育兒觀念：幼兒流感的預(yù)防措施

育兒觀念：幼兒流感的預(yù)防措施

目前正是幼兒流感的高峰時(shí)期，但是由于家長(zhǎng)們對(duì)于這一方面知道了解的甚少，從而很容易步入一些兒童流感的誤區(qū)，以下就讓我們重新來正確的認(rèn)識(shí)下吧，讓小寶寶們安全的度過。

誤區(qū)1

孩子感冒很正常，得過可增強(qiáng)免疫力

專家提醒：流感和普通感冒不同，嚴(yán)重的可致命

孩子得了流感，有時(shí)其癥狀與普通感冒很像，往往被家長(zhǎng)忽視。普通感冒通常表現(xiàn)為全身癥狀輕，局部癥狀重，如鼻塞、流涕、咽喉疼痛，甚至聲音嘶啞。但流感是由流感病毒引起的，傳染性比普通感冒強(qiáng)，通常表現(xiàn)為局部癥狀輕，全身癥狀明顯，如常伴有持續(xù)3-5天的高燒(39-40度)，并且能合并嚴(yán)重并發(fā)癥，甚至危及生命，這是普通感冒所沒有的。

流感對(duì)兒童的健康傷害主要源自肺炎、支氣管炎、心肌炎、腦膜炎和中耳炎等。一般情況下，孩子越小，發(fā)病越重，造成的健康風(fēng)險(xiǎn)也越大。因此家長(zhǎng)不能輕視流感的危害，更不能犧牲孩子的健康換取所謂的“免疫力”。

誤區(qū)2

流感病毒變異太快，疫苗打了沒兩天病毒就變異，等于白打

專家提醒：世界衛(wèi)生組織依據(jù)病毒變異情況建議每年更新流感疫苗配方，當(dāng)年疫苗當(dāng)年有效

由于季節(jié)性流感病毒不斷發(fā)生抗原變異，因此需要及時(shí)更新疫苗株，去年接種過流感疫苗的兒童，今年仍需接種流感疫苗，因?yàn)榱鞲幸呙绲钠骄Ｗo(hù)期為4-6個(gè)月，所以去年接種的流感疫苗已過保護(hù)期。以后每年在流感高發(fā)季節(jié)前接種1劑。由于流感疫苗在接種后2周左右體內(nèi)才會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗流感病毒的抗體，所以家長(zhǎng)應(yīng)該從現(xiàn)在就開始為孩子接種，做到防患于未然。

誤區(qū)3

人多的地方千萬別去，在家里肯定會(huì)遠(yuǎn)離流感

專家提醒：千萬別因噎廢食，影響小兒正常發(fā)育

“流感高峰季，家長(zhǎng)帶孩子外出活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量避免人多擁擠的地方。”流感傳播的途徑主要在人多擁擠、透氣性差的環(huán)境中，通過空氣或飛沫傳播、直接接觸患者的分泌物也有可能傳染。所以盡量少帶孩子到人多擁擠的公共場(chǎng)所。

誤區(qū)4

板藍(lán)根等中藥可以預(yù)防流感，小兒喝更好

專家提醒：很多中藥對(duì)于肝臟功能不健全的兒童來說并不合適

流感高發(fā)季節(jié)，不少市民會(huì)在家里囤積些諸如板藍(lán)根之類的中成藥，平時(shí)當(dāng)做飲料喝來達(dá)到預(yù)防流感的效果?！鞍逅{(lán)根是抗病毒藥物，不能防病毒。它對(duì)感冒病毒有效，適合感冒時(shí)服用。但流感和感冒不可混為一談，板藍(lán)根不能作為預(yù)防流感的‘疫苗’使用?！?/p>

板藍(lán)根有清熱解毒的功效，雖然對(duì)感冒有療效，但是攝入過量也會(huì)對(duì)身體不利?！鞍逅{(lán)根也是一種中藥，與其它中成藥一樣，吃多了會(huì)損傷身體，對(duì)成人來說是如此，而對(duì)于肝功能發(fā)育尚未完全的孩子而言，更有可能加重肝臟負(fù)擔(dān)，損害肝功能?！?/p>

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

兒童社交恐懼癥及預(yù)防措施

英國(guó)一家智囊機(jī)構(gòu)去年12月份發(fā)布研究報(bào)告稱，社交技能應(yīng)從娃娃抓起，應(yīng)當(dāng)針對(duì)5歲～8歲的孩子設(shè)立社交技能課程，讓他們學(xué)會(huì)憤怒管理、壓力處理，教他們解決交朋友中遇到的問題，否則錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期，從小就缺乏社交技能的孩子長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)行為不良、學(xué)習(xí)困難、社交恐懼等問題……

案例

小強(qiáng)今年4歲，經(jīng)?？藿兄辉溉ビ變簣@，小強(qiáng)不跟幼兒園或小區(qū)的孩子玩，話很少，害怕見到陌生人，眼睛不敢對(duì)著其他孩子，一旦出去，老是緊張，嚷著要回家……

其實(shí)，小強(qiáng)的表現(xiàn)是典型的社交恐懼。一般而言，社交恐懼不僅僅出現(xiàn)在成年人身上，一些內(nèi)向和膽小的孩子也經(jīng)常發(fā)生，很多人誤以為這是孩子老實(shí)、聽話，如果家長(zhǎng)沒留意，很容易導(dǎo)致成為“社交恐懼癥”，嚴(yán)重影響孩子的心理和性格發(fā)展。

●哪些兒童與社交恐懼有緣？

1.性格內(nèi)向，情緒不穩(wěn)定的孩子。內(nèi)向者安靜、內(nèi)省、不喜歡接觸人；情緒不穩(wěn)定者易焦慮，對(duì)各種刺激的反應(yīng)過于強(qiáng)烈，情緒激發(fā)后，又很難平復(fù)。與人交往時(shí)，強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)影響他們的正常適應(yīng)。

2.自卑感強(qiáng)的孩子。自卑，自我貶低，認(rèn)為自己缺乏社交技巧和能力，無法與人溝通，怕引起別人不好的反應(yīng)。

3.過于敏感的孩子?？偰軓膭e人的眼光中看出別人對(duì)他的厭惡、憎恨。如果需要和陌生人交談，他會(huì)因此而更加緊張害怕。

此外，已患口吃或有口吃傾向的孩子也易出現(xiàn)社交恐懼，因而家長(zhǎng)和老師不宜對(duì)孩子在說話時(shí)反復(fù)提醒、批評(píng)、甚至打罵，應(yīng)該認(rèn)真和耐心地傾聽孩子說話，鼓勵(lì)孩子放下心理負(fù)擔(dān)，放慢說話的速度，從而消除社交恐懼的禍根。

小鏈接——

什么是兒童社交恐懼癥

兒童社交恐懼癥是指兒童對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮情緒和回避行為。臨床表現(xiàn)在陌生環(huán)境中表現(xiàn)為過分害羞尷尬，對(duì)自己的行為過分關(guān)注，或進(jìn)入新環(huán)境時(shí)自己感覺到痛苦和身體不適或出現(xiàn)哭鬧、不語、退縮。

兒童社交恐懼癥典型癥狀

1.在公眾場(chǎng)合，如幼兒園、游樂場(chǎng)、公園、商場(chǎng)、親戚家，孩子感到極度的恐慌、緊張；

2.在一些多人的場(chǎng)合，孩子怕與同伴、大人面對(duì)面地交流，或者即便交流了，也是在極度的驚恐之中度過的；

3.孩子不敢直面陌生人，更不敢與他們交談，或者見到陌生人就心慌耳熱。

一旦確認(rèn)孩子患有社交恐懼癥，應(yīng)及時(shí)配合醫(yī)生的治療。

●如何預(yù)防出現(xiàn)社交恐懼？

1.帶孩子多見識(shí)世界。廣州越秀區(qū)關(guān)工委幼教專家曾紅臺(tái)老師認(rèn)為，孩子出現(xiàn)社交恐懼，主要是孩子跟外界接觸的機(jī)會(huì)少，而且獨(dú)生子女的環(huán)境下成長(zhǎng)缺少與同齡人的溝通和交流，加之父母工作忙碌，少機(jī)會(huì)留意孩子的變化，久而久之便出現(xiàn)了社交恐懼，要消除和預(yù)防社交恐懼，最好就是家長(zhǎng)帶孩子多接觸同齡人，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子接觸世界的機(jī)會(huì)多了，那么孩子就樂意跟人交往了。

2.家園配合。珠海幫達(dá)心理機(jī)構(gòu)首席咨詢師曹澤能認(rèn)為，家長(zhǎng)和老師的作用不可或缺。比如在幼兒園里，老師可以請(qǐng)小朋友做手拉手的游戲、讓他們自我介紹，讓他們交朋友；上課的時(shí)候，可以多點(diǎn)提問，消除孩子陌生感；家長(zhǎng)方面，不要認(rèn)為社會(huì)復(fù)雜就拒絕鼓勵(lì)孩子社會(huì)交往，家長(zhǎng)應(yīng)該多帶同齡的孩子在家里玩，比如過生日、才藝展示，至少要有3個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，多讓孩子在人家面前說話和講故事……只要堅(jiān)持，孩子就會(huì)離社交恐懼越來越遠(yuǎn)。

●兒童為什么會(huì)出現(xiàn)社交恐懼？

珠海幫達(dá)心理機(jī)構(gòu)首席咨詢師曹澤能認(rèn)為，兒童為什么會(huì)出現(xiàn)社交恐懼，原因復(fù)雜，比如遺傳因素，主要原因如下：

（1）主要受人文環(huán)境影響。比如家長(zhǎng)會(huì)告誡孩子少與陌生人交往，不要去鄰居家串門，也不許帶孩子來自家。這樣，弱化了孩子的社交能力，抑制了孩子社交欲望。

（2）因獨(dú)生子女所帶來的問題?，F(xiàn)在一個(gè)孩子，雖說有2～6個(gè)大人護(hù)著，但大人很難走進(jìn)孩子的內(nèi)心，孩子的內(nèi)心是孤獨(dú)的，他的很多心事不被大人所理解，也就壓抑了他的表達(dá)能力與技巧。

（3）家長(zhǎng)角色的錯(cuò)位。有的父母因自己工作忙，將孩子托付給老人或保姆。相對(duì)來說，老人與保姆對(duì)孩子的衣食起居安全更重視，而對(duì)孩子智力開發(fā)方面不會(huì)用心或用心不足。這樣，孩子與人交往的能力沒有經(jīng)常得到鍛煉。

（4）居住點(diǎn)不穩(wěn)定。由于父母工作的原因，或因?yàn)樽夥俊①I房，居住的地方多次頻繁搬動(dòng)，孩子好不容易習(xí)慣了與一些小伙伴交往，但很快又要分離，使孩子長(zhǎng)期處于動(dòng)蕩狀態(tài)。

（5）孩子在交往的過程中，曾遭受過心理創(chuàng)傷。這種創(chuàng)傷，也許是他人給的，如欺侮；也許家長(zhǎng)角色給的，如當(dāng)眾打罵；也許是自己給的，如走失；也許是環(huán)境給的，如受驚嚇。孩子的心理創(chuàng)傷沒有得到修復(fù)，那么他的社交必然受到抑制。

育兒觀念：如何對(duì)幼兒實(shí)施分享教育？

分享是一種行為，而行為受觀念的支配，只有在思想上形成這一觀念才能在行為上有所表現(xiàn)，觀念的形成又來自于多種途徑，既有生活經(jīng)驗(yàn)的積累又有潛移默化的熏陶；既有書本上的循循善誘，又有來自外界的影響；而“以分享教育”自古以來便被作為實(shí)施道德教育的主要途徑。道德教育又屬于養(yǎng)成教育。良好的道德行為規(guī)范必須從娃娃抓起，這是從德育層面上理解對(duì)幼兒實(shí)施分享教育的意義所在。

分享是一種美德，一種責(zé)任。分享可以帶來無窮的快樂。對(duì)幼兒實(shí)施分享教育，讓他們從充滿童趣的分享活動(dòng)中真切感受到分享帶來的快樂，這對(duì)他們正確理解分享以及他們將來健全人格的形式都具有十分重要的作用。

對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，分享顯然不是一件易事。家庭的養(yǎng)育環(huán)境和某些社會(huì)因素，導(dǎo)致不少幼兒分享意識(shí)不強(qiáng)，分享行為缺乏。

事實(shí)上，幼兒的分享行為是在逐漸“去自我中心”的過程中形成的。一個(gè)人如果能自主自愿地與人分享并以此為樂，那么可以說真正具有了分享行為。如果一個(gè)人僅僅把分享當(dāng)成換取別人報(bào)答或取悅別人的手段，那么這種分享便是一種“虛假分享”，我們要培養(yǎng)的是孩子發(fā)自內(nèi)心的自愿分享，而這種分享必須從豐富孩子的情感體驗(yàn)入手。即讓孩子從他人角度出發(fā)體驗(yàn)他人情緒、情感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分享。

1、利用文學(xué)作品時(shí)的形象，讓孩子體驗(yàn)分享行為的樂趣。

2、在日常生活中培養(yǎng)孩子的分享行為。

3、通過外部激勵(lì)深化幼兒的分享行為。

育兒觀念：如何教會(huì)孩子預(yù)防性侵犯？

爸爸媽媽有沒有發(fā)現(xiàn)，給孩子講道理是件非常困難的事情呢？因?yàn)楹⒆釉?歲以前都處于具象思維和形象思維階段，對(duì)抽象邏輯的道理很難深入理解及記憶深刻，直到11歲左右邏輯思維才發(fā)展相對(duì)成熟。怎么辦？

道理不好講，故事輕松講。所以，“精英父母幫”的“田先故事會(huì)”版塊給大家推出了一個(gè)特別的內(nèi)容，就是教會(huì)爸媽們?nèi)绾斡靡恍┯幸馑嫉墓适聛碜尯⒆虞p松理解和掌握一些必要的道理，進(jìn)而逐步影響和改善孩子的行為，養(yǎng)成良好的品行、習(xí)慣和能力。

今天給大家分享一個(gè)故事，適合用來教會(huì)孩子預(yù)防和躲避性侵犯，保護(hù)好自己的身體。

故事：獨(dú)角獸和拉拉

有一天，拉拉在森林里遇到一只獨(dú)角獸，他問獨(dú)角獸說：“我可以和你做朋友嗎？我叫拉拉?！?/p>

獨(dú)角獸笑了笑說：“當(dāng)然可以，我叫獨(dú)角獸！”

然后，拉拉和獨(dú)角獸就成了好朋友，他們每天在一起玩耍，可開心了。有時(shí)候獨(dú)角獸還會(huì)讓拉拉騎在他背上，帶他到森林深處，去看小猴子打架，松鼠跳舞。

拉拉一直對(duì)獨(dú)角獸的角很感興趣，因?yàn)槟歉饧獾慕菚?huì)閃閃發(fā)光。于是，拉拉問獨(dú)角獸說：“我可以摸摸你的角嗎？”

獨(dú)角獸很嚴(yán)肅的說：“不行！我的角不能讓別人摸，一摸我就會(huì)死去！”

“小氣鬼……”拉拉小聲說著，有些不開心，他還是很想摸獨(dú)角獸的角。

過了幾天，拉拉想到一個(gè)能摸到獨(dú)角獸角的辦法。他跑到一棵大樹跟前，朝樹洞里看了一眼，對(duì)獨(dú)角獸大喊說：“快來看啊，這個(gè)樹洞好奇怪，里面會(huì)發(fā)出好聽的聲音呢！”

獨(dú)角獸相信了，跑過去低下頭去看樹洞里面。拉拉猛的抓住獨(dú)角獸的角，高興的說：“摸到了，摸到了，我終于摸到你的角了！”

“吼~”獨(dú)角獸痛苦的叫了一聲，摔倒在地上大口的喘著氣，沖拉拉說：“我要死了……從今以后你再也看不見我了！”

“我只是想摸摸你……..你真的會(huì)死嗎？”拉拉害怕了，看著獨(dú)角獸眼淚都要掉下來了。

獨(dú)角獸虛弱的說：“每個(gè)人都有不能讓別人碰的地方，我已經(jīng)跟你講過我的角不能摸…….希望你能記住這個(gè)教訓(xùn)，保護(hù)好自己不能讓別人碰的地方，也不要去碰別人不想讓碰的地方……”說完這些話以后，獨(dú)角獸就死了。

拉拉好傷心，非常非常后悔自己不聽獨(dú)角獸話摸了他的角。

從那以后，拉拉再也沒有遇到過別的獨(dú)角獸，也再?zèng)]有去過森林深處，他只能孤孤單單地一個(gè)人玩耍。

這個(gè)故事適合2-8歲寶寶，用故事告訴寶寶：獨(dú)角獸的角不能摸，寶寶身上也有不能讓別人摸的地方，除了媽媽以外誰都不能摸。如果有人要摸就要大聲反抗說“不準(zhǔn)碰我！”，大喊媽媽或者老師，馬上躲避離開，并且盡快告訴媽媽或者老師。當(dāng)然，寶寶同樣也不可以亂摸別人的隱私部位。

故事講完后，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子做一些交流，以下是可參考的幾個(gè)主要交流點(diǎn)：

1、聽完這個(gè)故事，寶寶有什么感受？或者有什么問題？（不設(shè)限，先讓孩子自己感受和總結(jié)，歡迎各種天馬行空麻辣提問）

2、啟發(fā)式分析：

A、獨(dú)角獸的角為什么不能摸？（因?yàn)槊司蜁?huì)死去。）

B、寶寶身上也有不能被別人隨便摸的隱私部位，是哪里呢？（背心和小褲衩包住的地方，這就是寶寶身體的隱私部位。）

C、寶寶該如何保護(hù)自己的隱私部位呢？如果被人摸了怎么辦？（寶寶的身體屬于寶寶自己，隱私部位只有寶寶自己能看到。在生病、洗澡等特殊情況下媽媽可以看，或者是在媽媽的允許和陪同下，醫(yī)生可以檢查。除此以外任何人都不可以看，更不能摸，就算是爸爸和老師也不可以。如果有人要摸就要大聲反抗說“不準(zhǔn)碰我！”，大喊媽媽或者老師，馬上躲避離開，并且盡快告訴媽媽和老師。）

D、拉拉為什么要去摸獨(dú)角獸的角？結(jié)果怎樣？別人的隱私部位我們能摸嗎？（拉拉因?yàn)楹闷嫒ッ?dú)角獸的角，結(jié)果獨(dú)角獸死了，拉拉也從此沒有朋友陪伴了，這是不對(duì)的。引導(dǎo)孩子意識(shí)到，不能因?yàn)楹闷婢碗S便去碰別人的隱私部位，否則也會(huì)失去朋友，甚至給別人帶來傷害。）

E、拉拉是怎么摸到獨(dú)角獸的角的？這說明了什么？（獨(dú)角獸相信了拉拉的話，但拉拉欺騙了獨(dú)角獸，最終害死了他。朋友之間相互信任很重要，但同時(shí)也要注意保護(hù)好自己，害人之心不可有，防人之心不可無。真正的朋友需要時(shí)間來檢驗(yàn)，多看看他做了什么，而不是聽他說了什么。寶寶如果不能確定一個(gè)朋友是否真的值得信任，一定要記得先聽聽爸爸媽媽或者老師怎么說。）

育兒觀念：感恩教育從幼兒開始

幼兒期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，感恩教育要從小開始。蘇霍姆林斯基說：“善良的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。越早對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，在孩子心中播下感恩的種子，由此而形成的習(xí)慣也將伴隨孩子一生。”如何發(fā)揮家庭在環(huán)境、資源、途徑等方面的特殊優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒開展感恩教育，從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起，對(duì)孩子進(jìn)行知恩、感恩、報(bào)恩和施恩教育，是許多家長(zhǎng)關(guān)心的一個(gè)重要話題。

在開展幼兒感恩教育方面，家庭具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

瑞士教育家指出：“道德教育主要的場(chǎng)所是家庭?！备卸鞲改甘怯變焊卸鹘逃钠瘘c(diǎn)。父母是對(duì)幼兒施恩最多、施恩最直接的人，是幼兒最初最應(yīng)該感恩的人。通過豐富多彩、充滿親情的家庭生活，家庭成為最好的感恩教育載體。

發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用，創(chuàng)設(shè)良好的家庭感恩教育環(huán)境

父母是孩子最初也是影響最大的榜樣，在孩子心目中有很高的威信，一言一行都深刻地影響著孩子。所以，言傳身教，行動(dòng)勝于說教。從父母的榜樣作用開始，建設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛與感恩的家庭環(huán)境。

有的父母對(duì)他人給予的哪怕是一絲一毫的幫助，總是銘記于心，心懷感恩；有的父母對(duì)親人的關(guān)愛，總是反復(fù)提起，心懷感激。有的父母相互之間經(jīng)常感恩言謝。在這樣的充滿感恩的環(huán)境中，幼兒長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，就能夠萌生感恩之心。因此，父母要以身作則，從身邊的一件件小事做起，孝敬老人、感恩他人，做尊老愛幼的模范，做知恩、感恩、報(bào)恩的模范。而且也盡可能多地創(chuàng)造幼兒參與的機(jī)會(huì)。例如：定期帶孩子去看望雙方的老人，使孩子在有意無意中感受愛與感恩。

開展家庭感恩教育，要注重“力行”

弟子規(guī)中說：“不力行但學(xué)文長(zhǎng)浮華成何人”，所以，所學(xué)的內(nèi)容要實(shí)踐力行，從一件件小事入手，把幼兒的感恩之情落實(shí)到行動(dòng)上，內(nèi)化為一種習(xí)慣。只要我們從細(xì)處入手，端正教育觀念，就一定能搞好對(duì)幼兒的家庭感恩教育，培養(yǎng)好懂得愛與感恩的新一代，使我們的生活更加美好而精彩。

育兒觀念：變教育觀念引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)

育兒觀念：變教育觀念引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)

轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入xx幼兒園工作已兩個(gè)多月?；厥走@兩個(gè)多月以來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有太多的感受想和大家分享。

在這里，我認(rèn)識(shí)了許多可愛、可親而又可敬的人。他們每天都在自己的工作崗位上默默無聞地辛勤耕耘著。我們彼此相敬相愛，團(tuán)結(jié)互助。我所在班級(jí)的三位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，每天從早上幼兒入園到下午孩子離園，我們?nèi)朔止ず献鳎ぷ饔行蜻M(jìn)行，大家互相理解、寬容互助，確保孩子們開心、安全地度過自己的每一天。

和孩子們?cè)谝黄鹕钍刮页砷L(zhǎng)了許多。幼兒是祖國(guó)的未來，我們要對(duì)每一位孩子負(fù)責(zé)，為他們提供最適合的教育。每當(dāng)聽到孩子們對(duì)我說：“老師，您辛苦了！謝謝老師?！钡仍捳Z時(shí)，我的心里頓時(shí)充滿了感激與欣慰。一方面，我為孩子們的懂事與感恩感到欣慰；另一方面，我覺得這就是我每天工作的意義與價(jià)值。孩子們樸實(shí)的語言令我感動(dòng)，同時(shí)也使我深深感到要更加努力工作，善待每一位幼兒，為孩子們的健康茁壯成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，難免會(huì)有些小朋友犯錯(cuò)誤或不聽話。但每當(dāng)和他們交談以了解問題的根源時(shí)，孩子們說出的話有時(shí)會(huì)使我深深地認(rèn)識(shí)到作為幼兒教育工作者的我，真的應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以幼兒為本?；顫姾脛?dòng)是孩子們的天性，我們教育者要充分認(rèn)識(shí)到孩子們經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，經(jīng)常深入到孩子們的內(nèi)心世界，盡最大努力了解和滿足幼兒的需要。

此外，我還發(fā)現(xiàn)班里的某些孩子仿佛自幼就有某方面的天賦或創(chuàng)造力。他們制作的作品、繪制出來的畫是那么得形象逼真和栩栩如生，有些著實(shí)令我們贊不絕口。一些在現(xiàn)在看來可能有點(diǎn)亂或是調(diào)皮的孩子，我們教師更要善待他們，要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。也許在若干年之后，這里面的某些人真的會(huì)成為優(yōu)秀的企業(yè)家或是商人······

幼兒是祖國(guó)的花朵，每個(gè)孩子都只有一個(gè)童年。我們教育工作者要切實(shí)認(rèn)識(shí)到他們是正在成長(zhǎng)中的人，轉(zhuǎn)變教育理念，抓住教育的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，善待每一位幼兒，為他們的一生幸福奠基。