩子的成功起著很大的作用。許多中外科學(xué)家成長的事實(shí)都說明,從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,將會使孩子受益終身;而養(yǎng)成不良的習(xí)慣,則貽害無窮。正如英國哲學(xué)家培根說:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,這可以主宰人生?！币囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,不能只停留在幼兒園的教育活動中,還要求家長積極地配合,與教師一起研究幼兒的個性特點(diǎn),找出原因,與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識,取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性,配合幼兒園共同對孩子進(jìn)行有的放矢的教育。那么,家長應(yīng)如何配合幼兒園對孩子進(jìn)行同步教育呢?一.應(yīng)走出家教誤區(qū)。首先,家長要明確教育孩子的責(zé)任,明確家庭教育是終生的,幼兒園教育是暫時性的,更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認(rèn)為,把孩子送進(jìn)幼兒園,無論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé),極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn)。更有甚者把對孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者,是孩子的第一任教師,是孩子成長的搖籃;家長的言行、態(tài)度,都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其次,家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴(yán)愛有度和嚴(yán)愛結(jié)合,科學(xué)地愛孩子。在對孩子的教育態(tài)度上,有的家長對孩子過分嚴(yán)厲苛求,對孩子的差錯動輒訓(xùn)斥;有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順,無原則地遷就,過分溺愛放縱,這都會使孩子形成不良行為和習(xí)慣。要知道愛不能代替教育,嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn),正如法國教育家盧梭所說:“有些人過分嚴(yán)格,有些人過分遷就,這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免?！痹俅?家長要樹立正確的教育觀,勿只重知識,輕個性行為發(fā)展。有部分家長送孩子到幼兒園,只關(guān)心孩子所學(xué)知識的多少,卻從不過問孩子的行為表現(xiàn),甚至對老師反映孩子的不足之處,從不究其原因,只喜歡老師報(bào)“喜”不報(bào)“憂”,久而久之,使孩子形成不良行為習(xí)慣。二.積極配合,與幼兒園教育同步。首先,家長要密切、主動地配合班主任教師實(shí)施教育計(jì)劃,正確要求和教導(dǎo)孩子,創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn),鞏固教育成果。如對孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求,要家園一致,給孩子明確的生活準(zhǔn)則,培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。其次,家長要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系,主動溝通,不但了解孩子在園的情況,也把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師,共同協(xié)調(diào)配合,針對孩子的優(yōu)缺點(diǎn),及時給予表揚(yáng)或糾正。三.積極參與幼兒園的家長活動,重視家園聯(lián)系。家長積極參與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動,注意及時與老師聯(lián)系,這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展,還可滿足孩子的心理需要。此外,家長也必須用教育理論知識武裝自己,提高自己的教育水平,以充分發(fā)揮家庭教育的效能?？傊?只要家長堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則,形成方向一致的教育合力,才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。

老師要把愛灑向每一個孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋熞褠蹫⑾蛎恳粋€孩子”！

我們班婭琦是一個性格內(nèi)向又比較文靜的小姑娘。

她梳著兩個長長的小辮子，平時不愛多說話，表現(xiàn)不活躍，也從不給老師添亂，總是靜靜地坐在那里，如同草地上的一朵不知名的小花，從不引人注目。

今天午飯后，婭琦披頭散發(fā)的來到我的面前，怯生生的對我說：“老師，我的辮子松開了，你幫我扎起來好嗎?”我不假思索的拿起梳子，很認(rèn)真的幫她把辮子梳好。

婭琦一臉的興奮，邊走邊愛不釋手的摸著自己的辮子，可一連幾天，她總會披著頭發(fā)讓我給她梳辮子。

我感到有些奇怪，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)原來是婭琦自己把梳的好好的辮子“破壞”了。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一秘密時，并沒有生氣，而是和顏悅色的問她：“你的辮子梳得那么漂亮，為什么自己把它松開?”婭琦聽了這話不好意思的低下了頭，輕輕的說：“老師你給子涵梳得頭真漂亮，我也想讓老師給我梳頭，”噢，原來如此、前一段時間子涵媽媽上早班沒有時間給她梳頭，所以就把給孩子梳頭的事托給了老師，沒想到一件不起眼的小事，卻讓婭琦記在了心里。

而她的話語也深深觸動了我的內(nèi)心。

平時我往往把注意力和精力放在了表現(xiàn)優(yōu)秀和調(diào)皮的孩子身上，而忽略了班里那些比較安靜，又不愛表現(xiàn)自己的孩子。

現(xiàn)在婭琦用自己的方式來引起老師的注意，來獲得老師的關(guān)愛，這讓我有些心酸、有些羞愧。

通過這件事，我想起了班里更多普通的不引人注目的孩子，她們也有著同齡孩子同樣的內(nèi)心世界，同樣也渴望得到老師更多的關(guān)愛。

因此我們應(yīng)該平等地對待每一個孩子，把愛灑向每一個孩子，愿所有的孩子都能在老師的關(guān)愛下健康、快樂的成長。

關(guān)于“老師要把愛灑向每一個孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

老師和家長主要談話記錄家訪模板 【必備】

身為教師就通過家訪來與學(xué)生家長進(jìn)行互動，在每一次的家訪結(jié)束后肯定都會有自己的心得體會，此刻就需要通過紙和筆的方式寫一篇家訪記錄。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的老師和家長主要談話記錄家訪模板，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

老師和家長主要談話記錄家訪模板(篇一)

家訪時間：xx年x月x日

家訪地點(diǎn)：xx美景，xx家。

家訪目的：xx本期被評為區(qū)三好學(xué)生，在班級中品德、學(xué)習(xí)全面發(fā)展，堪稱楷模。這個孩子在平日的學(xué)習(xí)、生活中情緒也是有波動的。每當(dāng)孩子有消極情緒產(chǎn)生，開始鉆牛角尖的時候，作為班主任我都會求助他的母親——x他母親就會和他交流，糾正他思想中一些偏激的想法，讓他以用心的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。此次家訪，我更想明白她是如何為孩子安排的假期生活，作為以后家長會的交流資源，讓更多的家長合理安排孩子的假期。

家訪過程：

到xx家后，他爸爸首先讓孩子為我展示一下槍法。孩子用玩具槍打倒塑料瓶后，一下子家訪的氛圍變得簡單了。之后我參觀了孩子的臥室，他的臥室十分整潔，我表揚(yáng)了他是一個自理潛力強(qiáng)的孩子。

之后在與孩子的父母交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子的假期安排得很有意思。在《xx商報(bào)》上登載了xx將舉辦有關(guān)思維訓(xùn)練的活動，他的媽媽報(bào)名讓自我和孩子一齊參與此次活動。當(dāng)時，我對活動的有效性提出了質(zhì)疑，可是他的媽媽卻認(rèn)為活動中總會有收獲。

我們讓孩子讀《林清玄散文》，他媽媽讓他每一天讀一篇文章，摘錄其中的一段美文變?yōu)槟７缕渲械囊欢?。能夠從資料上、寫作手法等方面進(jìn)行模仿。

家訪反思：

作為有心的家長，孩子的成長也是自我的一個成長過程。假期參與社會活動，讓自我與孩子在活動中相互磨合，相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互成長也是一個好方法。

家庭作業(yè)受限于班級授課制的共性，家長根據(jù)孩子的個性進(jìn)行調(diào)整，更有利于孩子的知識和潛力的發(fā)展，這是值得提倡的。

老師和家長主要談話記錄家訪模板(篇二)

學(xué)生姓名：xx

家訪時間：20xx年11月10日

參加家訪人員：xx老師

家訪對象：該生家長

家訪資料記錄：

xx是個好孩子，很聽話。學(xué)習(xí)潛力有待提高。家長介紹該生能幫忙料理家務(wù)，但學(xué)習(xí)環(huán)境不好。父親明確表示家長潛力有限，但只要對學(xué)生有幫忙，愿意嘗試。為此買了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，例如復(fù)讀機(jī)之類的。還準(zhǔn)備請專人進(jìn)行輔導(dǎo)。對此我給予肯定，相信有家長的關(guān)心老師的幫忙學(xué)生必須會有進(jìn)步。

老師和家長主要談話記錄家訪模板(篇三)

學(xué)生在校表現(xiàn)：

孩子在校行為規(guī)范，能與同學(xué)和睦相處，自覺遵守學(xué)校及班級規(guī)章制度，但學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)科發(fā)展不平衡。

家訪時間

xxxx-x-xx

家訪形式

到家交流

家訪資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等狀況：)

孩子假期回達(dá)州，能自我整理自我的內(nèi)務(wù)，收拾書桌，幫忙家長做力所能及的家務(wù)事，生活自理潛力較強(qiáng)。整個假期，和家長一齊度過了難忘的時光，能關(guān)心、體貼父母，讓他們真切的感受到孩子的成長。但在學(xué)習(xí)上仍然顯得不夠主動，比較好玩，完成假期作業(yè)有點(diǎn)被動，需要家長監(jiān)督提醒。

(家長對學(xué)校、教師的意見及推薦：)

期望在校期間，教師能夠更加嚴(yán)格的監(jiān)督、管理，督促其工整的書寫，迅速的完成作業(yè)，改掉拖拉的毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

老師和家長主要談話記錄家訪模板(篇四)

xx

家訪事由：教師向家長反映該生在校表現(xiàn)

家訪資料：

該生思維很靈活，寫得一手好字，令其他男生羨慕。上課的專注力也很強(qiáng)，作業(yè)質(zhì)量較高，朗讀和習(xí)作方面比較突出，擅長運(yùn)動，跳繩踢毽子在同學(xué)中是佼佼者。本學(xué)期參加了區(qū)硬筆書法和區(qū)踢毽子比賽。但該生也易驕傲，期望能及時調(diào)整，堅(jiān)持一顆平靜的心，做到勝不驕，敗不餒。

家訪手記：

看到x不禁讓我想到：對優(yōu)秀生的心理調(diào)節(jié)，我們?nèi)绾伟盐蘸鸵龑?dǎo)?這些天之驕子，往往生活在掌聲和鮮花之中，他們更容易得到別人的稱贊，而內(nèi)心的虛榮也更容易膨脹，對挫敗的承受本事也越來越脆弱。生活不是一帆風(fēng)順，更不是處處充滿鮮花，在逆境中該怎樣以樂觀的心態(tài)拼搏，值得我們深思。

教育隨筆：如何獎勵孩子

教育隨筆：如何獎勵孩子

獎勵對于孩子的成長來說，不是可有可無的，而是孩子心理深層次的需要。孩子的年齡越小，就越需要外界的鼓勵。家長和老師都應(yīng)該懂得獎勵孩子，激發(fā)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造力。獎勵能讓自卑的孩子自信，讓自信的孩子成功!但獎勵又是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)才會收到成效。因此，家長和老師都應(yīng)該根據(jù)不同的情況，用不同的方法獎勵孩子，提高獎勵的效果。

那么，獎勵孩子究竟應(yīng)遵循哪些原則呢?

獎勵孩子應(yīng)有利于促使孩子的全面發(fā)展父母不能一味地注重孩子的成績，當(dāng)孩子在生活上(例如幫忙做家務(wù))、在品行上(例如尊敬師長、愛整潔)有良好表現(xiàn)時，都應(yīng)給予鼓勵和肯定。這樣，孩子才能成長得更健全、更快樂!

根據(jù)具體情況采取不同的獎勵方法

獎勵的方式取決于孩子的年齡和他們的個性特點(diǎn)，對幼小孩子的鼓勵應(yīng)以精神為主。如果大人和孩子之間已形成了親密無間的關(guān)系，那么獎勵可以采用微笑、撫慰、手勢、點(diǎn)頭或親切的話語，及時地說一些鼓勵的話：“雖然你很小，但是你很勇敢”，“加油，你會成功的”，等等。所有這些都是讓孩子形成良好習(xí)慣的有效方法。物質(zhì)鼓勵孩子不可濫用

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件好了，許多家長就喜歡用物質(zhì)獎勵孩子。當(dāng)孩子在某一方面有進(jìn)步時，家長會答應(yīng)孩子買這買那的要求。殊不知，這樣做會助長孩子對物質(zhì)的過分追求，而忽視精神食糧。其實(shí)，對孩子的進(jìn)步，家長首先要做的是及時表揚(yáng)，對孩子的成績加以肯定，再給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

每個家長都希望自己的孩子有進(jìn)步。當(dāng)孩子進(jìn)步時我們一定要把握好獎勵的尺度。只有給予孩子適當(dāng)?shù)莫剟?，才能更好地激發(fā)孩子進(jìn)步的動力，從而孩子會取得更大的進(jìn)步。

不要讓孩子為了夸獎變懂事

讓孩子為了父母的夸獎變懂事可能會導(dǎo)致一些問題，這種方式教育孩子時過于以外在獎賞為導(dǎo)向，而忽視了內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)，他們可能會變得過于依賴外部的認(rèn)可和獎勵，而忽略了自己內(nèi)心真正的需求和動機(jī)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“不要讓孩子為了夸獎變懂事”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

不要讓孩子為了夸獎變懂事

作為父母，我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)孩子內(nèi)在的價值觀和良好的道德觀念。我們應(yīng)該鼓勵孩子理解和積極參與社會規(guī)范，并幫助他們發(fā)展自己的獨(dú)立和自主性。以正面的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識和解決問題，鼓勵他們積極思考和做出合適的選擇，而不僅僅是為了得到外在的夸獎。

生活中，我們常常聽到大人夸獎孩子：“真棒，你真懂事!”

而孩子為了得到贊美的話語，不希望父母操心，便會偽裝原本自己的小孩天性，壓抑而迫切的表現(xiàn)自己的乖巧懂事。

懂事，是個非常招人喜歡的特質(zhì)，它意味著不帶來麻煩。

父母在忙碌了一天的工作之后，回到家面對著一個乖巧懂事的孩子，不由露出了欣慰的笑容，但是，對于那個被夸“懂事”的孩子來說，真的是一件好事嗎？

或者說對于一個處于調(diào)皮時期不能控制情緒的孩子，壓抑自己的真實(shí)性格，努力按照父母的要求和期待生活，不讓父母操心，這樣真的好嗎？

懂事，對于孩子，其實(shí)是一件很殘忍的事。

在與他人相處時，過于懂事的孩子可能過度關(guān)注他人的需求和感受，而忽略了自己的權(quán)益。他們可能會過度迎合他人，犧牲自己的利益，導(dǎo)致自己被人利用或被動地處于不利位置。他們可能會缺乏辨別力，不懂得保護(hù)自己，容易受到傷害。

如果你覺得孩子存在這方面的問題，那么你可以做些什么呢？

一、鼓勵孩子表達(dá)自己

當(dāng)孩子表達(dá)情緒或需求時，給予他們充分的傾聽和關(guān)注。不要打斷或忽視他們的表達(dá)，充分尊重他們的感受和需求，為孩子提供一些有效的溝通工具，如繪畫、寫作、角色扮演等。這些工具可以幫助孩子更好地表達(dá)自己，并加深別人對他們的理解。

二、接納孩子的情緒

孩子不敢表達(dá)自己，其實(shí)也是因?yàn)楹ε率艿綉土P或者失去父母的愛。當(dāng)父母能夠接納并且對他們的需求表示回應(yīng)時，孩子的擔(dān)憂自然也就降低了，為孩子提供情緒上的支持，例如擁抱、輕撫或安慰的話語。這能夠幫助他們感到安心和放松。

三、承擔(dān)起自己的責(zé)任，不讓角色錯位。

角色錯位是由于父母放棄了自己的角色，孩子不得不承擔(dān)其不屬于他們的責(zé)任。父母要學(xué)會察覺，反思，不要讓角色發(fā)生錯位。

懂事，或許是長大的標(biāo)志之一。

然而，過早地懂事，承受一個孩子不該承受的東西，對于孩子來說，太過殘酷，既不利于他們的個性發(fā)展，也不利于他們的心理健康。

父母給予孩子足夠的安全感和信任，讓孩子能夠自由地表達(dá)自己的情緒和需求，孩子才能成為孩子。

在日常生活中，家長在教育時應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自我主張，讓他們學(xué)會適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的意見和維護(hù)自己的權(quán)益，孩子需要學(xué)會與他人進(jìn)行良好的溝通，學(xué)會說“不”并表達(dá)自己的需求和邊界，家長也應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)做出決策和承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)他們的決策能力和自信心。這樣才能培養(yǎng)出既懂事又獨(dú)立自主的孩子。

讓孩子成為老師和家長溝通的橋梁

眼下正是農(nóng)忙時節(jié)，村里的人趁著天氣好，都忙著曬麥子。忙碌的同時流露著豐收的喜悅?？墒沁@一曬不要緊，把寬寬的大路擋住了三分之二，家長在接送孩子的路上自然多了一些障礙。

園里通過開會決定印制《致家長的一封信》，提醒家長在接送孩子的路上注意安全。離園前，我同往常一樣還是對孩子們進(jìn)行最后十分鐘的安全教育。今天的安全教育當(dāng)然就是麥?zhǔn)諘r節(jié)的安全問題了，正好這些問題在《致家長的一封信》里都包含了。于是我靈機(jī)一動，為何先不發(fā)這一封信，先讓孩子與家長交流老師所囑咐的安全問題呢。比如，當(dāng)爸爸媽媽推車時;當(dāng)爸媽媽在路上遇到難走的地方減慢速度時;當(dāng)爸爸媽媽沒時間，爺爺奶奶送自己入園時……這時候讓孩子做提醒人，跟爸爸媽媽爺爺奶奶說一聲“路上難走，慢點(diǎn)騎車”。我想爸爸媽媽在聽到這句話時，心里肯定會是暖暖的，同時也給孩子一次鍛煉的機(jī)會，學(xué)會關(guān)心家人，學(xué)著向爸爸媽媽傳達(dá)老師的話意，做家長和老師之間的橋梁，這不兩全其美嗎!

于是我今天我決定先試試，看看這些三四歲的孩子到底能不能勝任這項(xiàng)工作。離園的鐘聲響起了，我沒有下發(fā)《致家長的一封信》，而是一而再，再而三的重復(fù)著讓孩子見到爸爸媽媽時，應(yīng)該跟他們說的話：“路上很難走，慢點(diǎn)騎車”。因?yàn)檫@是第一次口頭通知，我只想看看效果怎樣，這一次比起以前發(fā)書面通知，我可是付出了幾倍的口舌。

第二天，我早早的來到活動室，在等待家長們帶來的好消息的同時。心里也多了一份忐忑，萬一孩子們都忘了傳達(dá)怎么辦。不一會兒，家長們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來了，在短暫的交流后，我知道孩子們把老師的話捎到了，來送孩子的家長無一不對我們表示感謝，其中有一位家長的話我牢牢的記在了心里，“雖然我們農(nóng)忙很累，但有老師和孩子的一句話，再累我們也欣慰，孩子的一句話讓我看到孩子真的長大了?！?/p>

由此可見，家園溝通不一定非得用書面的形式，讓孩子做橋梁效果同樣很好