家園共育：幼兒行為問(wèn)題家庭成因

幼兒的行為問(wèn)題一般是指對(duì)身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告呼我們，0-6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0-6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭因素在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，既有幼兒自身的生理和心理特質(zhì)的原因，也有幼兒園和社會(huì)等方面因素的影響，但犯罪學(xué)家在研究青少年不法行為及其增長(zhǎng)原因時(shí)，常常都追溯到幼兒時(shí)期家庭因素的影響。因此探討幼兒行為問(wèn)題與家庭因素的關(guān)系，對(duì)于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

為探討幼兒行為問(wèn)題的家庭成因，筆者深入幼兒園、家庭進(jìn)行觀察和調(diào)研，選擇兩個(gè)有明顯行為問(wèn)題的兒童作為研究的對(duì)象，進(jìn)行系統(tǒng)觀察記錄，對(duì)研究對(duì)象的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，獲得了豐富的第一手資料。

一、案例介紹

案例一

某男孩，6周歲，有嚴(yán)重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動(dòng)中，幾乎從不開口說(shuō)話，課堂上，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師提問(wèn)他，并對(duì)問(wèn)題答案給予許多明顯的語(yǔ)言和動(dòng)作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動(dòng)，手腳協(xié)作能力很差，跳繩從未成功跳過(guò)一下。一些小朋友悄悄對(duì)筆者說(shuō)："老師，他是啞巴，從來(lái)不說(shuō)話的。"筆者試探地問(wèn)其他小朋友："你們請(qǐng)他一起來(lái)玩游戲，好嗎？"小朋友說(shuō)："以前我們請(qǐng)過(guò)他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現(xiàn)在我們都不喜歡跟他玩了。"

筆者友好地嘗試跟他接近，主動(dòng)跟他一起玩，逗他說(shuō)話，小男孩并沒有怕生的表現(xiàn)，沒有排斥表現(xiàn)，甚至有時(shí)抬頭對(duì)筆者笑，但從來(lái)不與筆者說(shuō)話。班里的老師說(shuō)，這位小男孩有語(yǔ)言障礙，說(shuō)話模糊不清，剛進(jìn)幼兒園時(shí)，不但不說(shuō)話，也不聽教師的指令，不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，而不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，現(xiàn)在小男孩可以按教師的指令行動(dòng)了，有時(shí)候在教師的耐心教導(dǎo)下，還可以說(shuō)幾個(gè)單詞，但很少成句。通過(guò)家訪，得知小男孩的父母至今仍兩地分居，父親是個(gè)生意人，母親當(dāng)過(guò)教師，家庭經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越。小男孩2歲前由祖父母撫養(yǎng)，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養(yǎng)。小男孩的母親對(duì)心理學(xué)有一定的研究，對(duì)兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過(guò)許多矯正的辦法，但收效都不大。男孩的父親則認(rèn)為，兒子的自閉癥是遺傳于妻子，他認(rèn)為妻子也不愛說(shuō)話，非常文靜，有點(diǎn)孤僻。在教育觀念上，父親認(rèn)為對(duì)孩子應(yīng)該從小管教，理由是現(xiàn)今社會(huì)風(fēng)氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來(lái)越嚴(yán)重，從小嚴(yán)加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認(rèn)為孩子有行為障礙，應(yīng)寬容地對(duì)待孩子。

案例二

某男孩，6周歲，非常好動(dòng)，上課時(shí)根本不注意聽，要么離開座位搞小動(dòng)作，要么逗周圍的小朋友說(shuō)話，只有在教師斥責(zé)時(shí)才稍稍收斂一下，很快又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。平時(shí)常常以打、踢、推、咬、威脅等方式攻擊其他幼兒。在活動(dòng)中，表現(xiàn)得比較霸道，常常跟其他幼兒搶玩具，難以協(xié)調(diào)他跟別的幼兒合作，幾乎每天都會(huì)受到教師的處罰。一些小朋友說(shuō)他經(jīng)常打人，不喜歡跟他玩。這個(gè)男孩的接受能力較差，作業(yè)很馬虎。見筆者主動(dòng)跟他玩，跟他說(shuō)話，表現(xiàn)得很開心，就主動(dòng)與筆者分享玩具，常常纏著筆者，但好動(dòng)的行為收斂不多。教師說(shuō)他可能有注意缺陷和活動(dòng)過(guò)度的行為問(wèn)題，自我控制能力很差，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多（30多個(gè)），教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。在與教師訪談和家訪中，得知男孩的父母在香港，撫養(yǎng)他的是他姑媽姑夫，姑媽曾經(jīng)在一間中學(xué)當(dāng)過(guò)老師，已退休，現(xiàn)在一間公證所做公證員。姑夫是一個(gè)研究所的研究員，姑夫?yàn)槿诵郧榈睾停匠?duì)男孩教育過(guò)問(wèn)不多，管教的任務(wù)主要落在姑媽身上。男孩的姑媽說(shuō)，四歲前，男孩一直由姨媽撫養(yǎng)，姨媽對(duì)他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無(wú)法無(wú)天，常以自我為中心，要求得不到滿足時(shí)就發(fā)脾氣摔東西，甚至離家出走。來(lái)到姑媽家后，姑媽對(duì)他要求非常嚴(yán)格，管教嚴(yán)厲，對(duì)他提出的要求合理就盡量滿足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發(fā)脾氣也不理不睬，對(duì)他的一些過(guò)激行為，常會(huì)加以嚴(yán)厲責(zé)罵甚至體罰。因此，男孩對(duì)姑媽一直又怕又依賴。男孩的父母每四個(gè)月回來(lái)大陸探望兒子一次，男孩常向父母告姑媽的狀，但是父母也贊同姑媽的管教方式，不加理睬。男孩每次與父母團(tuán)聚都很開心，纏著父母不肯放，如果他見到父母對(duì)其他孩子親熱點(diǎn)會(huì)非常不滿。姑媽說(shuō)，他對(duì)管教這個(gè)孩子已精疲力盡，有種受挫感。

二、案例分析（觀察案例）

從上面兩個(gè)案例中，不難看出以下幾點(diǎn)。

第一，缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極影響。

以上案例中的兩個(gè)孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然兩個(gè)孩子的撫養(yǎng)者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對(duì)孩子性別角色的形成有密切的關(guān)系。孩子可從父、母之間的互動(dòng)方式中，了解兩性的互動(dòng)方式，并認(rèn)同模仿同性父母的行為。

如果孩子處于不理想的環(huán)境中，孩子可能會(huì)產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯(cuò)誤的角色等認(rèn)同方面不正常的現(xiàn)象，如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。[1]

案例一先由祖父母撫養(yǎng)，再由父親撫養(yǎng)，最后又與母親生活，由于祖父母、父親、母親的三個(gè)生活環(huán)境中的語(yǔ)言都不同，孩子不斷在不同的語(yǔ)言環(huán)境中過(guò)著動(dòng)蕩的生活，結(jié)果導(dǎo)致孩子語(yǔ)言障礙和缺乏安全感。而由于語(yǔ)言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產(chǎn)生自卑，環(huán)境適應(yīng)能力差，社會(huì)性行為發(fā)展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來(lái)，最終造成自閉癥。案例二由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父慈母愛，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過(guò)分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一些反社會(huì)行為。

第二，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。

家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關(guān)系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專制型、寬容型、民主型三類。專制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)孩子的行為過(guò)多地干預(yù)，經(jīng)常采取強(qiáng)制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣和意見，不允許孩子對(duì)自己的事情有發(fā)言權(quán)，要求子女隨時(shí)都要遵守父母的規(guī)定，稍有違背就會(huì)遭到訓(xùn)斥或懲罰，有時(shí)甚至是過(guò)于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關(guān)系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進(jìn)行交流和溝通，但對(duì)孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關(guān)系平等基礎(chǔ)上的。其主要表現(xiàn)是父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時(shí)糾正自己在教育孩子中的失誤。[2]北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的曾綺、盧詠莉通過(guò)調(diào)查研究，指出父母雙親的嚴(yán)厲的教育方式都與兒童被負(fù)提名、兒童的攻擊性、學(xué)習(xí)問(wèn)題等有顯著的正相關(guān)，與兒童的被正提名。兒童的害羞等有顯著的負(fù)相關(guān)；父親嚴(yán)厲的教育方式與兒童的社交能力有顯著的負(fù)相關(guān)。母親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，而與兒童被負(fù)提名有顯著的負(fù)相關(guān)。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，與兒童的攻擊性和學(xué)習(xí)問(wèn)題有顯著的負(fù)相關(guān)。[3]天津社會(huì)學(xué)院的關(guān)穎等通過(guò)對(duì)天津市區(qū)、郊區(qū)各一所小學(xué)、一所幼兒園實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用定量分析的方法，證實(shí)了父母教育方式對(duì)兒童行為的影響，得出父母采取民主型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專制型的。反之，父母采取寬容型和專制型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上其低分組的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)民主型。我們的案例研究也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，案例二的第一個(gè)撫養(yǎng)人姨媽，因?yàn)楹⒆硬皇亲约旱模逻^(guò)于嚴(yán)厲的管教，會(huì)招來(lái)他人的非議，因此不敢用紀(jì)律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對(duì)孩子過(guò)分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到姑媽撫養(yǎng)時(shí)，姑媽意識(shí)到對(duì)孩子采取寬容放縱的嚴(yán)重性，又過(guò)分控制、約束孩子，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，結(jié)果非但沒有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強(qiáng)烈的反抗。可見，家庭教育方式對(duì)孩子行為的影響是顯而易見的。

家庭教育方式一般是父親和母親教育方式的綜合體。由于父親和母親在家庭中的地位、作用及自身素質(zhì)不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而這種相同與不同對(duì)兒童行為的影響也有差異。如果父母雙方的教育方式均不恰當(dāng)，對(duì)兒童行為的消極影響比較嚴(yán)重；如果父母雙方，一方采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑硪环讲扇〔磺‘?dāng)?shù)慕逃绞?，則兩種教育方式有一定的影響和抵消作用，因此在對(duì)兒童行為的影響上，不良因素少于父母均為不恰當(dāng)教育方式的組合。[4]在案例一中，孩子的父母對(duì)管教孩子應(yīng)采取什么方式一直存在分歧，父親認(rèn)為要嚴(yán)加管教，母親則認(rèn)為應(yīng)寬容孩子。本來(lái)，由于父母兩地分居，孩子生活環(huán)境幾經(jīng)遷徙，加上語(yǔ)言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無(wú)疑更加深孩子對(duì)環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過(guò)許多辦法，也無(wú)法矯正孩子的不良行為，使父母產(chǎn)生絕望的情緒，從而放棄對(duì)孩子的行為教育，進(jìn)一步加深了孩子的自閉程度。

第三，家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況對(duì)孩子的行為有重大影響。

家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況等通過(guò)遺傳、言行和所營(yíng)造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。在養(yǎng)育子女的過(guò)程中，母親與子女的接觸較多，關(guān)系也比父親密切，對(duì)子女的影響比當(dāng)父親的大，若母親有情緒問(wèn)題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會(huì)對(duì)子女行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在案例一中，孩子的母親患有輕微憂郁癥，沉默寡言，內(nèi)向孤僻，必然比一般母親給孩子的刺激少，而拒絕多，從而影響母子之間的依戀關(guān)系的正常建立，擾亂子女的身心發(fā)展，導(dǎo)致孩子的行為偏差。在案例二中，孩子不愿依姑媽的期望、指示行事時(shí)，姑媽就會(huì)變得懊惱、生氣。這些敵意感受，其主要隱含的目的是想控制子女。這種感受與目的，接著可能影響姑媽對(duì)孩子付諸行動(dòng)，責(zé)罵或處罰孩子。孩子長(zhǎng)期生活在姑媽這種暴躁的情緒氛圍中，往往會(huì)不自覺地模仿姑媽的言行，慢慢也會(huì)變得性情激動(dòng)、脾氣暴躁，并把這些模仿習(xí)得的行為在幼兒園，在他人身上發(fā)泄出來(lái)?？梢?，家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況與兒童行為問(wèn)題的形成存在著密切的關(guān)系。

三、啟示

通過(guò)本次個(gè)案研究，我們認(rèn)為要防治幼兒產(chǎn)生行為問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子

一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子打容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養(yǎng)，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和巨大的壓力感往往使他們產(chǎn)生緊張和焦慮，因而對(duì)孩子的言行過(guò)分敏感，這些都是不利因素。

2、創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€(gè)性和行為的必要條件。家庭成員之之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，他們會(huì)感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。

家長(zhǎng)還應(yīng)做個(gè)有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，如轉(zhuǎn)學(xué)、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開始產(chǎn)中時(shí)就能得到有效的控制。

3、轉(zhuǎn)移教育重心，改進(jìn)教育方式

現(xiàn)在有不少的家庭教育把重點(diǎn)放在教孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)的教育，而忽視健康人格的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)在開發(fā)孩子智力的同時(shí)，更多的去關(guān)注孩子的心理健康，把注意重心轉(zhuǎn)移到孩子的心理健康教育和人格素質(zhì)的培養(yǎng)上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和校正孩子的膽怯、消沉、偏見、妒忌、撒謊、孤獨(dú)、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問(wèn)題的發(fā)生。

4、父母要以身作則，做孩子的好榜樣

在每一個(gè)孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語(yǔ)言等多種心理因素相互影響，共同作用的結(jié)果。

研究表明，家長(zhǎng)沒有心理健康問(wèn)題，其子女有行為問(wèn)題的比例就比較少；而家長(zhǎng)自身有心理健康問(wèn)題的則其子女有行為問(wèn)題的竟高達(dá)60％。這就是說(shuō)，有一半以上的孩子的行為問(wèn)題與其父母心理健康不佳有密切的關(guān)系。因此，要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性行為，必須先從父母自身做起，時(shí)時(shí)注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會(huì)在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機(jī)前的種種談?wù)?，?duì)某些不正之風(fēng)的痛心疾首，對(duì)周圍生活中的好人好事的贊揚(yáng)，對(duì)不良行為的譴責(zé)，對(duì)鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會(huì)在孩子心理產(chǎn)生影響，父母切不可忽視這些生活細(xì)節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時(shí)代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習(xí)慣的表率。平時(shí)家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如作息時(shí)間有規(guī)律，家長(zhǎng)有良好的業(yè)余愛好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費(fèi)時(shí)間……這些都是"小事"，然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來(lái)的。[5]綜上所述，親子關(guān)系，育兒方式，父母?jìng)€(gè)性特征，心理健康狀況對(duì)孩子行為有重大影響。我們的研究提示父母要盡可能親自撫養(yǎng)孩子，對(duì)孩子采取民主型的教育方式，建立和諧的家庭氛圍，父母教育方式一致，保持父母健康的心理狀況，這些是預(yù)防孩子發(fā)生行為問(wèn)題、保障心理健康的重要條件。

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家庭教育問(wèn)題——家庭教育咨詢實(shí)錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事，因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的，實(shí)際上后來(lái)領(lǐng)到的任務(wù)是給活動(dòng)拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過(guò)，大家像狗狗遇見了包子般激動(dòng)，可沒料到她是個(gè)一心想訴說(shuō)不幸的“祥林嫂”，孫子成績(jī)不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當(dāng)聽眾。

我在旁邊無(wú)聊就和那孩子說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛好。說(shuō)實(shí)話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來(lái)智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說(shuō)話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學(xué)、輪滑，言語(yǔ)之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語(yǔ)和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯(cuò)，作文也寫不出來(lái)，所以很自卑，認(rèn)為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說(shuō)明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學(xué)之類你會(huì)覺得很喜歡；你愛輪滑，說(shuō)明你肯定很喜歡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的孩子反應(yīng)會(huì)更靈敏，而且身體會(huì)很棒；說(shuō)到英語(yǔ)背不出的問(wèn)題，我給他舉了個(gè)例子：我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好，別人政治問(wèn)題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒有她多而已。你默不出，只能說(shuō)明你下的工夫還不到。再說(shuō)作文，我說(shuō)只有多看書才行，他接話“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)得多好！我問(wèn)他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說(shuō)老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說(shuō)像《紅樓夢(mèng)》，其它中國(guó)的三大名著他都喜歡。哈哈，我說(shuō)我也不愛看，盡管顯得很沒文化，但我說(shuō)的是真話。為什么人家說(shuō)好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡(jiǎn)單，不妨試試寫博客，反正我們學(xué)校每人都有，每天一有感觸就寫點(diǎn)，不管是多是少，把自己的想法準(zhǔn)確地寫出來(lái)。以前我也不會(huì)寫，隨便寫點(diǎn)什么都特別累，后來(lái)我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺得不難了。你在寫的時(shí)候肯定會(huì)思考怎么把話寫通暢、如何使語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會(huì)有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對(duì)他刮目相看，這樣的孩子能有多大問(wèn)題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說(shuō)，站到了孩子后面。我對(duì)他奶奶說(shuō)：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺得他腦子不好，記性不好、說(shuō)話表達(dá)不清楚?！蔽野l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，其實(shí)他的家長(zhǎng)老覺得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害，所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙，他們就把一切都?xì)w因于此。我對(duì)他奶奶說(shuō)：“其實(shí)你孫子一切正常，腦子一點(diǎn)問(wèn)題都沒有，表達(dá)也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵(lì)，你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的，但他沒有問(wèn)題，至少通過(guò)努力他是可以做到的?！薄皼]問(wèn)題??？”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了，我說(shuō)該跟奶奶回家了，他說(shuō)喜歡和我聊天。我很驚訝，問(wèn)他為什么呀？他說(shuō)因?yàn)槟銜?huì)說(shuō)我好，他們總說(shuō)我不好。

挺有感觸的，家長(zhǎng)總是對(duì)自家孩子的期望值比較高，希望能超過(guò)別人家的，其實(shí)是為了自己的面子，而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷，往往一個(gè)正常的孩子都被批評(píng)笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來(lái)老師也和他有過(guò)一樣的煩惱，于是他就不會(huì)有被邊緣化的無(wú)助感。給家長(zhǎng)信心與理性，給孩子自信與動(dòng)力，這很重要。

家庭教育對(duì)幼兒行為的影響

１、在幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面６３%的幼兒能堅(jiān)持做到飯前便后洗手，６７%的幼兒能保證每天刷牙一次，２６%的幼兒能做到早晚刷牙兩次。結(jié)果顯示：在幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較好的家庭中，家長(zhǎng)能起到模范帶頭作用的占９８．５%，只１．５%的家長(zhǎng)表示會(huì)在幼兒不注意的情況下偶爾偷次“懶”；而衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒，其家長(zhǎng)在生活衛(wèi)生方面的表現(xiàn)成了幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣的活教材。另外，家長(zhǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生部門工作的幼兒，都有很好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。以上結(jié)果充分說(shuō)明了，幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要良好的家庭教育。隨心所欲的教育，結(jié)果只能使幼兒向相反的方向發(fā)展。

２、在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)方面。統(tǒng)計(jì)分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。從本次調(diào)查結(jié)果看

，需要家長(zhǎng)幫助脫衣服的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的１６%；吃飯需要家長(zhǎng)來(lái)喂的占被調(diào)查總數(shù)的１５%；玩過(guò)的玩具需要家長(zhǎng)來(lái)收拾的占被調(diào)查總數(shù)的２３%。把這些“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的幼兒與其家庭結(jié)構(gòu)互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有８５%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長(zhǎng)視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差。３、在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家

長(zhǎng)的學(xué)歷有很大的關(guān)系。家長(zhǎng)的學(xué)歷越高，知識(shí)就越豐富，越注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在對(duì)幼兒的教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上得心應(yīng)手。那些學(xué)歷較低的家長(zhǎng)，知識(shí)的貧乏，使他們認(rèn)識(shí)不到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，更不能掌握科學(xué)的教育方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。４、在培養(yǎng)幼兒禮貌待人的良好習(xí)慣方面。我重點(diǎn)調(diào)查了對(duì)待家中老人的態(tài)度。３６%的家長(zhǎng)能做到注意自己在家中尊敬老人，為孩子樹立榜樣，１０%的家長(zhǎng)雖不太注意自己的言行，但也注意教育幼兒要尊敬老人。這說(shuō)明占被調(diào)查總數(shù)９６%的幼兒從小就受到了良好的尊老教育，這些幼兒在日常生活中尊敬老人方面的表現(xiàn)也是比較好的。另外４%的家長(zhǎng)沒有想過(guò)教育幼兒尊敬老人這個(gè)問(wèn)題，自己在家中的表現(xiàn)也比較隨便，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些家庭中的幼兒在尊老方面表現(xiàn)較差。

家長(zhǎng)的職業(yè)差異、素質(zhì)高低等因素，導(dǎo)致家庭教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，使得幼兒在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面表現(xiàn)迥異。我們應(yīng)重視家庭教育在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的作用，使家庭教育成為幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要力量，而不是成為幼兒不良習(xí)慣滋生的溫床。來(lái)源:東方之星

孩子不干家務(wù)的家庭教育成因

孩子不干家務(wù)的家庭教育成因

一、背景提示

熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。但現(xiàn)在一些家長(zhǎng)總是寵著、慣著孩子，什么活兒也不讓做，越來(lái)越多的獨(dú)生子女成了名副其實(shí)的“公子哥”“嬌小姐”。

在小學(xué)校的門前，經(jīng)常會(huì)看到一群家長(zhǎng)在門外等候，看到孩子走出來(lái)，有些家長(zhǎng)首先接過(guò)的是孩子肩上的書包，然后背到自己身上。在生活中，我們也經(jīng)常看到孩子都很大了，家長(zhǎng)還要一勺一勺喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，替孩子系鞋帶，洗臉?biāo)购茫栏鄶D好，甚至襪子、內(nèi)衣內(nèi)褲都是家長(zhǎng)給洗。這樣的事情在生活中太多太多了，已經(jīng)分不清究竟是孩子的事情，還是大人的事情。

在一次參與（生存技能）冬令營(yíng)中發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)多的孩子平時(shí)缺乏家務(wù)勞動(dòng)。表現(xiàn)為：不會(huì)疊被子，晚上和衣而睡，而不用被子；不會(huì)掛紋帳，睡覺時(shí)任由蚊子叮咬；不會(huì)洗衣服，連續(xù)幾天不洗衣服；不會(huì)做小家務(wù)，缺乏自理能力；整天以淚洗臉等。

我們也經(jīng)常會(huì)聽到一些家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子，你只要把書念好就行了，其他的事你都不必管?！薄叭トト?，寫作業(yè)去，這事不用你做！”父母過(guò)多的愛心與善意，阻止了孩子做家務(wù)的熱情，影響了他們的獨(dú)立性、責(zé)任感及克服困難的能力。

我記得“愛勞動(dòng)”是小學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)“五愛”的教育內(nèi)容之一，而且在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的規(guī)范之一也是愛勞動(dòng)，可見，孩子對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)人民的態(tài)度是品質(zhì)形成過(guò)程中的不可缺少的教育內(nèi)容，而這種教育不能光靠理論的說(shuō)教，更多的是孩子通過(guò)自身對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)而產(chǎn)生的，如果孩子缺乏基本的勞動(dòng)鍛煉，就不會(huì)懂得勞動(dòng)果實(shí)的意義。

二、案例

從2004年6月開始，美麗冰城哈爾濱的一個(gè)早市上，又多了一道亮麗的風(fēng)景：一對(duì)高鼻梁、藍(lán)眼睛、講著一口地道中國(guó)話的俄羅斯父子在吆喝著賣餡餅。不要以為他們做這種小本生意是為了養(yǎng)家糊口。實(shí)際上，身為父親的俄羅斯僑民沙克金是哈爾濱一家汽車修配廠老板，擁有幾百萬(wàn)資產(chǎn)。那么，他為什么還要和兒子一起，起早貪黑地掙這點(diǎn)“小錢”呢？原來(lái)這是生活在中國(guó)的外國(guó)父親在對(duì)兒子實(shí)施一種獨(dú)特的教育理念。

沙克金是生活在中國(guó)的俄羅斯僑民，盡管當(dāng)年的他和許多中國(guó)家庭一樣，生活過(guò)得并不富足，當(dāng)他還是對(duì)兒子提出的各種要求盡量給予滿足，在家里也從來(lái)不要求孩子做家務(wù)，他覺得這是對(duì)兒子愛的一種表現(xiàn)。所以，導(dǎo)致兒子從小養(yǎng)成自私、不懂關(guān)愛他人，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。隨著孩子年齡漸漸長(zhǎng)大，問(wèn)題也越來(lái)越多，但沙克金想，樹大自然直，孩子嘛，長(zhǎng)大了也許就會(huì)懂事了。

然而，事情并非沙克金想的那么簡(jiǎn)單。在兒子8歲時(shí)，沙克金抱著回國(guó)尋根的愿望，帶著妻室踏上了俄羅斯的土地。剛到俄羅斯，兒子對(duì)什么都好奇，每天都快快樂樂的。但新鮮勁兒一過(guò)，孩子就覺得日子不如意，因?yàn)槎砹_斯的孩子每天放學(xué)后都要幫助父母干一些力所能及的家務(wù)，自然沒有時(shí)間玩耍，所以在這個(gè)國(guó)度里沒有人陪他玩，使得他整日情緒低落。而沙克金看到自己闊別多年的國(guó)家，看到自己的鄰居、朋友的孩子都那樣勤勞、熱情、彬彬有禮、他決定，今后不能再嬌慣和溺愛孩子了，必須想給小樹剪枝一樣，修剪掉他的缺點(diǎn)和毛病，讓他健康成長(zhǎng)。否則，慣子如殺子??！

回到哈爾濱后，沙克金規(guī)定兒子每天都要做力所能及的家務(wù)，在兒子13歲的暑假，還把兒子送到自己的汽車修配廠打暑期工，并吩咐廠里的師傅不許對(duì)他進(jìn)行優(yōu)待。在兒子再大一點(diǎn)，和兒子一起到大街上賣餡餅，于是出現(xiàn)了本文開頭的一幕……

如今，在沙克金的言傳身教下，孩子已經(jīng)完全摒棄了依賴父母的不良習(xí)性，他打算，等賺到一定數(shù)量的錢后，開一家專營(yíng)俄羅斯風(fēng)味餡餅的店鋪，將來(lái)開連鎖店，把俄羅斯風(fēng)味餡餅賣到哈爾濱以外的地方去。

從這個(gè)案例我們可以看出，父母的意識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著多么重大的影響。所以，作為家長(zhǎng)，我們千萬(wàn)不能忽視從小訓(xùn)練孩子做家務(wù)這樣的“小事”，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)乃至一生息息相關(guān)。

美國(guó)哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家和兒童教育專家，對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童做了長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)小學(xué)生每日勞動(dòng)的時(shí)間為1.2小時(shí)，中國(guó)小學(xué)生每日勞動(dòng)的時(shí)間為0.2小時(shí)。而愛做家務(wù)的孩子與不愛做家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10，平均收入高出20％，此外，離異率、心理疾病患病率也較低。因此，做家務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單地讓孩子幫忙分擔(dān)一點(diǎn)勞動(dòng)，更是為了他今后的幸福生活。

三、孩子做家務(wù)的意義

（一）有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子從小做力所能及的家務(wù)事，就會(huì)在不斷地實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己是家庭中的一員，應(yīng)該承擔(dān)一份家務(wù)勞動(dòng)。漸漸地就對(duì)家庭產(chǎn)生一種責(zé)任。這種家庭責(zé)任感也是以后社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的好品德。勞動(dòng)，是創(chuàng)造和獲取物質(zhì)財(cái)富的根本途徑；勞動(dòng)，是謀生的基本手段。孩子缺少了對(duì)勞動(dòng)的親自體驗(yàn)，就很難了解父母的艱辛，也不會(huì)了解物質(zhì)財(cái)富是需要人去創(chuàng)造、去付出才能獲得的。孩子就不會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

（三）有利于鍛煉孩子的意志和毅力。孩子在家務(wù)勞動(dòng)中，就會(huì)親身體會(huì)到勞動(dòng)是需要付出體力的，如果能夠在自己有限的能力之內(nèi)堅(jiān)持做完，收獲了成功的同時(shí)，也鍛煉了意志和毅力。

（四）有利于孩子養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。我們培養(yǎng)孩子的方向是什么？是能力。如果我們是愛勞動(dòng)的人，不管走到哪里都會(huì)受到別人的歡迎，反之，就不會(huì)博得別人的好感。孩子從小參加家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。

（五）有利于孩子掌握勞動(dòng)的技能。大家都深知熟能生巧的道理，大家也知道掌握一項(xiàng)技能是需要時(shí)間的，孩子亦然。孩子掌握了一項(xiàng)勞動(dòng)技能，也是掌握了生存的能力。

（六）有利于增強(qiáng)孩子的智力。孩子學(xué)做家務(wù)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。家庭是個(gè)小社會(huì)，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識(shí)。許多孩子的小發(fā)明、小創(chuàng)造、大多是在家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。多做家務(wù)，肯定有利孩子的智力開發(fā)。

（七）有利于增強(qiáng)孩子的體質(zhì)。孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余，做一點(diǎn)家務(wù)，正是一種積極的休息，不但可以通過(guò)改變活動(dòng)形式來(lái)調(diào)節(jié)大腦機(jī)能，而且有利增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)健康。

（八）有利于培養(yǎng)孩子的交往能力。家務(wù)勞動(dòng)，也需要與外界交往。如采購(gòu)、鄰居往來(lái)、公益事務(wù)等。讓孩子去做這些事，孩子會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎樣與他人打交道，提高交往能力。交往能力，是孩子今后獨(dú)立生活不可缺少的能力。

（九）有利于培養(yǎng)孩子的審美情操。美，來(lái)自生活，來(lái)自勞動(dòng)。審美情操，來(lái)自生活實(shí)踐的體驗(yàn)。房間居室不經(jīng)常打掃布置，就不會(huì)有居室環(huán)境的美；待人接物不妥當(dāng)，就感受不到與人交往的行為美；懶惰笨拙，就無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的成果美。孩子的審美情操，就是從家務(wù)勞動(dòng)，從經(jīng)常的具體的洗滌、打掃、整理、布置、幫助他人、關(guān)心他人等實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。高尚的情操，非一日之功，不會(huì)一蹴而就；要靠長(zhǎng)期的熏陶和培養(yǎng)。

（十）有利于調(diào)節(jié)家庭氣氛，和諧家庭關(guān)系。孩子分擔(dān)家務(wù)之后，親身體驗(yàn)到家務(wù)勞動(dòng)的繁雜，才會(huì)體會(huì)到父母終日辛苦操勞的不易，才會(huì)真正感受和珍視父母平日盡量不讓孩子做家務(wù)的良苦愛心。同時(shí)，父母和孩子共同做家務(wù)，也會(huì)給家庭帶來(lái)一種融洽、和諧、歡樂的氣氛

（十一）可以讓大腦得到充分的休息。研究表明：當(dāng)人在體力勞動(dòng)和體育鍛煉時(shí)，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續(xù)學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，這樣效率就會(huì)降低，還會(huì)造成神經(jīng)衰弱。而人在勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)，思維部分是休息的。應(yīng)該是學(xué)習(xí)45分鐘，勞動(dòng)或鍛煉15分鐘，每天累計(jì)勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)量至少一小時(shí)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)更有效率。

（十二）可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)直接作用于孩子邏輯思維能力的提高，可以提高孩子的數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言邏輯能力。

（十三）有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。一個(gè)人的家務(wù)勞動(dòng)能力強(qiáng)，生活技能也高，獨(dú)立生活能力就強(qiáng)，從而對(duì)生活充滿自信心，能獨(dú)立面對(duì)各種困難，許多青年人生活能力差，缺乏自立意識(shí)和能力，所處環(huán)境稍有變化，就很難適應(yīng)，究其原因，其中主要是從小缺乏家務(wù)勞動(dòng)鍛煉。

四、孩子不干家務(wù)活的家庭教育成因

（一）家庭勞動(dòng)啟蒙教育的不足，使孩子錯(cuò)過(guò)了勞動(dòng)教育的最好時(shí)機(jī)。在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的事，兩三歲的幼兒看到家長(zhǎng)做什么，也躍躍欲試想動(dòng)手去做，可是家長(zhǎng)或是給孩子玩具玩，或是讓孩子到一邊去，不讓孩子插手做。認(rèn)為孩子做家務(wù)、勞動(dòng)是長(zhǎng)大以后的事。

（二）家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想：怕孩子累壞，影響發(fā)育，不長(zhǎng)個(gè)。

（三）父母對(duì)勞動(dòng)的看法影響了孩子的勞動(dòng)興趣。在一些家庭中有這樣一種現(xiàn)象，母親終日勞碌，大事小事全包，父親卻當(dāng)起“甩手掌柜”，對(duì)于母親的過(guò)分挑剔和過(guò)于干凈，父親表現(xiàn)出不解，甚至有些反感?！捌牌艐寢尅薄皼]有任何成就感的小事”就成了對(duì)母親的評(píng)價(jià)。父母對(duì)家務(wù)勞動(dòng)看法的不統(tǒng)一，也會(huì)影響孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣。

（四）家長(zhǎng)的過(guò)分挑剔、追求完美。孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，先是從觀察家長(zhǎng)的家務(wù)勞動(dòng)開始。而由于孩子感覺統(tǒng)合能力不足，孩子的手腦不能協(xié)調(diào)一致，行動(dòng)也比較笨拙，對(duì)勞動(dòng)的興趣促使孩子邊玩邊做。這時(shí)候，孩子的參與往往會(huì)把事情弄得更糟。例如：擦地會(huì)弄一地水，越擦越臟；擇菜會(huì)把食用的部分扔掉；疊被子、疊衣服、洗碗都會(huì)弄得一團(tuán)糟。有些家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)怪孩子，還會(huì)當(dāng)著孩子的面再做一遍。

（五）家長(zhǎng)受封建主義思想侵?jǐn)_，認(rèn)為男尊女卑，家務(wù)活不是男孩子做的事情。

（六）家長(zhǎng)過(guò)多的愛，扼殺了孩子勞動(dòng)意識(shí)。例如，孩子想擦玻璃時(shí)，父母總是會(huì)說(shuō)“別擦了，小心摔著”；孩子想拖地時(shí)，父母又說(shuō)“只要你讀好書，其他什么都不要做”……就這樣，在善意的拒絕中，孩子習(xí)慣成自然，最后不做家務(wù)成了理所當(dāng)然。

（七）家長(zhǎng)本身就懶惰，孩子沒有榜樣。一個(gè)孩子說(shuō)：我們家現(xiàn)在越來(lái)越依賴鐘點(diǎn)工阿姨了，鐘點(diǎn)工星期天休息，我們家就一團(tuán)糟，衣服沒人洗，臟碗在水池里越積越多，一天兩頓速凍水餃。爸爸媽媽常為誰(shuí)擦了地板誰(shuí)沒擦，誰(shuí)整理了房間誰(shuí)沒整理而互相抱怨，他們都覺得家務(wù)是負(fù)擔(dān)。我一個(gè)小孩子，怎么提得起興趣？

（八）隔代教育的溺愛，孩子得不到動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)孩子的愛，尤其在雙方老人身上表現(xiàn)得更嚴(yán)重。含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了，更不會(huì)忍心讓孩子做一點(diǎn)兒家務(wù)。

（九）孩子作業(yè)多，成了不做家務(wù)的代名詞。從小學(xué)一年級(jí)開始，有些孩子作業(yè)要寫到很晚，家長(zhǎng)為了讓孩子休息好，就不讓孩子做家務(wù)。

（十）上各種補(bǔ)習(xí)班占用了孩子很多課余時(shí)間。不少家長(zhǎng)表示孩子沒有做家務(wù)是因?yàn)榭梢岳玫臅r(shí)間太少。一位母親就說(shuō)：“我的孩子平常上課，早上6點(diǎn)就要起床，晚上11點(diǎn)才寫完作業(yè)。周末要上補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)?；氐郊矣袝r(shí)間還要練琴，要為考級(jí)做準(zhǔn)備。有時(shí)候周末看到他睡得那么香，都不忍心叫醒他，怎么可能還讓他做家務(wù)呢?，F(xiàn)在的孩子相當(dāng)一部分都是這樣，學(xué)特長(zhǎng)、上補(bǔ)習(xí)班，如果不讓他上好像會(huì)比同齡的孩子落后一步。”

（十一）素質(zhì)教育變成特長(zhǎng)教育。在社會(huì)和學(xué)校強(qiáng)調(diào)抓素質(zhì)教育的時(shí)候，有很多家長(zhǎng)的觀念走入誤區(qū)，認(rèn)為素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育。所以，孩子除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)，還要奔赴于不同的特長(zhǎng)班，疏忽了對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。

（十二）家長(zhǎng)不正確的教育態(tài)度：逼迫。孩子小時(shí)會(huì)有對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣的過(guò)程，如果家長(zhǎng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行正確、耐心的引導(dǎo)和幫助，孩子很容易養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。只是有更多的家長(zhǎng)卻錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)。等到家長(zhǎng)有了這個(gè)意識(shí)，孩子都已經(jīng)養(yǎng)成懶惰、不愛動(dòng)手的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)就開始強(qiáng)迫孩子去做家務(wù)，不做不行。尤其是青春期期間的孩子，越要他去做，孩子越不去做，不僅達(dá)不到教育的效果，還會(huì)影響親子感情。

上五年級(jí)的小飛最喜歡住在爺爺奶奶家，他說(shuō)：“住在奶奶家，奶奶對(duì)我可好了，不會(huì)早早叫我起床，不會(huì)讓我干這干那。”原來(lái)，在自己家的時(shí)候，小飛的媽媽每天早上6點(diǎn)40分就會(huì)把小飛叫醒，疊被子、整理房間等是小飛每天必須自己做的事情。而在奶奶家，奶奶會(huì)把洗臉?biāo){(diào)到合適的溫度，牙膏擠好，毛巾放好，一切準(zhǔn)備就緒才叫醒小飛，小飛也不必疊被子，打掃房間，全部由奶奶一手包辦。奶奶的理由是：“孩子還小，上學(xué)太辛苦，讓他多睡一會(huì)兒”。

五、指導(dǎo)策略

（一）學(xué)前孩子家務(wù)勞動(dòng)教育策略。

1、學(xué)前孩子可以做的家務(wù)。給花澆水、松土、施肥、拔草、種植、扣紐扣、系鞋帶、拉拉鏈、給娃娃喂飯、替大人拿東西或遞東西、整理衣物、整理碟片、整理玩具。

2、如何保護(hù)和調(diào)動(dòng)孩子做家務(wù)的積極性。孩子在兩三歲時(shí)喜歡模仿大人做事情，看到大人做什么都想去嘗試，跟著大人做。這是孩子正常的對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣的時(shí)期，大人一定要保護(hù)好孩子的興趣與好奇心，允許孩子參與進(jìn)來(lái)，并且要演示給孩子，手把手地去教孩子如何做。

如果孩子沒有興趣做家務(wù)，家長(zhǎng)也可以和孩子以做游戲的方式一起做家務(wù)。

孩子各方面的發(fā)育沒有完成，手、腦、肢體運(yùn)動(dòng)不是很協(xié)調(diào)，也許越幫大人越惹來(lái)更多的麻煩，大人要有充足的耐心和愛心，接納孩子犯錯(cuò)，因?yàn)橹挥性诓粩嗟劐憻捴?，孩子才能提高做家?wù)的技巧，越來(lái)越熟練。

（二）小學(xué)階段家務(wù)勞動(dòng)教育的策略。

1、小學(xué)階段孩子可以做的家務(wù)。小學(xué)低年級(jí)（一至三年級(jí)）的孩子可以引導(dǎo)他們做以下的家務(wù)：清晨整理自己的床，給地毯吸塵，從郵箱中拿回郵件或報(bào)紙，給寵物的食盤盛上食物，喂金魚，擦拭踢腳板和飯桌，擦拭窗臺(tái)和窗沿，撿起院子里的樹葉，整理書包，保持臥室整潔。

小學(xué)高年級(jí)（四至五年級(jí)）的孩子可以引導(dǎo)他們做以下的家務(wù)：裝好帶到學(xué)校的午餐，擦拭家具，吸塵，飯前擺設(shè)飯桌，飯后收拾飯桌，把盤子放入洗碟機(jī)，烘干盤子，疊好洗干凈的衣物，把衣物分類收好，掃地，拖地，把垃圾帶到戶外。

2、如何引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)孩子做家務(wù)的興趣。如果家長(zhǎng)從小就注意引導(dǎo)孩子參與到做家務(wù)的行列中，孩子會(huì)把力所能及的事情當(dāng)成自己的事情的來(lái)做，并且在這種動(dòng)手能力的不斷提高下，孩子會(huì)從中感受到做家務(wù)的樂趣，這種教育無(wú)疑會(huì)在以后的家務(wù)勞動(dòng)教育中是有益有效的。

但是，如果家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子早期教育的時(shí)機(jī)，或者，孩子在家長(zhǎng)長(zhǎng)期的關(guān)照與愛護(hù)下缺少了對(duì)勞動(dòng)的能力與興趣，家長(zhǎng)該如何去引導(dǎo)孩子做家務(wù)，培養(yǎng)孩子自理與動(dòng)手能力呢？這時(shí)候，更需要家長(zhǎng)的耐心和引導(dǎo)方法。

不要對(duì)孩子要求得太多太細(xì)。我們的主要目的是讓孩子認(rèn)識(shí)到努力勞動(dòng)的價(jià)值，并且我們是希望他們能獲得成就感，而不是挫折和失敗。你對(duì)孩子完成的工作的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，會(huì)影響孩子對(duì)待家務(wù)勞動(dòng)的態(tài)度。時(shí)常對(duì)他們完成的家務(wù)活兒給予贊賞，讓孩子從小就明白，操持一個(gè)家，這些勞動(dòng)是必不可少的。

（三）和孩子一起制定家務(wù)勞動(dòng)分工計(jì)劃。對(duì)于年齡略小的孩子，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子主動(dòng)參與勞動(dòng)的興趣而適時(shí)鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)；對(duì)于小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的主動(dòng)性加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)；但對(duì)于一些懶惰不愛勞動(dòng)的孩子，家長(zhǎng)可以和孩子事先做一次關(guān)于做家務(wù)方面的交流，共同制定一份家務(wù)計(jì)劃，和孩子們共同按計(jì)劃實(shí)施。

（四）有償勞動(dòng)或無(wú)償勞動(dòng)的效果?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)國(guó)外的有償勞動(dòng)的教育方法，有的起到了作用，有的沒有起到作用，反而孩子以賺得零用錢為目的進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，讓一些家長(zhǎng)哭笑不得。那么，究竟是有償勞動(dòng)好，還是無(wú)償勞動(dòng)好呢？

首先，我們的家長(zhǎng)要在了解自己的孩子基礎(chǔ)上，考慮家庭的環(huán)境背景，再來(lái)決定是否進(jìn)行有償勞動(dòng)。例如，如果家庭環(huán)境優(yōu)越，孩子平時(shí)不缺零用錢，如果家長(zhǎng)再以此方法來(lái)培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的積極性，是起不到效果的。又例如，對(duì)于四五歲以上的孩子，根據(jù)家庭條件，家長(zhǎng)適當(dāng)給孩子零用錢是十分必要和有益的，如果家長(zhǎng)不考慮孩子的物質(zhì)需求，只要求孩子靠勞動(dòng)得零用錢，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力有時(shí)也起不到效果。我們更應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，在了解孩子特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去選擇適合自己孩子的教育方法，達(dá)到了效果，那就是最好的。

其次，如果家長(zhǎng)在使用了一定的方法教育孩子后，發(fā)現(xiàn)沒有起到預(yù)想的效果，那么家長(zhǎng)要立即終止使用，換一種孩子愿意接受并且不是過(guò)分的方式。

再者，如果孩子很容易接受家長(zhǎng)的勞動(dòng)安排，在孩子做完一件工作，最好的報(bào)酬就是給他一個(gè)微笑，摟抱他一下或者說(shuō)一聲“謝謝”。在孩子能聽到的范圍之內(nèi)告訴別人你多么自豪，也是一種很好的報(bào)酬方式。

第四，對(duì)于孩子自己的事情，不應(yīng)該拿錢來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

第五，對(duì)于小學(xué)階段的孩子適合使用有償勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)前和中學(xué)以上的孩子就不適合了。因?yàn)榧议L(zhǎng)培養(yǎng)孩子的是熱愛勞動(dòng)和生活能力，以及責(zé)任感，即使小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)使用了有償勞動(dòng)方法，但是到了小學(xué)高年級(jí)以后，家長(zhǎng)要使有償慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)償。

六、如何正確引導(dǎo)孩子做家務(wù)

（一）及早開始。小孩子幾乎從一學(xué)會(huì)走路，就會(huì)產(chǎn)生“幫助媽媽”的強(qiáng)烈欲望，一個(gè)2歲的孩子能夠替大人去拿和傳送東西，甚至能夠整理已洗好的衣服。所以孩子從5歲開始，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他參與家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)楹⒆釉谒奈鍤q時(shí)最喜歡幫家長(zhǎng)干活，如果9歲以后再培養(yǎng)就容易產(chǎn)生懶惰情緒了。

培養(yǎng)孩子生活自理能力的最佳年齡是四五歲。這時(shí)，他們有充分的好奇心，也有充裕的時(shí)間陪家長(zhǎng)做家務(wù)。

培養(yǎng)孩子做家務(wù)，家庭成員應(yīng)有互相照顧的好傳統(tǒng)。同時(shí)，孩子干家務(wù)活，需要父母手把手教，要付出更多的耐心，切忌流露出不耐煩的神情。孩子都是敏感的，即使很小的孩子也能夠感覺到他的幫忙你是否真的需要，一旦他發(fā)現(xiàn)所做的事情總是遭到否定，就會(huì)對(duì)此事不感興趣了。

要想讓孩子對(duì)家務(wù)保持持久的興趣，可以把大目標(biāo)拆分成若干個(gè)小目標(biāo)，讓孩子不斷體會(huì)“我能行，我做好了”的自豪感；另外，和孩子一起做家務(wù)，適時(shí)夸獎(jiǎng)他，讓枯燥的勞動(dòng)變成愉快的親子時(shí)光，并要經(jīng)常在親友面前表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，夸獎(jiǎng)得越具體越好。

（二）態(tài)度要端正。父母本身對(duì)做家務(wù)的態(tài)度要端正，勿讓孩子從父母的言行、舉止察覺出做家務(wù)是件令人討厭的事情。此外，夫妻倆對(duì)家務(wù)的分工要妥善安排，免得孩子產(chǎn)生“做家務(wù)是女孩的事情”的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)讓孩子有正確認(rèn)識(shí)，“家”是屬于每個(gè)人的，所以屋里的每一件事，大家都有義務(wù)去做。

（三）要讓孩子做力所能及的家務(wù)。給孩子的家務(wù)一定不能超出其能力范圍，應(yīng)該是孩子能做到的，而且是安全的。有一些家務(wù)雖然孩子能做，但如果有危險(xiǎn)性就不應(yīng)該讓孩子做，而應(yīng)該等到孩子有足夠的能力的時(shí)候才能讓他參與。第一件指派他們要做的工作，最好是能使他們做得令人滿意的工作，別急急忙忙地要孩子做他力所不及的事。給孩子的新任務(wù)要有挑戰(zhàn)性，但也必須能為他帶來(lái)成就感，如果新任務(wù)令他做得沮喪泄氣，他以后也許便不會(huì)再嘗試了。

（四）循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年齡階段，安排不同的勞動(dòng)任務(wù)，讓孩子形成熱愛勞動(dòng)、自己的事情自己處理的好習(xí)慣。從4歲開始，家長(zhǎng)可訓(xùn)練幼兒做以下家務(wù)：收拾碗筷、清掃地面、整理衣物、開關(guān)電視電燈等、清洗浴盆。父母不妨讓孩子從個(gè)人份內(nèi)工作開始學(xué)習(xí)，其中包括生活自理能力，如自己學(xué)習(xí)將衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把臟衣服放進(jìn)籃子里；讓孩子慢慢習(xí)慣其實(shí)做家務(wù)也是自己份內(nèi)的工作。還可以鼓勵(lì)孩子參加各種助民活動(dòng)、公益活動(dòng)，如替人打掃衛(wèi)生或送報(bào)紙，能幫他們學(xué)會(huì)按不同人的不同標(biāo)準(zhǔn)工作，訓(xùn)練他們自立和培養(yǎng)責(zé)任感。

（五）家長(zhǎng)要有耐心。在開始訓(xùn)練孩子做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)必須有耐心，多容忍、少責(zé)備不要催促孩子，要給孩子足夠的時(shí)間。雖然大多數(shù)事情大人都比兒童做得好。你要抑制住你自己來(lái)做或“把它再做一次”的行動(dòng)，因?yàn)檫@樣只會(huì)損害孩子的自尊和自信。

（六）家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、贊美不可少。論孩子做得如何，別忘了給予他贊美和鼓勵(lì)，讓孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了，因?yàn)槟昙o(jì)小，能力、耐力都有限，自然不如大人做得純熟。但是沒有關(guān)系，熟能生巧，媽媽知道你很努力了。

（七）張馳有度。孩子做太多的工作，會(huì)妨礙他學(xué)習(xí)、身體生長(zhǎng)發(fā)育和其他社交活動(dòng)。學(xué)習(xí)怎樣做家務(wù)是重要的，但重要的是從小培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和尊重勞動(dòng)、自強(qiáng)自立的世界觀。所以，讓孩子做事，一定要適度，太少了達(dá)不到訓(xùn)練的目的和效果，太多了會(huì)造成負(fù)面的影響。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子和家庭的實(shí)際情況決定訓(xùn)練量。

（八）孩子做家務(wù)離不開家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。孩子在做家務(wù)的時(shí)候，父母應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。尤其是孩子比較小的時(shí)候，父母應(yīng)和孩子一起動(dòng)手做家務(wù)，通過(guò)實(shí)踐，教孩子方法和其中蘊(yùn)藏的一些知識(shí)和道理。例如孩子參與洗米、煮飯，從打開米缸舀米，家長(zhǎng)與孩子一起參與，并告訴孩子舀量多少。洗米時(shí)，也可以告訴孩子，這水除洗米外，還可以留著做其他用途，如洗菜，讓孩子除了參與家務(wù)外，還能教育孩子節(jié)約概念。

（九）讓孩子干活，口氣很重要。讓孩子干活時(shí)，要用商量或求助的口氣，合理“利用”孩子的同情心，適當(dāng)滿足孩子的虛榮心。不可生硬地指派孩子干活，否則可能讓孩子心生抵觸。

（十）夫妻要同心。母親教孩子干家務(wù)的時(shí)候，父親不能幫孩子代勞，反之亦然。

事例說(shuō)明：一天，周女士讓多多把客廳的地板拖一遍。多多正在看動(dòng)畫片，隨口就沖著爸爸吆喝：“爸，快來(lái)拖地！”多多的爸爸疼惜女兒，當(dāng)即拎著拖把前來(lái)救陣。多多看著爸爸勞動(dòng)，心安理得。周女士告訴丈夫，這樣做不是疼女兒，而是害女兒。她和丈夫約定，以后誰(shuí)也不能任憑女兒“使喚”，孩子做家務(wù)的時(shí)候，父母都要找點(diǎn)事做，不能閑著，以免孩子心理不平衡。之后，多多再央爸爸干活的時(shí)候，周女士的愛人便裝聾作啞。多多使喚不動(dòng)爸爸，只好自己的事情自己做。

（十一）多給精神獎(jiǎng)勵(lì)，少拿物質(zhì)刺激。要讓孩子明白勞動(dòng)是人的美德，而不是索取報(bào)酬的手段。

（十二）從興趣入手，鼓勵(lì)孩子去做感興趣的家務(wù)。

（十三）因勢(shì)利導(dǎo)。例如，有位孩子?jì)寢專诩倨谧尯⒆雍妥约阂黄饎?dòng)手做簡(jiǎn)單的飯菜，等孩子有了成就感之后，再告訴她：“廚房是你自己用過(guò)的，要負(fù)責(zé)收拾干凈。吃完飯后，媽媽會(huì)把碗筷也洗干凈，你也應(yīng)該這樣做?！本枚弥?，孩子眼里有活了，地臟了會(huì)掃掃，吃完飯會(huì)把碗筷收拾干凈再回到自己的房間。

（十四）不要讓老人溺愛孩子。父母想培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，如果有老人“庇護(hù)”，孩子是教不好的。孩子父母要和老人達(dá)成一致的意見，讓老人意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子的重要性，然后在孩子父母教育孩子的時(shí)候，老人不要參與其中。

教育家蘇霍姆林斯基曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡父母?jìng)儯骸安灰押⒆颖Ｗo(hù)起來(lái)而不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手會(huì)磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來(lái)之不易。這種勞動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是真正的歡樂。通過(guò)勞動(dòng)，不僅可以認(rèn)識(shí)世界，而且可以更好地了解自己。勞動(dòng)是最關(guān)心、最忠誠(chéng)的保姆，同時(shí)也是最細(xì)心、最嚴(yán)格的保姆?！彼?，讓孩子參與到家務(wù)勞動(dòng)中，是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該重視的問(wèn)題。

家教知識(shí)：幼兒家庭教育應(yīng)注意的問(wèn)題

家教知識(shí)：幼兒家庭教育應(yīng)注意的問(wèn)題

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結(jié)果。”當(dāng)家長(zhǎng)的一定要克服溺愛、偏愛、護(hù)短的心理，以科學(xué)的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。

⒈家長(zhǎng)要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信從哪兒來(lái)？有的家長(zhǎng)為顯示自己在家庭中的威風(fēng)，就用粗暴的做法代替嚴(yán)格的教育方法，這樣只會(huì)使幼兒變得野蠻，在幼兒心目中，家長(zhǎng)的威信其實(shí)是沒有的。也有的家長(zhǎng)采用溺愛的教育方法，這樣也只會(huì)使孩子變的任性、自私、自立性差，家長(zhǎng)的威信也沒有了。正確的方法是家長(zhǎng)必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹立和鞏固自己的威信。家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)步的真正關(guān)懷，以及樸實(shí)廉潔的作風(fēng)，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

⒉家長(zhǎng)要成為幼兒的表率，這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響響幼兒。幼兒對(duì)大人的一舉一動(dòng)、一言一行都想學(xué)，父母母的語(yǔ)言、行為、待人接物的方式等，都會(huì)對(duì)幼兒起很大的作用。有的家長(zhǎng)怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說(shuō)：“別人若是打你，你就使勁打他。”一旦自己的孩子真的吃吃了虧，就不依不肯，甚至恐嚇對(duì)方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長(zhǎng)不但不批評(píng)教育孩子，反而說(shuō)說(shuō)：“幼兒園的玩具那么多，拿一點(diǎn)回家沒關(guān)系”等等。這些錯(cuò)誤的教育方法，對(duì)幼兒的的健康成長(zhǎng)是不利的。父母對(duì)自己的言行要檢點(diǎn)，以防一時(shí)疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

⒊家長(zhǎng)要把對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的尊重結(jié)合起來(lái)。

沒有嚴(yán)格的要求就沒有教育，不保護(hù)孩子的自尊心就沒有真正的教育。父母對(duì)幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長(zhǎng)的要求有時(shí)盡管是合情合理的，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識(shí)行為，單純用簡(jiǎn)單生硬、絕對(duì)命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上！

幼兒家庭語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

一、忽視家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

許多父母忽視了幼兒家庭語(yǔ)言教育的重要性，他們片面的認(rèn)為幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子在幼兒園老師的指導(dǎo)下，通過(guò)上課，和同伴交往、交流，他們的語(yǔ)言肯定會(huì)得到發(fā)展，回到家后就沒必要在浪費(fèi)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行更多的語(yǔ)言教育。從而，父母?jìng)兙秃鲆暳思彝フZ(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們?cè)谟變好媲皶?huì)使用不規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流，例如：父母?jìng)儾蛔⒅刂v話的方式，說(shuō)粗話、臟話。父母?jìng)円膊蛔⒅赜變涸缙谧x物的選擇，他們很少會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)選擇語(yǔ)言材料。因此，父母?jìng)冞x擇的語(yǔ)言教材不是文字過(guò)多，就是圖像過(guò)多，這都不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

二、父母與幼兒交流過(guò)少

語(yǔ)言交流是語(yǔ)言發(fā)展的前提

，但許多父母都忙于工作，無(wú)暇與幼兒交流或是很少主動(dòng)與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時(shí)，才與他們進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的交談。有時(shí)幼兒會(huì)向他們講述一些事情，有些父母會(huì)表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會(huì)導(dǎo)致幼兒不愿與人交流。

三、未滲透到幼兒的日常生活中

幼兒父母往往會(huì)忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語(yǔ)言教育素材。例如：當(dāng)天氣變化的時(shí)候，父母不會(huì)利用現(xiàn)有的材料對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，很少有父母會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“姚姚，看！天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進(jìn)屋好嗎？”又如，當(dāng)幼兒看到樹的時(shí)候，父母?jìng)兒苌贂?huì)讓幼兒說(shuō)說(shuō)這樹的名稱、數(shù)量、特點(diǎn)等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

四、父母缺少語(yǔ)言教育方面的知識(shí)與技巧

在家庭中，語(yǔ)言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒有受過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者，對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識(shí)和技巧，可以對(duì)幼兒進(jìn)行較系統(tǒng)的語(yǔ)言培養(yǎng)。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)言教育就是讓幼兒開口說(shuō)話。因此，會(huì)采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說(shuō)一句，讓幼兒跟著說(shuō)一句，或是采用一問(wèn)一答的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

對(duì)于幼兒家庭語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題，父母?jìng)円o予高度重視，并積極采取有效對(duì)策，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

德國(guó)家庭教育成功的原因

德國(guó)家庭教育成功的原因

一、注重培養(yǎng)孩子的能力，而不是只看重成績(jī)

孩子不是父母的附屬品，更不是父母未完成夢(mèng)想的接力者。想要教育好孩子，首先應(yīng)該把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、一個(gè)完整的人來(lái)看待。

讓孩子成為獨(dú)立、完整的個(gè)體，不能只注重孩子的成績(jī)單

二、尊重孩子，而不是處處權(quán)威壓制

望子成龍是所有父母的共同心愿，然而許多父母將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上、不分場(chǎng)合地教訓(xùn)孩子，全然不顧孩子的自尊心是否受到傷害。

不貶抑、不縱容，讓孩子自然成長(zhǎng)

三、身教重于言教

父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則就無(wú)權(quán)要求孩子這樣去做。

與其喊破嗓子，不如做出樣子

四、沒有傘的孩子更會(huì)努力奔跑。

和其他國(guó)家的孩子相比，德國(guó)孩子的抗挫折能力是出了名的強(qiáng)。德國(guó)的父母是如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力的呢？磨難營(yíng)是他們的法寶之一──讓孩子參加一些近乎殘酷的訓(xùn)練活動(dòng)?；蛟S你會(huì)覺得這么做很殘忍，德國(guó)父母卻認(rèn)為這是對(duì)孩子的愛。因?yàn)?，愛孩子，就要讓孩子懂得?jiān)強(qiáng)。

適度磨難，是對(duì)孩子最好的鍛煉

五、放養(yǎng)優(yōu)于圈養(yǎng)

在父母的眼中，每個(gè)孩子都是一粒種子，并且必然成為一棵大樹。而在長(zhǎng)成大樹的過(guò)程中，園丁一定要付出巨大的努力，例如培養(yǎng)孩子的自理能力、培養(yǎng)孩子的好性格與好習(xí)慣、給予孩子鼓勵(lì)、培養(yǎng)孩子的自我及主動(dòng)爭(zhēng)取表現(xiàn)的精神等。

這個(gè)不行、那個(gè)不準(zhǔn)，怎么教出好孩子

六、自由大于限制

在德國(guó)父母的眼中，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。他們既不附屬于家長(zhǎng)，也不依賴家長(zhǎng)。他們有自己獨(dú)立的空間，也具備獨(dú)立的思維。所以，德國(guó)的孩子多以自我獨(dú)立發(fā)展為成長(zhǎng)目標(biāo)。而身為父母，只要給予孩子自由的空間即可。

給孩子獨(dú)立空間，發(fā)展才會(huì)無(wú)限大

七、規(guī)則大于寵愛

如何才能有效地教育孩子？許多父母的做法是不斷地說(shuō)教，但是聰明的德國(guó)父母會(huì)為孩子立下規(guī)矩，從小讓孩子建立規(guī)則意識(shí)。他們會(huì)和孩子協(xié)商，制訂一些規(guī)則，并且要求孩子遵守這些規(guī)則。

家園共育：幼兒園放學(xué)接孩子回家需注意哪些問(wèn)題？

1、如果孩子平時(shí)是老人接送的，請(qǐng)至少每周爸爸或媽媽親自接送一次

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，爸媽始終是孩子成長(zhǎng)最重要的角色，如果孩子平時(shí)是老人接送的，請(qǐng)每周爸爸或媽媽最好親自接送一次。因?yàn)檫@樣的舉動(dòng)看似不足為道，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義重大——爸媽平時(shí)忙，所以大多數(shù)都是奶奶或爺爺接送，但爸媽只要有時(shí)間，總會(huì)來(lái)接我！這樣的舉動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是關(guān)注，就是愛。

朋友圈里有個(gè)媽媽最近記錄了她偶爾的一次接孩子放學(xué)的情形：當(dāng)孩子看到門外的我的時(shí)候，眼里放出異樣的光彩，抬起頭自豪地跟老師說(shuō)：“你看，媽媽今天來(lái)接我！”走出門口見到熟悉的小同學(xué)，情不自禁地說(shuō)：“我今天也是媽媽來(lái)接我放學(xué)了……”那種喜悅和滿足感讓這個(gè)當(dāng)媽的百感交集。她開始質(zhì)疑自己是否是一個(gè)盡責(zé)的媽。

2、家長(zhǎng)答應(yīng)了早接，但臨時(shí)做不到對(duì)孩子有影響嗎？

上了幼兒園之后的孩子，他們已經(jīng)有不錯(cuò)的記憶力，尤其是一些他們?cè)谝獾氖虑橛浀锰貏e牢。記得電視里曾經(jīng)看過(guò)這樣的一個(gè)真實(shí)片段，說(shuō)的是一位媽媽鮮少接孩子，偶爾一次答應(yīng)了卻忘記了，視頻里記錄的是孩子等待媽媽時(shí)那刻的心酸：

越小的孩子，心靈越是敏感而脆弱。如果大人平時(shí)比較早接孩子，偶爾晚接孩子，最好提前跟孩子說(shuō)明：“媽媽/爸爸今天有事情，可能會(huì)比較晚接你回家，但不要以為媽媽/爸爸忘記你了或不要你了，你始終是爸媽最愛的寶貝！”提前打“預(yù)防針”，孩子就會(huì)有準(zhǔn)備。

接孩子回家的路上做到這幾點(diǎn)：

1、要“走路回家”

家長(zhǎng)在接孩子時(shí)，可以給予孩子溫暖的擁抱，但仍然要注意堅(jiān)持讓孩子自己走路回家。一方面，這一年齡段的孩子完全能夠做到自己走路回家；另一方面，堅(jiān)持讓孩子自己走回家，也是給孩子一種他已經(jīng)長(zhǎng)大了的心理暗示，這有利于孩子心理的成熟。

2、要“主動(dòng)溝通”

為了幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，家長(zhǎng)要主動(dòng)與孩子溝通。聊一聊幼兒園一天的生活，談一談他結(jié)識(shí)的新朋友，給孩子講他喜歡聽的故事，陪孩子玩好玩的游戲……這些都是十分必要的。

3、要“保持平靜”

孩子入園是家庭的一件大事。孩子剛?cè)胗變簣@時(shí)有種種不太適應(yīng)的表現(xiàn)，這是正常的。其實(shí)孩子對(duì)幼兒園生活的不適應(yīng)往往受環(huán)境和成人態(tài)度的影響。建議家長(zhǎng)朋友接孩子回家后，要盡量保持家中往日平靜的氛圍，不要過(guò)分渲染對(duì)孩子入園問(wèn)題的關(guān)注，以免造成孩子緊張的情緒。家長(zhǎng)平和的態(tài)度是孩子很快適應(yīng)幼兒園生活的良好外部環(huán)境。

4、要“分享快樂”

孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，會(huì)有些心理壓力，給孩子減輕壓力最好的辦法是緩解孩子緊張的心理。孩子回到家后，家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)孩子回憶幼兒園一天的快樂。例如，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)小伙伴了？老師帶你們做哪些好玩的游戲了？

5、忌“甜水等待”

每天都有“甜水等待”，反而會(huì)影響孩子在幼兒園的正常飲水，而且長(zhǎng)此下去，會(huì)影響兒童的健康。

6、忌“刨根問(wèn)底”

孩子離開一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家人圍著孩子問(wèn)這問(wèn)那，不僅使孩子厭煩，還會(huì)強(qiáng)化孩子入園的“不適應(yīng)”。

7、忌“偏聽偏信”

家長(zhǎng)對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會(huì)向孩子提出很多問(wèn)題。由于這一階段的孩子常常把想象與現(xiàn)實(shí)相混淆，他們會(huì)說(shuō)出與事實(shí)不符的答案。如，孩子之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，他往往會(huì)說(shuō)“某某小朋友打我了”，遇到這種情況家長(zhǎng)不要“偏聽偏信”。