把微笑送給孩子

“劉老師，樂(lè)樂(lè)回家說(shuō)她很喜歡你，原因是你很愛(ài)笑，對(duì)小朋友從來(lái)不兇巴巴的?！蔽覀儼嗬镆晃患议L(zhǎng)說(shuō)。聽(tīng)了這位家長(zhǎng)的話，我不禁想起了幼兒園里的一幕。

作為一名幼兒教師，整天生活在孩子中，當(dāng)遇到個(gè)別不聽(tīng)話的“小淘氣”時(shí)，好心情早就飛到了九霄云外去了，于是臉色就會(huì)由晴轉(zhuǎn)陰，這不，早操走隊(duì)形時(shí)，夢(mèng)涵手里拿著旗子站在隊(duì)列里發(fā)呆，我在隊(duì)列前朝她喊了一聲：“夢(mèng)涵，跟上前面的小朋友?！笨粗裉斓脑绮僮龅脕y七八糟，我很生氣。我當(dāng)著全班小朋友的面把她批評(píng)了一通，并嚴(yán)肅的命令她跟小朋友學(xué)早操，我則在一旁拉長(zhǎng)了臉“監(jiān)督”

就在這時(shí)，樂(lè)樂(lè)湊到我耳邊說(shuō)：“老師，你今天生氣了，你生氣一點(diǎn)也不好看?！闭f(shuō)完她還做出了生氣的樣子。我不由地“噗嗤”一聲笑出聲來(lái)，樂(lè)樂(lè)馬上換上微笑的面孔：“老師，你一笑真好看，就像我畫(huà)的小公主”。突然，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)涵正注視著剛剛發(fā)生的一幕。她的眼神里流露出一種膽怯，一種渴望。（WWW.DsBj1.CoM 讀書(shū)筆記吧）

我走過(guò)去，拉住了她的手微笑著說(shuō)：“來(lái)，老師教你好嗎?”只見(jiàn)她張開(kāi)小嘴笑了，笑得好甜。

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

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幼師要把愛(ài)送給每個(gè)孩子

下面是“幼師要把愛(ài)送給每個(gè)孩子”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

媽媽走后，我就問(wèn)他：“你為什么想當(dāng)火車(chē)頭啊?”他說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)火車(chē)頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時(shí)，當(dāng)火車(chē)頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時(shí)比較調(diào)皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對(duì)于老師表現(xiàn)出來(lái)的小細(xì)節(jié)不會(huì)很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關(guān)愛(ài)，我懷著深深的內(nèi)疚緊緊的抱著他，等我松開(kāi)他時(shí)，我看到了他臉上羞澀的笑容。

無(wú)論是男孩或女孩，調(diào)皮或文靜，都需要老師的關(guān)懷和愛(ài)心。

我們班有個(gè)非常調(diào)皮的寶寶，其實(shí)用調(diào)皮來(lái)形容他還不算貼切，他不是調(diào)皮，而是有一點(diǎn)“霸權(quán)主義”，只要其他的寶寶和他搶玩具，或者碰他一下，他馬上就啊嗚一口咬上去，我們沒(méi)少批評(píng)過(guò)他，可就是不見(jiàn)成效，漸漸的，我也不怎么喜歡他了，有一天，他媽媽送他來(lái)幼兒園，他媽媽對(duì)我說(shuō)：“老師，以后你們開(kāi)火車(chē)時(shí)能讓我們寶寶做一次火車(chē)頭嗎?他非常想當(dāng)火車(chē)頭。

”媽媽走后，我就問(wèn)他：“你為什么想當(dāng)火車(chē)頭啊?”他說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)火車(chē)頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時(shí)，當(dāng)火車(chē)頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時(shí)比較調(diào)皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對(duì)于老師表現(xiàn)出來(lái)的小細(xì)節(jié)不會(huì)很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關(guān)愛(ài)，我懷著深深的內(nèi)疚緊緊的抱著他，等我松開(kāi)他時(shí)，我看到了他臉上羞澀的笑容。

從此以后，他變了很多，雖然他還是咬人，可他明顯要比以前好多了，可改變最大的人是我，我要用我加倍的愛(ài)，去關(guān)懷那些曾被我忽略的心。

老師，在每個(gè)孩子的心中都是神圣的。

可每個(gè)孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去認(rèn)識(shí)他們，了解他們，關(guān)愛(ài)他們，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。

關(guān)于“幼師要把愛(ài)送給每個(gè)孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

請(qǐng)對(duì)孩子微笑

常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子：“那個(gè)老師好?”孩子會(huì)馬上回答：“x老師好。

”“為什么呢?”“因?yàn)閤老師天天對(duì)我笑。

”

在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。

因笑而得孩子這樣高的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)笑的分量。

只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了。

然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。

幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人!人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。

孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育，講明道理，讓他們知道錯(cuò)在哪，怎樣做才對(duì)。

可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤的同時(shí)，投以微笑。

這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。

在孩子入園離園時(shí)，熱情地接待孩子。

平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。

所以做一個(gè)稱(chēng)職的幼兒老師，就要時(shí)刻提醒自己、克制自己：每天對(duì)孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情，給自己一個(gè)好心情，讓自己的每一天都在快樂(lè)中度過(guò)!

把自由還給孩子

只一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)最好動(dòng)的幾個(gè)小朋友不在他們的范圍內(nèi)，我趕緊向周?chē)戳丝矗矝](méi)發(fā)現(xiàn)他們。

這時(shí)大班的老師告訴我，他們?cè)谕婢吆竺娌恢栏墒裁础?/p>

我趕緊安排一個(gè)幼兒去叫他們回來(lái)，生氣的問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床煌嫔嘲艿侥抢锔墒裁?？”其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“沙包不好玩，我不愿意玩，”聽(tīng)了這些我接著問(wèn)他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一個(gè)圈交給他，然后對(duì)他提出要求：你必須玩出五種花樣，他接過(guò)圈開(kāi)心的玩了起來(lái)，還玩出了很多花樣。

其他的小朋友也跟著嚷起來(lái)。

“老師我愿意玩高蹺、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我讓幼兒拿自己喜歡的器械自由的玩了起來(lái)，他們拿著自己喜歡的器械不斷更換著花樣玩，而且很開(kāi)心。

這次的戶外活動(dòng)很成功，也沒(méi)有危險(xiǎn)的事情發(fā)生。

現(xiàn)在，多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)視為掌上明珠，在家里由爺爺、奶奶看管，外出玩耍時(shí)，他們會(huì)緊跟在后面，限制他們的玩耍。

來(lái)到幼兒園里，雖然有將近兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，但是幼兒并沒(méi)有得到活動(dòng)的自由，因?yàn)闉榱擞變旱陌踩?，老師?huì)對(duì)幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，幼兒的自我保護(hù)能力每況愈下，形成惡性循環(huán)。

本來(lái)孩子的天性是小探索家，他們對(duì)周?chē)磺谐錆M了好奇。

如果孩子每天都在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下玩，他們心里會(huì)有一種逆反感，而偷偷地溜到老師看不見(jiàn)的地方玩，這樣會(huì)更危險(xiǎn)。

因此，我們應(yīng)該通過(guò)一系列的活動(dòng)，使幼兒逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，而不是硬性地限制幼兒的活動(dòng)。

這樣幼兒有了應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，幼兒就安全多了。

把問(wèn)題留給孩子

老師帶小朋友到西區(qū)玩大型玩具，大家都顯得很開(kāi)心。當(dāng)老師說(shuō)完要求后，小朋友開(kāi)始跑向自己想要玩的玩具，張洛豪和王長(zhǎng)昊早早的占去了三個(gè)秋千中的一個(gè)，玩了起來(lái)。班上有許多小朋友都喜歡蕩秋千，過(guò)了一會(huì)兒，張洛豪的旁邊就等了兩個(gè)小朋友，而且兩人是同時(shí)跑過(guò)來(lái)的。張洛豪會(huì)讓給誰(shuí)玩呢？我好奇起來(lái)。張洛豪看到有小朋友在等，就對(duì)她們說(shuō)：“你們兩個(gè)石頭剪刀布吧！”張曉溪和李俊瑩用石頭剪刀布決出了勝負(fù)。張洛豪從秋千上下來(lái)跟贏了的張曉溪輕輕說(shuō)：“你玩的時(shí)間短一點(diǎn)，就玩兩分鐘吧，然后讓李俊瑩玩一會(huì)。”曉溪點(diǎn)點(diǎn)頭去玩了。洛豪又過(guò)去安慰俊瑩：“她就玩兩分鐘，玩好了你玩?！崩羁‖撘查_(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的。”這下張洛豪才放心的去玩別的玩具了。當(dāng)大家都想玩同一樣玩具時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了。張洛豪是處理這個(gè)問(wèn)題的中心人物。首先他讓兩人以石頭剪刀布這樣一種比較公平的方法確定誰(shuí)先玩。不僅如此，他還很有責(zé)任心，要求贏的小朋友玩適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，又去照顧輸了小朋友的情緒，安慰小朋友，當(dāng)一切安排好了才離開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，謝張洛豪處于積極主動(dòng)的位置，他不僅提出了解決矛盾的方法，還能關(guān)心他人情緒，周到細(xì)致的安排一切。最終把問(wèn)題很好地解決了。在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦，很多時(shí)候幼兒依賴(lài)教師來(lái)解決這種問(wèn)題。那么幼兒能不能同伴間相互協(xié)調(diào)來(lái)自主地解決這種問(wèn)題呢？今天的事例證明：能的。老師沒(méi)有插手其中，幼兒完全以一種自主的形式把出現(xiàn)的問(wèn)題解決了?？磥?lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)可以把問(wèn)題給幼兒，讓他們自己去嘗試解決。

把機(jī)會(huì)留給孩子

最近幾天在幼兒園老師的公開(kāi)課中學(xué)到了很多，最重要的一點(diǎn)就是：把機(jī)會(huì)留給孩子。當(dāng)孩子高高舉起了他的小手就請(qǐng)給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使有些差強(qiáng)人意，也要為他的勇氣鼓掌。當(dāng)孩子想要幫助我們干一些力所能及的事情時(shí)，我們不要覺(jué)得那些事情那些活他不該做或做不好而阻止他，請(qǐng)給他一次鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子的內(nèi)心世界是充滿靈性的，在這個(gè)純真美好、清澈透明的世界里，孩子們擁有著對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的純真注視與夢(mèng)想，涌動(dòng)著不盡的激情。在與幼兒一起活動(dòng)的時(shí)候，老師不妨懷著一顆純真的童心加入到孩子中間，變一個(gè)滔滔不絕的講師為幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給孩子，去聆聽(tīng)他們獨(dú)特的見(jiàn)解，欣賞他們的獨(dú)出心裁，支持他們的異想天開(kāi)，鼓勵(lì)孩子們嘗試、研究、探索、創(chuàng)造的行為。在家中家長(zhǎng)也應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)プ鲎约耗茏龅氖虑?。?dāng)然，我們所說(shuō)的“放手”并不是完全意義上的放手，我們應(yīng)該明白：“教師不是一個(gè)說(shuō)話者，要做一個(gè)說(shuō)適宜的話的人?！痹谡麄€(gè)活動(dòng)中老師還是不要忘記自己作為“引導(dǎo)者”的身份，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒正確的引導(dǎo)，會(huì)讓孩子們有茅塞頓開(kāi)的喜悅，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在老師們的公開(kāi)課中，我也深深地體會(huì)到:哪怕是小班的孩子，我們也要相信他們的能力,把機(jī)會(huì)留給他們。老師更應(yīng)適時(shí)地、積極地、主動(dòng)地引導(dǎo)他們，讓孩子們?cè)诓粩嗟孛髋c嘗試中，各種能力得以磨練，讓他們從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣與滿足。在今后的工作中，我會(huì)盡量給孩子留有一些機(jī)會(huì)，給他們提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。

把游戲還給孩子

“當(dāng)兒童注意力集中時(shí)，正是他們發(fā)展內(nèi)在精神活動(dòng)的時(shí)候；當(dāng)兒童自發(fā)努力時(shí)，正是他們對(duì)周?chē)欣谥橇Πl(fā)展的物質(zhì)進(jìn)行全力搜尋的過(guò)程，這是多么不同尋常的時(shí)刻??！”然而，就在這神奇的時(shí)刻，如果他們的行為被影響，被制止，這是多么粗暴地扼殺?。?/p>

教師和兒童心理的關(guān)系，猶如主人和仆人的關(guān)系。兒童的心理就是教師需要伺候的主人。教師把桌子擦干凈，把用具擺在固定的位置，做好這些后就退到幕后，克制自己想要幫助的沖動(dòng)，靜靜地在旁邊觀察，與他保持適當(dāng)?shù)木嚯x，如果他沒(méi)有需要，就不要擅做主張，一旦他們有所吩咐，就要立即給予滿足。

教師的及時(shí)隱退讓孩子獲得精神上的自由，也讓孩子自主地發(fā)展能力、性格和人格。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師成功的標(biāo)志是：孩子們能夠自己認(rèn)真工作，而不在意教師在不在身邊?！辈还苣懿荒茏龅剑蚁胛視?huì)為之努力！

用微笑照亮孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“用微笑照亮孩子”！

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。

教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。

作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。

他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。

孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。

游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。

拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。

孩子們快樂(lè)的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。

朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么?~~猜出來(lái)了嗎?大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢);“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了……

朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢?當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。

原來(lái)孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。

而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。

作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。

原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。

用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。

用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

關(guān)于“用微笑照亮孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

關(guān)愛(ài)寶寶：幼師要把愛(ài)送給每個(gè)孩子

導(dǎo)讀：媽媽走后，我就問(wèn)他：“你為什么想當(dāng)火車(chē)頭啊？”他說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)火車(chē)頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時(shí)，當(dāng)火車(chē)頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時(shí)比較調(diào)皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對(duì)于老師表現(xiàn)出來(lái)的小細(xì)節(jié)不會(huì)很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關(guān)愛(ài)，我懷著深深的內(nèi)疚緊緊的抱著他，等我松開(kāi)他時(shí)，我看到了他臉上羞澀的笑容。

無(wú)論是男孩或女孩，調(diào)皮或文靜，都需要老師的關(guān)懷和愛(ài)心。

我們班有個(gè)非常調(diào)皮的寶寶，其實(shí)用調(diào)皮來(lái)形容他還不算貼切，他不是調(diào)皮，而是有一點(diǎn)“霸權(quán)主義”，只要其他的寶寶和他搶玩具，或者碰他一下，他馬上就啊嗚一口咬上去，我們沒(méi)少批評(píng)過(guò)他，可就是不見(jiàn)成效，漸漸的，我也不怎么喜歡他了，有一天，他媽媽送他來(lái)幼兒園，他媽媽對(duì)我說(shuō)：“老師，以后你們開(kāi)火車(chē)時(shí)能讓我們寶寶做一次火車(chē)頭嗎？他非常想當(dāng)火車(chē)頭。”媽媽走后，我就問(wèn)他：“你為什么想當(dāng)火車(chē)頭啊？”他說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)火車(chē)頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時(shí)，當(dāng)火車(chē)頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時(shí)比較調(diào)皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對(duì)于老師表現(xiàn)出來(lái)的小細(xì)節(jié)不會(huì)很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關(guān)愛(ài)，我懷著深深的內(nèi)疚緊緊的抱著他，等我松開(kāi)他時(shí)，我看到了他臉上羞澀的笑容。

從此以后，他變了很多，雖然他還是咬人，可他明顯要比以前好多了，可改變最大的人是我，我要用我加倍的愛(ài)，去關(guān)懷那些曾被我忽略的心。

老師，在每個(gè)孩子的心中都是神圣的?？擅總€(gè)孩子在老師的心中又是怎么的？讓我們走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去認(rèn)識(shí)他們，了解他們，關(guān)愛(ài)他們，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。