寶寶在幼兒園里總是坐不住，該怎么辦

寶寶在幼兒園里總是坐不住，該怎么辦

主持人：有一位家長這樣說，寶寶在幼兒園里總是坐不住，上課的時候老師講話他就到處亂跑，問有什么辦法能讓孩子坐得住，這個孩子四歲左右。

徐凡：這個情況其實哪個幼兒園都會有一些，我們可以觀察一下，在幼兒園坐不住是不是在家里也是這樣，當然在家庭的寬容度比較大，在幼兒園也許老師就批評，也許老師不批評。如果在家里和在幼兒園都是這樣，孩子比較愛跑愛鬧，可能孩子天性中就有這么一些東西，他的精力比較旺盛，就要看一看他是不是真的什么都沒學到，有的小孩雖然在不停地動，你看著他在這兒跑跑那兒跳跳，實際上你說的話全在他腦子里，他不是跟你沒有信息交流。有的小孩可能真的沒有接受到你的信息，他完全沉浸于自己的世界，這樣的孩子可能會有一點問題需要請專業(yè)的人員來做診斷。不同的情況確實反映不一樣，我們可以設計一些孩子很喜歡的活動，對于比較正常的，不是極端問題的孩子，能接受別人信息，能夠跟別人溝通的孩子，我們可以給孩子設計一些慢慢讓孩子感興趣的，如果就針對就是幼兒園這樣一個問題，我們可以提前跟幼兒園老師做溝通，定期幼兒園會上一些什么樣的課，這些課里講一些什么知識，玩兒一些什么東西，如果我們提前有這樣的一些預知，我們要想孩子在什么情況下能夠喜歡這些東西，如果他在能力上稍微有點準備，他就會喜歡的話，我們就要考慮給他一個能力上的準備，之前要有一點幫助，如果他能力上準備不足，那他就對這個沒興趣，他就要找他有興趣的事情來做。如果他是屬于天生的對這類事情沒有興趣，我們也要跟老師有溝通，怎么調(diào)整一下。因為有些東西你即使給他做了能力上的準備，他依然對這些沒有什么興趣，他準備的過程會很痛苦，所以要跟老師商量一下。其實跟老師商量，老師會有很多好主意，針對他自己的課程會有很多好主意，他很清晰地了解你孩子的情況，他也會幫助老師了解這個課程，比如孩子很喜歡車，這個課程本來是一個語言性的課程，這個語言性的課程能不能和車結(jié)合起來，說不定這個事就解決了，你再讓孩子做個小火車頭，沒準這個游戲就很順暢。n4507.cn

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孩子老是坐不住怎么辦

心特別強，很可愛的孩子，因為他的好動，總是沒完沒了地嘮叨：“坐著

別動，老實點！”孩子似乎沒聽見，仍我行我素，家長輕者按住他不讓動

，重者動武，其實這個后果是最糟的，一是違背了孩子的天性，二是挫傷

了他旺盛的精力，本來他的勇敢好奇活潑是好的，但是受到扼殺。

做法：解決辦法，首先家長對孩子的充沛精力和好奇心應感到自豪，

應該給孩子提供許多耗費精力的機會，對孩子的冒險精神應該欣賞，并且

能接受孩子的這種個性。例如去別人家作客，孩子總是閑不住，想看看這

看看那，大人應滿足他的要求，大人不妨在主人同意下參觀參觀。又如去

飯店吃飯，如果在飯前飯后總讓孩子跟大人一樣坐住不動，孩子就感到非

常難熬，大人可以領孩子活動一下，到外面遛一圈。通過上述可以總結(jié)出

一個教育真理：父母對孩子的教育必須適合孩子的個性，決不能讓孩子去

適應大人。

知欲因得到保護會始終不衰，好學的精神往往勝過別的孩子。

孩子上課注意力不集中有可能是他對老師講的內(nèi)容不感興趣，或者老

師給予孩子的關注不夠，孩子想通過這種方式得到關注，所以家長可以和

老師溝通一下，請老師多給孩子一些關注，多表揚和鼓勵孩子，慢慢的他

就會對上課感興趣，就會注意聽講了。培養(yǎng)寶寶集中注意力您還可以做這

些：首先當寶寶很專心做自己的事時盡量不要去打擾他。其次平時可以陪

寶寶玩一些能夠集中注意力的小游戲，比如走馬路牙、翻跟頭、推小車、

對墻推球、坐轉(zhuǎn)椅，打滑梯、玩秋千等，隨著寶寶年齡的增長集中注意力

的時間也會延長的。再次給寶寶玩玩具時只給他一個兩個就可以，不要同

時給他很多，不要同時讓寶寶做兩件事，這對寶寶注意力的培養(yǎng)也是很不

利的。另外家長還要給寶寶做個榜樣，做事盡量不要半途而廢。

找到寶寶在幼兒園坐不住的原因

媽媽去幼兒園接然然放學，順便和老師交流起來。老師說然然很聰明，學什么都快，可就是上課的時候坐不住，總愛在教室里亂跑，請媽媽回家加強教育。晚飯后，媽媽問然然，為什么要在教室里跑來跑去？然然回答說：“不知道?！眴柫税胩?，也沒弄清楚坐不住的原因。于是媽媽決定不再追究原因，而直接采取讓然然不再亂跑的行動，并與他協(xié)商后訂立了一份“口頭協(xié)議”。

這份口頭協(xié)議非常簡單，就是每周日晚上，然然從自己收藏的車模里選出5輛交給媽媽，由媽媽來保管，放在他拿不到的地方。每天晚上，媽媽會向老師詢問然然的在園情況，只要老師說他并沒有在上課時隨意走動，就可以歸還一輛車模，反之，這輛車就得在媽媽這里繼續(xù)扣押。如果一周下來，然然成功收回5輛車模，媽媽會在雙休日再帶他去買一輛新的作為獎勵。

這招很靈驗，然然果然一周表現(xiàn)良好，周日媽媽就帶著他去買了一輛大卡車。第二周，媽媽沒有再扣壓他的玩具，只是然然如果表現(xiàn)好，就依然給買“獎勵車車”。一個月后然然開始淡忘了，媽媽只能重新實施先行扣壓的方法。

寶寶坐不住

是有原因的

寶寶在幼兒園里坐不住，原因是多種多樣的。與年齡有關系，也可能是習慣沒有養(yǎng)成，媽媽不要輕易就認為寶寶患有多動癥。

年紀較小

現(xiàn)在的小朋友，入園的時間越來越早，有的2歲半、甚至2歲就上幼兒園了。較小的寶寶專注力往往比較差，容易被其他事物分散注意力。而且，寶寶的思想與行為是同步的，當他發(fā)現(xiàn)新目標時，可能就不會考慮幼兒園的行為規(guī)范了。4歲以前的寶寶，容易興奮和沖動，常常不自覺地打擾他人；做事有頭無尾、注意力集中時間短，容易隨環(huán)境分散；行動不經(jīng)思考，往往不顧后果。不過，這些問題媽媽都不用擔心，隨著年紀的增長，會漸漸改善。

不習慣久坐

寶寶剛?cè)雸@，對幼兒園的規(guī)范沒有概念，做事就會隨心所欲。他不管老師是否在上課，想站起來就站起來，想和誰說話就走過去說幾句，看到玩具架上的玩具就會過去玩。有些插班的寶寶，更因為大聲哭鬧而影響正常上課，通常老師就安排保育員帶他們在園內(nèi)走動。這樣的日子長了，寶寶就養(yǎng)成了習慣，誤認為上幼兒園就是在園子里玩兒，再到教室里坐著就坐不住了。

要讓寶寶了解幼兒園的規(guī)矩，講道理是沒有用的。只有在他站起來時，老師制止他，多次以后寶寶才會知道上課時不可以隨意走動了。

藐視權威

有些古靈精怪的寶寶，老師愛逗他，他也知道可以和老師開開玩笑。他們并不是坐不住，而是在上課的時候有意去招惹老師或保育員，比如伸腳去絆保育員，抱住老師的腿不讓通行等等。這些在被寵壞了的寶寶，已經(jīng)充分認識到老師不會很嚴厲地對待他，爸媽只能寄希望于換班了。

超常寶寶也會坐不住

一些資質(zhì)超常的寶寶，接受能力比一般寶寶強很多，就算他們走來走去，可能學到的東西卻比坐著不動的寶寶還多。他們因為學得太快，覺得坐著很無聊，所以就站起來走來走去。他們不僅上課坐不住，還可能不睡午覺，甚至把小朋友都叫起來玩。如果寶寶的多動行為嚴重影響到幼兒園的正常教學，爸媽應帶寶寶去做相關的檢查。確診寶寶到底是多動還是超常，采取治療或針對性的指導。

點評

扣壓心愛的玩具

沒收寶寶心愛的玩具，是最能讓寶寶加強記憶的懲罰方式之一，比打罵有效得多。寶寶的玩具被媽媽“代保管”了，他為了要早些拿回來，必然會努力達到媽媽的要求。

物質(zhì)獎勵是輔助

可以給寶寶物質(zhì)獎勵，但是只能是輔助手段。有的媽媽為了讓寶寶在幼兒園里表現(xiàn)好點，也許諾給她買玩具，結(jié)果寶寶當面認同，到幼兒園就會忘記了。主要原因，就是媽媽僅僅打了“獎勵牌”而沒有實施讓寶寶長記性的措施。

家長出言必踐

與寶寶定約，爸媽必須信守諾言。寶寶做到了就要實踐許諾，不能搪塞、推脫。

寶寶的記性不長久

對于三、四歲的寶寶來說，記憶力雖然強但興奮點還是很容易轉(zhuǎn)移的。當他專注于一些事情時，考慮問題就沒有那么全面了。所以，常常會忘記自己的承諾，爸媽應該常常提醒他。

“定協(xié)議”不適合所有寶寶

寶寶間存在個體差異，有的寶寶三歲多就能坐著十分鐘不動，有的寶寶就是坐不住，我們也不能一味地強迫他。與寶寶定協(xié)議是一種不錯的方法，可以讓寶寶學著自我約束。但是，只有具備較強自制力的寶寶，才比較容易執(zhí)行協(xié)議內(nèi)容。寶寶如果不到3歲，還沒有長效記憶，通常不容易記住協(xié)議內(nèi)容。

寶寶不愛上幼兒園怎么辦？

寶寶不愛上幼兒園怎么辦？

在1-5歲這個年齡階段，孩子的安全依戀沒有形成，幾乎所有的孩子都會在一定程度上喜歡“粘著”媽媽。從七八個月開始，很多孩子喜歡用哭聲“拴住”媽媽，這是孩子在尋求安全感。這種情況在心理學上被稱為“分離焦慮”，它是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。孩子會用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮，呼喚媽媽的出現(xiàn)。分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關。最初，這種焦慮的出現(xiàn)，是具有特殊的適應意義的。因為，它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號，呼喚媽媽的出現(xiàn)。這是孩子尋求安全保護自己的一種有效的方法。

但是，由于焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。有時，他們甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時最能引起親近的人關注的行為，現(xiàn)在成了他用來呼喚親人的一種方法。當然，其他的活動可能就進入不了他們的視線了。焦慮還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。并且，具有嚴重分離焦慮的孩子，社會性發(fā)展會受阻，這不利于孩子的進一步成長。

哪些孩子容易分離焦慮？

1.敏感的孩子。有些孩子比較在意環(huán)境的變化，有時很細微的變化都可能引起他們的強烈反應。像陌生環(huán)境和陌生人這樣的生活變化，對他們來說是一種強的刺激，他們往往會難以接受，表現(xiàn)出強烈的分離焦慮。

2.受到過度關注的孩子。孩子的生活中，如果從來都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細心，能夠理解孩子每時每刻的需要，及時幫他解決一切問題，那么，他就不會知道，親近的人不在身邊時該怎么辦，當自己解決不了問題該怎么辦。

3.身體狀態(tài)不好的孩子。受到疾病困擾的孩子，會表現(xiàn)得比他健康的時候更纏人。因為他很難表達清楚自己的病痛，只有細心的媽媽才能體會得到。此時此刻，孩子的最大愿望就是回到母親的懷抱中，重新找回那種舒適的感覺。

此時，孩子的哭聲在訴說些什么？孩子在說：媽媽，我還沒有準備好，在這里，我不知道該怎么辦，我很害怕。很少有孩子2-3歲就準備好要進入一個集體環(huán)境中去生活的。一直生活在家庭的溫柔鄉(xiāng)中的孩子，與養(yǎng)育者之間的親情是他們的最大滋養(yǎng)，也給了他們最大的安全感。突然的分離給孩子的壓力是巨大的。

但是孩子要融入社會和其他同伴，又是必須面臨分離的。掌握一些分離準備的原則，可以把這個和孩子分離的過程做得更緩和平穩(wěn)些。也有利于孩子身心健康的發(fā)展。

能減緩分離焦慮的6個原則是：

1.分離是一個漸進的過程。開始，爸爸媽媽可以短時間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個時間可以加長，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會回來。直到較長時間的離開，但是這個時候要跟孩子約定好，“爸爸媽媽會在……以后回來，你就在這里……我們會到時候準時過來的”。說完之后離開，要準時回來，鞏固孩子的安全感；

2.“少”一些理解，讓孩子學會表達自己的需求。理解太多，比如孩子一聲“哼”或一個眼神，家長都知道孩子想要什么、想要干什么，這除了表明你理解孩子以外，其實對于孩子的成長沒有好處。孩子會越來越依賴別人替他完成某事，同時喪失了表達需求的能力；

3.改變關注方式，把關注的重點從孩子每時每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長的需要。有時候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應習慣，留一點時間讓孩子自己去應付困境，讓他們自己面臨問題的解決；

4.要多為孩子創(chuàng)設一些多同伴情境，讓孩子在實際情境的互動與交往中學會與同伴相處，同時觀察學習其他孩子處理問題的方式和技能；

5.多一些照顧孩子和孩子互動的人，讓孩子與更多的成人建立信任關系；

6.適當訓練，讓孩子學會必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服等等；

7.多給孩子安排一些機會熟悉不同的環(huán)境和人，減少陌生感因素。

分離焦慮相關的家長因素：

如果孩子也從父母那里讀到了同樣的焦慮，那么，他自己的焦慮也會被進一步放大。要幫孩子走出焦慮狀態(tài)，爸爸媽媽首先自己要放松些。

如何讓孩子早些走出焦慮狀態(tài)？

1.承認。當孩子哭的時候，你說“這有什么好哭的，幼兒園多好呀”一點兒也沒用，只能讓孩子覺得，你一點兒不理解他的難處。還不如告訴他，你知道他很難過，好多事情還不知道怎么辦，但你相信，孩子是會找到辦法的，一切都會好起來的；

2.設計告別儀式。無論如何，悄悄溜走的方法都不可取。孩子從實際中學習因果關系的能力是很強的。第二次，他就會放棄他喜歡的玩具，牢牢地看住你。這更加阻礙了他的發(fā)展，同時加劇了他的不安全感。設計一個和孩子獨特的告別方式，比如，到窗口和媽媽再見，和媽媽擁抱一會兒再再見等等，都會產(chǎn)生特殊的效果；

3.依戀物。和幼兒園老師協(xié)商，讓孩子帶上一件平時在家最喜歡的玩具上幼兒園，一件孩子所依戀的玩具，能減緩孩子的焦慮；

4.和伙伴建立更密切的關系。邀請一兩個幼兒園同班的小朋友到家里來玩，或一起在戶外玩。在比較寬松的環(huán)境下，孩子之間容易建立比較好的關系，而且這種關系會幫助孩子去有意識地適應一個新環(huán)境。

5.聊聊幼兒園的開心事。這不是講道理式地說幼兒園好，而是和孩子聊聊在幼兒園的生活，強化其中快樂的體驗，這時可以多用提問的方式，鼓勵孩子表達，并進行適時引導；

6.及時發(fā)現(xiàn)生活難題。有時候，不會上廁所、不會系扣子、不知道如何給小朋友說話等都有可能成為孩子不愛上幼兒園的原因，因為這讓他們體會到壓力。及時發(fā)現(xiàn)，及時訓練，提高生活技能，也是緩解孩子焦慮的一個重要因素。

孩子剛剛?cè)胗變簣@，全家人都會有不同程度的擔心：孩子在幼兒園會不會沒吃飽,會不會想念家人,會不會受小朋友的欺負……于是接孩子回家后，就會出現(xiàn)許多新的話題。為了讓孩子更好地適應幼兒園的集體生活，我們提出以下“五忌”，供廣大家長參考。

一忌：甜水等待

我們常?？吹?，家長在接孩子時拿著一瓶甜飲料，惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實，每天都有“甜水等待”，反而會影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長此下去，會影響兒童的健康。我們倡導孩子喝白開水，因為白開水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

二忌：刨根問底

孩子離開一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家人圍著孩子問這問那，不僅使孩子厭煩，還會強化孩子入園的“不適應”。因為孩子的情緒是受客觀環(huán)境影響的，成人的緊張和反常表現(xiàn)會直接影響孩子，使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

三忌：遷就放縱

孩子心里不愉快時，常常會莫名其妙地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時也會出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個時候，家長不要以同情的態(tài)度對待他，可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快，切忌“遷就放縱”孩子。

四忌：零食補償

一些家長惟恐孩子在幼兒園吃不飽，回到家中，各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實這樣做的結(jié)果會促使孩子更不好好地吃晚飯，因為每天都有零食做補充，孩子會在幼兒園吃晚飯的時候“留有余地”，時間長了，也會影響孩子的健康。

五忌：偏聽偏信

家長對剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會向孩子提出很多問題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實相混淆，他們會說出與事實不符的答案。如，孩子之間發(fā)生不愉快的事情時，他往往會說“某某小朋友打我了”，遇到這種情況家長不要“偏聽偏信”。另外，孩子在回答問題時往往會將問題的結(jié)尾作為答案,如成人問：“你今天尿褲子了嗎？”孩子回答：“尿褲子了?！眴枺骸澳愠詻]吃飽？”答：“沒吃飽?！睋?jù)此，建議家長多與老師溝通，從而客觀地了解孩子在園的情況，以免產(chǎn)生不必要的誤會。

上幼兒園可提高幼兒社交能力

英國北倫敦大學的心理學家研究發(fā)現(xiàn)，在小學中人緣最好的學生，往往是那些上過正規(guī)幼兒園的孩子。他們不僅朋友多，而且社交能力也更強。

從事這項研究的菲利普·歐文和約翰·萊奇福特博士對沃里克郡一所小學的187名孩子進行了調(diào)查。他們先將孩子所受的學前教育分為4種類型。第一是幼兒園，老師既授課又安排大量游戲；第二是游戲小組，通過特意安排的游戲，鼓勵孩子們相互交流與合作；第三是托兒所；第四是呆在家中由家人照顧。

研究證明，學前教育可為孩子將來的社交能力奠定基礎。有較為系統(tǒng)的課程安排和活動指導的幼兒園和游戲小組，可為孩子社交能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機會。

面對陌生環(huán)境的憂慮

每次到了幼兒園開學時間，許多新的寶寶就會被家長送到這個集體中來，幾乎每個幼兒園開學的前幾天，很遠的距離之外就能聽到幼兒園內(nèi)滿天的哭鬧聲。寶寶都是父母的心肝寶貝，寶寶一哭，看在家長的眼里，就好像揪他們的心一樣，手足無措。

寶寶會什么一到了幼兒園就哭？這種行為的出現(xiàn)，追根究底當然是寶寶在心理上還沒有適應新的環(huán)境，心里產(chǎn)生擔心、焦慮、害怕，轉(zhuǎn)化為行為，就成了哭。小寶寶面對新環(huán)境，碰到陌生的人、事、物時，本來就會因為害怕而產(chǎn)生不安全感，從而出現(xiàn)哭泣、撒嬌、害羞等行為，這些都是因為內(nèi)在情緒反應所表現(xiàn)的行為。許多寶寶上幼兒園都會經(jīng)歷一開始的哇哇大哭到活潑好動，這是一個心理和生理適應的過程。

寶寶哭了，要回家嗎？

有些家長看見寶寶出現(xiàn)抗拒或哭泣的行為，不管三七二十一，都會先哄寶寶停止哭泣的行為，如果寶寶在這個時候有什么要求，家長更是不忍心不答應，想著先讓寶寶不哭了再說，但一次這樣，兩次這樣，慢慢地，寶寶就會知道，只要“哭”，家長就會滿足他的某種要求，久而久之，寶寶就容易養(yǎng)成壞習慣。

“哭泣”好像是寶寶出生后不用學習就會的一種能力，只要身體上不舒服，如腹痛、肚子餓；或者心理上有不適，如心情不好、想撒嬌、要求沒有被滿足等，寶寶就會用這種與生俱來的本能向周圍的照顧者提出一些要求。

在幼兒園期間，有些家長因為擔心寶寶不適應，甚至一直陪伴著寶寶。家長擔心寶寶初入園會有不適是可以理解的，但是在寶寶使用這個新環(huán)境時，家長只是輔助角色，如何從心態(tài)及情緒上去克服，最主要的還是寶寶自身，他需要一個慢慢學習的過程。因此建議家長，可以給孩子支持和安撫，但是千萬不要過度介入，這樣反而會讓寶寶過分依賴家長。

媽媽，我是這樣才哭的

在寶寶還沒有適應幼兒園生活時，家長會發(fā)現(xiàn)寶寶早晨去上學時要哭，放學接他時他的眼睛也紅紅的，讓家長心疼萬分。這個時候，家長最應該做的，是主動了解寶寶為什么哭泣，是哪些問題導致了寶寶一直哭？

寶寶在幼兒園哭鬧，究其生理、心理原因，大概有以下幾個原因。

生理上的問題

和一般所認為的單純的情緒上的問題不同，生理上產(chǎn)生的病痛也會讓寶寶出現(xiàn)哭泣的行為，如感冒、發(fā)燒、腸胃不舒服時，寶寶會因為疼痛、難過而哭泣。

2生活習慣被打亂

2～3歲的寶寶很敏感，這個時候?qū)殞氁呀?jīng)建立了一套比較固定的生活習慣和生活程序，而去幼兒園突然打亂了他原來熟悉的生活程序，新的生活程序和原來的又天差地別，這讓寶寶感到恐懼和不安，所以會哭鬧。

3不適應陌生環(huán)境

從熟悉的環(huán)境突然到一個自己完全不熟悉的地方，寶寶無法對周圍的事物產(chǎn)生安全感，而且他不知道如何和周圍的人相處，不知道自己該做些什么、怎么做，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，并通過哭泣來發(fā)泄自己害怕的情緒。

4產(chǎn)生挫折感

寶寶在家是眾星捧月般被呵護和照顧著的，家里的大人都圍著他轉(zhuǎn)，但是到了幼兒園，不再是惟我獨尊，要和其他的小朋友共同使用玩具等，老師要同時照顧好多小朋友，不會對他特別關注，寶寶能敏感地察覺到各種“待遇”上的差異，從而產(chǎn)生挫折感，并通過情緒反應出來。

5精神不好，想睡覺了

寶寶想睡覺了也是會哭泣的原因之一，寶寶在家的活動時間是非常自由的，基本上累了、困了想睡覺時是不會有什么阻礙的，但是在幼兒園不一樣，也許正在上課時寶寶想睡覺了，但潛意識里他知道不可以，所以就會開始哭。在寶寶上幼兒園后，家長要保證寶寶晚上的休息時間和休息環(huán)境。

6個性原因

除了這些原因，有時候也是寶寶的個性使然，如有的寶寶本身就比較膽小、內(nèi)向，或是不喜歡與他人相處，這樣的寶寶在幼兒園哭泣的幾率會更高。

7逃避處罰

寶寶做錯了事，不知道如何面對來自老師的“處罰”，只好先用哭來對付。有時候，當寶寶想要向家長或老師提一些要求時，也會用哭鬧的方式來達到目的

寶寶不去上幼兒園怎么辦

很多寶寶從幼兒園回來，會出現(xiàn)這樣的狀況：寶寶，喜歡幼兒園嗎？喜歡！幼兒園好玩嗎？好玩！明天還去嗎？不去！!

這樣的狀況在幼兒園的小朋友身上經(jīng)常發(fā)生。尤其是小班的寶寶，更是嚴重，有時候，家長無論好說歹說寶寶都不同意再去上幼兒園。如果對他吼，寶寶就會大哭大鬧起來，有時候家長看著真是于心不忍，可是如果不強迫，寶寶又不同意去上幼兒園，究竟為什么呢？

不想去上幼兒園的原因

寶寶不想去上幼兒園，原因是多種多樣的，家長要具體情況具體分析：

1、幼兒園沒有在家自由幼兒園雖然有很多小朋友，可以與小朋友一起做游戲、玩耍，但幼兒園終究沒有家里自由，小朋友要受到老師的約束，定時吃飯，按時睡覺，不能像在家里一樣為所欲為，想干什么干什么。因此，即使每天放學時好好的，早上起床時，小朋友還是會對上幼兒園心生抗拒。

2、假日綜合癥

周末或長假過后，小朋友抗拒上幼兒園的情緒更加明顯。好不容易到周末，家長就會由著寶寶晚睡晚起，帶寶寶去做他喜歡的活動，寶寶在幼兒園建立的生活秩序完全被打亂，這樣的生活與上學時的情景形成強烈對比，寶寶自然不想被約束。而這次突然的三天休息，才上了兩天幼兒園的寶寶更可能出現(xiàn)不適。

3、生病后找到拒絕上幼兒園的理由

寶寶一生病，家長就會盡量讓寶寶留在家里養(yǎng)病，寶寶不僅可以不去幼兒園，還會得到全家人的悉心照料，有些心疼寶寶的家長還會放棄平時的原則，滿足寶寶的一些無理要求。這樣一來，寶寶病好后，就會想方設法找借口拒絕上幼兒園。

4、其他原因?qū)殞毚饝渌∨笥训某兄Z沒有完成、在幼兒園被老師批評等原因也會成為寶寶上幼兒園的借口。仔仔小班時有一天，早上眼睛還沒睜開，就跟我說不去幼兒園。因為這樣的場景幾乎每天都要上演，所以我根本沒在意，幫他穿好衣服，洗漱好，吃過早餐照常帶他出門，但他怎么都不肯去幼兒園。我好不容易把出門，路上，他一直跟我強調(diào)，我不要去幼兒園。我以為他會和往常一樣，到了幼兒園門口就很自然的進去，但是到幼兒園門口，仔仔無論如何不肯再往前走一步，而且無論我怎么引導，他也不說為什么。

我們倆在幼兒園門口磨了半小時，保安、其他的家長催了無數(shù)次，仔仔就是不肯進去。

后來我實在沒轍，就決定先帶他去小區(qū)里走一走，等他心情放松了再說。帶他離開幼兒園后，在他的言語中我總算抓到不去上幼兒園的原因：他沒有帶蛋糕給小朋友。原來，前一天，仔仔告訴班上的小朋友，第二天要帶蛋糕給小朋友吃，但是回家后，他完全忘記了這件事，早上醒了，要進幼兒園了，突然想起來，于是出現(xiàn)種種拒絕的行為。知道原因后，我告訴仔仔，爸爸下午接他的時候會帶蛋糕給小朋友分享，仔仔才同意。

有時候，幼兒園里發(fā)生什么特別的事情也是寶寶拒絕上幼兒園的原因。有一個寶寶在小班下學期時突然不肯去幼兒園，后來家長了解到，因為他不肯午睡，老師讓他一個人呆在教室里，他很害怕，再也不肯去幼兒園。

因此，如果寶寶突然非常執(zhí)著的堅持不去幼兒園，家長一定要耐心找到原因。

智慧地解決寶寶的入園問題

當寶寶不去幼兒園時，家長要智慧的解決。

1、家長要態(tài)度鑒定，心態(tài)平和當寶寶流露出不想上幼兒園的想法時，家長一定要態(tài)度溫和的守住底線，對寶寶的想法表示理解，同時溫和的堅持。有時候，寶寶說不要去上幼兒園，實際上是在試探家長。真的到了幼兒園門口，他們又會很快樂的進去。

如果寶寶大哭大鬧，家長可以抱抱他，待他情緒穩(wěn)定后，再問他個引起去幼兒園的問題，比如“我們今天帶什么玩具去幼兒園呢？托馬斯還是閃電麥昆？”只要家長心態(tài)平和，寶寶哭鬧一會之后，也會平靜下來，乖乖的去上幼兒園。

2、用獎勵的方法吸引寶寶準備一張日歷表，詳細標明寶寶需要上幼兒園的日子，如果寶寶堅持去幼兒園，回家后就可以拿到一朵小紅花，累積五朵小紅花，爸爸媽媽可以幫寶寶完成一個愿望。如果寶寶一整個月都能堅持下來，可以兌換一個更大的愿望。

有時候?qū)殞毑⒉皇钦娴牟幌肴ビ變簣@，可能他們只是說一說而已，家長告訴寶寶：哦，你不想去幼兒園，我知道了。同時用一些幼兒園好玩的事情吸引寶寶，千萬不要給他承諾，到了該出門的時間，正常出門，寶寶慢慢就會習慣。

3、要始終如一地讓寶寶堅持上幼兒園除了節(jié)假日或生病等特殊情況，家長一定要堅持讓寶寶上幼兒園，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能隨著寶寶的性子。幼兒園看似無關緊要，卻能培養(yǎng)寶寶的責任意識，如果寶寶表示不愿去幼兒園時，家長無條件的配合，尋找借口與理由幫寶寶請假，寶寶就會看到撒謊的好處，有樣學樣，千方百計找借口逃避去幼兒園。

如果寶寶是患上假日綜合癥而拒絕去上幼兒園，家長就要適當?shù)淖⒁猓偃掌陂g盡量保證寶寶的作息與平時一致，不要讓寶寶暴飲暴食，改變寶寶的生活習慣。這次突然的三天假期，給剛上學了兩天的家長帶來更多考驗。

4、找到寶寶拒絕去幼兒園的原因如果寶寶平常都很輕松的入園，某一天無論用什么方法寶寶都拒絕去上幼兒園，家長一定要注意，一定是發(fā)生了一些特殊的事情，導致寶寶心生抗拒。這樣的情況下，家長一定要找到寶寶不去的原因，可以想辦法引導寶寶說出來，或致電給老師看看有沒有什么特殊的事情發(fā)生，再適當?shù)奶幚怼?/p>

總之，家長相信幼兒園，堅持寶寶必須去幼兒園，把上幼兒園當成一件能認識更多朋友、學會有規(guī)律生活的快樂的事情，寶寶就會逐漸適應下來。

孩子坐不住怎么辦？

孩子坐不住怎么辦？

問題：殷老師，兒子今年上一年級，老師反映我兒子上課做小動作或者發(fā)呆，請問我們做家長怎么辦？

回應：這位家長，您好。你所反映的問題是個普遍現(xiàn)象，來咨詢的父母有近一半會提到這個話題。進入幼兒園或者小學后，很多父母教育孩子的心態(tài)會隨著老師的反饋而發(fā)生變化，通常情況下，老師可能是除了你之外最容易直接表達對孩子看法的成人了，通過老師的反饋我們能夠更全面地看待自己的孩子。因此，對于老師反映的問題要高度重視，但是也不要過分緊張和焦慮。老師反應的問題不一定都是孩子的問題，比方說你提到的的這個問題，孩子上課做小動作和發(fā)呆，原因可能是多方面的綜合的，如是老師上課的精彩程度有待提高，一堂不能抓住學生的課，特別是小學低年級，怎么說都和老師的講課水平和組織教學的功力有關系。這么說是希望你在重視老師的反饋時，也能稍稍理性地看待老師的反饋，因為父母常常會因為老師的反饋而過分緊張，特別是面子覺得受不了，而不分青紅皂白地對孩子施加壓力，這樣對孩子的現(xiàn)狀非但沒有改觀，反而容易在焦慮心態(tài)下把教育帶向一個更為糟糕的狀態(tài)。

上面從老師的角度來看待老師的反饋，不是讓你忽視老師所反映的問題，也不是讓你去和老師理論，教老師如何教學。而是希望你能有平和的心態(tài)去面對老師。老師所提出來的課堂問題是希望家長能夠在家庭中對孩子施加一定的影響，但是問題是，很多時候老師和家長都認為是孩子的問題是態(tài)度問題，認為孩子學習態(tài)度不端正，從而走向嘮嘮叨叨的說教或者訓斥，希望用嘴巴說出一個好孩子出來。

孩子上課注意力不集中，從孩子的角度看，首先是孩子適應集體的學習能力有待加強，這也是幼小銜接過程中的典型任務。你孩子所暴露出來的問題屬于發(fā)展性的問題，在很多孩子身上都會出現(xiàn)。既然是發(fā)展性的問題，就需要用積極推動孩子發(fā)展的方式去解決。如在家庭中父母可以和孩子做一些指令性的練習，如給孩子一段話讓他有程序地做幾件事情，訓練孩子的聽覺反應和短時間的記憶處理能力。因為在課堂上很多孩子聽不進去原因是聽覺處理能力方面的不足所致。

第二，可以讓孩子在每天晚上花上一點時間對第二天學習的內(nèi)容進行預習，這樣保證孩子第二天上課時不需要耗費太多的精力，因為小學低年級孩子的神經(jīng)興奮時間和強度是有限的，孩子的分神很多情況下都不是故意的，而是不經(jīng)意間就走神了，那是神經(jīng)的自我保護。一堂課40分鐘孩子是不可能持續(xù)地保持興奮和緊張狀態(tài)的。如果孩子能夠?qū)λ鶎W習的內(nèi)容提前做預習和熟悉，那么上課時就能有重點地學習，而不至于因為過分神經(jīng)疲憊導致分神。

總之，對孩子而言，這個過程不是輕而易舉的，父母和老師都需要有耐心，特別是父母更要有耐心，既要對孩子有耐心又要對老師有耐心。孩子的進步不是突飛猛進的也不是一朝一夕的，而是循序漸進的，父母要堅持做正確的事情，過程正確了，結(jié)果就不會偏離太遠