老師，有人破壞樹木

微風輕輕的吹著，小鳥在枝頭歡快的唱著歌。

孩子們的心情也非常好，像小鳥一樣唧唧喳喳的說個不停，一幅其樂融融的景象。

正當我們玩的高興的時候，一陣陣刺耳的聲音傳了過來，我們順著聲音望去，原來是幾個工人正在修剪樹木。

我覺得這很正常沒什么反應，可只聽新宇大聲說：“老師，他們在破壞花草樹木。

”聽新宇這么一說，其他孩子也都嚷了起來，“老師，他們這么做不對，趕快制止他們，要不然，大樹和花草該死掉了。

”聽了孩子們的話，我的心里既高興又感到欣慰，高興的是孩子們開始懂得用自己的眼睛去觀察周圍的世界，欣慰的是他們知道保護我們周圍的生活環(huán)境。

我對孩子們說：“孩子們，工人叔叔不是在砍伐樹木，而是在修剪它們多余的枝杈，這些多余的枝杈會妨礙樹木的成長。n4507.cn

把它們剪掉，樹木會更加茁壯成長。

來，讓我們走近一點，看看工人叔叔是不是在幫助大樹清除掉多余的樹枝。

”于是，我?guī)ьI著孩子們仔細觀察了園林工人的勞動，并讓工人通俗易懂的給孩子們講解了一些花草樹木必須修剪的道理。

最后，孩子們才滿意的離開那里，回到活動室后，有些孩子還專門畫了一幅大樹的畫。

教育孩子并不只是在課堂上。

在我們的日常生活中，教育契機隨時都可能會出現(xiàn)，關鍵是我們教師要及時抓住機會，對孩子進行教育。

這樣取得的教育效果有時會比課堂上取得的教育效果更有效。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

老師，書壞了

區(qū)域活動中，好多孩子都愛上了看書。因為孩子年齡小，我們經(jīng)常叮囑孩子要一頁一頁翻，要輕拿輕放，不能搶書……

《小紅帽的故事》、《奧特曼》、《迷宮書》，這幾本書是孩子們的最愛，每次看書，這幾本書總有孩子去選。今天又是這樣，可是，不一會兒的功夫，思伊就愁眉苦臉地來到我身邊，告訴我，“老師，書壞了。”我一看，真的，一本《小紅帽》的書封面不見了。我走到圖書角一看，迷宮書上有好幾頁都快掉下來了，還有好幾本書的角都翹起來了。雨樂又說了：“老師這本書的小動物的頭都撕沒了！”妞妞也說：“老師這書都破了，不能看了！”我看了真的很生氣，不過還是壓住了自己的火氣，問：“哎呀，是誰把這好好的圖書撕成了這個樣子了？這些書可不再和你們做好朋友了。”孩子們都說：“不是我！”“不是我！”……我接著問：“這不是你們每天都喜歡看的《小紅帽》的書嗎？其他班的小朋友有沒有來看呀？”“沒有?！薄袄蠋熡袥]有撕呀？”“沒有?！薄澳鞘钦l撕壞的呢？”孩子們都不說話了，只有互相看來看去，好像意識到這是他們平時不愛護圖書所帶來的后果。

這時，晨旭冒出來一句“修書”?！昂醚?，那怎么修呢？”于是，我便組織孩子們進行了一次“修書”活動大討論。孩子們的辦法還真多，“用釘書機訂”、“用雙面膠粘”、“用透明膠帶粘”……因為孩子畢竟還小，所以，本次修書活動由他們指揮，我來行動，等一本一本的書修好，盡然浪費了孩子一節(jié)游戲課的時間。雖然浪費了一節(jié)游戲課的時間，但是，破書都修好了，孩子都松了一口氣，因為他們又可以看自己喜歡的書了。接著，我又問孩子，“你們以后要怎么看書呀？”孩子們把我以前對他們說的話都搬了出來。

不過，我想通過這次“修書”行動，讓孩子們親身體會了自己平時的不注意和不良行為所帶來的后果要付出多大的辛勞才能補救，孩子們以后一定會注意自己的不良行為和一些壞習慣，一定會真真記住那些話，這次的“行動”一定比以前只和孩子講道理的效果要好的多。

你是個壞老師

今天孩子們玩起了拍花樣球，王治舟玩單腳跳拍、龍龍雙手交換拍、東東邊跑邊拍，一時間孩子們都在“秀”拍花球，看到孩子們排球興趣正濃，我也順手拿起一個球開始把他們拍的花球連起來拍，可是這時候東東幾步跑過來一下子把我的球給打在地上，還沒等我反應過來他早已揚長而去，我定了定神，抱著球過去問還在拍球的東東：“東東，為什么把我的球打到地上？”可他不但沒給我解釋反而笑得很開心，像是受到表揚似的，見他不理我，我氣壞了：“你打我的球我也打你的球！”我也把他的球打到地上，東東突然由喜變怒，像是受了萬般委屈，指著我說：“壞老師、壞老師！”這時班里一片寂靜，看到他這個樣子我有開始后悔剛才沖動的舉動，心里不住的怪自己。

東東說完抱著球很生氣的坐到小椅子上，我也趕忙坐到他旁邊，拉拉他的手：“東東對不起，我不應該打你的球，可是是你先打我的球，你為什么要打掉我的球？”他聽完轉過臉來看著我，想了想說：“因為那樣拍球只有我會拍，我不想讓你拍”，“也就是說，你想邊跑邊拍球只有你一個會，對嗎？”東東點點頭，我卻搖搖頭：“不要以為班里只有你一個人會拍，王治舟拍的花球不僅多而且雙手邊拍邊走、王瑩還會站在翹翹板上拍呢！”東東驚訝的看著我。

我拿起球把孩子們拍的花樣球串起來拍，孩子們看了興奮極了，一個個也學著我的拍法拍了起來。

我拍著球走到東東面前：“東東要不要一起拍呀？”東東抱著球也開始拍了起來，看著孩子們熱火朝天的勁頭，我心里高興極了。

在拍的時候我問東東：“我還是壞老師嗎？”東東笑著說：“小朋友都跟你學會拍球了，原來你不是壞老師，你是個好老師！”聽著他說出這樣的話，他笑了我也笑了。

我想，在和孩子相處的時候，我們做為教育者，不僅要起到教育孩子的作用，更應該引領著孩子更好的成長。

正視孩子的“破壞行為”

曾看過一個小故事：愛迪生小時候是個十分淘氣的孩子。有一天他對青草不會燃燒，而枯草卻容易燃燒感到懷疑，于是自己跑到倉庫里，用火點燃了干草堆，實地試驗一下，不料卻釀成了火災，把父親囤積的草料付之一炬。我們生活中孩子們的破壞行為也很多，拆、卸、毀物品屢見不鮮。

其實，在大多數(shù)情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現(xiàn)，把玩具汽車拆開是因為他想知道汽車里面是什么樣的，是什么東西會使汽車轉動，如果把轱轆拆下來，汽車會怎樣?孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會毫不猶豫的付諸行動。因此，成人不能輕率的將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破會”，而應該真誠的相信每個孩子都懷有美好的愿望。同時設法了解孩子行為背后的真正原因，看到他真實的需求和動機。在肯定和鼓勵孩子探索行為的基礎上講清道理，給他提供問題的答案，滿足他的好奇心如果條件允許，也可以多提供一些廉價、安全的玩具，讓孩子盡情的探索和擺弄。

樹節(jié)“愛護樹木”主題活動

《老師也有壞習慣》《站在孩子的角度看世界》

老師也有壞習慣：今天,我給孩子們講了個故事《聽話的小朋友》，講完故事我問：“小朋友們，有沒有過拉拉從前那樣的壞習慣-----總把東西亂扔亂放,用時就找不到呢?”孩子們都把頭搖得像撥浪鼓一般,生怕別人以為自己有壞習慣。我一看這種情形就先展開了“自我批評”。“老師原來一下班，回到家就把電動車的鑰匙隨手亂扔，等到第二天要上班的時候，遍滿屋子找，總耽誤時間。后來我看了這個故事，就決定改掉亂放東西的壞習慣。下班回到家，我便把電動車的鑰匙掛在衣鉤上，第二天上班直接從衣鉤上拿鑰匙，節(jié)省了上班的時間?！焙⒆觽兟牭竭@里，都瞪著大大的眼睛望著我。

這時，我把之前的問題又問了一遍：“你們發(fā)生過這樣的事情嗎?”過了會兒，孩子們七嘴八舌地說起了自己的壞習慣，“我玩了玩具就亂扔亂放”.“放學后，我把書到處亂扔，上學時經(jīng)常找不到?！薄拔矣猛炅瞬使P到處亂放，媽媽都給我買了好幾盒了。”······在老師的教育下，孩子們都表示以后要有條理的擺放物品，不亂扔亂放，把身邊的物品變成自己的好朋友。

這次的“自我批評”不僅沒有降低老師在孩子心目中的地位，反而使孩子們明白了要坦然的面對缺點，在錯誤面前勇于承認，主動改正。

站在孩子的角度看世界

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，老是要以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，老師才能更深的了解、研究、關愛孩子，為孩子提供最合適的教育。

一次無意中，我哼唱歌曲“地有多厚，天有多高;星星眨著眼睛······“這時，孩子們用驚奇地目光看著我，馬上跟著我一起唱。當我們唱完了，孩子們纏著我問這問那。凡凡問：“王老師你怎么會唱這首歌?你還會唱什么歌?”當我說：“我還會唱《小哪吒》、《黑貓警長》、《葫蘆娃》、《喜羊羊與灰太狼》等好多兒童的歌曲?！彼麄兏吲d得歡呼雀躍起來，這時我與孩子們共同陶醉在歌曲的海洋里。漸漸地，性格內(nèi)行的孩子在我們的信任和關愛下情緒放松，消除了心理障礙。

老師用真誠的情感去熱愛孩子，用孩子的眼光去看世界，就會受到孩子們的愛戴，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

愛護花草和樹木

今學期，我們搬到了新的幼兒園。

用孩子們的話說，“那兒有好玩的玩具，那兒有漂亮的花草，那兒有成行的的小樹，那兒就是我們的新家——崔嶺幼兒園”。

孩子們剛搬到新幼兒園，對一切都充滿了好奇。

總是忍不住去摸一摸、搖一搖，特別是那些漂亮的花草、和新栽的小樹，我看在眼里，急在心里。

可是不管我怎么去強調(diào)，但效果都不大理想。

有一次，晨間活動時，洋洋順手摘了一朵小花戴在頭上玩，我剛要發(fā)火質(zhì)問他，突然我靈機一動，改變了主意，我把洋洋叫到身邊，用很難過、很委屈的聲音說：“我是一朵漂亮的小花，我渾身都香噴噴的，小朋友都喜歡我，可有一天洋洋卻……，最后我裝成小花的樣子，哭了起來”。

說著、說著，我發(fā)現(xiàn)洋洋臉紅紅的，他哭著說：“小花，你別哭了，對不起!你原諒我好嗎?我再也不摘花了，我會好好愛你的。

”我趁熱打鐵，以小花的口吻對我班所有小朋友進行愛護花草和樹木的教育活動。

孩子們有的開心，有的慚愧，但我相信孩子們以后一定會愛護花草和樹木，因為孩子的心是最善良，最純真的。

幼教隨筆：不要做壞老師

得不償失，做“壞老師”只會讓孩子們更加疏遠你的同時讓自己更無奈。

孩子的心是稚嫩的，也是敏感的。當我走進孩子們的那一刻我就深深體會到了。這群小不點用詢問的眼光望著我，“看，韓老師的頭發(fā)變了！老師換新衣服了……今天一進門就聽見孩子們在議論著。與這幫孩子的相處給我留下了很多難忘的點點滴滴。

今天加點的時候，我一邊發(fā)餅干一邊為他們打開包裝袋，耳邊不時響起孩子們的“告狀”聲。我著實有些不耐煩了，正想吼上幾句叫他們安靜下來，一只小手伸過來，輕輕地撫摩著我的手。我轉過頭一看，原來是一飛?！袄蠋?，你的手受傷了”，我?guī)湍惆饋戆?。一飛踮著腳，漲紅了小臉，眼里益滿了對我的關切。我趕緊蹲下來說：“謝謝你，一飛”，或許是剛才給孩子們分餅干的時候不小心把手劃破了。孩子沒有忽略它，是因為在他們眼里老師的一點哪怕是小小的變化都是重要的。我深深地為自己剛才的不耐煩而羞愧。

回顧近來與孩子的相處，孩子們似乎對我疏遠了很多，也許是因為我嚴厲的眼神、生澀的話語拉開了與他們的距離。我雖然換來了“耳根清凈”，但與此同時孩子們?yōu)槲页ㄩ_的心們也悄悄的關起來了。得不償失，做“壞老師”只會讓孩子們更加疏遠你的同時讓自己更無奈。

“好人”和“壞人”