引導兒童學綱琴芻議

改革開放以來，隨著我國與西方的文化交流越來越頻繁，再加上近年來市場化了的大眾傳媒不遺余力地向社會不同人群所作的音樂“掃盲”，使得人們對西方音樂的欣賞能力有了一定程度的提高，井產(chǎn)生了讓自己孩子學習西方音樂及樂器的興趣。同時，由于我國的年輕音樂選手們近年來在國際大賽上頻頻摘桂，反過來更刺激人們讓孩子學習西方音樂及樂器的積極性。富裕起來的人們不惜金錢對孩子進行鋼琴音樂教育投資，鋼琴這種高雅昂貴的西方樂器，也不再是舊時的王謝堂前燕，而是飛入了尋常百姓家。

然而，在轟轟烈烈的買鋼琴、學鋼琴“運動”中，也出現(xiàn)了一些人們不愿意看到的現(xiàn)象。不少兒童半途而廢，結(jié)果，使家中的鋼琴僅僅成了一件高檔時尚的擺設(shè)；一些很有資質(zhì)的兒童在有經(jīng)驗的老師指導下，卻學無長進，老師、家長、兒童都很困惑；還有一些兒童，今天學鋼琴，過一段學畫畫，再過一段學舞蹈，興趣不斷地轉(zhuǎn)變，到頭來孩子一無所成，家長卻浪費不少投資，等等。

針對上述現(xiàn)象，本文談?wù)勔恍┓椒ü┘议L、同仁們參考，以期對兒童鋼琴教學效果的改善有所裨益。

一、與孩子一路同行──家長的正面參與至關(guān)重要

實踐證明，許多音樂家的成功與其父母的積極參與是密不可分的。家長的影響和鼓勵可以讓孩子對嚴肅的音樂迸發(fā)興趣，將孩子帶入音樂世界會使孩子的生活更豐富、更幸福。

l．家長既是陪練又是教練。參與到老師給孩子的授課當中是必要的。孩子越早學琴，家長就得越多地介入，以便幫助孩子理解、掌握老師的授課內(nèi)容和完成孩子的練琴作業(yè)。有的家長因各種原因找親朋好友代替自己接送孩子學琴，這是錯誤的。有一條眾所周知的鐵律：你付出多少，就得到回報多少。想省心不費力，就干脆別讓孩子學鋼琴。在兒童階段，自覺性是靠不住的。同時，兒童的理解能力和記憶能力都是有限的，家長的筆記會為下課后孩子的練習提供莫大的幫助。再則，家長的參與也便于和老師全面及時地交流，有效地控制孩子的學習進度。

2．杜絕消極批評，建立有效的激勵機制。為了消除孩子練琴的思想負擔，要多表揚、鼓勵，少批評。不但要鼓勵成績，還要對孩子所付出的努力鼓勵。家長們一定要記住，孩子學琴的最終成功，取決于努力的程度和持之以恒，而不是眼前的成績，鼓勵是讓孩子努力學習的最佳方法。即使是天才也要通過后天的努力才能成才，更何況我們的孩子絕大部分并不是天才呢？當孩子彈琴聽起來好像是在“打鐵”時，我們也應(yīng)當表現(xiàn)出興趣。如果我們急功近利，急于求成，用挖苦甚至刻薄的語言評價孩子的學琴，孩子會變得膽怯，沒有自信，而逐漸失去學琴的興趣。如果孩子的表現(xiàn)不如人意時

，那么，此時是我們提供幫助、支持和鼓勵的最佳時機。懲罰肯定不是聰明的解決辦法?？梢院秃⒆舆_成協(xié)議，如果孩子完成了規(guī)定的練習，家長可以獎勵孩子小的禮品，如服裝、VCD碟等，也可以獎勵郊游的機會，還可以獎勵音樂會、演奏會等等，但協(xié)議的執(zhí)行一定應(yīng)當是嚴肅的，堅持原則的，協(xié)議的各方都必須是信守承諾的。

3．選擇老師。選擇老師第一應(yīng)當考慮的是老師的資歷與經(jīng)驗，這位老師曾培養(yǎng)學生情況如何？考級的情況如何？是否授課準時、認真？社會活動是否太多？現(xiàn)在所教學生數(shù)量是否太多而沒有足夠的時間和精力對待每一節(jié)課？

當確認老師是否合格之后，就要考慮這位老師是否適合教自己的孩子，因為并不是每一位合格的老師都合適教自己的孩子，要考慮自己的性格與老師的性格是否相容，還需考慮老師的教學方法。當孩子與老師第一次見面時，仔細觀察老師對你孩子的耐心程度，以及激發(fā)孩子興趣的能力。如果老師不適合你的孩子

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如何引導“矛盾型”兒童

心理學上所謂的矛盾型兒童是指那些被某些同伴喜愛，同時又被其他同伴看作是有破壞性而不被喜歡的兒童，也稱有爭議的兒童。矛盾型兒童盡管比例比較少，但是在幼兒園班級集體生活中卻是一個“能量”很大的群體。

實例分析：

矛盾型兒童一方面能力較強，性格較活躍；另一方面調(diào)皮搗蛋，行為具有破壞性。是不是矛盾型幼兒的性格特征都符合這種表述呢？他們的性格特征具體表現(xiàn)怎樣？接下來，讓我們用事實來說話！

文文：比較內(nèi)向，親社會行為突出，攻擊性行為很少，整體表現(xiàn)較沉穩(wěn)。

文文的合作、分享行為較多；關(guān)心周圍的朋友和事，合群行為顯著；有一定的正義感；舉止不粗魯，謙虛，不張揚；受老師喜愛；很少有攻擊性和破壞性行為。他的性格偏向于“受歡迎兒童”，雖不是太外向，可愿意與伙伴分享合作，而且有一定的正義感，在班上很有人緣。但由于班上人太多，他又不是很善于表現(xiàn)自己，所以友誼的觸角只能伸展至一小部分朋友當中。按照社會測量法，我把他也歸于矛盾型兒童。和他媽媽交談時，發(fā)現(xiàn)媽媽性格內(nèi)向，對唐文管得也少，但爸爸廣交朋友，對朋友特別真誠。我想這一點也在間接影響唐文對同伴的態(tài)度。

木子：比較內(nèi)向，攻擊性行為突出，這種行為往往通過較“無聲”的動作完成。

木子不大說話，內(nèi)向，在班上表現(xiàn)不是很活躍；喜歡將自己的觀點強加給別人，需要別人聽她指揮；喜歡做小動作，上課注意力也不集中，不被老師喜歡；有一兩個玩得好的朋友，似有發(fā)展成被拒絕兒童的趨勢?？赡咀釉诩液驮谟變簣@的表現(xiàn)有較大差異。在家里，她較活躍，與父母、長輩能主動友好地相處。木子媽媽對自己女兒是說不出的滿意：“我有一個這樣的崽很滿足。”她對女兒的種種言行都表現(xiàn)出極大的興趣、喜愛和支持?？梢哉f，木子是處在民主偏溺愛的家庭氛圍中。她在家里的玩伴只有父母和爺爺奶奶，而家人對她的所作所為都不加干涉，缺乏對她的有效引導。在缺乏同伴交往經(jīng)驗的背景下，這樣的家庭教養(yǎng)環(huán)境很不利于良好性格的形成和發(fā)展。

天天：兒童攻擊性和親社會行為均不突出，常常表現(xiàn)為“無行為”，內(nèi)向，不大說話。

天天不喜歡主動與人交往，獨立、孤獨行為較多；興趣單一，很難給人留下印象，就連老師在調(diào)查問卷上都不知怎么寫總體印象；在家里沒有什么同齡玩伴，更談不上其他年齡階段的朋友。雖攻擊性行為少，可老師很不喜歡他，對他關(guān)注少，有發(fā)展成被忽略兒童的趨勢。和他媽媽交談，發(fā)現(xiàn)天天媽媽也不大了解自己的兒子，而且自己也不是很愛動的那種類型。天天在家一般就是擺弄玩具。但是他父母不溺愛他，注意培養(yǎng)他的自理能力，很多事都不提供幫助。這種情況下，他雖然獨立性強，可是總讓人覺得他有點孤獨。

小白、毛毛：表現(xiàn)活躍，勇于表現(xiàn)，喜歡結(jié)交朋友，同時攻擊性行為較多，但在老師眼里常常是“調(diào)皮得可愛”。

小白由親戚撫養(yǎng)，性格屬于典型的矛盾型兒童。他很小就進了幼兒園，所以對幼兒園生活很適應(yīng)；好動，雙休日都很少待在家，整天和朋友在外面玩，特講義氣，玩伴涉及各個年齡?？梢姡笥言谒哪恐械奈恢?。由于父母長期不在家，他和父母的關(guān)系不是很親密。

毛毛，一個充滿活力的小男孩。在集體面前大膽表現(xiàn)，坦白直率地表明自己的想法，但是對不喜歡的小朋友又有較明顯的攻擊性行為，性格屬于典型的矛盾型兒童。他的母親是個體戶，忙于生意，難得管他。由于家庭環(huán)境的原因，毛毛有點早熟，非常愛漂亮，不僅體現(xiàn)在穿著上，更表現(xiàn)在擇友標準上。他能說會道，非常討媽媽喜歡。但父親在喜愛之余又非常嚴肅，一般采用打的方式來教育他。毛毛雖然有一些毛病，但老師和大部分兒童都喜歡他，在同伴中有一定的號召力。

引導辦法：

從以上的觀察、可以看出，雖然都是在同伴關(guān)系中處于矛盾型的地位，但是他們的性格卻存在著明顯的個體差異。因此，在教學或生活實踐中，我們要認清每個矛盾型幼兒的性格特征，針對他們的個體差異進行個性化教育。

具體而言，對于親社會行為突出、但表現(xiàn)較內(nèi)斂的矛盾型幼兒，我們要多鼓勵他勇于展現(xiàn)自我，促使他向受歡迎兒童轉(zhuǎn)化；對于攻擊性行為顯著的矛盾型幼兒，我們要對發(fā)生沖突的真實情況加以了解，使他們明白攻擊和破壞并不能解決問題，并教給他們與同伴交往的一些技能，獲得更愉快的同伴交往體驗；對于表現(xiàn)不突出的矛盾型幼兒，我們要了解其興趣所在，為其樹立積極行為的楷模，鼓勵多與其他幼兒交往，而不僅僅局限在幾個同伴之間；對于典型的矛盾型兒童，我們要積極轉(zhuǎn)化他們調(diào)皮搗蛋的行為，更好地引導他們把活躍和充沛的精力為集體服務(wù)，讓他們獲得更大的個人效能感。

處于矛盾型地位的幼兒，恰恰是人際關(guān)系中最真實的幼兒。這種兩面的同伴關(guān)系更有利于幼兒形成正確的自我認識，看清自己在不同朋友心目中的模樣。由于各方面因素的影響，幼兒的同伴關(guān)系也是處于不斷的發(fā)展變化當中。矛盾型幼兒更易體驗到同伴關(guān)系的變更，獲得更豐富的交往經(jīng)驗，而這一點教師也應(yīng)該把握?？傊?，要把兒童作為真正的單獨的個體去認識，而不是盲目地貼“標簽”了事。只有這樣，我們才能真正地做到尊重兒童。

幼兒園教育指導綱要

一、指導思想

本學年我們將認真學習《幼兒園教育指導綱要》，深入貫徹市、鎮(zhèn)幼教的工作精神，讓《綱要》的精神落實到我們的一日生活教育中，以提高教師教育教學水平和促進幼兒發(fā)展為著眼點，多方位、多角度、多層次開展教研工作，嘗試課題研究、園本課程，努力提高本園的保教質(zhì)量，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。

二、工作目標

1、以“手拉手”為路徑，引導教師向?qū)I(yè)研究型發(fā)展。

2、加強教師理論學習與反思，總結(jié)教學點滴與體會，參加論文、隨筆、案例評選等地評選。

3、創(chuàng)建積極、互助、互學的研究氛圍和敢說、敢做、敢嘗試的研究環(huán)境。

三、主要工作重點與措施

因是新園，對家長、對幼兒均處于接觸狀態(tài)。所以本學年我們的教研中心就放置于最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的研討中----常規(guī)的建立;家園共建等。

(一)、規(guī)范管理，緊抓教學質(zhì)量

1、抓一日生活中良好行為習慣的培養(yǎng)

對照幼兒一日活動常規(guī)要求教師強化訓練，在常規(guī)訓練中培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌行為、規(guī)劃意識、交往能力及社會性行為等，把幼兒良好習慣養(yǎng)成真正落到實處。

2、抓教學常規(guī)工作的檢查與指導

園長堅持隨堂聽課，深入班級觀察并指導教育活動，加強對一日活動中各環(huán)節(jié)的觀察、評估，開展資料，將檢查結(jié)果與月考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強保教工作有效性。

3、確保戶外活動時間

嚴格執(zhí)行一日生活作息制度，開展豐富多彩、形式多樣的戶外活動，確保戶外體育活動時間1小時以上。

4、注重環(huán)境的教育功能

根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合本園實際、本班幼兒特點進行調(diào)整，融趣味性和教育性為一體，并體現(xiàn)師幼合作內(nèi)容。

引導兒童心理健康的7個方法

孩子是未來希望的光芒，父母都希望孩子能夠健康快樂的成長，對孩子的教育也格外重視。那么，對于兒童心理健康教育，爸爸媽媽又了解多少呢?下面，就跟著小編來了解一下兒童心理健康教育的方法吧。

1.鼓勵法：

兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長就要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，由肯定產(chǎn)生心理升華。

2.反問法：

語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發(fā)問、反問，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.出難題法：

給孩子出點難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經(jīng)過風雨見過世面，經(jīng)受失敗和挫折，才能產(chǎn)生經(jīng)驗和教訓。

4.講故事法：

兒童都愛聽故事，家長應(yīng)該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調(diào)適，還能鼓舞孩子上進。

5.興趣引導法：

家長要根據(jù)孩子的氣質(zhì)和性格去發(fā)現(xiàn)其興趣和愛好。

6.反面教育法：

家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預防。

7.寬嚴結(jié)合法：

對孩子過寬過嚴都是不正確的，要培養(yǎng)孩子有一個健康心理狀態(tài)和較強的心理素質(zhì)，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關(guān)心。

如何正確引導兒童心理健康匯總

整理了關(guān)于如何引導兒童心理健康成長的相關(guān)文章及教育方法，希望對家長有所幫助，僅供參考。

如何正確引導早期兒童閱讀教育

為預防閱讀困難問題所引發(fā)的社會問題，美國教育界開展了《開端正確：培養(yǎng)成功的閱讀者》研究項目 。這是近年美國最有影響的早期閱讀研究項目。

由美國哈佛大學講座教授、國際著名的兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領(lǐng)銜，18名歐美專家組成早期閱讀教育委員會。他們經(jīng)過三年的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)早期閱讀對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用——在小學三年級閱讀方面的差生，一般都會成為高中階段成績很差的學生。

整合國際有關(guān)閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，研究者就美國的早期閱讀教育問題提出了“早期兒童閱讀教育目標”。

早期兒童閱讀教育目標~~0-3歲兒童閱讀能力要求??

· 能夠通過封面認識不同的圖書

· 會假裝自己在讀書

· 知道書應(yīng)該怎么拿

· 開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣

· 通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等

· 能夠指認書本上的物體

· 對書中的角色做一些評論

· 閱讀圖書上的圖片并且意識到圖片是真實物體的一種表征

· 能夠聆聽故事

· 會要求或建議大人為他們閱讀或書寫

· 可能開始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字

· 逐漸有目的地涂涂寫寫

· 有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

· 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆?，也能像用書面語言寫作那樣涂涂寫寫

早期兒童閱讀教育目標~~3-4歲兒童閱讀能力要求

· 理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖，每個字都有其獨特的命名

· 能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字

· 讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息(例如超市購 買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的)

· 能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)

· 能夠理解并遵從口頭指令

· 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

· 表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣

· 聆聽故事時能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實生 活經(jīng)驗聯(lián)系起來

· 在所提的問題和評論中表現(xiàn)對故事內(nèi)容的理解

· 展示自己讀寫的傾向，吸引他人對自己的注意：“看!這是我作的故事。”

· 能夠辨認大約10個字，特別是自己名字的字

· 會將涂涂寫寫當成一種有趣的活動

· 可能開始關(guān)注常用詞的聲母或韻母

早期兒童閱讀教育目標~~5-6歲兒童的閱讀能力要求

· 知道一本書的組成部分及其不同功能

· 聆聽熟悉的書面語言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時，開始點認對應(yīng)的文字

· 逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內(nèi)容．但不一定照字面一字一字地念

· 能夠辨識并讀出所有的大寫和小寫的字母

· 知道一個詞的書寫順序表征口語中這個詞的語音表達順序

· 已經(jīng)知道詞的組成中每個書寫的字與語音的對應(yīng)關(guān)系

· 開始通過部分特征辨認一些常見的字詞

· 在口語中使用新的詞匯與語法結(jié)構(gòu)

· 能夠在口語表達中恰當?shù)剡M行口頭語風格和書面語風格的轉(zhuǎn)換

· 能夠發(fā)現(xiàn)簡單句的句式表達錯誤

· 可以將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗連接起來，也開始嘗試把日常生活經(jīng)驗用書面語言方式表現(xiàn)出來

· 能夠復述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)

· 注意傾聽老師給全班念的故事

· 能夠讀出一些書的書名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文體(如故事、說明文、詩歌，或是日常生活中的印刷品，如標志、符號、標簽等等)

· 聽完一個故事后，能夠正確回答有關(guān)的問題

· 能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預期故事的發(fā)展或者結(jié)局

·知道口語詞匯是由一些音素按照特定順序構(gòu)成的，聽到dan, dan, den這組聲音，可以辨認前兩個是相同的而第三個不同

·能夠把聲音的片段合成一個有意義的單字

· 給一個單字的音，可以念出另一個有同樣韻母的單字

· 能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母

· 能憑語音敏感性和有關(guān)字母的知識拼出字詞來(可能是自己的創(chuàng)意)

· 可以不依常規(guī)地用書面方式表達自己的意思

· 開始積累一些拼寫規(guī)范的字詞

· 感覺到書寫與規(guī)范書寫的差別

·可以寫出自己的姓和名，以及部分同學的名(或者小名)

· 能夠書寫英文26個字母的大部分，并能聽寫一些單字

兒童心理健康成長的引導方法匯總

整理了關(guān)于如何引導兒童心理健康成長的相關(guān)文章及教育方法匯總，希望對家長有所幫助，僅供參考。

正確引導孩子走出童話世界

孩子都喜歡童話，童話和他們有一種緣分，一種天然的契合。在童話里，孩子可以想到鳥獸的歡歌，想到昆蟲的語言，可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……并從中獲得情感的滿足。他們可以邊玩娃娃家邊和枕頭對話，可以乘坐月牙兒船去摘星星?？梢哉f，孩子一方面創(chuàng)造著自己的童話，另一方面又生活在童話的幻想中。

在孩子眼里，可能或假設(shè)的幻想世界與現(xiàn)實存在的世界同樣真實，沒有什么區(qū)別；在孩子的觀念里，沒有不可能或辦不到的事情，死去的小鳥可以復活，奧特曼欲變則變，魚兒可以在天上漫游，人和小兔可以對話……孩子的思維總是處在這樣一種無所不能的童話世界中，而當遇到一些實際問題的時候，他們又不能自己從童話世界中走出來，于是孩子解決實際問題的能力就很弱很弱了。

心理學告訴我們，兒童思維是一種“自我中心思維”，他們主客體不分，主觀情感和客觀認識合而為一，總是以感性的態(tài)度去認識世界和理解世界。而童話世界中的物我不分、幻想與現(xiàn)實不分的情境氛圍和兒童的特殊思維方式協(xié)調(diào)一致。利用童話固然可以豐富孩子的想象力，但是，隨著孩子年齡的增長，我們在讓學前兒童欣賞童話的同時，也應(yīng)該適當引他們面對現(xiàn)實，并在平時的教學活動中多帶孩子參觀，讓他們接觸更多的實際生活，在生活現(xiàn)實中多觀察、多體驗，從而既欣賞童話，又能夠認識童話只是童話，從童話世界中走出來，逐次走向現(xiàn)實世界，獲得知識，增強能力。

育兒心得：引導教育

育兒心得：引導教育

時間過得好快呀，一轉(zhuǎn)眼曦曦已經(jīng)是中班的小朋友了。經(jīng)歷了小班不適應(yīng)，現(xiàn)在的曦曦已經(jīng)習慣并喜歡上幼兒園了。其中的變化是顯著的。以下是我在日常生活中得出的一些心得。

一、培養(yǎng)他簡單的自理能力

在孩子上學之前，我就讓他慢慢學會穿簡單的衣服，襪子，鞋子；自己吃飯，自己刷牙洗臉，如果他說“我自己穿，我自己吃，我自己做”那你更應(yīng)該讓他嘗試，如果他不是很情愿，你可以用愉快的方式讓他感興趣，雖然他可能把衣服穿的很滑稽，或者說飯吃的滿桌都是，鞋子穿反，作為父母都不應(yīng)該笑話，反而應(yīng)該說說“你真棒，”要鼓勵他，讓他學習，否則難以長大。

二、多花點時間陪陪孩子。

由于工作原因大多數(shù)家長都沒時間陪孩子，孩子總是跟著老人。像我們家只要我一有休息時間就帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，盡量多點時間和他在一起，讓老人也有點私人空間。我們上班時間都挺早的，冬天孩子就和他奶奶睡一個房間，只有周六曦曦才會和我睡在一起。孩子非常盼望和我一起的時光，我可以講個好聽的故事給她聽，和他猜謎語，聽她講學校的人和事。把孩子當做一個朋友一樣交談，當然這種交談是相互平等的。

三、培養(yǎng)他的信心

很多時候我們不能用大人的做法來衡量比較，怪他這個做的不好，那個做的不對，哪怕一點點的小事都要力求他完美，這樣反而打擊了他幼小的心靈，讓他對什么都沒信心，覺得都做不好，要得到批評。我們應(yīng)該適當?shù)谋頁P，再指出哪里的不足，下次一定會做的更好。讓他不害怕，更自信滿滿。

四、引導教育

“父望子成龍、母望女成鳳”，這是為人父母者的天性使然。但如果這種期望超過了孩子所能承受的，就變成孩子的負擔，就妨礙孩子幸福健康地成長。我們不想讓兒子為父母的期望而活著。讓孩子自由地發(fā)展是我們在教育孩子過程始終如一堅持的原則。但自由發(fā)展并不等于放任自流。在孩子成長過程中，老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺的時候，我們嚴格按照老師的要求進行檢查督促；在他遇到困難的時候，我們及時進行指導。同時，我們注重發(fā)現(xiàn)他的不足、特長和興趣，有針對性開展引導。我們的目的不是為了他成名成家，我們只希望他在今后的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂趣。

以上是我在平時生活中積累的一些小心得，當然也許不是很好，希望能和老師還有更多的爸爸媽媽交流，學到更好的育兒知識。把我們的小寶貝們教的更好、更懂事、更健康。