尋找孩子的愛心

從一篇文章中看到這樣一句話:“只知索取，不知付出；只知愛已，不知愛人，是當(dāng)前獨(dú)生子女的通病。”而現(xiàn)在一個(gè)家庭的家庭模式大部分都是以4：2：1的現(xiàn)狀存在，都是把孩子當(dāng)手中的寶貝呵護(hù)著，寵愛著，當(dāng)然每一位父母更希望自己的孩子很出色，希望自己的孩子與眾不同，當(dāng)大家聚在一起的時(shí)候也都會(huì)說(shuō)自己的孩子有多能干，多厲害，臉上能洋溢著得意的笑容。但是卻忽略了孩子的愛心教育契機(jī)。早上王沁瑜帶來(lái)了三個(gè)鵪鶉蛋，王老師故意逗一逗沁瑜：“給王老師一個(gè)吧？”看看孩子會(huì)怎么說(shuō)，出乎我們的意料沁瑜哇的一聲哭了起來(lái)，讓我們?nèi)齻€(gè)著實(shí)吃了一驚，本來(lái)沒往心里去，吃早飯了我隨口一句：“沁瑜，三個(gè)老師一人一個(gè)吧”再次讓我們吃驚的畫面重演了，當(dāng)說(shuō)給小朋友一個(gè)時(shí)更是不行了，面對(duì)這樣的場(chǎng)景我們?nèi)齻€(gè)你瞪瞪我我瞪瞪你無(wú)語(yǔ)了。我感到驚訝，班內(nèi)好多孩子都是這樣子的。但是細(xì)想現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)和教育方法就不得而知了，父母的愛是只求耕耘不求回報(bào)的，在家里孩子都是手心的寶，家人都是有好吃就留給自己的孩子吃。作為老師和父母愛孩子更要讓孩子學(xué)會(huì)愛別人，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)對(duì)自己的教育進(jìn)行反思，教育孩子同情人、關(guān)心人、體貼人、愛護(hù)人，給人以真誠(chéng)的愛，要讓孩子真正的感受到愛他人，和他人對(duì)自己的愛，大家一起把孩子們的愛心找回.。

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尋找孩子身上的閃光點(diǎn)（中班）

彬彬是這個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)入我園的一名幼兒，曾經(jīng)在外地的幼兒園學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)反映孩子比較自我，注意力不是很集中，家長(zhǎng)也是傷透了腦筋，煞費(fèi)苦心找到了我們的幼兒園。剛開始發(fā)現(xiàn)彬彬的確有家長(zhǎng)所說(shuō)的情況，但更讓我們棘手的是彬彬似乎生活在自己的小圈子中，總是自言自語(yǔ)、站不住，坐不好，上課沒有一分鐘能聽進(jìn)去，小嘴巴經(jīng)常會(huì)說(shuō)出希奇古怪的話，前言不搭后語(yǔ)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。有時(shí)彬彬說(shuō)出的怪話總讓孩子們?nèi)炭〔恢?，我也是哭笑不得。但是彬彬有個(gè)特點(diǎn)，只要是畫畫，他總是很安靜很仔細(xì)的完成，讓我看到了彬彬在畫畫這門藝術(shù)上的天賦，他也會(huì)在作畫的過程當(dāng)中享受快樂，這是彬彬的特色，也是他的特點(diǎn)，我也是每時(shí)每刻都在尋找著可以表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)诋嫯嬛幸舶驯虮蜃鰹樽约簩W(xué)習(xí)的好榜樣，彬彬也有了自己班級(jí)的好朋友承承，彬彬改變了，爸爸媽媽緊皺的眉頭也綻開了！其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，要充分的挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，給孩子更多的自信和快樂！

大家一起把孩子們的愛心找回

尋找自信

“今天，我給大家講一個(gè)故事。

故事的名字叫《小貓吃魚》。

小貓吃魚不小心被魚刺卡了喉嚨……”

看著婷婷站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。

婷婷開學(xué)前段時(shí)間，上課能和小朋友一起大膽發(fā)言、思維活躍、聲音響亮、平時(shí)愛說(shuō)愛笑。

但請(qǐng)她一個(gè)人講故事、念兒歌的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的、眼睛紅紅的想哭。

她媽媽為這事還挺著急，總是說(shuō)：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。

怎么到這里就這樣了，真讓人著急!”我安慰媽媽說(shuō)：“您別著急，這得慢慢來(lái)。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。

您放心，我會(huì)盡量幫助她的。

”

此后，我盡量多為婷婷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事、念兒歌，但并沒有多大的進(jìn)展。

只要一聽到自己的名字就先哭，但我發(fā)現(xiàn)婷婷講故事時(shí)雖然邊哭邊講，可聲音仍然很清晰、而且內(nèi)容也豐富。

于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì)，并利用游戲時(shí)間問她：“你的故事講的很好聽,你怎么會(huì)講那么多故事呀?”“我跟錄音機(jī)學(xué)的，我天天都在家里聽故事。

”所以我在上語(yǔ)言課、音樂課的時(shí)候，有意識(shí)地叫她站起來(lái)說(shuō)上一兩句，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

沒想到她的興趣一下子被提起來(lái)了，上課能主動(dòng)舉手發(fā)言了。

還經(jīng)常自我陶醉地表現(xiàn)自己。

有一天放學(xué)時(shí)，婷婷興奮地把這件事告訴了媽媽。

媽媽說(shuō)：“真的，真棒。

婷婷有進(jìn)步了。

明天，你還給小朋友講故事，好不好?”“好!”婷婷的回答是那么爽快，那么自信。

現(xiàn)在的婷婷越來(lái)越愛給小朋友講故事了。

只要學(xué)了新故事、兒歌，她就和老師預(yù)約：“老師，今天我想給小朋友們講一個(gè)新故事，您第一個(gè)請(qǐng)我好嗎?”在大家的鼓勵(lì)下，她的膽子越來(lái)越大。

隨著成功的次數(shù)越來(lái)越多，她的自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。

在“六一”兒童節(jié)那天，婷婷竟然當(dāng)著所有小朋友和家長(zhǎng)的面唱歌了。

在婷婷的帶動(dòng)下，經(jīng)常有小朋友來(lái)講故事給大家聽。

漸漸地，班里愛講故事的人越來(lái)越多。

為滿足孩子們的需求，我們中午安排了講故事的時(shí)間。

孩子們爭(zhēng)著講，最有意思的是樓旭坤，只要和老師在一起，總要說(shuō)“我給您講個(gè)故事吧，就三分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來(lái)，真是樂在其中。

尋找游戲

大自然是知識(shí)的主要源泉——陳鶴琴。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)衛(wèi)生意識(shí)加強(qiáng)了，在家長(zhǎng)的視線中孩子再不敢去觸摸一些石子、土、沙等，家長(zhǎng)怕他們弄臟衣服。

他們沒有機(jī)會(huì)去接近大自然，很多孩子居然不認(rèn)識(shí)很多種作物，很多植物、動(dòng)物。

面對(duì)這種情況，作為一名幼兒教師應(yīng)盡量說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)支持幼兒園的做法，教師應(yīng)在幼兒安全的情況下，帶孩子走進(jìn)大自然。

春天，觀察小草、花兒、柳樹等。

秋天，各種農(nóng)作物成熟了，家里收獲了玉米、大豆、高粱花生、地瓜等作物。

這些都是城里小朋友接觸不到的事物。

我們要充分利用這些有利的條件，讓孩子知道糧食來(lái)之不易要愛惜糧食。

還要讓孩子們模仿農(nóng)民勞動(dòng)的各種動(dòng)作。

編成小舞蹈，知道舞蹈來(lái)源于生活，秋天，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園種植區(qū)收獲蘿卜，教師有意識(shí)的啟發(fā)孩子集體進(jìn)行故事《拔蘿卜》的情景表演，這種隨機(jī)性、隨意性、現(xiàn)場(chǎng)性的教學(xué)活動(dòng)，比之在課堂上的教學(xué)活動(dòng)效果肯定好得多。

總之，在保證孩子們安全的情況下，應(yīng)多帶孩子到田野上走一走，看一看，聞一聞。

讓孩子們有愉悅的心情，在玩中學(xué)到知識(shí)。

孩子有權(quán)利自己去尋找問題的答案

狐貍是什么？狐貍大嬸又是什么？狐貍是好的還是壞的？狐貍大嬸是好的還是壞的呢？今天的孩子們就在討論這樣的問題，那到底是怎么回事呢？！早上孩子們?cè)诘却险n前，我給他們講了一個(gè)《兩只笨狗熊》的故事。故事里講了兩只狗熊為了分一塊干面包而發(fā)愁，此時(shí)狐貍大嬸看見了，就動(dòng)了歪腦筋，“好心的”幫助兩只狗熊分干面包，分到最后就只剩下兩個(gè)面包渣。聽完故事，孩子們似乎還沉浸在那個(gè)故事中，從他們的小眼睛中，我似乎看到了他們的疑惑?！皩氊悾銈冇惺裁磫栴}么？”我突然問道。這時(shí)，小謝急匆匆地對(duì)著我問：“老師，狐貍大嬸是干嘛的？”他剛說(shuō)完就有孩子舉起小手要回答，“有誰(shuí)知道狐貍大嬸是什么嗎？”小肖爽快地說(shuō)道：“我知道，狐貍大嬸就是很大的?！甭牭竭@樣的回答，我一愣：很大的什么呢？小婕也積極地站起來(lái)回答：“老師，狐貍大嬸就是扎這樣辮子的。”小婕用手在自己的頭上比劃著。就這樣幾個(gè)女孩子也比劃著想象著自己理解的“狐貍大嬸”。突然一個(gè)聲音冒出來(lái)“狐貍大嬸就是一只狐貍呀！”回頭一看原來(lái)是星星說(shuō)的，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。終于聽到一個(gè)正確的回答，于是，我順勢(shì)就讓孩子們了解下狐貍?！澳銈冎篮偸鞘裁礃拥膭?dòng)物么？它是好的還是壞的呢？”問題剛出來(lái)，孩子們就開始議論開了：狐貍是好的？狐貍是壞的吧？正當(dāng)孩子們你一句我一句的時(shí)候，星星又冒出了一句：“老師，我知道狐貍最喜歡偷吃雞了，它很狡猾的。”“哦！星星一定聽過和狐貍有關(guān)的故事吧？你喜歡狐貍嗎？”星星連忙搖搖頭?？粗⒆觽儗?duì)狐貍這個(gè)動(dòng)物一知半解的，又顯得挺感興趣的，就這樣，孩子們和我一起談了談與狐貍有關(guān)的知識(shí)。面對(duì)這群“初來(lái)乍道”的孩子，在他們身上有種天真可愛，也正是他們的童真，讓我不忍心一下子就給定狐貍這種動(dòng)物的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊繕由锎嬖诙际怯兴淖饔玫?，我們不能一下子就否定了。?duì)孩子來(lái)說(shuō)更是不公平的，他們應(yīng)該有權(quán)利自己去尋找問題的答案，然后給出一份滿意的答卷，這樣的結(jié)果才是最深刻最有意義的。也就是這樣一種自我追求和探索的精神，才一直支撐著科學(xué)世界中偉大奇跡的發(fā)現(xiàn)。

面對(duì)孩子的“說(shuō)謊”尋找正確的教育方式

一次角色游戲時(shí)，萱萱突然跑到我面前報(bào)告：“老師，你快過來(lái)，小松把那個(gè)東西弄壞了！你快過來(lái)?！闭f(shuō)完拉著我的手，往門外走去。

原來(lái)是果果理容店里的發(fā)套斷掉了。萱萱將壞掉的發(fā)套遞給我，說(shuō)：“老師，是小松干的?！毙∷蛇B忙反駁道：“不是我，不是我干的。”“那是誰(shuí)呀？你能告訴我嗎？”我沒有生氣，只是彎下腰問小松?！笆恰凑皇俏摇！彼脑捲秸f(shuō)越小聲?！罢娴牟皇悄?？那是誰(shuí)呀？”小松的眼睛這邊望望，那邊看看，就是不敢看我。我的心里已經(jīng)有了答案。“小松，看著我，請(qǐng)你看著我，再說(shuō)一次，可以嗎？”小松望著別處，小嘴微微動(dòng)了動(dòng)，沒有發(fā)出聲音。“小松，你可以看著我嗎？”小松非常勉強(qiáng)地與我對(duì)視了一秒，又看向了其他地方。

我不由地捫心自問：“難道是我嚇著了他？”那我換一種方式?！靶∷?，發(fā)套壞了沒有關(guān)系的，老師不會(huì)怪弄壞它的小朋友，老師還可以把它修好。知道嗎？”小松點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳乾F(xiàn)在你可以回答我發(fā)套是你弄壞的了嗎？”“是我?！毙∷煞浅Ｐ÷暤卣f(shuō)出了兩個(gè)字，并低下了頭。“沒有關(guān)系的，老師還可以把它修好，那也請(qǐng)你好好地愛護(hù)它，好嗎？”“好?！边@一聲他喊得響亮了。我摸了摸他的頭，進(jìn)教室修發(fā)套了。

針對(duì)這個(gè)案例以及案例里的小松，我反思孩子的個(gè)性與個(gè)體差異情況與孩子本身的家庭教育有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。之前通過家訪，我了解了小松的家庭教育，了解了小松的好勝心如此之強(qiáng)的緣由。我知道小松其實(shí)很聰明，只是他的聰明大部分用在了耍小聰明上。針對(duì)他的情況與類似的現(xiàn)象，我會(huì)將事情發(fā)生的后果弱化，直到小松能接受，再與之交流，相對(duì)能得到正確的答案。如果我直沖沖對(duì)他說(shuō)：“我知道是你！你自己去把它修好，”他肯定會(huì)辯解到底。不同的孩子不同的教育方式，每個(gè)孩子都是天使，洛克說(shuō)：“孩子就像一塊白板?！痹诤⒆訂渭兊奶煨赃€沒有真正地被抹殺掉之前，我會(huì)努力地尋找正確的教育方式去對(duì)待每一個(gè)不同的孩子。

尋找水蒸氣

在孩子們課間活動(dòng)時(shí)，我打開杯子正準(zhǔn)備喝茶，皓皓走過來(lái)說(shuō)：“老師你看，你的茶杯在冒煙，”“為什么會(huì)冒煙呢，”我追問著，他說(shuō)：“茶太燙了唄”。

在午休時(shí)我組織孩子一起接著這個(gè)話題進(jìn)行觀察討論。剛剛我喝茶時(shí)皓皓發(fā)現(xiàn)我的茶杯在冒煙，我這兒有個(gè)熱水瓶，請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)打開瓶蓋看看有什么？堯堯來(lái)打開瓶蓋，大家一起觀察，大家看看發(fā)現(xiàn)了什么？

樂樂：向煙一樣冒出來(lái)。

蕓蕓：像云朵一樣飄上來(lái)。

堯堯：我打開瓶蓋感覺到熱氣里還蹦出來(lái)一點(diǎn)水，還感覺到有一點(diǎn)點(diǎn)熱量。

老師：大家知道冒出來(lái)的氣是什么嗎？

熠熠：我知道是水蒸汽。

老師：你在哪里也見到過這樣的水蒸氣？

紅紅：家里的熱水壺上冒出水蒸氣。

涵涵：煮開水時(shí)會(huì)有水蒸氣。

萱萱：去動(dòng)物園路上看見冒煙了

，那是不是水蒸氣？

堯堯：那不是水蒸氣，那是著火了。

老師：著火冒煙和水蒸氣冒煙是不一樣了，有什么區(qū)別？

熠熠：水蒸氣冒煙要有一定的熱量。

堯堯：還要有水才行。

老師：那水蒸氣是怎么形成的呢？我們一起來(lái)看看小電腦里怎么說(shuō)的。

老師打開電腦，與孩子一起看水蒸氣的形成過程，孩子們看完后了解了形成水蒸氣溫度要足夠高，水蒸氣飛散到空中就蒸發(fā)了，如果水蒸氣凝結(jié)成較大的水滴，水滴就會(huì)落下來(lái)形成雨。

今天，在皓皓的發(fā)現(xiàn)下，在老師的引導(dǎo)下，大家了解了“水蒸氣的形成”。我想，孩子腦子里無(wú)數(shù)的知識(shí)，就是這樣懂得的，只要有發(fā)現(xiàn)的眼光，只要有老師的正確引領(lǐng)，我們班的孩子會(huì)有越來(lái)越豐富的知識(shí)。

尋找秋天的快樂

秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。

在這樣一個(gè)誘人的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去秋游。

孩子們一路走著說(shuō)著看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說(shuō)我們看到了秋天，聞到了秋天，聽到了秋天。

不信，看看綠綠的麥苗;聞聞野菊花的清香;聽聽枝頭鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲;它們會(huì)告訴你這一切的。

走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這秋天不和諧的音符。

孩子們自顧自的吃著，沒有一個(gè)小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。

于是，我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找快樂》。

是說(shuō)一個(gè)人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他，快樂到處都有。

別人遇到困難時(shí)，幫助他你會(huì)快樂;把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的;哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來(lái)也是快樂的事。

快樂有好多，就看你怎么去找。

孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自己帶來(lái)的玩的、吃的拿出來(lái)和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回來(lái)了。

一個(gè)小故事，包含了許多的道理。

讓孩子通過這種簡(jiǎn)單易懂的文學(xué)形式明白了一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。