面對(duì)孩子的誠(chéng)實(shí)，具體情況具體分析

事件一：

帶xx去海洋館，xx站在北極狼的展廳前一直看著，這是兩只活潑的北極狼，全身雪白，跑來(lái)跑去的，偶爾兩只廝打一番，偶爾趴在玻璃上撓幾下，xx看的很認(rèn)真。這時(shí)候一位爺爺抱著一個(gè)一歲左右的小男孩也來(lái)看北極狼，爺爺和小男孩說(shuō)，**，看，狗！xx聽(tīng)說(shuō)是狗，猛的就抬頭了，說(shuō)，這是北極狼。那個(gè)爺爺也沒(méi)理xx，抱著小孩子走了幾步，仍然指著北極狼說(shuō)，寶寶，看，大狗。xx疑惑的看著問(wèn)，媽媽，這不是北極狼嗎？我給了她肯定的答案，告訴她沒(méi)錯(cuò)，這就是北極狼。xx看得到了我的肯定，一個(gè)健步跑到那個(gè)老人旁邊，大聲說(shuō)，爺爺，這是北極狼，不是狗！那個(gè)爺爺撇了xx一眼，抱著小孩就走了。

xx很委屈，說(shuō)爺爺怎么不理我呢？這明明是北極狼，怎么說(shuō)是狗呢？我一時(shí)語(yǔ)塞，是啊，xx說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，這就是北極狼，那個(gè)老人無(wú)疑聽(tīng)到了xx說(shuō)的話，而且應(yīng)該知道是北極狼，我該怎么解釋呢？想到這我蹲下對(duì)xx說(shuō)，你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，這就是北極狼，它們和狗有很大的區(qū)別，但是它的外形的確和狗很相像，所以有的人可能以為是狗，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，xx已經(jīng)告訴爺爺了，我想爺爺也知道了，下次看到北極狼也認(rèn)識(shí)了。xx聽(tīng)后非常開(kāi)心，又蹦蹦跳跳去玩了。

我不知道我處理的對(duì)不對(duì)，那一刻，我只想到，孩子說(shuō)的是正確的，不能否定孩子，所以給了她肯定，而且敏感又膽小的xx，大聲的和陌生人說(shuō)話是一個(gè)很大的進(jìn)步，所以給了她鼓勵(lì)，肯定了她的進(jìn)步。

事件二：

帶著xx去菜市場(chǎng)，她說(shuō)要吃櫻桃，這個(gè)季節(jié)的櫻桃滿街都是，新鮮好吃。我說(shuō)好，一會(huì)買。xx指著一個(gè)攤位說(shuō)，那兒有，我要吃那兒的。我拉著她快走了幾步說(shuō)，那家的櫻桃不好，已經(jīng)快爛了，我?guī)闳ベI新鮮的。xx指的那家的櫻桃的確很不好，已經(jīng)快變質(zhì)了。所以我?guī)е龘Q了一家買的，很大很新鮮。繼續(xù)逛菜市場(chǎng)，不知道怎么又轉(zhuǎn)了回去，路過(guò)第一家賣櫻桃的，xx指著說(shuō)，你家的都快爛了，我不買！囧的我啊，拉著xx就趕緊走了，還好菜市場(chǎng)比較亂，攤主忙著也沒(méi)聽(tīng)清xx說(shuō)什么。

走出菜市場(chǎng)我對(duì)xx說(shuō)你剛才不應(yīng)該那樣說(shuō)，xx很不解的問(wèn)，為什么啊，媽媽說(shuō)她家的櫻桃要爛的。我說(shuō)是，她家的櫻桃的確不好，但是你自己知道就可以了，沒(méi)有必要說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)會(huì)傷害到賣櫻桃的阿姨，阿姨很辛苦的，她家的櫻桃雖然質(zhì)量不好，但也不是她愿意的，而且她賣的很便宜，沒(méi)有欺騙，所以你知道就好了，不要說(shuō)出來(lái)。xx似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子是一張純潔的白紙，他們不懂得委婉，不懂得避嫌，看到想到就會(huì)說(shuō)出口，這正是他們的可貴之處，我們作為家長(zhǎng)除了要小心維護(hù)她們幼小的純潔的心靈，還要告訴她們誠(chéng)實(shí)固然是美德，但如果誠(chéng)實(shí)會(huì)對(duì)別人造成傷害，那么就盡量不要開(kāi)口。

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“面具”下的孩子

在與母親的交談中，了解了一些她的故事。她是單身母親，同時(shí)又是一個(gè)公司的老板，孩子從小在爸爸那邊，聽(tīng)說(shuō)孩子很少能見(jiàn)到父親，是由保姆帶大。孩子上一年級(jí)了才回到母親身邊，就發(fā)現(xiàn)孩子有很多的毛病，比如愛(ài)看電視，生活習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)很懶，愛(ài)頂嘴，不懂得孝敬母親等。孩子好不容易回到身邊，也很想給予她更多更好的物質(zhì)條件，希望能補(bǔ)償孩子的過(guò)去。小女孩在外面又很懂事，特別是在學(xué)校，深得老師和同學(xué)的喜歡，可只要孩子一回家，二個(gè)人相處時(shí)就愛(ài)惹她生氣，一生氣就發(fā)火，甚至動(dòng)手，過(guò)后又很愧疚，不知該如何是好。希望我能想辦法改變孩子的行為并能讓孩子懂得體諒和孝順?gòu)寢尅?/p>

小女孩依偎在媽媽身邊，扎著兩個(gè)小辮子，非常的可愛(ài)。當(dāng)我問(wèn)到她是在外面開(kāi)心還是在家開(kāi)心時(shí)，她說(shuō)在外面開(kāi)心。外面的老師、同學(xué)們和叔叔們都非常喜歡她，總是稱贊她，在家媽媽總是板著臉叫我做這，做那，做不到媽媽的要求就會(huì)一頓罵，有時(shí)，我就故意做不好，跟媽媽吵架，反正她很少能陪我。

這是位帶著沉重盔甲“面具”的母親。她的“面具”是公司的老總。

這是一個(gè)個(gè)性非常好強(qiáng)的母親。在公司里，她要管著一大堆人，一大堆事，神經(jīng)永遠(yuǎn)都是繃得緊緊的，不容自己的一點(diǎn)錯(cuò)失，當(dāng)然對(duì)于員工也是要求非常嚴(yán)格，不容小錯(cuò)。這樣的人，在公司總能獨(dú)當(dāng)一面，顯示著自己的威嚴(yán)。但同時(shí)，她還是位母親，一個(gè)母親就應(yīng)該在孩子面前充當(dāng)母親的角色，可是她在家仍然帶著老總的“面具”，對(duì)待孩子就像對(duì)待自己的員工一樣，要求仍是如此嚴(yán)格，一旦有錯(cuò)，就是一頓說(shuō)教，到最后，孩子就再也看不到自己的母親，而變成了老總，如此的不可靠近。

在這種“面具”下的孩子，她不像成年人一樣可以調(diào)整自己的心情，只能耍小性子來(lái)對(duì)抗自己的母親，挑戰(zhàn)母親的“面具”。可是她沒(méi)有力量，想到的只有去毀滅自己來(lái)對(duì)抗。

母親覺(jué)得自己給予孩子那么多那么好的物質(zhì)條件，孩子都不會(huì)有感恩之情，卻不知道這樣的物質(zhì)還不如一句口頭的贊揚(yáng)，一個(gè)溫暖的懷抱。不管你在外面帶著什么樣的“面具”，但在孩子面前，你只是一位普普通通的母親，你的職責(zé)就是好好的愛(ài)孩子，和孩子享受快樂(lè)的時(shí)光。

孩子不是你的員工，她還要不斷的長(zhǎng)大，家是給予孩子安全感的地方，只有家是安全的，溫暖的，孩子的安全感才會(huì)形成，才能去信任社會(huì)，走入社會(huì)。

我們每個(gè)人都有很多的“面具”。這些“面具”讓我們能夠去適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到個(gè)人發(fā)展。如果將自我等同于人格面具時(shí)，就會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生危害，甚至是自己。

這位母親只有一個(gè)“面具”，還是非常繁重的“面具”，當(dāng)她帶上了這種“面具”時(shí)，她再也脫不下來(lái)了。她說(shuō)愛(ài)孩子，其實(shí)只是一種需要，需要孩子的聽(tīng)話和感恩來(lái)滿足她的“面具”。孩子每天看到的也只是這一副“面具”，她再也看不到真正的“媽媽”，心里的恐懼讓她只能去反抗她的“媽媽”。

也許當(dāng)她脫掉這個(gè)“面具”時(shí)，她才會(huì)感受到做一名真正母親的快樂(lè)和自豪。

表?yè)P(yáng)孩子越具體越好

目前相當(dāng)一部分父母誤解了“賞識(shí)教育”的基本原則，他們以為“賞識(shí)教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來(lái)，甚至認(rèn)為，“孩子本沒(méi)有這些長(zhǎng)處，你夸了他，他不好意思否認(rèn)，自然就會(huì)朝這個(gè)方向努力。”孩子會(huì)懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的，“他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說(shuō)，他們很虛假。”為了表?yè)P(yáng)“真正的自我”，孩子很可能得到的贊揚(yáng)越多，就越頑劣。

夸張鼓勵(lì)毫無(wú)意義

“你好乖呀！”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸媽媽的驕傲?！薄芭?，今天早上你表現(xiàn)得像一個(gè)天使！”對(duì)于小于5歲的寶寶來(lái)說(shuō)，這樣“抽象”的鼓勵(lì)毫無(wú)意義，他根本不明白他的哪些行為像“天使”，哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵(lì)的目的是為了強(qiáng)化寶寶的好行為，那么表?yè)P(yáng)應(yīng)該越具體越好。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦我們指出孩子的哪些行為“有進(jìn)步”，孩子以后會(huì)遵循這些行為規(guī)則去做事情，他就會(huì)自覺(jué)自愿，我們的養(yǎng)育過(guò)程就會(huì)“省力而見(jiàn)效”。

具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)的鼓勵(lì)往往是低調(diào)的，比如，“你今天早上主動(dòng)幫媽媽鋪床，我真高興，謝謝?！薄澳阒鲃?dòng)幫媽媽擺放碗筷，下樓時(shí)主動(dòng)攙扶爺爺，真不錯(cuò)！”低調(diào)而具體的鼓勵(lì)聽(tīng)上去隨意而親切，明白地告訴孩子：這是應(yīng)該養(yǎng)成的行為，我們是一家人，互相幫忙，這很自然。

受不了挫折和批評(píng)

因?yàn)槌鯇こ５目洫?jiǎng)給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己就是最好的，或者自己做事永不會(huì)錯(cuò)。這樣他受到老師和小朋友的批評(píng)時(shí)，會(huì)很受不了。因此，在家受到無(wú)微不至夸贊的孩子，經(jīng)常到大班快畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有喜歡上幼兒園，他也會(huì)時(shí)不時(shí)產(chǎn)生這樣的困感，“為什么我把玩具撿回抽屜里，媽媽就會(huì)夸我‘真了不起’，老師卻會(huì)批評(píng)我沒(méi)有把玩具一樣樣收進(jìn)紙盒里呢？”家庭教育對(duì)孩子鼓勵(lì)的“過(guò)分慷慨”，事實(shí)上與幼兒園的鼓勵(lì)原則形成雙重標(biāo)準(zhǔn)，這讓孩子感到迷惑，從而更有可能樂(lè)意呆在家中，而不愿意留在集體活動(dòng)的場(chǎng)景中。

孩子作業(yè)拖拉的具體問(wèn)題

很多家長(zhǎng)都在頭疼一個(gè)問(wèn)題，如果自己不陪在孩子的身邊監(jiān)督他們做作業(yè)的話，半個(gè)小時(shí)就可以完成的作業(yè)起碼要用一個(gè)小時(shí)甚至兩到三個(gè)小時(shí)來(lái)完成，有的孩子三個(gè)小時(shí)候后甚至還沒(méi)開(kāi)始著手做作業(yè)。面對(duì)孩子做作業(yè)拖拉的問(wèn)題，家長(zhǎng)們到底應(yīng)該怎么辦呢？

孩子作業(yè)拖拉怎么辦？——具體問(wèn)題，具體分析

寫(xiě)字速度慢，錯(cuò)字、漏字多，造成作業(yè)拖拉。

有的孩子比較聰明，頭腦靈活，但在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，往往可能會(huì)因?yàn)樗季S跳躍快，可手腳動(dòng)作又慢，所以在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)腦子和手腳動(dòng)作不一致的情況，從而導(dǎo)致作業(yè)總是要么寫(xiě)錯(cuò)了，要么寫(xiě)漏了。這種情況是孩子缺乏感覺(jué)統(tǒng)合造成的，所以就要求家長(zhǎng)多培訓(xùn)孩子的協(xié)調(diào)能力，多鍛煉身體，多做游戲，多親近大自然，讓其思維和手腳都能夠得到同時(shí)的鍛煉，盡快協(xié)調(diào)一致。

小動(dòng)作太多，導(dǎo)致注意力不集中，影響進(jìn)度。

孩子年紀(jì)小，又比較好動(dòng)的話，特別容易在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)一些小動(dòng)作，如一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒咬手指，一會(huì)兒東看西看的。這種注意力不集中的情況，往往會(huì)影響孩子寫(xiě)作業(yè)的進(jìn)度。此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練一下孩子在平日生活中怎么集中注意力，不妨陪他們做一些拼圖、走迷宮之類需要高度集中精力才能完成的游戲。另外，還應(yīng)當(dāng)盡量撤掉一些可能會(huì)在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)容易干擾到他們的因素。

3

萬(wàn)事不操心，管理不好時(shí)間，作業(yè)自然拖拉。

如果家長(zhǎng)總是幫孩子安排好哪個(gè)時(shí)間段該做什么事情的話，比如什么時(shí)候洗澡、什么時(shí)候看電視、什么時(shí)候玩游戲、什么時(shí)候做作業(yè)等，孩子可能就沒(méi)啥時(shí)間觀念了。這樣在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候自然不會(huì)去操心自己到底在這個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否能夠完成的問(wèn)題。此時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)還自動(dòng)時(shí)間觀念，如設(shè)置一個(gè)小鬧鐘，在他每次在做作業(yè)前預(yù)設(shè)好大致需要完成的時(shí)間，再在這個(gè)時(shí)間內(nèi)提前十分鐘鬧鈴，這樣孩子每當(dāng)聽(tīng)到鬧鈴響了之后就會(huì)有一種做事的緊迫感，自然就更自覺(jué)地快速完成作業(yè)了。

4

沒(méi)有自由支配的時(shí)間，故意磨蹭導(dǎo)致作業(yè)拖拉。

有的家長(zhǎng)看到孩子寫(xiě)作業(yè)的速度比較快，又自動(dòng)給他們布置一些額外的作業(yè)或者練習(xí)題。這樣孩子看到自己一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有了，很有可能會(huì)因此在寫(xiě)作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭的，不再努力高效完成了。這類家長(zhǎng)就要提前預(yù)設(shè)好正常范圍內(nèi)孩子完成作業(yè)需要多長(zhǎng)的時(shí)間，另外再給他們多半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讓他們做自己喜歡做的事情。這樣孩子知道可以自己支配自己的時(shí)間了，寫(xiě)作業(yè)也就知道要抓緊時(shí)間來(lái)完成了。

5

成績(jī)不好，感覺(jué)作業(yè)難度大，自然就耗時(shí)長(zhǎng)。

如果孩子的成績(jī)不太理想，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差的話，往往需要耗費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作業(yè)的。比如孩子如果遇到不會(huì)的題目，除了可以咨詢自己的父母、兄長(zhǎng)姐姐外，還需要網(wǎng)上查閱一下，這樣折騰來(lái)回時(shí)間自然就耽擱了。這種情況家長(zhǎng)可以教育孩子先把會(huì)寫(xiě)的都寫(xiě)完了，然后不懂的題目再找大人一起來(lái)解決，這樣就可以節(jié)省一部分時(shí)間了。當(dāng)然，課余時(shí)間家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一下孩子的學(xué)習(xí)興趣，陪伴他們一起去解決難題，孩子的成績(jī)會(huì)在一定程度上獲得提升的

6

孩子有完美主義傾向，對(duì)作業(yè)要求過(guò)了頭。

比如有的孩子不知道從哪里養(yǎng)成的癖好，事事追求完美，一旦發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作業(yè)時(shí)字跡不工整，略有潦草的話，非得用橡皮擦擦掉了，重新寫(xiě)過(guò)。這樣折騰來(lái)折騰去的，自然就花費(fèi)不少時(shí)間了。這種情況家長(zhǎng)可以跟孩子多交流，跟他們說(shuō)明白寫(xiě)好工整字是應(yīng)該的，但是做作業(yè)的速度被過(guò)度拖慢也是不好的，讓孩子盡量爭(zhēng)取做到兩者之間的平衡。如果孩子經(jīng)過(guò)跟父母的交流依然沒(méi)能改善這種現(xiàn)象，不妨在做作業(yè)時(shí)將橡皮沒(méi)收了，慢慢鍛煉孩子在沒(méi)有辦法擦拭潦草字跡的情況下，如何工整又快速的完成作業(yè)。

7

孩子做作業(yè)前未做好準(zhǔn)備，導(dǎo)致作業(yè)拖拉。

有的孩子在做作業(yè)之前沒(méi)有做足準(zhǔn)備，比如說(shuō)該用到的書(shū)籍、橡皮擦、削鉛筆刀或其他的文具沒(méi)有準(zhǔn)備好，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中到處找這些文具的話，期間也會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。這類孩子往往是因?yàn)樽鍪聸](méi)有章法而導(dǎo)致拖延時(shí)間的。此時(shí)家長(zhǎng)不妨多鍛煉孩子自立的能力，在平日里讓他們自己安排自己的事物，并且參與到一些家務(wù)中來(lái)，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃每一項(xiàng)事物。

表?yè)P(yáng)孩子要具體到事和行為

都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，這話一點(diǎn)不假。學(xué)齡前兒童自我認(rèn)知能力發(fā)展還不完善，他們的“自我評(píng)價(jià)”很大程度上依賴于成人尤其是父母對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，別人表?yè)P(yáng)他、說(shuō)他好，他自然“自我評(píng)價(jià)”就高，也就更自信。聽(tīng)到這些，可能有一部分家長(zhǎng)不解了：我們也天天表?yè)P(yáng)孩子，為啥孩子不僅沒(méi)像你說(shuō)得那么好，反而有的霸道，有的畏首畏尾呢？對(duì)此，則要反問(wèn)您——

表?yè)P(yáng)孩子要具體到事和行為

從樂(lè)樂(lè)第一次自己拿筷子吃飯、第一次自己穿衣服、第一次會(huì)背誦兒歌……到現(xiàn)在，劉先生已經(jīng)記不清楚他對(duì)女兒說(shuō)過(guò)多少回“你真棒”、“太聰明了”、“多乖”等類似的表?yè)P(yáng)話?，F(xiàn)在看，他的這些表?yè)P(yáng)挺管用，不論在學(xué)校、家里還是外出，樂(lè)樂(lè)在人們眼里都是一個(gè)“乖乖女”。

不過(guò)，最近劉先生卻為樂(lè)樂(lè)太乖發(fā)起了愁：她從不主動(dòng)和人說(shuō)話，一見(jiàn)陌生人就惶惶不安，也不像其他孩子對(duì)自己沒(méi)嘗試過(guò)的事充滿好奇。他猛然發(fā)現(xiàn)，一向活潑、好動(dòng)的女兒不知從何時(shí)起不見(jiàn)了。

“問(wèn)題很可能出在劉先生對(duì)女兒的表?yè)P(yáng)上?！编嵵荽髮W(xué)教育學(xué)院心理學(xué)副教授許慧說(shuō)，表?yè)P(yáng)絕不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“聰明”、“乖巧”等標(biāo)簽，類似劉先生“貼標(biāo)簽”式的表?yè)P(yáng)太模糊了，孩子并不能理解真正讓他贏得表?yè)P(yáng)的行為是什么。以至于以后，他可能為了成為家人眼里的“乖寶寶”或繼續(xù)贏得表?yè)P(yáng)而一味地聽(tīng)從大人，不敢發(fā)表個(gè)人看法，更不敢嘗試自己沒(méi)有把握的新領(lǐng)域。

此外，“貼標(biāo)簽”式的表?yè)P(yáng)還會(huì)讓有些孩子把家長(zhǎng)對(duì)一件事情的好評(píng)當(dāng)成對(duì)他整體的評(píng)價(jià)，可能導(dǎo)致其盲目自大。

許慧建議，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子一定要具體到事，還要讓他有追求更高目標(biāo)的意愿。比如，看見(jiàn)孩子扶起摔跤的小朋友，不妨對(duì)他說(shuō)：“小朋友摔倒了，你幫忙扶他起來(lái)，媽媽很為你驕傲。以后，要繼續(xù)這樣熱心地幫助別人！”

表?yè)P(yáng)孩子太頻繁太夸張都不好

和同齡孩子相比，洋洋可算是個(gè)家務(wù)小能手了，他每天都幫媽媽掃地、收拾筷子、刷碗，尤其聽(tīng)到媽媽說(shuō)“你真是個(gè)好孩子”的表?yè)P(yáng)，他干得更起勁。然而，有一天，徐女士白天工作太勞累，吃完晚飯就直接回屋睡覺(jué)了，也沒(méi)顧上表?yè)P(yáng)正在掃地的洋洋。第二天早上起床，她到餐廳一看，油膩膩的碗筷擺了一桌。

“現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)孩子的動(dòng)力，但卻不知表?yè)P(yáng)太頻繁太過(guò)分，也會(huì)傷害孩子的自信和動(dòng)力?！焙幽掀嫔ǜ＠變簣@業(yè)務(wù)主任魏慧敏說(shuō)，過(guò)多的表?yè)P(yáng)容易讓孩子上癮，哪天家長(zhǎng)沒(méi)能及時(shí)表?yè)P(yáng)他，他也許就失去了做事的動(dòng)力。此外，表?yè)P(yáng)用得太多，激發(fā)孩子動(dòng)力的作用也會(huì)大大消減。

很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的過(guò)程中，常采取表?yè)P(yáng)的激勵(lì)措施，比如哪天他按時(shí)完成作業(yè)了、自覺(jué)收拾房間，就會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)，或給他獎(jiǎng)個(gè)小紅花等。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子些許進(jìn)步時(shí)，確實(shí)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，但孩子慢慢養(yǎng)成習(xí)慣以后，最好逐漸減少表?yè)P(yáng)次數(shù)、拉長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的間隔時(shí)間。

“表?yè)P(yáng)還不能過(guò)分夸張了，否則，容易讓孩子驕傲。尤其當(dāng)孩子有一定評(píng)價(jià)、判斷能力后，家長(zhǎng)過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子覺(jué)得父母沒(méi)有誠(chéng)心。久而久之，表?yè)P(yáng)對(duì)他的激勵(lì)作用將大大降低，甚至?xí)虼朔锤?、排斥父母?！蔽夯勖粽f(shuō)。

孩子成功進(jìn)步時(shí)給他不附加否定的贊揚(yáng)

現(xiàn)如今，賞識(shí)教育越來(lái)越受到爸爸媽媽們的認(rèn)可。但是，家長(zhǎng)如何才能把握好表?yè)P(yáng)的“度”？除避免上面兩點(diǎn)誤區(qū)外，許慧還給家長(zhǎng)們提出以下建議：

1.讓孩子根據(jù)自己的判斷去選擇好的行為。父母要做的，是幫助和支持孩子的選擇，而不是替他選擇，實(shí)際上也就是承認(rèn)孩子的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他探索的信心，當(dāng)孩子有這種自豪的體驗(yàn)時(shí)，其實(shí)是對(duì)他最好的表?yè)P(yáng)。反之，孩子以后做事有可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至成為循規(guī)蹈矩的“小機(jī)器人”。

2.找出確實(shí)能表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子的東西。一旦你發(fā)現(xiàn)某種表?yè)P(yáng)對(duì)孩子很有效，可以經(jīng)常使用。例如，你可以對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)“如果你現(xiàn)在聽(tīng)我的話，我就可以有更多的時(shí)間陪你做游戲?！钡珜?duì)另一個(gè)孩子可能就要說(shuō)“如果你現(xiàn)在聽(tīng)我的話，我們可以一起買東西。”對(duì)于不同孩子，你要留心他真正需要的東西，這樣的表?yè)P(yáng)才能有效。

3.不附加否定的贊揚(yáng)。孩子取得成功時(shí)，家長(zhǎng)總希望他們要做得更好，往往會(huì)在表?yè)P(yáng)里添加那么一點(diǎn)否定。父母本意是讓孩子做得更好，但孩子的感覺(jué)卻是父母在批評(píng)他，自己什么都做不好，不如放棄。所以，當(dāng)孩子成功進(jìn)步時(shí)，最好給他誠(chéng)心的不加否定的贊揚(yáng)。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因

一、寫(xiě)作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因

1、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

2、完美主義——橡皮綜合癥

這類孩子不是不會(huì)做，也不是因?yàn)楹⒆訉?xiě)得慢，而是因?yàn)樗麑?duì)作業(yè)的要求太高了，寫(xiě)的字稍微有點(diǎn)不整齊或不干凈，他就會(huì)全部擦掉重新寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子都給擦破了，這就是具有完美主義的橡皮綜合癥，一般這樣的孩子會(huì)缺乏自信心，要多案例

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——沒(méi)有興趣

這種孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，很多題目不會(huì)做，所以一讓他寫(xiě)作業(yè)，他就頭疼，一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖呀！

4、被逼無(wú)奈——故意磨蹭

這樣的孩子往往不是不會(huì)，而是因?yàn)樾睦淼脑蚬室馔涎訒r(shí)間，現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。

5、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

這類孩子放學(xué)后先出去玩，等玩累了或看完動(dòng)畫(huà)片才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，所以總不能集中精力做作業(yè)，同時(shí)時(shí)間觀念也特別差，不會(huì)管理時(shí)間。

這種情況存在的最多，可以說(shuō)，前面一、二、三種類型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，他對(duì)時(shí)間也就沒(méi)有概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。

6、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

這樣的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，邊寫(xiě)作業(yè)邊吃東西、邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視、一會(huì)玩橡皮，一會(huì)吃鉛筆，要么吃手指，而且寫(xiě)作業(yè)時(shí)周圍一有動(dòng)靜就會(huì)吸引他的注意，這樣的孩子上課聽(tīng)講也容易走神，課上許多東西聽(tīng)不懂，寫(xiě)作業(yè)慢也是必然的。

7、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

有些孩子屬于思維和手不能同步，他們往往普遍不太善于交流，比較內(nèi)向，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象；有些孩子是手眼不協(xié)調(diào)，寫(xiě)字慢慢騰騰，歪歪扭扭，而且還出線、出格，還會(huì)出錯(cuò)，在學(xué)校的問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且還經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)作業(yè)很不喜歡甚至恐懼。

影響孩子磨蹭的原因還有一類是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有的時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問(wèn)題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中，而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。這兩個(gè)孩子都是那種學(xué)習(xí)態(tài)度很好的孩子，也很上進(jìn)，但是因?yàn)樯矸矫娴脑?，使他們無(wú)法像正常孩子那樣寫(xiě)作業(yè)。如果不細(xì)心觀察地話，還會(huì)以為是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，這就實(shí)在是太冤枉孩子了！

同時(shí)由于家長(zhǎng)在對(duì)待孩子做作業(yè)慢的問(wèn)題上也存在著一定的誤區(qū)，從而造成孩子寫(xiě)作業(yè)慢。

二、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題的誤區(qū)

1、不停的催促孩子完成作業(yè)

“作業(yè)做完了嗎？”幾乎所有的家長(zhǎng)下班后看到孩子的第一句話都是這樣的。但是這樣的催促未必會(huì)有好的效果。建議家長(zhǎng)換一個(gè)方式，例如“今天過(guò)的怎么樣？”“今天有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事情？”這樣即拉近了與孩子之間的距離，也有利于調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。反觀工作中，我們也希望領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心我們，而不希望領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面就催促我們工作有沒(méi)有完成吧？如果說(shuō)管理是一門藝術(shù)，那么管理孩子就是藝術(shù)中最難的一種。

2、家長(zhǎng)主觀決定孩子做作業(yè)的順序

經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我媽要求我每天先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。”“我媽媽要求我先把簡(jiǎn)單的做完，然后再做難的。”一般我還是建議尊重孩子的想法，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉，干涉過(guò)多反而讓孩子失去了性、造成學(xué)習(xí)興趣下降。

3、破壞孩子的學(xué)習(xí)情緒

經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)自己的孩子，對(duì)孩子要求嚴(yán)格固然是好的，但是給孩子過(guò)分的壓力，往往會(huì)造成孩子與父母的隔閡。另外，孩子在做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)總愛(ài)在一邊嘮嘮叨叨的，沒(méi)完沒(méi)了，不停的問(wèn)問(wèn)題說(shuō)教、邊檢查邊要求孩子更正，還常常做些無(wú)原則的比較，這樣往往會(huì)給孩子心靈帶來(lái)不好的影響，讓孩子產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)受到影響。

4、做作業(yè)時(shí)過(guò)度地幫助孩子

有些孩子做作業(yè)時(shí)一遇到困難就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也馬上告訴孩子答案，甚至一些家長(zhǎng)每天都陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，殊不知這樣的付出往往不能帶來(lái)好的效果。孩子遇到不會(huì)做的難題，家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題的答案，這樣就培養(yǎng)了孩子解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

5、家長(zhǎng)額外給孩子布置過(guò)多的作業(yè)

有些家長(zhǎng)喜歡給孩子布置過(guò)多的作業(yè)，一定程度上取代了老師的作用。一般老師給學(xué)生布置的作業(yè)都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，而家長(zhǎng)單獨(dú)給孩子布置的作業(yè)，一般都是機(jī)械性的，重復(fù)和枯燥的，容易讓孩子產(chǎn)生厭煩和不喜歡的情緒。

三、幫助孩子改掉寫(xiě)作業(yè)慢的有效方法

方法一：培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力

孩子不能寫(xiě)作業(yè)是做作業(yè)慢的一個(gè)重要原因。父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷無(wú)可厚非，但是在一些極端的案例中，家長(zhǎng)處處幫助孩子，這卻恰恰是阻礙孩子發(fā)展的態(tài)度。在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女是父母的掌上明珠，在生活中父母處處不放心孩子，害怕孩子受苦，害怕孩子遭受挫折，所以竭盡全力的幫助孩子。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)習(xí)慣陪孩子一起做作業(yè)，但是這樣的“陪讀”造成了孩子不能解決問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)一邊做作業(yè)一邊問(wèn)家長(zhǎng)的情況，需要?jiǎng)幽X筋思考的問(wèn)題都推給了家長(zhǎng)，甚至有些孩子做完作業(yè)讓助檢查，然后再改正，這樣造成了考試中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中亩鴣G分。

家長(zhǎng)的過(guò)分幫助，給孩子一種潛意識(shí)的暗示，難題需要家長(zhǎng)的幫助。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表面上是家長(zhǎng)在幫助孩子，但實(shí)際是在傳遞對(duì)孩子不信任的信息。在作業(yè)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定要給孩子自主的權(quán)利，只起到監(jiān)督的作用，并不要過(guò)多的干涉。

方法二：幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

經(jīng)常有家長(zhǎng)反映：孩子一邊看電視，一邊寫(xiě)作業(yè)；一邊吃東西，一邊寫(xiě)作業(yè)。這都導(dǎo)致了孩子寫(xiě)作業(yè)太慢。首先，家長(zhǎng)要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求：及時(shí)；態(tài)度上的要求：認(rèn)真；思維上的要求：。家長(zhǎng)首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開(kāi)，還要做到眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、握筆的手指離筆尖一尺遠(yuǎn)、書(shū)桌離胸部一拳頭遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備，包括做題的草稿，作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢查往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能像書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真演算，不僅可以大大提高練習(xí)的正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

其次，許多孩子在做作業(yè)時(shí)往往是提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題。認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。這看起來(lái)僅僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性訓(xùn)練。

最后，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如給孩子的間，或給孩子支配固定的書(shū)桌椅、時(shí)間等用語(yǔ)學(xué)習(xí)，不要占用孩子的書(shū)桌堆放雜物。也不要隨便要求孩子在固定學(xué)習(xí)的時(shí)間里做家務(wù)或其他的事情等。家長(zhǎng)要以身作則，給孩子做榜樣也是非常重要的。模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母或其他家庭成員也要以身作則，大人不要一方面要求孩子專心學(xué)習(xí)，另一方面自己又在玩牌兒、看電視等。這樣既會(huì)分散孩子的注意力，又給孩子的過(guò)失留有借口：你都沒(méi)有做好憑什么嚴(yán)格要求我，這樣會(huì)使習(xí)慣培養(yǎng)變成空話。等孩子做好作業(yè)后，千萬(wàn)不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來(lái)消極對(duì)付，造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。孩子在校學(xué)習(xí)一天后，應(yīng)該說(shuō)是比較緊張的，因此家庭作業(yè)做完后，要讓孩子放松放松，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子有了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后。解決的方法就是用規(guī)定的時(shí)間來(lái)限制他完成，完成后要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

“優(yōu)秀是一種習(xí)慣?！边@是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。我們可以這樣理解：如果說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。人在出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌?，其它的東西基本都是后天性成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地去對(duì)別人友好，習(xí)慣性地去欣賞大自然。良好的習(xí)慣就像是一種有效的道德資本，而不良習(xí)慣就像是一筆償還不清的債務(wù)。播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格，收獲命運(yùn)！

溫馨提示

——孩子自己能夠完成的事情，一定要讓孩子自己去完成；

——讓孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的玩；

——讓孩子有足夠的休息時(shí)間；

——選擇性的進(jìn)行一些專項(xiàng)練習(xí)；

——父母不要給孩子做主，讓孩子自己做計(jì)劃，家長(zhǎng)不要給孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，睡眠的時(shí)間都訂好，看能不能引導(dǎo)他讓他自己去定。

如何對(duì)待孩子“搶玩具”

幼兒搶玩具是一種交往方式

3歲的幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了自主意識(shí)，常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不準(zhǔn)確的特點(diǎn)，同時(shí)自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，剛建立屬于“自己”的概念，但對(duì)物質(zhì)需求度不高。4-5歲是自我控制能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，自律開(kāi)始建立。

這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)自我，符合自己需要就是正確的。在習(xí)慣方面，6歲前的孩子無(wú)定性的表現(xiàn)很正常，想讓一個(gè)不到4歲孩子有很強(qiáng)的自律，基本不可能。

所以，3歲是孩子發(fā)展的一個(gè)“坎”。幼兒好奇心強(qiáng)，所有權(quán)概念剛剛建立，他們會(huì)認(rèn)為所有東西都是自己的，見(jiàn)到好東西就渴望擁有。幾個(gè)年齡相近的孩子在一起玩，往往會(huì)發(fā)生搶玩具的現(xiàn)象。這種行動(dòng)在前、思維在后的方式，導(dǎo)致孩子對(duì)“搶玩具”這一行為的對(duì)錯(cuò)雖有一定感性認(rèn)識(shí)，但實(shí)際控制不住自己。

孩子只有在比較理解物權(quán)概念，確信屬于自己的東西不會(huì)被奪走，并體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣以后，才愿意與其他人分享。

正是因?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)意識(shí)強(qiáng)，3歲左右的孩子搶玩具是很正常的現(xiàn)象，也是孩子交往的種方式，是孩子已經(jīng)成長(zhǎng)、脫離嬰兒期的標(biāo)記。孩子的自我保護(hù)的意識(shí)，使孩子和其他孩子玩玩具時(shí)，理所應(yīng)當(dāng)認(rèn)為所有玩具都是自己的。所以，這個(gè)階段發(fā)生了“搶”玩具，不僅無(wú)害，且還有利于孩子社交能力發(fā)展和心智的健康。

雖然3歲左右幼兒搶玩具是很正常的，可家長(zhǎng)需要幫助孩子學(xué)會(huì)與他人分享。而想讓孩子學(xué)到分享，就需要從生活中的小事情做起。如:

1)家中不要過(guò)度以孩子為中心，要建立平等對(duì)待每個(gè)家庭成員的環(huán)境。

2)對(duì)非孩子專有的東西，如水果，一定要先切好與家人一起分享，不單獨(dú)給孩子，甚至可按年齡大小，最后一個(gè)給孩子。

3)灌輸物品所有權(quán)概念，自己的東西就是自己的，可以給別人，也可以不給。

4)尊重孩子，在征求同意的基礎(chǔ)上，找機(jī)會(huì)借用孩子的東西，而且有借有還。

5)對(duì)自己的某個(gè)物品，明確告訴孩子不能動(dòng)，如書(shū)桌上的東西不經(jīng)允許不能拿。

另外，針對(duì)孩子容易搶玩具，做一些準(zhǔn)備是很有必要的，比如:

1)去別人家做客，可讓孩子帶著一樣玩具去。

2)由于3歲孩子不會(huì)共同游戲，因此類似玩具最好有幾個(gè)，減少被“搶”的可能性。

3)不要強(qiáng)迫孩子與其他人分享玩具，或批評(píng)孩子自私，否則會(huì)適得其反，加重孩子的自我保護(hù)，更不能讓他變大方。

4)自己孩子的玩具被其他孩子搶走，且拒絕歸還，父母要幫助孩子把玩具要回來(lái)，讓孩子感受到呵護(hù)。同時(shí)告訴搶玩具的孩子，要先得到玩具主人的允許，才能玩，不能搶。

5)自己的孩子搶了別的孩子玩具，如果孩子拒絕歸還，你要馬上拿過(guò)來(lái)，并還給人家，不管孩子是否哭鬧。等孩子長(zhǎng)大些，就會(huì)明白與自己的好朋友分享東西，比自己一個(gè)人玩要有趣多了。

針對(duì)4歲以上孩子搶玩具

如果4歲以上的孩子還搶玩具，這說(shuō)明孩子自我中心感強(qiáng)，依然沒(méi)有學(xué)會(huì)與人溝通和交往。按理說(shuō)，4歲孩子對(duì)于物品的所有權(quán)已有較清楚的概念，這時(shí)，孩子還不會(huì)分享玩具，是其成長(zhǎng)滯后的“信號(hào)”，那就需要進(jìn)行各種對(duì)應(yīng)教育了:

1)搶玩具可能是孩子缺少溝通的技能。平時(shí)要鼓勵(lì)孩子，讓其把自己想做的事情先說(shuō)出來(lái)，逐漸養(yǎng)成思維在前、行動(dòng)在后的好習(xí)慣。

2)對(duì)孩子的要求，哪怕是合理的，找機(jī)會(huì)適當(dāng)進(jìn)行延遲滿足的訓(xùn)練。

3)對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)囊螅摼芙^的時(shí)候必須說(shuō)“不”，要讓孩子能夠承受被拒絕。

4)不與孩子玩打人、爭(zhēng)搶東西的游戲，而要把排隊(duì)、輪流、規(guī)則等概念貫穿到游戲里。

5)通過(guò)繪本，讓孩子體會(huì)被搶、被欺負(fù)的痛苦，學(xué)會(huì)同情憐憫。

6)孩子想要屬于你的東西時(shí)，適當(dāng)要求進(jìn)行“交換”，借機(jī)要求孩子把喜歡的圖書(shū)或玩具借給你。另外，當(dāng)孩子玩玩具時(shí)進(jìn)行分享教育是不可取的，分享教育是家長(zhǎng)通過(guò)平時(shí)生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行。比如家里買的水果、食品等，不要明確對(duì)孩子說(shuō)是給他們的，而是在食用時(shí)分好份，一定保證每個(gè)家人都有。

家長(zhǎng)需要關(guān)注的事情

當(dāng)孩子明白自己的玩具，借走后還會(huì)還的這個(gè)道理后，自然會(huì)愿意和別人分享自己的玩具，并在共同玩的過(guò)程中感到快樂(lè)。當(dāng)然，孩子們?cè)谝黄鹜嫱婢邥r(shí)，家長(zhǎng)還是有事情需要關(guān)注和處理的:

1)其他孩子來(lái)自己家，允許孩子先將最珍視的玩具收起來(lái)，尊重孩子的感受，減少孩子之間因?yàn)椴辉阜窒硗婢叨鵂?zhēng)吵的風(fēng)險(xiǎn)。

2)最好是參與孩子的玩耍，同時(shí)將分享與合作的概念傳遞給孩子，并讓孩子理解分享并不是把自己的東西給別人，而是大家起玩。

3)搶玩具也是種交往，不要隨便替在子做主。只要不哭著求助，或發(fā)生打人情況，都可以暫時(shí)旁觀。孩子在一起玩就會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，但從中也可學(xué)會(huì)如何與人溝通和如何處理爭(zhēng)執(zhí)。

4)如果真發(fā)生搶玩具的糾紛，不管哪個(gè)孩子動(dòng)手打人，都要抓住孩子的手，溫和而堅(jiān)持地告訴他這樣不對(duì)，直至孩子不打人為止。

5)孩子想玩別人的玩具，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他去和小朋友協(xié)商，可以建議孩子拿一樣自己的玩具和對(duì)方交換，或者陪著他去和對(duì)方商量，答應(yīng)過(guò)一會(huì)兒一定還。如果對(duì)方不愿意交換或者分享，要讓自己孩子尊重對(duì)方的意見(jiàn)，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)。

如果你的孩子已習(xí)慣了“獨(dú)占”最好的物品，介紹一個(gè)方法，看是否可以解決問(wèn)題:

買一個(gè)孩子喜歡的新玩具，告訴他這是屬于全家人的。玩的時(shí)候，用鬧鐘聲響來(lái)控制玩玩具時(shí)間。如先定一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間段，讓孩子玩，鬧鐘響后，輪換其他人玩。此時(shí)孩子也許會(huì)耍賴或是哭鬧，但家長(zhǎng)定要堅(jiān)持約定的規(guī)則，只不過(guò)態(tài)度定要溫和。等到孩子讓出玩具以后，給孩子一個(gè)擁抱、親吻，或者一張小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的循環(huán)后，逐漸縮短每個(gè)人玩玩具的時(shí)間。堅(jiān)持段時(shí)間，孩子就可以適應(yīng)鬧鐘限制加獎(jiǎng)賞的方式，也會(huì)知道按順序來(lái)輪流玩了。

注意力不集中孩子的具體訓(xùn)練方法

注意力不集中孩子的具體訓(xùn)練方法

一、玩乒乓球干擾注意游戲。

本來(lái)一個(gè)人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁邊再有人進(jìn)行干擾，你會(huì)覺(jué)得更難以集中注意。比如你在做作業(yè)時(shí)，旁邊正上演吸引人的電視節(jié)目，你就會(huì)分散注意力，然而正因?yàn)橛懈蓴_，有難度，才能在人為設(shè)置的更困難更復(fù)雜的情境中，訓(xùn)練注意力的高度集中。有一次，我和五歲的孩子在玩乒乓球，我讓他把球放在球拍上，繞桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下來(lái)。我在旁邊進(jìn)行搗亂，但不能碰到他的身體。一會(huì)兒拍手跺腳，一會(huì)兒大喊大叫，還一邊說(shuō)"掉了！掉了！"他忍不住就笑了，但為了不輸給我，又不得不保持鎮(zhèn)定和注意力集中，繼續(xù)完成游戲，一圈走下來(lái)，我倆笑得前仰后合，流淚不止。此外還有類似的這種游戲，對(duì)提高注意力非常有效。

當(dāng)然，培養(yǎng)兒童注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子注意力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的注意力。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的。

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生一次集中注意力時(shí)間至多也只有15分鐘。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當(dāng)中，注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸好轉(zhuǎn)。但是，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的具體訓(xùn)練，以提高注意力，適應(yīng)課堂生活。現(xiàn)舉具體操作方法給大家作參考。

二、買一些智力訓(xùn)練的書(shū)，每天堅(jiān)持做練習(xí)。

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書(shū)讓她報(bào)出來(lái)，等等。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

三、玩"開(kāi)火車"游戲。

這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當(dāng)然如果有爺爺奶奶或其他人參加，那就更好了。為了敘述的方便，現(xiàn)以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報(bào)上一個(gè)站名，通過(guò)幾句對(duì)話語(yǔ)言開(kāi)動(dòng)"火車"。如，父當(dāng)作北京站，母當(dāng)作上海站，孩子當(dāng)作廣州站。父拍手喊："北京的火車就要開(kāi)。"大家一齊拍手喊"往哪開(kāi)？"父拍手喊："廣州開(kāi)"，于是，當(dāng)廣州站的兒子要馬上接口："廣州的火車就要開(kāi)。"大家又齊拍手喊："往哪開(kāi)？"兒子拍手喊："上海開(kāi)"。這樣火車開(kāi)到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就得馬上接得上口。"火車"開(kāi)得越快越好，中間不要有間歇。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中同時(shí)也鍛煉了思維快速反應(yīng)能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調(diào)動(dòng)人的積極性，孩子玩起來(lái)，樂(lè)此不疲。

四、玩撲克游戲?？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力。

取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、先取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出梅花2在哪兒。如她猜對(duì)了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。