育兒：播撒重視的種子

“小孩子不能慣”，這是我從小就非常熟悉的一句話。而且，能說出這句話的，常常是那時候我心目中的“高人”。要么學(xué)歷高，要么財力高，要么地位高，要么見識“高”。在他們看來，“慣”孩子是一個合格的父母最不應(yīng)該做的事。

也因此，這么一句話在我聽來，特別有權(quán)威性和力量感，不容置疑，不可辯駁。事實(shí)上，我是很害怕這句話的。在我當(dāng)媽媽之后，類似的話也曾經(jīng)很被我拿來當(dāng)重要的界限尺標(biāo)。

**有一段時間特別喜歡去公園門口看那些擺在地攤上的玩具，有時候有看中的，他就非常想要。我買過兩三次之后，就糾結(jié)了：他一要我就給買，那不是慣壞了他？于是我就開始拒絕。即使**傷心地哭，我也不為之所動。甚至有可能指責(zé)和批評他。我會振振有詞地說：他每天要來看玩具，看了就要買，買了又不玩，他根本不是為了要玩，就是在浪費(fèi)錢！而聽者也會認(rèn)同說：是的是的，孩子是不能慣！

但是，慢慢的，我又本能地覺得不對頭。**要的玩具不過就是五毛錢，一塊錢，最貴就是十幾塊錢。他是不一定會玩很久，但是，他買玩具的申請得到應(yīng)允的時候臉上那種歡快，和被拒絕時的難過，都是那么真實(shí)。

買一個五毛錢的玩具，就算每天給買，我也能夠買得起，為什么我就要拒絕孩子，讓孩子失望難過？那句“孩子不能慣”到底意味著什么呢？

慣，我想是寵溺。我理解中的溺愛，是過度的愛，過度的為孩子負(fù)責(zé)，從而剝奪了孩子獨(dú)立的機(jī)會，使孩子只長身體不長心智。

從這種理解來說，“慣”孩子確實(shí)很不好。只是，似乎大家都知道溺愛孩子有害，但對于什么樣的言行是溺愛，卻常常辨識不清。

弄不清什么是溺愛，但是卻很害怕溺愛導(dǎo)致的后果，很多家長就出現(xiàn)像我之前對**一樣的行為：對孩子的愿望，要求，限制著滿足。

那就容易出現(xiàn)一個情況，我們會有意無意地不讓孩子太滿意，不讓孩子太順心。甚至?xí)X得，孩子感受被拒絕的滋味是有必要的，這樣他才明白珍惜。我們不敢大膽地滿足孩子的需要，不敢充分地愛孩子和重視孩子。

問題是，孩子不需要溺愛，但愛和重視，卻是孩子在成長過程中特別需要的心理營養(yǎng)。這個營養(yǎng)越充足，他的安全感就會越茁壯穩(wěn)健。而安全感充足的孩子，在我看來是“天下能敵”的；假如父母不知道重視對于孩子的重要，因?yàn)楹ε隆皯T壞”而減少甚至不給孩子重視，孩子就會覺得自己不值得，不被愛，而一個一直活在缺愛感覺中的孩子，內(nèi)心就比較難以穩(wěn)健，從而出現(xiàn)種種問題。

重視孩子和溺愛孩子特別容易混為一談，但卻有本質(zhì)的區(qū)別。重視孩子是為了讓孩子感受到愛，建立安全感，從而將孩子“送”出去，走向獨(dú)立；而溺愛是反過來，會讓孩子盡量地依附父母，從而把孩子“拖”住不撒手。

在我的觀察中，溺愛孩子的父母特別多，而不重視孩子的父母也一樣多。溺愛和不重視，都會導(dǎo)致孩子的內(nèi)心有缺口。

到底什么行為是溺愛，什么行為是重視？

我最常用的辦法就是問自己：這是孩子的需要嗎？還是只是你的需要？如果是孩子的需要，你能夠滿足得了嗎？如果只是你的需要，你要通過“做”在孩子身上來滿足嗎？如果我確定那是孩子的需要而且我為他這個需要去行動，那我覺得是重視；如果我確定那只是我自己的需要而非孩子的需要，我覺得我是溺愛。

重視和溺愛還有一個區(qū)別是，重視孩子的需要，是我認(rèn)真地傾聽了，告訴孩子我聽到了，了解他為什么會有這個需要，看情況來合理處理。處理可能是去滿足他，也可能是根據(jù)自己的實(shí)際情況考量后，溫和并且以孩子能接受的方式拒絕；溺愛則是只要孩子有發(fā)出“指令”，不管自己的情況如何，能力怎樣，都去滿足，滿足不了還覺得自己不好，甚至是孩子沒有提出要求的情況下，就按自己的意愿想當(dāng)然地為孩子做。重視里飽含尊重，但溺愛里只有害怕。

舉一個例子來說，現(xiàn)在，**提出愿望說想買一個玩具，我重視他這個愿望，就問他為什么想買這個玩具，他說他很喜歡，很想要，那我就看看這個玩具的價錢我能不能承擔(dān)，如果能，我就給他買，如果不能，我就會和他解釋，這個玩具你喜歡我知道，只是這個要花媽媽好多錢，媽媽有點(diǎn)買不起，通常情況下，**能夠理解和接受。大部分情況下，**要買的玩具我都買得起，而我確認(rèn)他是真的想要，我就給買了。有過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他不怎么提這方面的要求了，就算有時候提，我不同意，他也不會再哭鬧而很快就接受了。

如果是溺愛，那就是，孩子提出要買一個玩具，但媽媽發(fā)現(xiàn)這個玩具的價格高得她買不起，就去借錢買，并且在買來后告訴孩子說：媽媽為了給你買這個玩具，借了一百塊錢，欠了一個大人情，媽媽讓你高興了，你以后可要聽話一點(diǎn)！

有人會說，孩子哪有知足的？他們都會有無窮無盡的要求，孩子提的要求，能滿足的你都滿足，他就會貪得無厭的，你不可能滿足得完重視得清！

夠了，就會停止要。這就像我們吃飯，飽了，就會停下來不再吃一樣的自然。如果孩子的每一個意愿，我們都認(rèn)認(rèn)真真的做到了重視，孩子享受到的愛“飽”了，所謂“貪得無厭”的孩子其實(shí)并不會出現(xiàn)。不僅如此，孩子的愛和重視夠“飽”，他就會用精力去做自己想做的事并且做得很好，那就走向了獨(dú)立。而讓孩子獨(dú)立，不是父母的希望嗎？

相反，會讓孩子貪欲難填的是溺愛。孩子“貪”，那只能說明他得到的還不夠。或者是不當(dāng)?；蛘呤遣粚ΑＫ€是在一直在要。要治療孩子的“貪欲”，愛和重視就是良藥。

但有很多人根本不相信孩子有區(qū)分自己飽還是餓這人原本不容置疑的本能，在孩子還沒飽的時候就著急著要撤掉他“愛的飯碗”，從而讓孩子的內(nèi)心一直營養(yǎng)缺乏，能量缺乏。

有人還會疑惑：要重視孩子的需要，孩子確實(shí)想要，父母也給得起，就給了，那孩子得到自己想要的東西都不需要自己去努力，來得容易，他怎么知道珍惜呢？

我的答案是：假如你種下一棵果樹的樹苗，并且特別希望這棵果樹長大后結(jié)出很好很多的果子，那你是不是要先把這棵樹苗好好澆灌好好照料，讓它茁壯長成一棵樹，再來期待它結(jié)出好果子？因?yàn)槲覀儾粫竿€是小苗的果樹能結(jié)果。

同樣，一個人當(dāng)小孩的過程就是享受被滿足的過程，他的一切愿望都是為了成長，他的愿望要被重視，這是他的必需，也是他的權(quán)利。這些權(quán)利得到滿足后，才有辦法考慮結(jié)果的問題。我甚至覺得，孩子階段的重要任務(wù)就是吸收愛和重視。因?yàn)檫@是他懂得珍惜、懂得關(guān)心人等一切品質(zhì)的基礎(chǔ)。一切品質(zhì)的建設(shè)和樹立，都得在這個基礎(chǔ)之上來進(jìn)行。

況且，被重視的感覺難道不好嗎？一定是好的呀，那這很好的感覺，孩子會遺忘不珍惜嗎？我覺得珍惜的品質(zhì)是在父母重視孩子的時候，孩子就會自然形成的。

反過來，如果在孩子的“得到”之路為設(shè)置障礙，不敢輕易滿足，那么就影響了他的學(xué)習(xí)與成長（這個學(xué)習(xí)是指感受一切東西），好比一個孩子他本來是能夠好好地專注地學(xué)習(xí)畫畫的，但父母怕他不懂珍惜，于是讓這孩子為得到一根畫筆而費(fèi)盡心思，那么，這個得到畫筆的過程，就影響了他學(xué)習(xí)畫畫的時間，精力，挫敗了他的興趣。

和不能慣壞孩子相并列的話是：孩子要從小養(yǎng)好規(guī)矩。這表面上很有說服力，但是相比孩子的需要而言，我覺得規(guī)矩是浮云?；▋旱拈_放需要規(guī)矩嗎？你會要求花兒怎么開，草兒怎么長嗎？能要求得了嗎？再者說，如果花兒草兒得到了足夠的陽光和雨露，有了足夠好的土壤（甚至只要愿意讓其生長的地方，不必要多好），它們會不知道如何長嗎？它們自然會有自己的生長方式，自然會去尋找，探索最適合自己的規(guī)矩。這就好比花兒會向陽一樣。

有一個法則，叫“崔克坦”法則。來源大致是，在荷蘭崔克坦市，有人曾在交通管理上做過一項非同尋常的實(shí)驗(yàn)：不使用交通標(biāo)志會怎樣？結(jié)果卻大大出人意料：非但沒有交通混亂、沒有事故頻發(fā)，相反，行車安全好得出奇。由于人們無法機(jī)械地“見交通標(biāo)志行事”，所以不得不更加謹(jǐn)慎地駕駛，小心翼翼觀察四周環(huán)境，從而使行車安全系數(shù)大大提高。

在人還是孩子的時候，有愛和重視當(dāng)前提，孩子會自然地生發(fā)出規(guī)則，而不再需要大人設(shè)定太多的規(guī)則。就算不可能一點(diǎn)規(guī)則都不要，但我覺得這個規(guī)則可以很低，很少，很寬。

我也常常忍不住會給**設(shè)置很多規(guī)則。但我也時時擔(dān)心，我這恐怕不是為了他多好，而是在限制他。當(dāng)他感覺到走正路受限，自然就會走旁路，比如撒謊、欺騙、偷偷地來等等。

所以我還是想努力地給孩子大道。

所有的人都害怕孩子輸在起跑線上。所以害怕沒立好規(guī)矩，害怕孩子被“慣壞”。起跑線到底是個什么東西？如果人的生命有起跑線的話，這個起跑線在我看來就是愛和重視。要給孩子愛和重視，那就先打開那些“不能慣孩子”之類的束縛，打破那些對孩子“貪得無厭”之類的害怕吧。雖然對于如何界定溺愛和重視我還有些模糊，但我相信，那也好過我直接以“不能慣孩子，孩子要講規(guī)矩”一桿子打死孩子的需要的做法。

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重視孩子的德育

都寵得愛不釋手，但我們深知孩子早期的家庭教育非常重要，不容忽視，“養(yǎng)不教，父之過”，培養(yǎng)好一個孩子是父母不可推卸的重要任務(wù)。

如今的社會環(huán)境下成長的孩子，在營養(yǎng)和智育方面應(yīng)該是處于同一起跑線上的，每一個父母都希望自己的孩子成龍成鳳，但孩子的成長仍受諸多因素影響，良好品德的養(yǎng)成也就起到了舉足重輕的作用。首先，家長是孩子行為的被模仿對象，家長的言行舉止對幼兒的成長產(chǎn)生的影響最大，所以我們努力需要為其創(chuàng)造一個和諧、健康的家庭環(huán)境：在平時的交談中杜絕一切粗話、臟話，多使用禮貌用語，比如奶奶幫孩子盛飯、夾菜時孩子說聲“謝謝奶奶”，爺爺給孩子洗臉、洗腳時說聲“謝謝爺爺”，當(dāng)然，孩子給我們拿毛巾、遞筷子時我們也說聲“謝謝”，讓孩子在健康和睦的家庭環(huán)境下成長，現(xiàn)在孩子已經(jīng)懂得在開飯前喊家里人吃飯了，我想一個懂禮貌的人應(yīng)該更容易被別人接受。其次，孩子也有自尊，同樣需要得到尊重，家長總是在自家孩子面前說他不好，不如別家孩子聽話，孩子的心里肯定會產(chǎn)生逆反心理，所以當(dāng)孩子又學(xué)會了一首兒歌、一段舞蹈或吃飯?zhí)貏e快的時候我們會給以表揚(yáng)和獎勵，提高孩子積極性和自信心，也提高了家長在他心目的中形象，何樂而不為呢。最后，也是最重要的一點(diǎn)，作為家長，我覺得不能為孩子護(hù)短，家長的護(hù)短，會導(dǎo)致孩子從走向歪路，甚至?xí)?dǎo)致他走向犯罪，小孩子不犯錯誤是不可能的，當(dāng)孩子做錯事，我們也要學(xué)會批評他，大是大非的原則問題我們絕不能妥協(xié)，孩子畢竟是孩子，有時道理講不通時偶爾打打小屁屁還是有一定效果的。

重視幼兒的情感教育

要不斷創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒認(rèn)識并體驗(yàn)高興、喜歡、害怕、吃驚、熱情、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵幼兒把內(nèi)心的全部體驗(yàn)表達(dá)出來。

除了關(guān)心親人之外，家長還要利用生活中的一切機(jī)會，讓孩子學(xué)會關(guān)心和同情他人，還可以利用游戲啟發(fā)孩子的同情心。

平平從幼兒園回到家，要把剛學(xué)會的兒歌念給媽媽聽，媽媽連忙放下手中的事情，并邀請全家人一起專心地聽，聽完之后熱烈鼓掌。平平十分開心，他主動幫媽媽搬椅子，拿筷子。

亮亮從幼兒園回到家，興奮地對爸爸說：“我得到小紅花了！”爸爸正在看書，頭也沒抬，淡淡地說了一聲“好”，亮亮失望地坐在小椅子上，一下子沒了精神。

平平媽媽的熱情使平平"受關(guān)注"的需要得到了滿足，由此產(chǎn)生的積極情緒立即成為他為媽媽做事的動力。亮亮爸爸的冷淡使亮亮的需要沒有得到滿足，由此產(chǎn)生的消極情緒使他無精打彩?？梢?，幼兒的行為在很大程度上是受情緒控制的。因此，幼兒情感教育的過程其實(shí)也是一種行為訓(xùn)練的過程。

3-6歲幼兒的情緒情感具有外露、不穩(wěn)、容易變化等特點(diǎn)，情感教育的目標(biāo)就是要使幼兒逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情緒認(rèn)識準(zhǔn)確、表達(dá)恰當(dāng)，并促進(jìn)高級情感的萌發(fā)。幼兒情感教育要全面滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)之中，多利用大自然、生活情境和藝術(shù)作品對幼兒進(jìn)行熏陶。除了滲透和熏陶之外，還可設(shè)計一些專門的游戲活動進(jìn)行培養(yǎng)。

下面結(jié)合幼兒情感教育的主要內(nèi)容，介紹一些常用方法和游戲活動：

1.豐富幼兒的情緒情感認(rèn)識和體驗(yàn)，并學(xué)會用恰當(dāng)方式表達(dá)出來。

要不斷創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒認(rèn)識并體驗(yàn)高興、喜歡、害怕、吃驚、悲傷、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵幼兒把內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)出來。要做到這一點(diǎn)，首先父母要學(xué)會在孩子面前準(zhǔn)確地表達(dá)各種情緒，給孩子提供模仿的榜樣。如對孩子說：“你真乖，媽媽很愛你?！薄澳悻F(xiàn)在不聽話，爸爸生氣了?！薄澳棠躺×耍瑡寢屝睦锖茈y過。”為了讓孩子更好地認(rèn)識情感，父母還可以和孩子玩一些游戲，下面是一些可供參考的形式。

情感圖片排隊

目的：幫助幼兒認(rèn)識各種基本情感：快樂、悲哀、生氣、害怕、厭惡、激動等。

材料：若干從雜志上剪下來的圖片，每種圖片能表現(xiàn)出一種基本情感。

過程：

①把圖片擺在桌子上，和孩子討論圖片上的人的情緒和情感。

②讓幼兒找出哪張圖片的人是生氣的、悲哀的、高興的等；讓他們把所有類似情緒的圖片放在一起。

③讓幼兒把3張或3張以上的圖片按情感強(qiáng)弱的程度排列，例如快樂、比較快樂、很快樂。

半邊臉

目的：幫助幼兒認(rèn)識情感并使幼兒理解他人的情感。

材料：若干從雜志上剪下來的面部圖片；硬紙板、膠水。

過程：

①把圖片粘在硬紙板上，再把每張臉剪成兩半。

②讓幼兒看每幅圖片的一半，然后讓他猜那個人是什么情感；再讓他看另一半，看看孩子的理解是否準(zhǔn)確；最后把兩個半邊臉拼到一塊。

情感之聲

目的：幫助幼兒理解情感并清楚地意識到別人的情感。

材料：錄音機(jī)、“情感之聲”磁帶。

過程：

①錄下幼兒表達(dá)不同情感的聲音，如氣憤的吼叫、悲哀的哭泣、快樂的大笑等。也可以錄下用不同情感表達(dá)的同樣一句話，如“喂，你瞧。”“他過來了?！?/p>

②讓幼兒判斷每種聲音所表達(dá)的情感是什么。

2.學(xué)會關(guān)心和同情他人。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里，好吃的先給他們吃，好玩的先給他們玩，這很容易造成孩子的自我中心，不會關(guān)心他人，缺乏同情心，自私冷漠。因此，學(xué)會關(guān)心和同情他人是當(dāng)今情感教育的重要內(nèi)容之一。對于家長來說，首先要讓孩子學(xué)會關(guān)心父母和家人。一個連父母都不關(guān)心的人，很難談得上如何關(guān)心別人。

我們來看婷婷父母的做法。從婷婷2歲開始，父母就要求她在吃東西的時候，第一口必須是爸爸或媽媽先吃，如吃蘋果時要求女兒：“婷婷，讓媽媽先咬一口?！彼麄冞@樣做的目的是教育孩子，吃東西時要想著父母吃了沒有，時間久了，孩子就會養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣。等婷婷3歲上幼兒園的時候，老師們都發(fā)現(xiàn)她比別的孩子更有同情心，更懂事。

我們來看另一位母親如何成功地對4歲的兒子進(jìn)行情感教育的。她兒子有一個壞習(xí)慣，總是只穿著襪子滿屋亂跑，打過罵過都不解決問題。有一天，小家伙又把襪子踩得臟臟的，坐在地上玩玩具。媽媽壓抑住心中的怒火，裝做沒看見。她來到孩子身邊，微笑著說：“孩子，玩啥呢？讓媽媽看看。”邊說邊蹲下身子，突然她痛苦地呻吟起來，做出很難受的樣子邊捶背邊嘆氣。兒子嚇了一跳：“媽媽怎么了？”“唉，媽媽今天累壞了，腰酸腿疼?！薄拔医o你捶捶?！眱鹤诱酒鹕韥?。就在他伸腿的一剎那媽媽瞪大眼睛輕聲說：“兒子，你的襪子怎么這么臟？這下媽媽又要累壞了?！眱鹤映粤艘惑@，迅速收回雙腳，怯怯地看著媽媽，媽媽繼續(xù)裝著很難過地說道：“再累也不能讓我的好兒子穿臟襪子呀。唉，要是兒子愛媽媽一點(diǎn)，我也可以少累點(diǎn)呀！”孩子一下子撲到媽媽懷里：“我要愛媽媽，我不累媽媽了，再也不穿著襪子到處亂跑了！”從此以后，這個孩子真的沒有再穿著襪子在地上亂跑了。情感教育收到了顯著的成效。

除了關(guān)心父母之外，家長還要利用生活中的一切機(jī)會讓孩子學(xué)會關(guān)心和同情他人，如在路上看到一個更小的孩子在哭，可以啟發(fā)孩子：“小弟弟很傷心，你怎么安慰他呀？”碰到他人乞討，讓孩子給一些零錢。家長還可以利用游戲啟發(fā)孩子的同情心。

你生病了嗎

目的：體驗(yàn)并表達(dá)不幸，學(xué)會關(guān)心和安慰別人。

過程：

①請孩子在小被子上躺下，讓他假裝生病，回想自己生病的情形并表現(xiàn)出來。

②父母和其他家人輪流用溫柔的態(tài)度和輕輕的動作做一些照顧病人的事情，詢問孩子的感受，并安慰他。

③換父母或其他家人假裝生病，讓幼兒進(jìn)行安慰和照顧。

如果家里有幾個孩子，則讓他們輪流扮演生病者和安慰者效果更好。

3.初步萌發(fā)道德感、理智感和美感。

道德感包括愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動等，例如在集體生活中的快樂、勞動之后的高興等。理智感是在智力活動過程中所獲得的體驗(yàn)，例如發(fā)現(xiàn)問題時的驚訝、解決問題后的喜悅和欣慰等。美感是對美的體驗(yàn)，既包括對自然景色、藝術(shù)作品的喜愛，也包括對臟亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。

例如，有個大班的老師為了讓孩子辨別樂音和噪音，培養(yǎng)美感，在一次上課時，準(zhǔn)備了兩盤錄音帶，一盤事先錄上美妙的音樂，另一盤則即時錄制噪音。“請小朋友把椅子搬到老師這兒來。”老師站在已經(jīng)開始錄音的錄音機(jī)旁邊對孩子們說。于是，講話的聲音、椅子碰地的聲音、椅子碰桌子的聲音都錄在了磁帶上。待孩子們坐好后，老師便把一段美妙的音樂放出來。當(dāng)孩子們正陶醉時，改放剛錄制的嘈雜的聲音。聽著，聽著，孩子們捂上了耳朵。于是，老師又放了一段優(yōu)美的音樂，孩子們捂著耳朵的手又放下來了，臉上露出了笑容。然后，老師讓孩子們談?wù)剟偛诺母惺堋瓘拇?，班上的喊叫聲、吵鬧聲少了很多。這是一次成功的教學(xué)活動，通過直接對比，使孩子對美有了更深的認(rèn)識和體驗(yàn)。這種對比的方法家長也可以借鑒。

育兒知識：家長必須重視孩子的教育

旗龍是我們班上比較聽老師話的小男生，平時也喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。最近因?yàn)榧依镉惺拢鵂敔敾乩霞掖艘欢螘r間。等再次回到幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)旗龍變了，變得不再聽話了，坐的時間也沒有那么長了，還養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如吃手指、蹺二郎腿以及午飯過后不出去散步而是躲在廁所和其他小朋友打鬧，當(dāng)時說了管事，可一會就又恢復(fù)原。

為了讓旗龍變回以前的乖寶寶，我找到了他的媽媽了解了一下情況。原來回老家的這段時間，因?yàn)楦改覆辉谏磉吽陨倭撕芏嗉s束，爺爺又很溺愛孩子，要什么給什么，說什么就是什么，所以才養(yǎng)成了現(xiàn)在這些壞習(xí)慣。家長聽后也很著急，詢問老師現(xiàn)在該怎么辦？通過商量，我們采取了家園共育的教育方式。

在家里，父母找爺爺交談，讓爺爺認(rèn)識到這樣放任下去對孩子成長的危害，然后統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴(yán)格要求，做得好有獎勵，做的不好則批評，再者父母不再包辦所有，讓孩子學(xué)會獨(dú)立完成自己的事情，體驗(yàn)成功的快樂。

在幼兒園老師則在他的周圍安排幾個常規(guī)習(xí)慣好的幼兒，帶動旗龍向好的方向發(fā)展，平時活動課上老師多關(guān)注他，出現(xiàn)問題第一時間指出來，幫助他一起改正。

經(jīng)過大家一段時間的努力，旗龍又變回以前的樣子了。而且變得更加懂事了。家長也終于露出了滿意的笑容，也深刻認(rèn)識到孩子的教育無小事，孩子成長路上需要家長正確的引導(dǎo)和幫助。

育兒觀念：家長必須重視孩子的教育

旗龍是我們班上比較聽老師話的小男生，平時也喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。最近因?yàn)榧依镉惺?，跟著爺爺回老家待了一段時間。等再次回到幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)旗龍變了，變得不再聽話了，坐的時間也沒有那么長了，還養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如吃手指、蹺二郎腿以及午飯過后不出去散步而是躲在廁所和其他小朋友打鬧，當(dāng)時說了管事，可一會就又恢復(fù)原。

為了讓旗龍變回以前的乖寶寶，我找到了他的媽媽了解了一下情況。原來回老家的這段時間，因?yàn)楦改覆辉谏磉吽陨倭撕芏嗉s束，爺爺又很溺愛孩子，要什么給什么，說什么就是什么，所以才養(yǎng)成了現(xiàn)在這些壞習(xí)慣。家長聽后也很著急，詢問老師現(xiàn)在該怎么辦？通過商量，我們采取了家園共育的教育方式。

在家里，父母找爺爺交談，讓爺爺認(rèn)識到這樣放任下去對孩子成長的危害，然后統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴(yán)格要求，做得好有獎勵，做的不好則批評，再者父母不再包辦所有，讓孩子學(xué)會獨(dú)立完成自己的事情，體驗(yàn)成功的快樂。

在幼兒園老師則在他的周圍安排幾個常規(guī)習(xí)慣好的幼兒，帶動旗龍向好的方向發(fā)展，平時活動課上老師多關(guān)注他，出現(xiàn)問題第一時間指出來，幫助他一起改正。

經(jīng)過大家一段時間的努力，旗龍又變回以前的樣子了。而且變得更加懂事了。家長也終于露出了滿意的笑容，也深刻認(rèn)識到孩子的教育無小事，孩子成長路上需要家長正確的引導(dǎo)和幫助。