讓教育更美麗

一個星期天的下午，我來到散步，親眼目睹了這樣一件事：一位年輕的媽媽正兩個雙胞胎的男孩在玩，后來兩個孩子在分面包時誰多誰少而爭吵起來，年輕的媽媽看見后，并沒有責(zé)怪孩子，而是心平和地指小河中的魚說：“你們看，小多呀，它們不爭吵也不打架，多親密呀，他們游得可真開心。

”兩個孩子一聽，上停止了爭吵，也去看河中的小了，就這么一句細(xì)語，竟輕而易舉地化解了孩子間的，這不得不讓我敬佩，教育竟如此簡單，卻又如此美麗。

一次，當(dāng)兩個孩子為了爭搶一張椅子面紅耳赤時，我輕輕地走了過去，撫摸椅子說：“小椅子，你真可憐，他們這樣搶來搶去，你一定很疼吧。

”沒想到，兩個孩子聽我這么一說，竟放下椅子，不再爭搶了，又有一次繪畫課，世新不僅不認(rèn)真畫，還大聲喊叫，影響同伴畫畫，于是，我就來到世新旁，指上的“小朋友”說：“小朋友你們一定覺得我們教室吵了，讓我送你們到大（8）去吧。

”這時世新拉住我的衣服說：“老師，不要把他們送走，我不大聲喊叫了。

”我不過是調(diào)整了一個思維和語言，沒想到竟也享受到了教育的美麗，我很有感觸。

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花兒喝水更美麗

最近一段時間,我發(fā)現(xiàn)孩子們常常不好好喝水,有的把水喝到嘴里又吐到杯子里,有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里,還有的和小伙伴商量好請他們喝掉……為此我也曾多次向幼兒講述不喝水對人體的危害,但是效果一直不是很好。

今天上午班里兩個孩子破了鼻子,鼻血怎么都止不住,孩子們看在眼里,也急忙幫我出主意,在我們的努力下,那兩個孩子終于不流鼻血了。

這件事的發(fā)生讓我心里很自責(zé),如果我能認(rèn)真的督促孩子喝水今天的事件就不會發(fā)生,可是逼迫孩子喝水并不是一個好主意,怎樣讓孩子們愛上喝水呢?看著自然角里盛開的杜鵑,我的心中有了主意。

喝水的時間到了,我沒有急著讓孩子們?nèi)ズ人?而是告訴他們:“今天我們來做個小游戲,現(xiàn)在老師是巴拉巴拉小仙女,我要把小朋友們變成鮮艷的花兒,告訴老師你要做什么花?”“我是向日葵,我是百合花,我是蘭花,菊花,迎春花,梅花……”孩子們爭先恐后地回答著。

“小朋友們準(zhǔn)備好了老師變魔法了,變變變,讓老師找一下誰最美麗?”孩子們都擺出優(yōu)美的姿勢,靜靜的等待我的評判。

我說:“花兒怎么都干了呀,來讓我變一些小雨滴滋潤一下他們吧。

”就這樣我給每個孩子都倒上水,孩子們很快就把水喝完了。

有的孩子還問我,我這朵向日葵變美麗了嗎?

這次喝水沒有出現(xiàn)以前邊喝邊玩,偷偷倒水的情況了,我要繼續(xù)這個游戲讓孩子真正的愛上喝水。

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“美麗”

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“美麗”

幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著正在哭的艷婷。說起艷婷，她是一個非常聰明的小女孩，因為父母年紀(jì)較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每天很早就要到地里干活，沒有太多時間照顧她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意衣服比較舊，看起來不是那么起眼。但是孩子挺堅強(qiáng)也很聰明，平時摔倒都很少哭的艷婷今天怎么哭了呢？通過和艷婷爸爸的一番談話，我才知道艷婷是因為沒有新衣服而不來幼兒園，結(jié)果被爸爸打了一巴掌才哭的?？吹狡G婷哭啼啼地進(jìn)入活動室，我心想：孩子大了也知道愛美了。

進(jìn)入活動室的艷婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過去了，可是不曾想到昨天下午放學(xué)的時候，艷婷爸爸再次找到我，和我說這幾天艷婷每天回家吵著要裙子，說班里的心怡和涵涵都穿著漂亮的裙子，小朋友們和老師都夸她們，而沒有人夸自己。聽到這些話，我才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不再是一件小事，而且不只是關(guān)系到孩子的問題，老師也有很大的責(zé)任。心怡是個很漂亮的小女孩，每天都穿的很時尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)?？渌粒矣袝r看見她的衣服漂亮也會夸幾句。沒想到一向默默無語的艷婷把我的這種夸獎記在了心里，她認(rèn)為只有穿的漂亮，才會得到老師和小朋友的夸獎。正當(dāng)我為這件事犯愁的時候，艷婷的一些舉動給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個比較聰明的孩子，班里有時組織的開展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語的活動，活動最終會以發(fā)獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有艷婷。在一次活動結(jié)束發(fā)獎狀的時候，我告訴孩子們說：“每個人都喜歡美麗的東西，但是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會得到別人的夸獎和贊美。艷婷，老師說的對不對？”話語結(jié)束時，我特地問了問艷婷，希望她能明白我的用心。

放學(xué)的時候，當(dāng)看到艷婷拿著獎狀開心地朝爸爸跑去小聲地說：“爸爸，老師說了，‘聰明也是美麗的’”的時候，我的心終于放下了。艷婷雖然年紀(jì)還小，但她卻懂得了我的用心，頓時我的視線模糊了，眼里夾雜著感動，更確切地說是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會孩子們知識，更重要的是要從多個角度去引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己身上最美的地方。

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

以往的教學(xué)工作多半是老師講、孩子聽，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢?我在這方面積累了一些經(jīng)驗。

一、順應(yīng)幼兒愛玩的天性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。既然幼兒天性愛玩，我就滿足幼兒愛玩的需要。春天，萬物復(fù)蘇，我和孩子們在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過天晴，我和孩子們在積水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，白雪鋪滿大地，我和孩子們玩“堆雪人”“打雪仗”的游戲?？粗⒆觽冊谟夯ㄇ皻g呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑。在雪地里追逐嬉戲，我也仿佛年輕了許多。幼兒從這些游戲中得到了精神上的愉悅和滿足，同時也豐富了各種經(jīng)驗，獲得了不少知識。

比如，通過賞秋景，孩子們知道樹葉黃了，風(fēng)兒涼了，冬天就要到了；通過找春天，孩子們知道樹變綠了，花要開了，小鳥要回來了；通過玩積水，孩子們知道雨水經(jīng)太陽一曬會慢慢蒸發(fā)的……

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。在教學(xué)工作中，我觀察到孩子們對樂器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂區(qū)去敲打。我想為何不利用幼兒對樂器的喜愛進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢?于是，我利用餐前準(zhǔn)備的時間和孩子們一起創(chuàng)編了游戲“聽聽響幾聲”、“什么樂器響五聲”、“我來當(dāng)老師”、“我來敲，你來拍”等。幼兒對這種游戲非常感興趣。每當(dāng)玩“我來當(dāng)老師”的游戲時，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學(xué)到了音樂知識和計算知識，同時也培養(yǎng)了注意力、聽力和自控能力。

三、滿足幼兒的心理需求

孩子們都喜歡聽表揚(yáng)的話，對聽故事也情有獨鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式來夸寶寶。故事的來源有“寶寶信箱”的家長來信，也有老師日常積累的素材。有時我直接表揚(yáng)某人某事，有時先講故事內(nèi)容，再請小朋友猜故事表揚(yáng)的是誰。

教育也可以與表揚(yáng)相結(jié)合。比如，工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時，就用故事的形式講給他們聽，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。當(dāng)我講到孩子們的問題時，有的會低下頭，有的會偷著樂，有的會睜大眼睛聽，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時，孩子們都很興奮，爭相舉手說：“老師，再講講我的故事吧!”

就這樣，把幼兒的興趣、愛好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，幼兒的學(xué)習(xí)活動逐漸變得更輕松了。

教育隨筆：美麗的綽號

“‘大力士’，請幫我搬一下凳子，好嗎？”“好的”“謝謝”，到區(qū)角游戲活動的時間了，我聽到的談話聲，原來是瘦弱的小姑娘茹雪請小胖子壯壯幫忙將她的凳子放到了墻邊?？粗鴥蓚€孩子高興的樣子，想到他們自己的“封號”，我感到他們既好笑又可愛。

就要上大班了，不知怎的，孩子們中間漸漸地喜歡上了喊綽號，開始，我還想禁止這種事情，怕引起家長的不滿。可后來我發(fā)現(xiàn)，每個綽號的后面原來都有一個美麗的、深受孩子喜歡的故事。因為綽號，激發(fā)起了孩子們的活動積極性；因為綽號，我班的“體操王子”孫國志、“舞蹈皇后”劉夢瑤、“故事大王”李浩月、“籃球巨星”邱小明等等，都在各種集體大舞臺上有了展示自己的機(jī)會和英姿，讓他們獲得了更多的獎牌和榮譽(yù)，也同時贏得了家長和老師們的掌聲與贊譽(yù)。

“老師，快看！‘小畫家’文賓把長城畫在自由墻上了，你們快來參觀啊！”我轉(zhuǎn)頭一看，綠色的“長城”在小畫家的手中，忽而彎曲，忽而變長，因為“八、一”節(jié)來臨，他還在“長城”的每一個“城”門上畫上了一面正在飄揚(yáng)的五星紅旗，他說要讓世界上所有人都能看到我們的長城，看到我們的紅旗，這是“小畫家”文賓的夢想，也感染著我們的每一個孩子。那就讓我們?yōu)椤靶‘嫾摇惫恼瓢?，讓我們愛這每一個善意的綽號吧，我們發(fā)現(xiàn)，班里的每一個孩子都是那么的可愛！

因為，其實，每個孩子都有自己的不同和特別之處，每個孩子也都希望得到別人的贊賞、尊重，他們更期待著老師能給予他們更多的展示自己和肯定的機(jī)會，所以，只要我們老師用特別的愛去尋找他們身上的動人之處，就一定能增強(qiáng)孩子的自信心，就能接觸到孩子的心靈，就能觸摸到快樂的源泉！

教育隨筆：美麗的“錯誤”

美工課是每個孩子都喜歡的活動課，孩子們在課上不僅學(xué)到了本領(lǐng)，而且還會有很多開心的收獲。它簡直就是孩子們的“樂園”。

又到了美工課了，這次是讓小朋友剪燈籠。課前我看了看這張美工紙上的圖案，覺得挺簡單的，比中班那時的燈籠制作還簡單。于是，我只在孩子們面前講述了一些平常的制作要點，如：沿實線剪出圖形、虛線的地方折一折、小麻點上粘一粘等等。

沒過多久，一個手腳麻利的小女孩拎著一盞長長的圓筒燈籠興致勃勃地跑上來讓我看看她的“杰作”。我一看：咦，怎么跟圖上的制作結(jié)果不符呢？從她手里接過燈籠定睛一看：哎，沒錯呀！該剪的的地方剪了，該折的地方也折了，粘的地方也沒有粘錯嘛！這是怎么回事？……難不成是出版商有誤？我沒有立刻否定小女孩的錯，但是還是逃不過孩子們的火眼菁菁，“老師，她做的和圖上的不一樣，做錯了！”此時的我因為心中沒底，所以也不好隨意下定論：“恩，做的是不一樣，不過這也是一盞很好的燈籠，有創(chuàng)意不是挺好的嘛！誰做的能跟圖一樣？”“我行！”“我也行！”孩子們各個歡呼雀躍，信心十足。

為了證實是否有錯誤，我也開始動手做開了：首先，將整張燈籠的輪廓剪下，然后圖形上有實線的地方再剪開，虛線的地方折一折，最后就順手粘了粘。結(jié)果跟剛才的小女孩一樣?！降啄抢锍鰡栴}了？我心中百思不得起解，在看看圖片上成型的燈籠模樣，有好幾處本沒有實線的地方卻被剪開了，這樣燈籠就顯得圓圓的。難道是他們在設(shè)計時忘了畫線了？……

我正想拿著剪刀在那原先長長的燈籠上開刀，腦海卻被一個念頭制住了：我能“開刀給燈籠做手術(shù)”可孩子們呢？我抬頭看看孩子們：他們有的在靜靜地思索，有的也在試著左右開刀，有的在討論著什么……

我去查教師手冊，卻絲毫沒有答案。最后，我重新梳理了燈籠的制作流程，發(fā)現(xiàn)這個燈籠在折和剪上有個蹊蹺，剪下圖形后要先折一折，再在實線處剪開，這樣原先沒有畫線的地方也就剪開了。再兩邊粘好，粘上拎環(huán)，一個圓圓的燈籠就成型了。

我心中的結(jié)終于解開了，巡視了活動室一周，五花八門的燈籠呈現(xiàn)在眼簾，孩子們的作品基本成型了，但沒有一個燈籠跟圖上畫的相符。我把正確的制作方法告訴了每一個小朋友，他們恍然大吾：“啊！老師，那該怎么辦呢？我們都做錯了。

我微笑著說：“孩子們，你們喜歡你們自己做的燈籠嗎？”“喜歡”“老師也很喜歡你們做的燈籠，因為那是你們自己創(chuàng)作出來的，與眾不同哦！”哈哈，哈哈哈……

這以后，不管多簡單的制作，我都要親自動手做一做，這樣才有十足的把握，理直氣壯地站在孩子們面前。

教育隨筆：美麗的小錯

教育隨筆：美麗的小錯

小時候，我家后園種了一棵木瓜樹，當(dāng)然還沒有開花結(jié)果。5歲那年，我請了鄰居小哥哥（大我一歲）幫忙，費了九牛二虎之力，把那棵木瓜樹砍了。中午爸爸媽媽收工回家吃午飯，我得意地拖著媽媽跑進(jìn)后園，指著砍伐的木瓜樹告訴她：媽媽，我?guī)湍憧巢窳??？粗豢车哪竟蠘?，媽媽哭笑不得，再看看這么懂事孝順的我，媽媽笑著說：“你還小，媽媽不要你幫忙。這是木瓜樹，長大要結(jié)木瓜的”我后悔不矣，我的懂事就是從這美麗的小錯開始的。

犯錯是人生的常態(tài)，特別是幼兒，什么也不懂，有時會做一些意想不到的事，但別看他年紀(jì)小，他做事還是有目的和想法的，要懂孩子的心思，挖掘孩子的閃光點，讓壞事變好事，特別是培養(yǎng)孩子的愛心、善良、勤奮，引導(dǎo)孩子做一個對社會有用的人。

有一個幼兒，看到媽媽下班回來了，想得到媽媽的表揚(yáng)，就興高采烈地幫媽媽端茶，由于眼里只看著媽媽，碰到椅子，茶杯摔碎了，這本來是孩子的一片好心，可是這位媽媽不懂得發(fā)現(xiàn)和體會，還罵孩子：“毛手毛腳，夾什么羅軌（添亂）”，狠狠地打擊了孩子的自尊心，從此后，干什么事畏首畏尾。

人要生存，生存就有選擇，選擇越多也就更容易迷失自己，也更容易犯錯，但要清楚的是選擇多并不是什么壞事，它同時也可以給你提供很多的機(jī)會，使你的人生更加精彩，即使走了彎路、吃了虧，所謂吃一塹長一智，只能讓你更成熟。

不犯錯是不現(xiàn)實的，除非你是個弱智，或者你遠(yuǎn)離社會，過隱士般的生活，只要踏入社會，就難免犯錯，所謂人在江湖，身不由己，有時候即使你明白這是錯的，但大家都這么做，你又怎能獨善其身。我們只能爭取盡量少犯錯誤，或者不犯大錯。

犯了錯怎么辦？知道自己錯了就馬上反省，及時改正，從中吸取經(jīng)驗，想出更好的辦法來解決，悟出其中的道理。簡單說就是認(rèn)識錯誤，改正錯誤，挽回影響。第一就是要總結(jié)教訓(xùn)，杜絕再犯同樣的錯誤。同時要用一種積極的思維方式看問題：雖然錯了，但也不是一無是處，小時候砍木瓜樹出發(fā)點是好的，只是認(rèn)知還不到位而矣，居里夫人面對過無數(shù)次的失敗，但在每一次失敗的時候想到的是：“至少我又證明這種方法是行不通的”。第二，要反省，要認(rèn)錯，分析錯誤的原因。但也要調(diào)整心態(tài)，不要過度自責(zé)，折磨自己，感嘆做人失敗。生活應(yīng)該允許我們犯錯，也允許我們改正錯誤。

俗話說：“人非圣賢，熟能無過！”即使你是一個完美主義者，處處小心，也不能保證自己一輩子都不失誤，生活中，犯點小錯是正常的，只有犯過錯，才可以談?wù)嬲耐昝?。有時候，犯點小錯，也是人生的一道風(fēng)景！

幼兒教師隨筆：美術(shù)讓生活更精彩

??這段時間，我聽了很多不同老師執(zhí)教的美術(shù)課并且自己也執(zhí)教了一堂美術(shù)課，使我對美術(shù)課有了一定的認(rèn)識。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫靈感，使幼兒創(chuàng)造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。

??本月，自己執(zhí)教了一堂大班美術(shù)活動《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源于生活，現(xiàn)如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒經(jīng)常能見到，用到的東西。通過這次活動，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設(shè)計青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準(zhǔn)備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導(dǎo)講解部分要做到言簡精練，并且要留有充分的時間給幼兒自己創(chuàng)作。通過欣賞青花瓷盤，了解青花瓷盤的花紋特點，幼兒也創(chuàng)造出了一個個漂亮的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進(jìn)行展示，感覺我們的教室也變得特別美了。

??青花瓷還有很多種表現(xiàn)形式，本月我還聽了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導(dǎo)幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個個青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相呼應(yīng)，顯得特別的美麗。還有老師引導(dǎo)幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng)造出了許多獨具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺上，給我們的教室增添了不少的生氣。

??本月，我還在新多藝術(shù)幼兒園傾聽了一堂大班的美術(shù)活動《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫，又給美術(shù)活動增添了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫各種菊花來美化自己的環(huán)保袋，教師先請幼兒整體觀察菊花的形態(tài)，再局部觀察菊花的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花的花瓣是呈放射狀展開的，幼兒還可將菊花畫在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出來的作品，富有想象與特有的美，每個幼兒都高興的拎著自己設(shè)計畫的環(huán)保袋給在場的老師看，相信如果有一天他們拎著自己的環(huán)保袋出去買東西，就一定會自豪的跟別人說，這是我自己設(shè)計的環(huán)保袋！這也從側(cè)面提高了幼兒的環(huán)保意識。

??突然發(fā)現(xiàn)，自己所聽的這幾堂美術(shù)課，取材都來源于生活中再普通不過的物品，但這些卻能夠經(jīng)過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周圍的環(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。

教育隨筆：美麗的蝴蝶

李**是個靦腆的男孩子，在一次區(qū)域活動中，他選擇了美工區(qū)，美工區(qū)里分繪畫區(qū)和手工區(qū)，李**走進(jìn)手工區(qū)，在超輕黏土和剪紙前面停留了一會兒，選擇了剪紙。剪紙在我們班才剛剛開始實施，李**對于剪紙并沒有多少經(jīng)驗，至今都沒有剪出像樣的作品。

在活動中，李**拿了剪刀和紙坐在桌子前專心地剪著，還不時湊過頭去看旁邊的小伙伴是怎么剪的，他先是看了看小伙伴怎樣使用剪刀，手轉(zhuǎn)不過來的時候就像別人請教，在剪了幾條歪歪扭扭的線條之后，他停下來，看了看自己的作品，似乎發(fā)現(xiàn)了什么。他拿起一支鉛筆，在紙上畫了什么，再拿起剪刀開始剪，剪著剪著，本來想剪的大作品剪小了；剪著剪著，本來要剪的小作品變沒了，結(jié)果還是什么也沒有剪成。于是他又拿了一張紙剪了起來?！?/p>

我很想走到他身邊去教教他，可是想了想還是再觀察一下。所以我沒有走近他，但是仍時時留意著他的表現(xiàn)。

“老師——”身邊傳來李**微小的聲音，只見他手中拿著一張小紙片對我說，"蝴蝶!"我連忙走過去。只見他手中的紙片又小又粗糙，但確實很像蝴蝶。我裝作不相信地問："是你自己剪的嗎?他用力地點頭，并自豪的說：“是的”。"剪得不錯!你真能干!再剪一個好嗎?"我邊說邊抱了他一下，還把他的作品貼到美工區(qū)的展示墻上。他羞澀地笑了，趕緊埋頭又剪了起來。

李**雖然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面對失敗。剛開始他在剪刀的使用上遇到困難，他并沒有放棄，而是仔細(xì)觀察別人的正確使用方式，并像別人請教，更難能可貴的是，他在面對失敗時，并沒有輕易低頭，而是選擇了努力再努力。在努力的過程中他開始向其他小朋友學(xué)習(xí)，并且一次次地進(jìn)行嘗試，直至剪出一件作品。也正是這件作品激發(fā)了他的自信心。所以在平常的教育教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，關(guān)注每一個幼兒的變化與成長。