無奈的奶奶

周日，我?guī)е畠旱酱髽琴I衣服。因為要給母親買一件寬大的夏季衣服，我們在中老年人服飾區(qū)逛著。忽然，一個小男孩哇哇地哭起來，我順著聲音望去，只見一個小男孩坐在購物車上不停地哭泣，原來他的奶奶要去試穿衣服，讓服務(wù)員代他照看一下孫子，可孩子不論奶奶和服務(wù)員怎么說，就是不讓，奶奶剛拿著衣服打開試衣間的門，他就更加大聲地哭起來。無奈之下，奶奶只好作罷，不再試衣服，推著孫子走了。

當(dāng)走到我身邊時，我看見奶奶一邊指著孩子的頭，一邊說：“你真壞!每次來都這樣，下次你別來了!”這時孩子已經(jīng)不哭了，但眼角還掛著淚花。的確，孩子的這種行為令人不舒服，但這種情況的形成最大的責(zé)任還是在奶奶。假如第一次來的時候，奶奶堅決不妥協(xié)，即使孩子哭泣，也要在服務(wù)員的幫助下狠心試完衣服。當(dāng)奶奶又出現(xiàn)在他面前時，我相信孩子能夠克服見不到奶奶的恐懼，“每次都這樣”的情況就不會出現(xiàn)了。

孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成是持之以恒的要求的結(jié)果，可“奶奶”們往往不忍心去招惹孩子，在孩子們的哭聲中敗下陣來，“壞孩子”是“奶奶”們一手制造的，怎能去責(zé)怪孩子呢?孩子的世界和心靈是一張白紙，你填補什么就是什么，作為孩子的長輩，應(yīng)該有足夠的愛心和耐心去要求和影響孩子，在壞習(xí)慣面前堅決不妥協(xié)，才能讓孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。【277433.COm 正能量句子】

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這是屋檐，奶奶

文文是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)進來的，通過和孩子的接觸和家長的溝通了解到，孩子有些小自閉。因此

，平時我都會加強對他的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡自己和自己玩，幾乎不與別人接觸，家中又特別地溺愛和擔(dān)憂。孩子平時活動中注意力也不集中，集體生活的規(guī)則意識很薄弱，除了繪畫課，其他時間都是自己想干嘛就干嘛。翻閱了許多關(guān)于自閉癥幼兒的資料，發(fā)現(xiàn)不能用對待其他正常孩子一樣的方法來對待他們，需要按照專門的教育方法來引導(dǎo)孩子。

首先，找到切入點。通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子很喜歡繪畫，繪畫的作品也不錯，具有一定自己的想法，通過作品我可以得知他對于活動的了解。自閉的孩子，在與人溝通上面是存在障礙的，利用他們喜歡的方式去嘗試溝通會得到滿意的結(jié)果。而繪畫對兒童來講，是一種最初的語言，一種最自然、最直接的訊息傳遞，是兒童表達自己的最重要途徑之一。它不需要依賴于日常語言，繪畫過程本身有助于自閉癥兒童情感的抒發(fā)和情緒的宣泄，促使其心理因素的健全、和諧發(fā)展。

其次，取得家長的配合。在我發(fā)現(xiàn)了孩子對繪畫有強烈的興趣后，我及時與家長做了溝通，建議他們可以多給孩子提供繪畫的機會，可以每天陪陪孩子畫畫；也可以幫孩子報一些繪畫班，通過繪畫的形式嘗試引導(dǎo)孩子多與同伴交流，我們也可以通過孩子的作品了解到孩子內(nèi)心的想法。孩子也可以有一種抒發(fā)自己情感和想法的途徑。

最后，我們還鼓勵家長去尋求專業(yè)的治療。不要顧了面子害了孩子，幼兒園的教育只是起到輔助的作用，最根本的還是醫(yī)生專業(yè)的建議。因為自閉不是生理性的疾病，而是心理的疾病。需要配合藥物和針對療法的，所以做好家長的心理工作，讓他們擺脫俗套的思想，為孩子的健康成長做好后備工作。

奶奶，老師讓我站著了

今天早上入園后，孩子們在玩著玩具。這時，柴老師進來告訴我說：“小張，剛剛仲宇的奶奶說：你看仲宇的老師怎么這樣，我們沒空給孩子做沙包，她就讓仲宇站著了?！甭犕旰?，我仔細想了想說，“沒有啊，昨天就是點了點幼兒的名字，貼了貼照片，沒有讓他站著啊?！薄澳憧靹e讓他站著了，他奶奶不高興了。”柴老師囑咐我。

柴老師走后，我又仔細地回想了一下昨天做過的事情，真的沒有這回事，她怎么會這樣說呢？剛好這時，永康的爸爸送永康來上學(xué)，他說：“小張，康康今天不愿意來，說是沒有帶沙包?！甭牭竭@句話，我恍然大悟：這幾天讓孩子回家每人拿一個沙包來園，說了好幾天了還是有很大一部分孩子沒有帶來，因為每次讓家長配合帶點東西時，總是有這么一部分家長不配合，所以在傍晚放學(xué)的時候，我有點生氣地對孩子們說要是再拿不來沙包，就讓他站著。我想仲宇的奶奶也是因為這個吧！

中午放學(xué)時，我和仲宇奶奶解釋了一下，仲宇奶奶也很通情達理，說會盡快給仲宇做一個沙包，也很愿意我們幫他管教孩子之類的話。

沒想到自己一句無心的話惹來了一場風(fēng)波，幸好解釋清楚了，要不然和家長之間又多了一個誤會了。

畫臺空調(diào)送給爺爺奶奶

我靜靜地觀察它們，我知道這時已不需要我再多說一句話。孩子們內(nèi)心的禮物已慢慢從筆尖流淌，就讓他們自己暢快抒發(fā)一下自己的愛吧!“老師我畫完了”“老師你看”隨著一聲聲的話語，我慢慢走向他們的畫、走向他們的愛心。一堆蘋果、一塊塊糖果、一個個形狀各異的月餅、一簇簇鮮花。聽著他們的介紹，我內(nèi)心充滿了感動，當(dāng)走到李中海的桌前時，我被他的畫鎮(zhèn)住了，只見他的畫面上出現(xiàn)了一臺空調(diào)。我問：“你畫的什么給爺爺奶奶?”他說：“我畫了一臺空調(diào)給爺爺奶奶”。我又問：“為什么想起畫空調(diào)?”他說：“我爺爺奶奶沒有空調(diào)，夏天會很熱，冬天會很冷。”我感動的無語了，同時被他的話語所震撼。

這就是人們與生俱來的孝心，不被社會大環(huán)境所沾染的愛心。多么細心的孩子啊!有時孩子真的比一個大人還讓人受尊敬，我感動著、感動著，慢慢把他摟進懷里。

無奈和欣喜

無奈的愛的“不等式”

她們每天陪伴孩子的時間超過了孩子家長，她們教給孩子們最初的為人處世的道理，培養(yǎng)孩子們最初的對語言、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育……的興趣，引導(dǎo)孩子們認識他們眼中最初的大自然。她們對每個孩子都盡可能地?zé)o私關(guān)愛，具體到一顰一笑，繁瑣到吃喝拉撒……她們有一個共同的名字——幼兒教師?？闪詈芏嘤變航處煙o奈甚至辛酸的是，她們在承擔(dān)腦力勞動和體力勞動雙重負荷的同時，還要承受來自社會(包括一些家長)對于幼兒教師這個職業(yè)及其工作的不尊重、不理解，以及缺乏關(guān)愛。因此，她們極力向社會呼吁一、幼兒教師日常生活愛孩子，她們累卻無悔。幼兒教師一天的生活基本上是這樣的：

7：20上班，先用消毒液打掃衛(wèi)生，包括擦拭桌椅、玻璃等孩子容易接觸到的地方;7：40：在教室門口迎接孩子入園;7：50：帶班老師領(lǐng)孩子們是晨間活動8：30：每日晨談8：55：幼兒早操，照顧幼兒上廁所，洗手9：00：幼兒半日活動開始，課間照顧孩子喝水11：00：孩子們吃午飯，教師去伙房提飯，照顧孩子們吃飯，年紀小的需要喂11：30：幼兒吃完飯，一位教師照顧孩子，給孩子們講故事、念念兒歌，一位教師則在教室打掃衛(wèi)生，給教室全面消毒12：00幼兒午休，幫助照看午休的孩子14：10：孩子起床，給幼兒分發(fā)小點心，幫孩子疊被、入廁，打掃寢室……14：40：幼兒下半日活動開始16：00：開門讓家長進園接孩子，但總有孩子因沒人來接留園，值周教師需耐心等待家長前來，直至最后一名幼兒離園。

這就是每位幼兒教師的一日工作量和工作時間，所有幼兒教師對于她們的工作給出了近乎一致的評價：辛苦、繁瑣、累?！?/p>

難對付的還有孩子們的午休。這些小托班的娃娃們常常在幼兒園里的前半年都基本保持著在家睡覺時的固有傳統(tǒng)：有睡前要聽音樂的，有要講故事的，有要上廁所的，有必須摟著才能入睡的……你必須忙而不亂、又要帶著極大耐心與愛心地做這一切，孩子們才會在你唱兒歌的呢喃中、講故事的情景中或者你輕輕拍打的臂彎中安心地甜甜睡去……雖然挺辛苦，但幼兒教師對自己的工作仍然覺得“很有干頭”。有時最欣慰的事是在街頭碰見十幾年前自己照顧過的孩子，對方還能親熱地喊出她的名字;而最感動的，是班上的孩子連家人捎來一塊蛋糕也會掂著讓她嘗一嘗。孩子們對老師的愛與信賴，就在這樣的小事中支撐著她干下去，累卻無悔。

二、幼兒教師工作壓力比身體更累的是“心”

高強度、大負荷的工作，幼兒教師們大都能夠適應(yīng)、習(xí)慣，對她們來講，比身體之累更難以承受的，是“心累”。教師們最大的壓力是安全問題，每天一上班神經(jīng)便繃得緊緊的，生怕孩子們磕著碰著，一直到放學(xué)把孩子送走后才放心。一些家長對孩子的過度寵愛、對老師的過高要求，更在無形中加大了老師這種心理上的壓力。在幼兒園里孩子一旦頭上、身上碰個包或有個小傷口，有的家長便到學(xué)校吵鬧，而且往往是父母找過爺奶找，爺奶找過姑姑姨姨找，找過老師還要找園長……“心累”還來自一些家長對老師教學(xué)方法上的不理解，和由此帶來的不認可。

根據(jù)幼兒成長規(guī)律和國家頒布的幼兒教育綱要精神，幼兒階段應(yīng)以游戲為主，老師通過游戲幫助孩子德智體美全面發(fā)展。可由于這種發(fā)展往往是隱性的、長遠的，而不少家長卻將孩子會查幾個數(shù)、識幾個字作為衡量孩子在幼兒園是否學(xué)到東西的標準，老師的教育理念與家長的要求之間便產(chǎn)生了矛盾，老師的能力受到質(zhì)疑，辛勤勞動和付出得不到認可。

而2001年改革的新的幼兒教育綱要，對幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求;激烈的市場競爭，也驅(qū)使幼兒園不斷地通過工資掛鉤、優(yōu)勝劣汰等手段對園里的老師施壓。內(nèi)在和外在的種種要求，逼使幼兒教師們在繁重的工作之余不斷進行自我加壓，參加各種培訓(xùn)與繼續(xù)教育課程。是“累并充實著”，還是“充實也累心”?個中滋味，也許只有她們自己了解。

三、幼兒教師社會受尊重、關(guān)愛度令幼兒教師感到無奈甚至辛酸的是，雖然她們盡己所能，對每一個來到幼兒園的素昧平生的孩子付出了愛、精力與青春;雖然她們承受著腦力勞動和體力勞動的雙重負荷，社會對幼兒教師這個職業(yè)的尊重和關(guān)愛度，卻顯然不能與她們的付出劃等號。

而隱藏在這種愛的“不等式”后面的，是一些家長和社會輿論對幼兒教師工作根深蒂固的曲解，和對她們辛勤勞作的漠視。有些家長把幼兒教師等同于阿姨和保姆。認為自己孩子上幼兒園既然花了錢，就該一切由老師擔(dān)著，凡事拿老師‘是問’?！?/p>

某幼兒園執(zhí)教的小張老師至今記得：班上兩個小朋友玩鬧，一個小朋友在另一個小朋友臉上抓了一下，留下了一個小口子。第二天，孩子的媽媽氣勢洶洶地趕到園里，指著小張老師的臉一字一句地說：“張老師，我今天原諒你一次，下次我絕不原諒你!”

一些幼兒教師自嘲說，碰到不講理的家長，雖然有時感到委屈，也只好常把“對不起”放在嘴邊。這些老師往往來自基層幼兒園，對他們來講，找份工作不容易。

目前幼兒教師普遍面臨著工作強度大而待遇偏低、付出多而獲得的社會關(guān)愛度較少這雙重矛盾與尷尬。曾經(jīng)有看到過這樣一句話：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”若如此，幼兒教師們從事的應(yīng)該是“神”的工作了?？稍谝患夜k幼兒園，記者問幾個正在津津樂道于自己班上孩子的幼兒教師：“你對自己從事的工作有強烈的職業(yè)自豪感嗎?”剛剛還在談笑風(fēng)生的女教師們，不約而同地陷入了沉默。

牛奶打翻的風(fēng)波

情況描述

這天餐點時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的?！蔽疑鷼獾膯枺骸暗降资钦l打翻的?”“是他(她)?！彼麄儺惪谕暤慕衅饋??！笆菃?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機一動，想出一個好辦法說：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的?！闭f完我就要去打電話。

沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。

分析與反思

孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權(quán)威，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子?！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。

唐氏寶寶的無奈與心疼

這樣一個唐氏寶寶（因父母的染色體異常導(dǎo)致的一種智力殘疾，又稱唐氏綜合癥），真是讓大家為他傷透了腦筋。唐氏宇寶寶只有9歲，有較為嚴重的言語障礙，只能含糊地說簡單的詞組，不能與人交流。今年入學(xué)第二年，圓頭圓腦胖墩墩的樣子，干凈的時候倒也有幾分可愛，可是行為習(xí)慣極差，又分不清對錯。老師們對他苦口婆心的教育，總是換來竹籃打水一場空。我們也曾了解過宇寶寶的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致宇現(xiàn)在這種樣子和他的家庭有較大的關(guān)系。宇還有一個的妹妹，在宇入小學(xué)之前，爸爸媽媽就送他去了外地的一個寄宿制的康復(fù)機構(gòu)（所以宇的動手能力在同齡孩子中表現(xiàn)得比較好），但平時父母很少去看他。到這兒來上學(xué)后，宇和爺爺在學(xué)校附近租了一間房（老家在乍浦，來回不方便）。爺爺也在上班，除了負責(zé)好接送工作，平時不管他，有時晚上不洗臉洗腳就睡覺了，宇犯錯的時候，爺爺會生氣地責(zé)罵他。在潛移默化下，小小年紀的宇就懂得了叛逆甚至報復(fù)，看見別人的東西就搶來吃，抓來吃；被這個同學(xué)欺負了，就會把氣撒向另一個同學(xué)。

其實，唐氏寶寶在智力殘疾的孩子中算是程度較輕的一類，其教育可塑性還是比較強的。在和宇的相處中，我們也覺得宇是比較能干的孩子，他喜歡一下課就幫助老師擦黑板，中午會主動掃地，幫同學(xué)倒開水、、、、、只是所有這些事情出發(fā)點很好，結(jié)果卻總讓人遺憾。我們在為宇寶寶氣惱的時候，心中掠過一絲無奈與心疼。如果、、、、、也許、、、、、、孩子，你慢慢來！

誰把牛奶打翻了

今天小朋友們像往常一樣，在桌旁坐好了，準備吃早飯。今天早上喝牛奶，吃小面包。剛把牛奶分完，就聽見二組小朋友的哭聲。我過去一看，原來是我們平常表現(xiàn)很好的小女孩伊伊的牛奶灑了，旁邊的小女孩說是搗蛋鬼囧囧把他的牛奶打翻了。囧囧是我們班最調(diào)皮的小男孩，其他小朋友也說囧囧平常最愛欺負小朋友了，肯定是囧囧打翻了牛奶。

我想，如果不是囧囧打翻的牛奶，我錯怪了他，會傷害到他，從而也不會再相信老師。靈機一動，我想了一個好辦法：“小朋友們，要想知道是誰打翻的牛奶并不難，我們手上都有紋路，叫指紋，每個人的指紋都是不一樣的，只要把碗拿到警察叔叔那里，查一下就會知道是誰把牛奶打翻了?！?/p>

我剛剛說完，伊伊就又哭了：“老師是我打翻的，我錯了……”我安慰她：“其實犯了錯誤并不可怕，只要勇敢承認并改掉，又是好孩子了?！本瓦@樣早上的牛奶事件就結(jié)束了。

其實在我們每個班里都有很聽話的小朋友，也有調(diào)皮搗蛋的小朋友，孩子無好壞之分，只是他們的性格、氣質(zhì)不一樣，不能因為他們以前的表現(xiàn)來判斷事情。孩子們需要的是老師同等的關(guān)愛和平等的對待，孩子也有和成人一樣的自尊和人格，我們要尊重每一個孩子。