無(wú)奈的愛(ài)的“不等式”

她們每天陪伴孩子的時(shí)間超過(guò)了孩子家長(zhǎng)，她們教給孩子們最初的為人處世的道理，培養(yǎng)孩子們最初的對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育……的興趣，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)他們眼中最初的大自然。她們對(duì)每個(gè)孩子都盡可能地?zé)o私關(guān)愛(ài)，具體到一顰一笑，繁瑣到吃喝拉撒……她們有一個(gè)共同的名字——幼兒教師。可令很多幼兒教師無(wú)奈甚至辛酸的是，她們?cè)诔袚?dān)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)雙重負(fù)荷的同時(shí)，還要承受來(lái)自社會(huì)(包括一些家長(zhǎng))對(duì)于幼兒教師這個(gè)職業(yè)及其工作的不尊重、不理解，以及缺乏關(guān)愛(ài)。因此，她們極力向社會(huì)呼吁一、幼兒教師日常生活?lèi)?ài)孩子，她們累卻無(wú)悔。幼兒教師一天的生活基本上是這樣的：

7：20上班，先用消毒液打掃衛(wèi)生，包括擦拭桌椅、玻璃等孩子容易接觸到的地方;7：40：在教室門(mén)口迎接孩子入園;7：50：帶班老師領(lǐng)孩子們是晨間活動(dòng)8：30：每日晨談8：55：幼兒早操，照顧幼兒上廁所，洗手9：00：幼兒半日活動(dòng)開(kāi)始，課間照顧孩子喝水11：00：孩子們吃午飯，教師去伙房提飯，照顧孩子們吃飯，年紀(jì)小的需要喂11：30：幼兒吃完飯，一位教師照顧孩子，給孩子們講故事、念念兒歌，一位教師則在教室打掃衛(wèi)生，給教室全面消毒12：00幼兒午休，幫助照看午休的孩子14：10：孩子起床，給幼兒分發(fā)小點(diǎn)心，幫孩子疊被、入廁，打掃寢室……14：40：幼兒下半日活動(dòng)開(kāi)始16：00：開(kāi)門(mén)讓家長(zhǎng)進(jìn)園接孩子，但總有孩子因沒(méi)人來(lái)接留園，值周教師需耐心等待家長(zhǎng)前來(lái)，直至最后一名幼兒離園。

這就是每位幼兒教師的一日工作量和工作時(shí)間，所有幼兒教師對(duì)于她們的工作給出了近乎一致的評(píng)價(jià)：辛苦、繁瑣、累?！?/p>

難對(duì)付的還有孩子們的午休。這些小托班的娃娃們常常在幼兒園里的前半年都基本保持著在家睡覺(jué)時(shí)的固有傳統(tǒng)：有睡前要聽(tīng)音樂(lè)的，有要講故事的，有要上廁所的，有必須摟著才能入睡的……你必須忙而不亂、又要帶著極大耐心與愛(ài)心地做這一切，孩子們才會(huì)在你唱兒歌的呢喃中、講故事的情景中或者你輕輕拍打的臂彎中安心地甜甜睡去……雖然挺辛苦，但幼兒教師對(duì)自己的工作仍然覺(jué)得“很有干頭”。有時(shí)最欣慰的事是在街頭碰見(jiàn)十幾年前自己照顧過(guò)的孩子，對(duì)方還能親熱地喊出她的名字;而最感動(dòng)的，是班上的孩子連家人捎來(lái)一塊蛋糕也會(huì)掂著讓她嘗一嘗。孩子們對(duì)老師的愛(ài)與信賴(lài)，就在這樣的小事中支撐著她干下去，累卻無(wú)悔。

二、幼兒教師工作壓力比身體更累的是“心”

高強(qiáng)度、大負(fù)荷的工作，幼兒教師們大都能夠適應(yīng)、習(xí)慣，對(duì)她們來(lái)講，比身體之累更難以承受的，是“心累”。教師們最大的壓力是安全問(wèn)題，每天一上班神經(jīng)便繃得緊緊的，生怕孩子們磕著碰著，一直到放學(xué)把孩子送走后才放心。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài)、對(duì)老師的過(guò)高要求，更在無(wú)形中加大了老師這種心理上的壓力。在幼兒園里孩子一旦頭上、身上碰個(gè)包或有個(gè)小傷口，有的家長(zhǎng)便到學(xué)校吵鬧，而且往往是父母找過(guò)爺奶找，爺奶找過(guò)姑姑姨姨找，找過(guò)老師還要找園長(zhǎng)……“心累”還來(lái)自一些家長(zhǎng)對(duì)老師教學(xué)方法上的不理解，和由此帶來(lái)的不認(rèn)可。yJs21.coM

根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和國(guó)家頒布的幼兒教育綱要精神，幼兒階段應(yīng)以游戲?yàn)橹?，老師通過(guò)游戲幫助孩子德智體美全面發(fā)展?？捎捎谶@種發(fā)展往往是隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而不少家長(zhǎng)卻將孩子會(huì)查幾個(gè)數(shù)、識(shí)幾個(gè)字作為衡量孩子在幼兒園是否學(xué)到東西的標(biāo)準(zhǔn)，老師的教育理念與家長(zhǎng)的要求之間便產(chǎn)生了矛盾，老師的能力受到質(zhì)疑，辛勤勞動(dòng)和付出得不到認(rèn)可。

而2001年改革的新的幼兒教育綱要，對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求;激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也驅(qū)使幼兒園不斷地通過(guò)工資掛鉤、優(yōu)勝劣汰等手段對(duì)園里的老師施壓。內(nèi)在和外在的種種要求，逼使幼兒教師們?cè)诜敝氐墓ぷ髦嗖粩噙M(jìn)行自我加壓，參加各種培訓(xùn)與繼續(xù)教育課程。是“累并充實(shí)著”，還是“充實(shí)也累心”?個(gè)中滋味，也許只有她們自己了解。

三、幼兒教師社會(huì)受尊重、關(guān)愛(ài)度令幼兒教師感到無(wú)奈甚至辛酸的是，雖然她們盡己所能，對(duì)每一個(gè)來(lái)到幼兒園的素昧平生的孩子付出了愛(ài)、精力與青春;雖然她們承受著腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的雙重負(fù)荷，社會(huì)對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的尊重和關(guān)愛(ài)度，卻顯然不能與她們的付出劃等號(hào)。

而隱藏在這種愛(ài)的“不等式”后面的，是一些家長(zhǎng)和社會(huì)輿論對(duì)幼兒教師工作根深蒂固的曲解，和對(duì)她們辛勤勞作的漠視。有些家長(zhǎng)把幼兒教師等同于阿姨和保姆。認(rèn)為自己孩子上幼兒園既然花了錢(qián)，就該一切由老師擔(dān)著，凡事拿老師‘是問(wèn)’?！?/p>

某幼兒園執(zhí)教的小張老師至今記得：班上兩個(gè)小朋友玩鬧，一個(gè)小朋友在另一個(gè)小朋友臉上抓了一下，留下了一個(gè)小口子。第二天，孩子的媽媽氣勢(shì)洶洶地趕到園里，指著小張老師的臉一字一句地說(shuō)：“張老師，我今天原諒你一次，下次我絕不原諒你!”

一些幼兒教師自嘲說(shuō)，碰到不講理的家長(zhǎng)，雖然有時(shí)感到委屈，也只好常把“對(duì)不起”放在嘴邊。這些老師往往來(lái)自基層幼兒園，對(duì)他們來(lái)講，找份工作不容易。

目前幼兒教師普遍面臨著工作強(qiáng)度大而待遇偏低、付出多而獲得的社會(huì)關(guān)愛(ài)度較少這雙重矛盾與尷尬。曾經(jīng)有看到過(guò)這樣一句話(huà)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”若如此，幼兒教師們從事的應(yīng)該是“神”的工作了?？稍谝患夜k幼兒園，記者問(wèn)幾個(gè)正在津津樂(lè)道于自己班上孩子的幼兒教師：“你對(duì)自己從事的工作有強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感嗎?”剛剛還在談笑風(fēng)生的女教師們，不約而同地陷入了沉默。

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無(wú)奈和欣喜

唐氏寶寶的無(wú)奈與心疼

這樣一個(gè)唐氏寶寶（因父母的染色體異常導(dǎo)致的一種智力殘疾，又稱(chēng)唐氏綜合癥），真是讓大家為他傷透了腦筋。唐氏宇寶寶只有9歲，有較為嚴(yán)重的言語(yǔ)障礙，只能含糊地說(shuō)簡(jiǎn)單的詞組，不能與人交流。今年入學(xué)第二年，圓頭圓腦胖墩墩的樣子，干凈的時(shí)候倒也有幾分可愛(ài)，可是行為習(xí)慣極差，又分不清對(duì)錯(cuò)。老師們對(duì)他苦口婆心的教育，總是換來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空。我們也曾了解過(guò)宇寶寶的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致宇現(xiàn)在這種樣子和他的家庭有較大的關(guān)系。宇還有一個(gè)的妹妹，在宇入小學(xué)之前，爸爸媽媽就送他去了外地的一個(gè)寄宿制的康復(fù)機(jī)構(gòu)（所以宇的動(dòng)手能力在同齡孩子中表現(xiàn)得比較好），但平時(shí)父母很少去看他。到這兒來(lái)上學(xué)后，宇和爺爺在學(xué)校附近租了一間房（老家在乍浦，來(lái)回不方便）。爺爺也在上班，除了負(fù)責(zé)好接送工作，平時(shí)不管他，有時(shí)晚上不洗臉洗腳就睡覺(jué)了，宇犯錯(cuò)的時(shí)候，爺爺會(huì)生氣地責(zé)罵他。在潛移默化下，小小年紀(jì)的宇就懂得了叛逆甚至報(bào)復(fù)，看見(jiàn)別人的東西就搶來(lái)吃，抓來(lái)吃；被這個(gè)同學(xué)欺負(fù)了，就會(huì)把氣撒向另一個(gè)同學(xué)。

其實(shí)，唐氏寶寶在智力殘疾的孩子中算是程度較輕的一類(lèi)，其教育可塑性還是比較強(qiáng)的。在和宇的相處中，我們也覺(jué)得宇是比較能干的孩子，他喜歡一下課就幫助老師擦黑板，中午會(huì)主動(dòng)掃地，幫同學(xué)倒開(kāi)水、、、、、只是所有這些事情出發(fā)點(diǎn)很好，結(jié)果卻總讓人遺憾。我們?cè)跒橛顚殞殮鈵赖臅r(shí)候，心中掠過(guò)一絲無(wú)奈與心疼。如果、、、、、也許、、、、、、孩子，你慢慢來(lái)！

等不起的童年

新學(xué)期的小雨成好像變得大方一些了，報(bào)名時(shí)竟然主動(dòng)和我打招呼了，我很意外也很驚喜，孩子長(zhǎng)大一些就是不一樣，看來(lái)小家伙的春節(jié)過(guò)得很愉悅。今年帶孩子來(lái)報(bào)名的是爸爸媽媽?zhuān)蠈W(xué)期雖然電話(huà)交流過(guò)幾次，但不曾謀面，小雨成的媽媽很開(kāi)朗，微笑著帶孩子完成了報(bào)名手續(xù)，爸爸也很謙和，一直說(shuō)著感謝的話(huà)。由于報(bào)名的家長(zhǎng)和小朋友很擁擠，爸爸媽媽的新年想法沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)交流。

說(shuō)起小雨成，可真夠特殊的，一歲半就被放在農(nóng)村的家里，由年邁的爺爺奶奶照顧，那是正值孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感知世界的最佳時(shí)期，孩子卻和爸爸媽媽遠(yuǎn)隔千里，爺爺奶奶年紀(jì)太大，在忙地里的農(nóng)活、家務(wù)事的同時(shí)，盡心盡力的也只能照顧好孩子的生活起居，哪里還有精力顧及孩子的情感需求和發(fā)展。而且小雨成家住偏僻，周?chē)鷽](méi)有同齡的小伙伴，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有感受到小伙伴之間交往、游戲的快樂(lè)，孩子整天面對(duì)的是爺爺奶奶的忙碌和蒼老，在四五年的生活中，孩子已養(yǎng)成不茍言笑、不善交際、對(duì)周?chē)氖挛锬魂P(guān)心的一種性格。

每次看著孩子拽著爺爺奶奶的手不放，哭的一塌糊涂，我的心就會(huì)一次次的痛，我總是不忍心掰開(kāi)他的小手，小聲的安慰他，讓他回到教室里，讓大方的孩子帶他玩，直到他的臉上再無(wú)淚珠。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的小雨成總是不露聲色，看不見(jiàn)他舉手，聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音，只是跟著做一些比較簡(jiǎn)單機(jī)械的任務(wù)，他就像一個(gè)戲中的小老爺一樣，整天靠著墻或者趴在座位上。大家在一起玩的時(shí)候，我們也很難聽(tīng)見(jiàn)他像別的小朋友一樣大聲的喊叫，充其量在別人不注意時(shí)偷偷地笑一下。

孩子剛剛適應(yīng)和媽媽爸爸在一起的生活，媽媽送孩子入園兩次后再一次和爸爸踏上北上的征程，孩子只得再次牽著爺爺奶奶的手來(lái)幼兒園，前幾次上學(xué)的歡心愉悅一掃而光，又回到年前的狀態(tài)。唉！看來(lái)我是跟著孩子白高興了一場(chǎng)。

一天在辦公室，大家議論著孩子們下學(xué)期上小學(xué)的事情，譚老師問(wèn)園長(zhǎng)：小雨成的家長(zhǎng)要求再上一年幼兒園，可以嗎？大家一聽(tīng)，一頭霧水，別的家長(zhǎng)只恨孩子小了上不了一年級(jí)，他的家長(zhǎng)倒好，孩子年齡足夠，卻主動(dòng)要求多上幼兒園？大家細(xì)細(xì)一談孩子的具體情況，就明白了：家長(zhǎng)怕孩子跟不上小學(xué)的節(jié)奏，希望在幼兒園得到更多的鍛煉后再去。

常說(shuō)一寸光陰一寸金，孩子的童年就是那“一寸”美好的光陰，家長(zhǎng)為了所謂的前程、錢(qián)財(cái)，打著為孩子努力拼搏的旗幟，喊著為孩子奠定一切基礎(chǔ)的口號(hào)，一年又一年在外飄泊，有的雖掙了個(gè)大滿(mǎn)貫，但失去的不僅僅是自己的青春紅顏，還有那些留守在家的孩子們的難能可貴、無(wú)與倫比、無(wú)法復(fù)制的童年。

親愛(ài)的爸爸媽媽們，別讓孩子的童年在無(wú)望的等待中消失！

給孩子相等的愛(ài)

美工課上，我教幼兒做小青蛙，這個(gè)小青蛙是從紙工材料上剪下來(lái)的，色彩鮮艷，折疊后還會(huì)按一下跳一跳，很是生動(dòng)形象，小朋友們都很感興趣，一副躍躍欲試的樣子。看著孩子們這樣高興，我也很開(kāi)心，馬上發(fā)給他們每人一張材料紙，讓他們滿(mǎn)足一下自己的動(dòng)手欲望。

輪到松松了，松松跟別的小朋友比起來(lái)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力和自控能力都明顯的差一截，所以我平時(shí)對(duì)他的要求都比別人低，像這樣的紙工課，我常讓他剪一些簡(jiǎn)單的形狀，一段時(shí)間下來(lái)，進(jìn)步也挺大，從原來(lái)的不會(huì)握剪刀，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠剪一些簡(jiǎn)單的形狀了。今天的紙工課，我也像往常一樣拿出一張白紙，溫柔的對(duì)松松說(shuō)：“松松，今天我們還剪白面條，練練你的小手好嗎？”沒(méi)等松松答應(yīng)，我便遞給了他一張白紙，因?yàn)樵谖蚁雭?lái)，松松是不會(huì)拒絕我對(duì)他的“好意”安排的，事實(shí)上他也從來(lái)也沒(méi)有拒絕過(guò)?？山裉靺s出乎我的意料，松松竟然推開(kāi)我給他的紙，邊看邊指著其他小朋友手中的材料紙，用不熟練的語(yǔ)言說(shuō)：“一樣……紙……”。這是松松第一次提要求，看著他充滿(mǎn)渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回來(lái)，拿出一張材料紙給了松松，松松高興的接了過(guò)去，剪了起來(lái)?？粗潜绕綍r(shí)更認(rèn)真的樣子，我陷入了深思。

對(duì)于一些能力差的幼兒，我們可以降低對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)多給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行縱向的比較，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是如果讓他在課上做和其他小朋友不一樣的事，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子純真的心或許會(huì)慢慢意識(shí)到自己和別人不一樣，這種意識(shí)也許會(huì)漸漸的形成自卑感。一個(gè)孩子如果有了自卑感，怎么能面對(duì)當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)？因此，不管教師是出于什么樣的目的，都不能給予孩子不一樣的待遇。雖然他們還很小，但是在他們的心中都渴望著平等。

關(guān)愛(ài)孩子，感動(dòng)無(wú)處不在

和孩子一起跳舞，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但是蘊(yùn)藏著深刻的含義。我們經(jīng)常說(shuō)，要用孩子的眼光看世界，用孩子的角度想問(wèn)題，我們知道這個(gè)道理，但是，真當(dāng)我們著手于一些問(wèn)題一些事情的時(shí)候，往往都會(huì)忽略了孩子，習(xí)慣性的用成人的角度看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物?！逗秃⒆右黄鹛琛愤@本書(shū)令我印象特特別深刻的是一個(gè)個(gè)小故事。而故事的精彩之處，不是華麗的辭藻，不是完美的修飾，卻只是因?yàn)檫@些故事的樸實(shí)，簡(jiǎn)單。故事體現(xiàn)的是一個(gè)幼兒教育者用心描寫(xiě)的生活，作者工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如此真實(shí)的顯現(xiàn)在我眼前，每個(gè)孩子在作者的筆下就像一個(gè)個(gè)小精靈，那樣的生動(dòng)，那樣的富有個(gè)性，實(shí)在讓我感動(dòng)。

在中國(guó)，盲人、聾啞人，身體有殘缺的那些被稱(chēng)為殘疾的孩子，都是有特殊的教育機(jī)構(gòu)盡進(jìn)行培養(yǎng)教育，而在美國(guó)，這些孩子與身體健康的孩子生活學(xué)習(xí)在一起，在最普通的環(huán)境中享受同樣的教育，這樣一種教育方式值得贊同。作者在書(shū)中描寫(xiě)到的許多對(duì)于“不同能力的孩子”的教育方式和教育態(tài)度，都值得值得深思，我們對(duì)于孩子的思考，對(duì)于孩子的用心，是否像她一樣，對(duì)于每個(gè)普通的孩子，都要像“瑞秋”“蓋爾”，那樣的負(fù)責(zé)與耐心。也要對(duì)每個(gè)像“瑞秋，蓋爾”的孩子如常人一樣的耐心教育、引導(dǎo)。作者做到了，讓我很感動(dòng)。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，故事中那些孩子的母親也讓我感動(dòng)，他們對(duì)孩子的用心同樣值得我們思考，中國(guó)許多父母常嚷著，“這個(gè)不能做，那個(gè)不要碰，這是不允許的……”。我們的父母在我們小時(shí)候習(xí)慣于灌輸我們，命令我們，掌控我們，當(dāng)然，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，我們的父母對(duì)于孩子的教育觀(guān)念也逐漸改變了，學(xué)會(huì)聽(tīng)取孩子的心聲，給予孩子的空間大了，對(duì)孩子的自主的意識(shí)也有所了提高，但是一到關(guān)鍵的時(shí)刻，大多數(shù)孩子都是被掌控的對(duì)象。而書(shū)中提及的幾位母親，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，顯現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，這樣的家庭教育對(duì)于孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的因素，他們十分尊重自己孩子的想法，相信自己孩子的能力，給予足夠的信心，不會(huì)因?yàn)楹⒆羽I年齡小而限制他們的活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子鼓勵(lì)孩子自己做自己的事情，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給孩子建立強(qiáng)大的自信，給了孩子充足的自主的空間，這種狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子是獨(dú)立的，自主的，完整的，也可以說(shuō)是成功的。

吳放老師對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度，對(duì)每個(gè)孩子的用心，都讓我感動(dòng)。當(dāng)然，書(shū)中除了讓人感動(dòng)的許多生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，中西方教育制度之間的差異以及尤略之處，書(shū)中提及了多領(lǐng)域多角度多方面的教育教學(xué)中的問(wèn)題，都給了我們很多借鑒之處。如果在工作中遇到有關(guān)教育教學(xué)等方面的問(wèn)題，翻一翻這50封信，你一定會(huì)有很大的收獲。

愛(ài)的方程式

下面給大家提供的是“愛(ài)的方程式”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候!我們班來(lái)了許多的新面孔，大部分幼兒都沒(méi)有上過(guò)幼兒園，來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì)不適應(yīng)，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象也是很正常的，大部分幼兒每天都會(huì)哭鬧著找爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶等等。

我們班有一個(gè)非?？扇说男∧泻?，他的名字叫董文碩，他來(lái)到這個(gè)新環(huán)境完全沒(méi)有哭鬧現(xiàn)象，每天都特別的安靜，來(lái)園也有一段時(shí)間了，看見(jiàn)他笑的時(shí)候卻是少之又少。

有一次，在所有幼兒離園回家之后，還是沒(méi)有人來(lái)接他，他開(kāi)始著急了，雖然著急但他沒(méi)有太大的明顯表現(xiàn)，只是兩只手握在一起十個(gè)手指在不停的動(dòng)，我看的出他是多么的著急，渴望他的家人早點(diǎn)來(lái)接他。

于是，我就和這個(gè)可人的小家伙，攀談了起來(lái)，轉(zhuǎn)移他的注意力，一開(kāi)始他還是很拘束，問(wèn)什么他都不愿意說(shuō)，我握著他的手和他聊天，一點(diǎn)點(diǎn)消除他內(nèi)心的拘束，慢慢地他開(kāi)始對(duì)我微笑了，也開(kāi)始和我攀談了起來(lái)，我每天都會(huì)和他聊一會(huì)兒，就這樣一個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，一點(diǎn)點(diǎn)地他開(kāi)始和我親近了起來(lái)，有什么事也愿意和我說(shuō)，有什么困難也愿意向我尋求幫助了。

最近也不知道是怎么了，發(fā)燒的幼兒很多，每天我都會(huì)用體溫計(jì)測(cè)一測(cè)幼兒有沒(méi)有發(fā)燒，囑咐他們多喝水。

今天在給他量體溫的時(shí)候，他看著我對(duì)我笑了，而且笑的好燦爛，臉頰上還有小酒窩，好可愛(ài)。

一下子我的內(nèi)心突然感覺(jué)到他是一個(gè)特別需要我們教師多關(guān)心多關(guān)注他的孩子，我開(kāi)玩笑地對(duì)他說(shuō)：“你看你一笑多帥多好看吶，還有兩個(gè)可愛(ài)的小酒窩，你多笑笑小酒窩就會(huì)跑出來(lái)和我們見(jiàn)面、打招呼，你要是總也不笑，你的小酒窩就會(huì)生氣的，他會(huì)藏起來(lái)了，那樣我們就找不到他了，以后要開(kāi)心點(diǎn)多笑一笑，好嗎?”他爽快的答應(yīng)了。

以后的日子里，明顯比以前有了變化，每次看見(jiàn)我即使不說(shuō)話(huà)也會(huì)對(duì)我笑，有事也會(huì)主動(dòng)和我談心呢!

其實(shí)，有的幼兒并不是本身內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話(huà)，他們來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，需要的是老師多關(guān)注、關(guān)心他，一點(diǎn)點(diǎn)消除他們對(duì)新環(huán)境的恐懼感，使他們一點(diǎn)點(diǎn)融入到幼兒園這個(gè)大集體中來(lái)，每個(gè)幼兒都希望老師對(duì)自己的關(guān)心多一點(diǎn)，老師多關(guān)心不愛(ài)說(shuō)安靜的孩子，可能就會(huì)帶給他們另一片天空，讓他從此開(kāi)朗起來(lái)。

孩子渴望的不僅僅是教師關(guān)注的眼神，讓我們一起做一個(gè)有心的老師，讓我們的愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)微處，發(fā)揮它最大的光芒吧。

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愛(ài)的力量是無(wú)窮的

小時(shí)候我常自己拿著寫(xiě)字的小黑板，放在院子里，下面放幾個(gè)小娃娃坐好，自己在上面當(dāng)小老師，認(rèn)真的教著，教的一板一眼。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才知道肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

當(dāng)有生病的孩子時(shí)，母愛(ài)的本性使我無(wú)微不至的關(guān)懷付出;遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，積極引導(dǎo)、耐心等待;面對(duì)淘氣孩子的無(wú)理取鬧，真誠(chéng)的理解和寬容，讓他慢慢改正……愛(ài)的付出是有回報(bào)的，在真心的愛(ài)的滋潤(rùn)下，孩子們也真心的愛(ài)我。天冷了問(wèn)我冷不冷，多穿衣;看我在干活抓緊跑來(lái)幫忙;當(dāng)我生病了會(huì)懂事的不打鬧，讓我安心養(yǎng)病;當(dāng)我有事不在班里時(shí)會(huì)不住的問(wèn)我哪去了，孩子們的心是真誠(chéng)的。

教育因愛(ài)而生，所以教師把自己的工作視為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，還有什么比看到自己的孩子在自己的教育下飛得更高、更遠(yuǎn)，更讓我們感到欣慰的呢。

教育因愛(ài)而生，我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

把無(wú)私的愛(ài)給“他”

我班有個(gè)叫鵬鵬的男孩，個(gè)頭不高，智力低下話(huà)不會(huì)說(shuō)，只會(huì)叫媽媽。與別的孩子一起活動(dòng)時(shí)，鵬鵬不是推這個(gè)就是咬那個(gè)，在活動(dòng)課上，小朋友們聽(tīng)得入神時(shí)，鵬鵬突然大叫一聲圍著小朋友們跑起來(lái)了。無(wú)論什么活動(dòng)都不能使他安靜下來(lái)。更為糟糕的是，鵬鵬大小便從來(lái)不說(shuō)，一天要幾次尿在褲子里。沒(méi)辦法，我只有無(wú)時(shí)的抱著他大小便，以免弄濕了他的褲子，就這樣天天如此。并教育孩子們要更多的關(guān)心鵬鵬。

有一天，孩子們?cè)诨?dòng)墻壁上畫(huà)畫(huà)，我因事離開(kāi)了活動(dòng)室?guī)追昼?，等我回?lái)推開(kāi)活動(dòng)室的門(mén)時(shí)，眼前的一幕把我驚呆了，四五個(gè)調(diào)皮的孩子正在鵬鵬的身上，有的揪著衣服，有的按著腿，有的用拳頭打他，圍觀(guān)的一群孩子一起喊著：“打、打……”鵬鵬無(wú)助的趴在地上大哭著。聽(tīng)到推門(mén)的聲音，鵬鵬猛地抬起頭，在淚眼迷蒙中把一只小手使勁伸向我，像是抓住一根救命的稻草。那一刻，我的心靈被深深地震撼了：我沖過(guò)去，抱起鵬鵬，對(duì)鵬鵬說(shuō)：“不會(huì)這樣了，再也不會(huì)這樣了……”我哄了他一會(huì)兒。就問(wèn)文強(qiáng)他們?yōu)槭裁创蝙i鵬，小朋友們異口同聲地說(shuō)：“鵬鵬把我們墻壁上的畫(huà)給劃了”。我一眼望去可不是嗎，整個(gè)互動(dòng)墻壁上的畫(huà)用紅色的彩筆劃得亂七八糟。這是孩子們自己的杰作啊!怪不得孩子們打他。我看了也很心疼，沒(méi)辦法，我只好和孩子們說(shuō)：老師給你們換上新的畫(huà)紙，你們會(huì)畫(huà)得更好更漂亮。孩子們也默默的點(diǎn)頭同意了。

鵬鵬雖然沒(méi)有辦法選擇自己的命運(yùn)，可是他有權(quán)利得到同等的愛(ài)啊!而像鵬鵬這樣的孩子，他比別的孩子需要更多的愛(ài)，更多的關(guān)懷，我要用無(wú)私的愛(ài)讓“他”漸漸地開(kāi)花、結(jié)果。