“打”的含義

情況描述：

午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。

大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。

不一會(huì)兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了?做噩夢了嗎?”老師問。

幾個(gè)孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。

在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時(shí)對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。

當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時(shí)候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的。

”剛等周子俊走開，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股。

”這時(shí)我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎?為什么總打別人?”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀!”他的話令我們大吃一驚。

隨即我對這個(gè)孩子進(jìn)行了個(gè)別教育。

分析與反思：

1、從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識(shí)，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。

其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。

那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢?第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我!”“我不喜歡你打我!”通過這些行動(dòng)讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。

然后想想自己的行為是對還是錯(cuò)，錯(cuò)又錯(cuò)在哪兒?同時(shí)對自己的行為要進(jìn)行改正。

2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。

從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會(huì)惹父母生氣。

而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識(shí)不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會(huì)用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。

其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。

要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你!”來達(dá)到教育的目的呢?在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。

俗話說：“積千累萬，不如有個(gè)好習(xí)慣。

”幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。

幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。

他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。

孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。

做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)。

因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。

首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。

其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。

同時(shí)家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。

其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯(cuò)，必須要求他道歉。

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打人的孩子

涵涵是我們班新來的小朋友，他的脾氣很大，經(jīng)常動(dòng)手打人，別人一不小心碰了他一下，他也會(huì)不假思索地給人一拳，有時(shí)還會(huì)把小朋友推到地上。每天都有孩子來告他的狀，小朋友們也表示不喜歡他，而我卻拿他沒什么辦法，因?yàn)樗偸窃谂u他之前就會(huì)搶先說：“老師，我知道錯(cuò)了，保證以后不打小朋友了?！笨粗劾锖鴾I、可憐巴巴的樣子，我也不忍心多說批評的話。但過了沒一會(huì)兒，又會(huì)有小朋友來告他的狀。面對他一次次的承諾無果，我對他也逐漸失去信心了。

但在一次談話活動(dòng)中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜歡的玩具”，別的小朋友都在講自己喜歡的汽車，飛機(jī)，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧著一本《恐龍的世界》全神貫注地看著，于是我就讓他將書里的內(nèi)容講給小朋友聽，他很高興的答應(yīng)了，而且很認(rèn)真地講了起來，看著他津津有味地講著關(guān)于恐龍的故事，沒想到他也有這么安靜，這么專注的時(shí)候，我竟無法把眼前的他和整天打人的那個(gè)孩子聯(lián)系在一起。我猛的一想，這不是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)嗎？讓他當(dāng)老師，給小朋友講，等他講完了我鼓勵(lì)表揚(yáng)了他，并說“如果張子涵不打人了，你將會(huì)是一個(gè)更棒的小朋友”，一天下來，他已有了一些進(jìn)步，我相信時(shí)間一長，他的進(jìn)步也會(huì)更大。

在我們班像涵涵這么活潑調(diào)皮的孩子有好幾個(gè)，他們的調(diào)皮自然是自己變成了被批評的對象。有時(shí)我對他們幾乎失去了信心，但現(xiàn)在涵涵的進(jìn)步使我看到了希望。因此，作為幼兒教師我告訴自己：在今后的工作中要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不要一味的否定孩子；學(xué)會(huì)表揚(yáng)和贊美，發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚(yáng)，就會(huì)收到意想不到的效果。

愛打人的暢暢

事件描述：

小班剛?cè)雸@，就有一位家長告訴我說她同院的暢暢非常愛打人，自己的孩子經(jīng)常挨打，囑咐我們多費(fèi)心，別打了她的孩子。我留心觀察，暢暢和其他剛?cè)雸@的孩子相比，顯得很棒，哭得很少，能玩，偶爾出現(xiàn)打別人一下也屬正常。但是，過了不幾天，事情就不簡單了，他開始有事沒事的打人，抓別人的臉，咬別人，特別是時(shí)間長了，小朋友都不愿和他玩，見了他就告狀，他也是好像除了打人就無事可做。我們覺得事情嚴(yán)重了，就和她媽媽交流，了解情況。他的媽媽很著急、也很無奈，都急得哭了起來。?從這里，我們了解到，暢暢從小就這樣，媽媽為此也傷透了腦筋：“愛搶別人的玩具，愛打人，為此，我沒少打他，他一這樣，我就生氣，從不護(hù)他，他又小，有時(shí)我一腳能把他踢出好遠(yuǎn)。沒辦法了，我就跟他玩搶玩具的游戲，我搶到了，告訴他不能打人，他也知道，可是一和孩子們玩就又忘了，真氣人。在家里，我們都不敢到別人家去玩了。上了幼兒園，我們最擔(dān)心他光打人惹事，每天都問他打小朋友了嗎？臨來也囑咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他還是這樣?！?仔細(xì)觀察，分析原因：?通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，暢暢不會(huì)和別人交往，不會(huì)用語言，沒有他人意識(shí)。比如，他要玩具，過去就拿，別人不給，他就打人；別人站在前面，他走過去伸手就推；有時(shí)甚至一邊走就一邊打人，然后再看著被打的人到老師跟前告狀；打人好像成了他的一種游戲，自然而又玩法多樣。

于是，我們分析原因：

首先是二三歲正是孩子發(fā)展社會(huì)性交往的時(shí)期，他有了與別人交往的愿望但沒有方法，再加上他手腳比較快，天性使然，不免出手打人；

第二，不斷得到負(fù)強(qiáng)化，這也是最善模仿的時(shí)期，他打人，媽媽打他，他又模仿媽媽再打別人，形成了惡性循環(huán)，正因?yàn)閶寢屘粗剡@一點(diǎn)，反而強(qiáng)化了他。

第三，沒有得到正確引導(dǎo)，他的媽媽雖然很著急，卻沒有教給他正確的與人交往的方式，只是一味的不允許，所以他不會(huì)與人交往，不會(huì)處理他遇到的事情，也就仍然打人。

通過以上分析，我們決定采取以下措施：

第一，先密切關(guān)注，不給他打人的機(jī)會(huì)。

第二，進(jìn)行冷處理，不再提打人這件事。

第三，教他和別人交朋友，一起玩，還要學(xué)會(huì)尋求幫助。

措施制定下來，我們是這樣實(shí)施的：

在幼兒園，先由一個(gè)教師專門領(lǐng)著他，少接觸孩子們，大約領(lǐng)了他兩三天吧，走到哪，帶到哪。以后就是專門看著他，他和小朋友玩，我們就總有一位老師在他身旁，看他想舉手打人，馬上制止。和她媽媽商定，在家里也不提打人這個(gè)事，不給他打人的機(jī)會(huì)，多給一些正面的鼓勵(lì)，教給他一些正確的交往方式。

比如有一次，和他挨著的一個(gè)小姑娘離他很近，他舉手就想打，我趕緊拿住他的手說“你想摸摸她的衣服嗎，奧，她的衣服真漂亮，這兒還有一個(gè)花呢，摸摸看，輕輕的?！比缓螅夷弥氖纸兴p輕的摸，并告訴他“輕輕的不會(huì)弄壞衣服，小朋友會(huì)喜歡的?！比缓笥窒蚰且粋€(gè)小姑娘說：“這樣你不會(huì)生氣，愿意和他一起玩是嗎？”那個(gè)小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，他也點(diǎn)點(diǎn)頭，不知是模仿還是同意。在這里，把他想打人的沖動(dòng)給化解了。還有一次，我們班的潘潔如小朋友正在玩“賣東西”的游戲，自然拿了很多玩具，他過去就拿，潔如不給，差點(diǎn)又打起來，我趕緊拉住暢暢，教他“你問他在干什么”，暢暢問了，潔如說賣東西，我趕緊說“我買一輛小汽車吧”，潔如說“給錢”，我假裝伸手給錢，潔如就給了我小汽車。我又鼓勵(lì)暢暢把自己喜歡的玩具買過來，剛開始他有點(diǎn)不知所措，在我的一再鼓勵(lì)和幫助下，暢暢終于“買”下了他喜歡的玩具，高興得不得了，我知道，暢暢進(jìn)步了。以后我就經(jīng)常鼓勵(lì)他去找好朋友，去和別人商量，用語言解決問題。慢慢的，暢暢不再頻繁的打人，和孩子的交往也趨于正常了。

反思:

高度重視，齊心協(xié)力，共同進(jìn)行教育才能取得成功，可見，教育的一致性非常重要。特別是教師和家長之間要達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行同步教育。

教育是一件非常細(xì)心而又細(xì)致的工作，時(shí)時(shí)事事注意，持之以恒，才可能見成效，一時(shí)疏忽就可能前功盡棄。

對孩子的教育一定要根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，找出癥結(jié)，對癥下藥，才能取得實(shí)效。

孩子可塑性極強(qiáng)，我們一定要把孩子的問題拾起來，不可找一個(gè)理由（他就是這樣）而棄之不管。

對孩子的教育要學(xué)大禹治水疏堵并舉，告訴孩子哪些事情該作、哪些事情不該做；怎樣做是對的，怎樣做是不對的；幫孩子找到解決問題的好的辦法。孩子做對了要積極鼓勵(lì)給與肯定，做錯(cuò)了不要抓住不放，只要讓他明白,他做錯(cuò)了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)好的摒棄不好的成為一個(gè)健康向上的孩子。就象一條大河，有了流向大海的路，而不再泛濫成災(zāi)。

愛打扮的孩子

星期一的早上，微微走進(jìn)教室就吸引了所有小朋友的注意。微微本來就是一個(gè)非?？蓯鄣呐⒆樱翘煸缟纤斨^卷發(fā)羞澀的走進(jìn)了教室，兩個(gè)眼睛圓溜溜的，穿著碎花的裙子，一雙黑色帶有蝴蝶結(jié)的小皮鞋，就像韓劇里面的小孩一樣。教室里的幼兒們微微的新發(fā)型，有些幼兒笑嘻嘻的，有些幼兒跑過來問我，老師微微的是假頭發(fā)嗎?還有的幼兒之間跑過去摸摸微微的頭發(fā)。過了兩天微微的好朋友李小朋友頭上面帶了兩個(gè)彎彎的假發(fā)，她奶奶跟我們說李小朋友看到微微卷了頭發(fā)，回家也一定要弄一個(gè)卷頭發(fā)，沒辦法只好給她買個(gè)假發(fā)了。

愛美之心，人皆有之。幼兒園的小朋友也不例外。她們也有追求美的權(quán)利。在中班這個(gè)年齡階段本身就處于好模仿的階段，對自己和他人的外表有自己的見解。就像常常聽到家長說，我們家孩子穿什么衣服都要自己搭配的，這個(gè)不要穿，那個(gè)不要穿的。孩子之間也是有攀比、好表現(xiàn)的。如果，過分的攀比很好表現(xiàn)這就要求家長的正確引導(dǎo)了。家長要以身作則，不過分打扮自己。對孩子提出的非分要求，做家長的不能一味遷就，應(yīng)當(dāng)制止。家長在給孩子打扮時(shí)，要盡可能考慮孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征，體現(xiàn)孩子的自然美與健康美。應(yīng)教育孩子不挑揀衣服，好次新舊一樣穿，從小養(yǎng)成衣著整潔、樸素，不隨便弄臟衣服的好習(xí)慣。

誰打亂了我的課

今天下午我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)一首新歌謠“openshout”孩子們學(xué)的很快，短短幾分鐘，有的孩子已經(jīng)說的有模有樣了。于是，我來請幾名小朋友上來表演。孩子們爭先恐后紛紜舉手，連平時(shí)最調(diào)皮的巢智沼也想加進(jìn)。為了鼓勵(lì)智沼，這次我和他單獨(dú)表演給大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后時(shí)，智沼好象上足了發(fā)條的發(fā)動(dòng)機(jī)一般，頻頻出怪相，還在地上打起了滾。孩子們頓時(shí)被這場出色的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然還有幾個(gè)男孩也學(xué)著智沼得樣子在地上打起了滾。這堂我精心策劃的英語課終極在智沼的鬧劇下結(jié)束……巢智沼在班里屬于較外向，有些調(diào)皮的孩子。除了在課上，平時(shí)在班里游戲、排隊(duì)、戶外運(yùn)動(dòng)都有他的身影，也經(jīng)常搞出意想不到的小狀態(tài)。曾經(jīng)，一時(shí)氣急的我會(huì)訓(xùn)斥他，然后教育孩子不要跟他學(xué)，但現(xiàn)在看來，沒有多大的用處。這次，我壓住了火，無語了幾秒鐘，讓他們盡情的鬧了一會(huì)，大喊一句“狼來了”，孩子們逃命似的跑回了自己的椅子上。這次的局面就這樣控制住了，但對付這個(gè)“帶頭人”還得好好研究一下啊。針對巢智沼這些情形，我對他做了認(rèn)真的視察，發(fā)現(xiàn)了一些原因：處于這階段的孩子活潑好動(dòng)、調(diào)皮是他生長發(fā)育中的必定表示。調(diào)皮的孩子也想得到老師的關(guān)注，渴望老師發(fā)現(xiàn)他的存在。同伴們也關(guān)注他，因此，智沼就用自己奇特的調(diào)皮辦法往引起四周人的關(guān)注。這樣往往沒有考慮到別人的感受和對四周環(huán)境的影響。我覺得對待這樣的孩子，老師應(yīng)給予特殊的關(guān)注。因此，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)中給予他關(guān)注與鼓勵(lì)的根本上，天天與他交談幾分鐘，懂得他的心坎所需，走進(jìn)他的心坎世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目，避免再次涌現(xiàn)調(diào)皮等過激行動(dòng)，讓他感受到老師對自己特殊的關(guān)注。最近的智沼明顯有了進(jìn)步，自控能力提高了許多。孩子們由于自身經(jīng)驗(yàn)的缺少和自控才干原因避免不了會(huì)有像智沼涌現(xiàn)的這些現(xiàn)象，但是他們有很強(qiáng)的可塑性。我們要大膽地給予孩子們發(fā)泄的機(jī)遇。但不是一味的縱容。當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，看重事后的教導(dǎo)，不是要一味地斥責(zé)孩子。而是接受他所犯的過錯(cuò)。讓他熟習(xí)到事情所帶來的影響和后果。并想想以后碰到類似情形應(yīng)該怎么辦。引誘孩子們減少走彎路，逐步加以完善。

三國演義的讀書筆記

我們在寫作品讀后感的時(shí)候有什么需要注意的呢？每次讀完作者寫的作品，總能帶給我全新的認(rèn)知。寫一篇讀后感，要選擇感受最深的一點(diǎn)，用簡潔的句子明確表述出來，經(jīng)過我們的整理以下為大家提供了關(guān)于“三國演義的讀書筆記”的相關(guān)內(nèi)容，如果對這個(gè)話題感興趣的話，請關(guān)注本站！

三國演義的讀書筆記 篇1

呂布戰(zhàn)三英大敗而逃，張飛追之，箭石阻回。眾諸侯為三英慶功并報(bào)捷與袁紹。孫堅(jiān)得令進(jìn)兵卻不得袁術(shù)糧草致兵敗而大怒。而董卓愛將李傕欲說堅(jiān)與其主聯(lián)姻，堅(jiān)怒斥之。卓怒而無策，李儒獻(xiàn)策退兵洛陽遷帝于長安以圖迎合童謠。卓獨(dú)斷遷帝，殺逆己者，搶掠錢糧火燒洛陽，一時(shí)間生靈涂炭，百姓被迫從之。孫堅(jiān)得入京都，恰得玉璽，大喜過望忙退兵離去。時(shí)曹操追擊董卓得勝回，不悅盟軍之形勢竊以為恥而去，席散各諸侯盡去。荊州劉表的袁紹密令阻擊孫堅(jiān)并困之，孫堅(jiān)難逃。

孫堅(jiān)十七歲時(shí)便孤身斬殺盜賊，在漢末討賊，討黃巾，征邊關(guān)，戰(zhàn)無不勝，確實(shí)是漢末難得的良將，不過最令其出彩的便是這次討董。

此次討董的關(guān)東諸侯聯(lián)軍，雖然聲勢浩大，但是大都虛張聲勢，如大部分諸侯，或者戰(zhàn)績不佳，如曹操，惟有孫堅(jiān)一人，不單戰(zhàn)之，而且頗有勝績，稱這支討董能逼得董卓遷都孫堅(jiān)當(dāng)為首功。

正因?qū)O堅(jiān)勇猛無比，所以董卓甚畏懼之，討好于他，要求和親，將自己女兒嫁于孫堅(jiān)之子，可見董卓對之的畏懼，而孫堅(jiān)拒絕之，之后董卓離開洛陽，也是孫堅(jiān)第一個(gè)入洛（自然，他一直在前線。）撲滅大火，將董卓發(fā)掘的各王公貴族的墳?zāi)寡谏w。（發(fā)掘墳?zāi)贡I取財(cái)物一事，曹操董卓都干過）關(guān)東諸侯，最忠烈者英雄，非孫堅(jiān)莫屬。

但是，英雄也有自己的弱點(diǎn)，孫堅(jiān)有將才，對朝廷忠心，但是他也有自己的弱點(diǎn)，便是政治能力太差。荊州刺史王睿被殺，孫堅(jiān)也不能控制荊州，反被劉表控制。結(jié)果孫堅(jiān)還不得不再和劉表作戰(zhàn)，要奪回之，結(jié)果被偷襲而死，一代英雄就此殞命。

三國演義的讀書筆記 篇2

一次，我生日。爸爸給我買了本《三國演義》。

當(dāng)天，我就把它細(xì)細(xì)的品味了一翻。文中許多人物都被羅貫中刻畫的栩栩如生。如：曹操的謹(jǐn)慎；諸葛亮的機(jī)智；劉備的謙遜；周瑜的小肚雞腸……。其中人物的品質(zhì)也值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)如：關(guān)羽的重義；魯肅的老實(shí)；……。

《三國演義》顧名思義講的就是三個(gè)國家的興衰敗亡。而這三個(gè)國家分別是指蜀、吳和魏。講述了東漢末年至?xí)x朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列的戰(zhàn)爭故事。

先說說關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人。他千里走單騎、過五關(guān)斬六將，而且頗重義氣在華容道放過了曹操。他忠于劉備，雖然最后戰(zhàn)敗但未降敵，最后還死于非命，但他的精神還是非常難能可貴的。

然后我就說說諸葛亮吧！亮生來才智過人，劉備可視他為“國寶”?。⑿氯櫭]之中可以看出劉備對諸葛亮的重視了。在三國中，他無疑是最具才華的人了。而且在劉備病故以后還立下了許多大功，如：諸葛亮北伐攻祁山，大敗魏軍，在木門道伏殺魏名將張郃；奪取武都、陰平；諸葛亮在斜谷修造邸閣，屯集糧食……。

總的來說我看完了《三國演義》也應(yīng)了諸葛亮那句話‘天下分久必合，合久必分。

三國演義的讀書筆記 篇3

三國是一本好書，就是一本好書讓我廢寢忘食。大清早的起床看三國，坐在廁所上也在看三國，上學(xué)時(shí)希望趕快下課，讓我看三國，中午吃飯抱著本三國看，回家寫好作業(yè)還看三國，看了n遍青少年版的，終于看到了原版。

我看了n遍三國，信不信由你。今天我將寫我的三國讀后感。希望你能看到頭，不要看了一半就把我給砍了!!!

《三國》是古今中華文學(xué)史上的明珠，它以三國這個(gè)歷史時(shí)期做底，描寫出誰都的有血有肉的英雄人物，在這些人物里我最喜歡曹操和趙云。

曹操，一個(gè)宦官家庭子弟，幼時(shí)任性好俠、放蕩不羈，不修品行，人們認(rèn)為他是一個(gè)成不了才的人，可是有一道人說他是：“子治世之能臣，亂世之奸雄也?！苯o不出所料曹操成為了挾天子以令諸侯的奸雄。你們認(rèn)為他是大奸雄，雖然英雄和奸雄只相差一個(gè)字但卻差之千里。不過我認(rèn)為他是一個(gè)大英雄，為什么呢?

1.東漢末年，漢氣以衰，漢肯定要滅國，不管是哪一個(gè)人只要他滅漢或挾天子都要被稱之為奸雄，但是奸雄只是一個(gè)名號(hào)，而挾了天子卻可以令諸侯其好處大過一個(gè)不好的名號(hào)，曹操看到了這一點(diǎn)為打下江山而做了基礎(chǔ)。

2.曹操有明治，在他治理國家時(shí)讓將士與百姓一起種田以增加國庫糧食，曹操在世時(shí)大力興修水利設(shè)施并卓有成效，如在周瑜的家鄉(xiāng)舒城建立的七門三堰一直到北宋時(shí)還能每天澆灌兩萬頃良田。

3.曹操不記前嫌，廣招人才。曹操曾3次發(fā)表求賢令以找人才。曹操還不計(jì)前嫌，張繡曾殺死曹操之子曹昂，曹操愛將典韋，但曹操不計(jì)前嫌，當(dāng)張繡投奔時(shí)也收入門下。

4.曹操也是一個(gè)偉大的軍事家，官渡之戰(zhàn)以少勝多。滅袁紹，除呂布，殺劉表，砍袁術(shù)，去馬騰，降服張魯，大戰(zhàn)馬超。

這是我心中的三國，一本好書。

牛奶打翻的風(fēng)波

情況描述

這天餐點(diǎn)時(shí)，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個(gè)小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的。”我生氣的問：“到底是誰打翻的?”“是他(她)。”他們異口同聲的叫起來。“是嗎?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法說：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的?！闭f完我就要去打電話。

沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。

分析與反思

孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權(quán)威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因?yàn)閭€(gè)人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評人，否則會(huì)深深的傷害到孩子?！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì)讓佳佳免受傷害。

打醋買布的思索

今天在學(xué)習(xí)《打醋買布》這首兒歌時(shí)，我首先給孩子們分析了兒歌的內(nèi)容，然后教孩子們讀了幾遍兒歌。當(dāng)孩子們對兒歌比較熟悉時(shí)我提問：“小朋友們，老爺爺為什么打翻了醋，醋又濕了布?”孩子們都認(rèn)真思考，我引導(dǎo)說：“老爺爺做事用心嗎?他去打醋買布又干啥了?”，這時(shí)孩子們都說：“老爺爺不用心，他去打醋買布就不該去追鷹和兔?！弊詈笪铱偨Y(jié)說：“是啊，老爺爺做事很不認(rèn)真，他去買東西怎么能去追鷹和兔呢!做事不能三心二意啊!”孩子們都點(diǎn)頭，我松了口氣，終于完成了這首兒歌的教學(xué)目的。突然，悅軒站起來說：“老師，老爺爺沒錯(cuò)?！蔽矣悬c(diǎn)驚訝，問他為什么這么說?他說：“老爺爺不是三心二意，是非常有愛心，如果老爺爺不去追鷹和兔，那鷹不把兔子吃了嗎?兔子多可憐啊!”

這時(shí)的我忽然感到了自己的渺小，是啊!應(yīng)該蹲下身子，用孩子的眼光，用孩子的童真去看問題，去思考問題，這樣，才能說他們所說，想他們所想，也只有懂得了孩子，才能走進(jìn)孩子的世界，懂得孩子的愛心。一沙一世界，一葉一菩提!沒有蹲下身子的我更不能為了完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”去扼殺一個(gè)孩子的想象，去摧毀一個(gè)孩子的愛心啊!

一次有意義的觀察活動(dòng)

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”

家成說：“有翅膀呢！

”

赫羽說：“有腿！”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢！”

這時(shí)，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來，這時(shí)琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì)怎樣。”孩子們出奇地安靜，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。