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兒童接種麻疹不能疏忽

發(fā)布時(shí)間:2020-10-09 兒童歌謠 兒童娛樂(lè) 幼兒園不能教哪些內(nèi)容

麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病,以皮膚出現(xiàn)紅色斑丘疹為其特征。該病傳染性較強(qiáng)。在人口密集而麻疹接種率低的地區(qū)易發(fā)生流行。以兒童發(fā)病為主,預(yù)防麻疹的最好措施是注射麻疹疫苗。

新一輪麻疹疫苗查漏補(bǔ)種工作正在廣泛推進(jìn)。有關(guān)部門提醒,屬于種麻疹疫苗年齡段的兒童,家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)帶其到附近醫(yī)院接受疫苗接種。麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病,以皮膚出現(xiàn)紅色斑丘疹為其特征。該病傳染性較強(qiáng),在人口密集而麻疹接種率低的地區(qū)易發(fā)生流行。以兒童發(fā)病為主,預(yù)防麻疹的最好措施是注射麻疹疫苗。

查漏范圍和對(duì)象主要是城區(qū)所有8月齡到7歲的兒童。其中8月齡到1。5歲未接種過(guò)麻疹疫苗及1。5歲到7歲未接種滿2針次麻疹疫苗的兒童,為本次查漏補(bǔ)種目標(biāo)兒童。YjS21.coM

專業(yè)人士提醒,麻疹疫情好發(fā)的年齡組是8月齡至15歲的流動(dòng)人口兒童,發(fā)生的原因主要是未接種麻疹疫苗或未規(guī)范接種麻疹疫苗。屬于上述范圍的兒童,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)將其送到附近醫(yī)院補(bǔ)種疫苗,切實(shí)保護(hù)兒童身體健康。

有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō),隨著流動(dòng)人口逐年增加,特別是城郊接合部的新開(kāi)發(fā)區(qū)、城中村等聚集了大量的流動(dòng)人口,給兒童麻疹疫苗接種增加了難度。

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幼兒園健康:預(yù)防接種活動(dòng)設(shè)計(jì)


活動(dòng)內(nèi)容 預(yù)防接種

重點(diǎn)領(lǐng)域 健康

相關(guān)領(lǐng)域 語(yǔ)言

活動(dòng)目標(biāo) 1、教育幼兒知道打預(yù)防針、吃預(yù)防藥可以預(yù)防傳染病,保持身體健康。

2、要求幼兒在預(yù)防接種時(shí)聽(tīng)醫(yī)生的話,不哭鬧,培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn):能積極參加預(yù)防接種。

2、難點(diǎn):懂得預(yù)防接種的重要性。

活動(dòng)準(zhǔn)備 幼兒操作卡片兩張。

活動(dòng)過(guò)程:

一、 結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)討論。

1、一天早晨,媽媽對(duì)小弟說(shuō):“今天我要帶你去醫(yī)院打針。”小弟說(shuō):“媽媽,我沒(méi)有生病,為什么要打針?”

2、提問(wèn):“小朋友猜猜看,媽媽為什么要帶小弟去醫(yī)院打針?(幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn))你們打過(guò)預(yù)防針,吃過(guò)預(yù)防藥嗎?為什么要打預(yù)防針吃預(yù)防藥?。俊?/p>

3、小結(jié):“我們把打預(yù)防針、吃預(yù)防藥叫做預(yù)防接種,預(yù)防接種以后,我們的身體抵抗力就會(huì)提高,我們的身體就不容易生病。”

二、 討論應(yīng)該怎樣參加預(yù)防接種。

1、出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察,提問(wèn):“這個(gè)小朋友打針的時(shí)候是怎樣的?”(啟發(fā)幼兒說(shuō)出不害怕、勇敢、不怕疼、不哭鬧等)

2、提問(wèn):“如果不按時(shí)接受預(yù)防接種就會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?”

三、 小結(jié):“小朋友,認(rèn)真接受預(yù)防接種就會(huì)少生病或不生病,身體就會(huì)更健康?!?/p>

幼兒園小班平安優(yōu)質(zhì)課—不跟生疏人走


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇《幼兒園小班平安優(yōu)質(zhì)課—不跟生疏人走》!

運(yùn)動(dòng)目的

1.知道不克不及輕信生疏人的話,不跟生疏人走。

2.相識(shí)和控制一些和生疏人相處的要領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1.有關(guān)的圖片四張。

2.請(qǐng)一位幼兒不熟悉的姨媽飾演生疏人,并配置演出情境。

3.玩具、果凍、巧克力。

運(yùn)動(dòng)歷程

一、故事《沙沙和生疏人》

1.報(bào)告故事《沙沙和生疏人》:變色龍沙沙獨(dú)從容院子里玩,這時(shí)一個(gè)生疏人問(wèn)他公園怎么走,沙沙有規(guī)矩地報(bào)告了他該奈何走,生疏人異常謝謝沙沙?;氐旨依?,沙沙把這件事報(bào)告了媽媽,媽媽說(shuō):“沙沙,你做得對(duì)!不外另有一些事變你要多加留意?!鄙成沉⒖虇?wèn)媽媽:“另有什么事變應(yīng)當(dāng)留意的呢?”

2.團(tuán)體評(píng)論辯論:(1)媽媽為什么說(shuō)沙沙做得對(duì)?(2)我們來(lái)猜猜媽媽還對(duì)沙沙說(shuō)了哪些應(yīng)當(dāng)留意的事變?

3.出示圖片:

圖一:生疏人要你跟他出去玩時(shí),你不克不及跟他一路去。

圖二:生疏人給你禮品或好吃的工具時(shí),你不克不及要。

圖三:生疏人要去你家時(shí),你不克不及帶路。

圖四:生疏人硬拉你跟他走時(shí),你要抵抗,高聲呼救。

二、情境訓(xùn)練

情境一:一個(gè)生疏的叔叔對(duì)一位小朋儕說(shuō):“小朋儕你真可愛(ài).我請(qǐng)你吃果凍?!苯又帜贸鐾婢呓o他玩。

團(tuán)體評(píng)論辯論:能不克不及擔(dān)當(dāng)生疏人的禮品,應(yīng)當(dāng)奈何對(duì)他說(shuō)?

情境二:一個(gè)生疏的姨媽拍門進(jìn)入課堂,對(duì)某幼兒說(shuō):“我是你媽媽的好朋儕,她本日沒(méi)有空來(lái)接你。讓我送你回家,跟我走吧?!?/p>

提示:(1)你熟悉她嗎?(2)要是你不熟悉她.能不克不及輕信她的話幼兒園教育隨筆?(3)那你應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)這位姨媽說(shuō)?

小結(jié):看待生疏人要有規(guī)矩,但不克不及容易信賴他們的話,尤其是不克不及跟生疏人走。

三、選擇游戲(每題分A、B兩個(gè)謎底,幼兒站在以為準(zhǔn)確的謎底那一邊)

1.生疏人便是暴徒嗎?

A.生疏人便是暴徒。B.生疏人不肯定是暴徒。

2.能不克不及跟生疏人走?

A.能去公園和游樂(lè)場(chǎng)。B.不克不及去任何處所。

3.有個(gè)熟悉的姨媽想帶你出去玩。

A.可以和她去。B.必需先報(bào)告爸爸媽媽。

4.有個(gè)不熟悉的叔叔給你工具吃:

A.巧克力、果凍不克不及吃,飲料可以喝。

B.什么都不克不及吃。

5.下大雨時(shí)一個(gè)生疏人說(shuō)用車送你回家。

A.先說(shuō)感謝再上車。B.不克不及上車。

6.生疏人問(wèn)你的名字.家里有誰(shuí).能不克不及報(bào)告他?

A.只能報(bào)告名字,不克不及報(bào)告他家里有誰(shuí)。

B.什么都不克不及報(bào)告他。

四、竣事運(yùn)動(dòng)

提示幼兒外出時(shí)不要分開(kāi)團(tuán)體和成人,碰到生疏人不克不及輕信。

運(yùn)動(dòng)反思

在運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端部門經(jīng)由過(guò)程和幼兒講變色龍沙沙和一個(gè)生疏人之間產(chǎn)生的一段事變,激發(fā)幼兒在現(xiàn)有履歷的根本上談?wù)剬?duì)“生疏人。的明白,以及碰見(jiàn)生疏人應(yīng)留意些什么。再經(jīng)由過(guò)程團(tuán)體的進(jìn)修,幼兒園教案資助全部幼兒相識(shí)和控制一些和生疏人相處的要領(lǐng),讓孩子知道怎樣應(yīng)變大概碰到的傷害:我以為僅僅報(bào)告幼兒“不擔(dān)當(dāng)生疏人的糖果或不要和生疏人語(yǔ)言”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的,還必需向孩子形貌大概碰到的環(huán)境.然后引導(dǎo)孩子怎樣去做。以是我在運(yùn)動(dòng)中配置了一些與幼兒現(xiàn)實(shí)生存異常切近的情境,引起幼兒的愛(ài)好.資助幼兒熟悉生存中大概碰到的一些題目和征象,再經(jīng)由過(guò)程游戲運(yùn)動(dòng),配合闡發(fā)判定,明白在生存中不要輕信生疏人的話,更不要跟生疏人走。

不知道本文幼兒園小班平安優(yōu)質(zhì)課—不跟生疏人走是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!

樹(shù)能不能砍?說(shuō)課稿


大班辨析式語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)能不能砍?》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

大班辨析式語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)能不能砍》是繼寧夏版幼兒教材中有關(guān)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容的縱向延伸拓展生成的活動(dòng)。

本次活動(dòng)緊緊圍繞“樹(shù)能不能砍?”這一主線索展開(kāi),“能”或“不能”不是憑空而說(shuō),而是有理有據(jù)的大探索、大發(fā)現(xiàn)、大辯論。這一過(guò)程要求幼兒理清三種關(guān)系,即: 樹(shù)木和人類的作用與反作用的關(guān)系,樹(shù)木和動(dòng)物的相互依賴與維系生存的關(guān)系,樹(shù)木與環(huán)境的相互影響的關(guān)系。

然而以上三種關(guān)系很復(fù)雜,如果只用傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)方法,幼兒只是被動(dòng)地接受,不符合幼兒的認(rèn)知能力和理解能力,認(rèn)知面狹窄,限制了幼兒的思維和想象;采用分析辯論的教學(xué)方法,填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,通過(guò)一找(找素材、找資料)、二思(思考素材、資料支持哪種說(shuō)法)、三說(shuō)(說(shuō)出想法理由,提高語(yǔ)言表達(dá)能力)、四聽(tīng)(聽(tīng)取他人觀點(diǎn))、五辨(辨別是非,提高認(rèn)識(shí)),六體驗(yàn)(體驗(yàn)砍伐樹(shù)木后的災(zāi)難和種樹(shù)環(huán)保的快樂(lè)),從而達(dá)到教學(xué)目的。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備十分重要,它既是教師的教具,也是孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)具。本次活動(dòng)我會(huì)協(xié)助孩子們搜集相關(guān)的圖片、實(shí)物、錄音、錄影資料作為支持幼兒展開(kāi)討論、辯論的依據(jù)。本次活動(dòng)具有很強(qiáng)的參與性、趣味性、探究性,思考和分辨價(jià)值。語(yǔ)言的運(yùn)用和操作性強(qiáng),與其說(shuō)是一堂單純的語(yǔ)言活動(dòng)不如說(shuō)是一堂集游戲、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)于一體的綜合性體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。

(二)教學(xué)目標(biāo):

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)要點(diǎn)提出:語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。根據(jù)以上要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要,我從情感、認(rèn)知和技能三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1.情感目標(biāo):體驗(yàn)過(guò)度砍伐帶給我們的災(zāi)難,萌發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí),創(chuàng)設(shè)并啟發(fā)幼兒感受辯論式語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍。

2.認(rèn)知目標(biāo):探究大樹(shù)與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境的微妙關(guān)系,學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)自己“樹(shù)能砍還是不能砍”的觀點(diǎn)。

3.技能目標(biāo):引發(fā)幼兒主動(dòng)探索、思考的興趣,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出想法,學(xué)習(xí)用證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

(三)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn) :逐步認(rèn)識(shí)、理清大樹(shù)與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境三者之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)自己“樹(shù)能砍還是不能砍”的觀點(diǎn)

活動(dòng)難點(diǎn):1.創(chuàng)設(shè)并感受辯析式語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍。2.如何在闡述觀點(diǎn)的過(guò)程中體現(xiàn)辯論的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

幼兒園的教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng),它由教師、幼兒、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)基本要素構(gòu)成。其中,教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)重要的構(gòu)成要素,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。教學(xué)方法就是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)形式,就是把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的橋梁,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在幼兒園教學(xué)中,教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程具有著重要的調(diào)控作用。本次教學(xué)活動(dòng)我擬采用以下教學(xué)方法:

1.情境教學(xué)法:活動(dòng)開(kāi)始,師幼扮演小動(dòng)物聆聽(tīng)音樂(lè),感受大自然、大森林的鳥語(yǔ)花香,幼兒仿佛置身于真實(shí)環(huán)境中,許多不理解的問(wèn)題就迎刃而解,有利于下一環(huán)節(jié)幼兒的理解和聯(lián)想。

2.口述法:教師運(yùn)用語(yǔ)言和幼兒溝通、講述、講解的一種方法?;顒?dòng)中老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適、民主的環(huán)境,讓幼兒在這種環(huán)境中大膽的講述和表達(dá)自己的意思,圍繞著一個(gè)特定的主題展開(kāi)討論,教師鼓勵(lì)幼兒勇敢的說(shuō)出自己的想法,并要充分的尊重他們的想法和意見(jiàn),允許幼兒爭(zhēng)論。

3.提問(wèn)法:這是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的方法,在教學(xué)中,我嘗試改變以往單一、封閉的提問(wèn)方法,采用多樣性、啟發(fā)式開(kāi)放式的提問(wèn),讓幼兒的思考更加寬泛和靈活。

4.示范演示法:為了讓幼兒感受理解辯論的要領(lǐng)。我會(huì)在有利時(shí)機(jī)與幼兒形成互動(dòng),互動(dòng)的模式就是提出反對(duì)意見(jiàn),采用:“我反對(duì),我認(rèn)為---因?yàn)?---”句式,創(chuàng)造出辯論的氛圍,讓孩子們感受并模仿。

5.體驗(yàn)式教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境,通過(guò)一定的刺激,引起幼兒對(duì)事件的再認(rèn)識(shí),是一種情感對(duì)話逼真形象的教學(xué)方法。它能深深觸動(dòng)幼兒的心靈和感情。

以上教法可以作為解決活動(dòng)難點(diǎn)的途徑。

三、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,讓幼兒通過(guò)主動(dòng)的探索、思考、產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和想法,并能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),從而突破活動(dòng)重點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

收集大量有關(guān)樹(shù)木與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境相互作用影響的圖片、錄影資料,積木、鉛筆、小椅子等木制品實(shí)物、聲音錄音、黑板兩塊、小磁鐵、動(dòng)物頭飾

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

1.活動(dòng)引入:情境教學(xué)活動(dòng)

師幼扮演小動(dòng)物聆聽(tīng)音樂(lè),感受大自然、大森林的鳥語(yǔ)花香,共同玩一玩木制玩具或用具。鳥媽媽(教師扮演)提問(wèn):這些東西是用什么材料做成的呢?(木頭)木頭是從哪來(lái)的呢?(砍樹(shù)得到)寶寶們知道我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,可是我們又需要用木頭做玩具,這樣一來(lái)就有一個(gè)很麻煩的事情:樹(shù)到底能不能砍呢?引起幼兒初步的思考,奠定辯論話題的基礎(chǔ)。

2.搜集資料,為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。

搜集支持自己觀點(diǎn)的資料(實(shí)物或圖片等),進(jìn)行逐個(gè)展示,老師啟發(fā)幼兒進(jìn)行論述,營(yíng)造辯論的氛圍。學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)“樹(shù)能不能砍”的觀點(diǎn)。

3.提出質(zhì)疑,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考:怎么才能做到既要砍樹(shù)又不破壞環(huán)境?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出要多種樹(shù))

4.結(jié)束部分:體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)

體驗(yàn)樹(shù)木被砍伐后帶給我們的災(zāi)難(聽(tīng)電鋸據(jù)樹(shù)、刮大風(fēng)、發(fā)山洪等聲音刺激幼兒感官,感受動(dòng)物沒(méi)有家、沒(méi)有食物的悲慘生活),體驗(yàn)大家動(dòng)手種樹(shù)美化環(huán)境后給我們帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

種大蒜 大蒜的功能


下面給大家提供的是《種大蒜 大蒜的功能》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

活動(dòng)目的:

1、感知大蒜的主要特征,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、知道蒜頭在春天發(fā)芽,學(xué)習(xí)種大蒜的技能,幼兒對(duì)種植大蒜產(chǎn)生興趣。

3、知道大蒜的功能并愿意吃大蒜。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒每人一個(gè)大蒜

2、課件ppt

3、事先具備一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒探索興趣

(1)老師和小朋友們上周一起在種植園里做了一件有趣的事情,你們還記得么?拔大蒜

(2)誰(shuí)知道大蒜是怎么來(lái)的?幼兒猜想

(3)教師出示大蒜生長(zhǎng)圖,大蒜是大蒜頭發(fā)芽長(zhǎng)出來(lái)的。

(4)小朋友們知道大蒜頭是從什么地方長(zhǎng)出來(lái)的?是從土里長(zhǎng)出來(lái)的。

(5)播放ppt,蒜頭寶貝從土里鉆出來(lái),現(xiàn)在它要跳進(jìn)小朋友們的簍子里。

2、觀察探索。

(1)玩一玩,你的蒜頭長(zhǎng)什么樣的?

(2)剝一剝,蒜頭有什么小秘密?

(3)聞一聞,蒜頭的聞起來(lái)味道是什么樣的?

(4)嘗一嘗,蒜頭的味道如何?

(5)小結(jié):蒜頭表面有皮、里面是蒜瓣,能吃的、蒜瓣有水分、形狀一頭尖,一頭平等特點(diǎn)。

3、對(duì)種大蒜產(chǎn)生興趣。

(1)老師拿出花盆,問(wèn)幼兒:誰(shuí)會(huì)種大蒜頭?

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒上前演示種大蒜。

(3)老師介紹種大蒜的步驟。

4、大蒜的功能。

(1)人們?yōu)槭裁聪矚g吃大蒜頭?因?yàn)閷?duì)身體有好處。

(2)幼兒討論交流:吃大蒜有哪些好處?

(3)出示課件,教師補(bǔ)充說(shuō)明蒜頭的其他好處。

(4)小結(jié):小朋友們不要挑食,愛(ài)上吃大蒜。

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好吃的芝麻糖 花生芝麻糖


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇《好吃的芝麻糖 花生芝麻糖》!

小朋友都愛(ài)吃糖,可是吃過(guò)糖后如何保護(hù)自己的牙齒很重要。今天小編給大家?guī)?lái)一篇文章《吃花生芝麻糖》,引導(dǎo)幼兒正確的漱口。內(nèi)容如下:

教案目的:

1、知道漱口有利于清潔牙齒。

2、掌握正確的漱口方法。

教案準(zhǔn)備:花生芝麻糖、水、鏡子、小杯子等

教案過(guò)程:

1教師引入情景

老師:小朋友們今天是兔寶寶的生日,兔媽媽為她準(zhǔn)備了好多好吃的東西,我們一起去小兔子家好嗎?

哎呀,小朋友,用鏡子來(lái)照一照你們的小嘴巴,你們的牙齒變臟了。

幼兒發(fā)現(xiàn)牙齒上面有花生黑芝麻。

教師請(qǐng)幼兒想辦法把花生芝麻糖從牙齒上面趕下去。

2幼兒自由討論清潔牙齒的方法

牙齒臟了可以用牙刷刷牙,也可以用漱口的辦法,可是幼兒園里沒(méi)牙刷,就讓我們漱口吧。

3教師教幼兒正確的漱口方法

教師先做示范:手拿小杯子、喝口清清水、抬起頭閉起嘴、咕嚕咕嚕吐出水。

4幼兒學(xué)老師的樣子學(xué)習(xí)漱口。

5請(qǐng)小朋友拿好杯子到水池邊漱口,如果水籠頭前面沒(méi)有人你就可以去漱口了,如果有人請(qǐng)你等他,漱完了再去

6老師請(qǐng)小朋友比一比看看誰(shuí)的牙齒最干凈。

教案總結(jié):幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的牙齒,如何保護(hù)牙齒。

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鼻子癢不能用手挖


今天,孩子們很能干,聽(tīng)見(jiàn)我的琴聲,就很快地把自己的小椅子拿到前面的小圓圈旁坐好.聽(tīng)我給他們上課.講著講著怎么感覺(jué)不大對(duì)勁:有兩三個(gè)小朋友的手指總是要伸到鼻孔里去挖.我好幾次輕輕走過(guò)去把他們的手拿下來(lái)放好.可過(guò)不了一會(huì),他們又”故伎重演”.我在腦子尋思:想個(gè)什么辦法好呢?孩子最喜歡聽(tīng)故事,還是用故事來(lái)讓孩子改正這個(gè)毛病吧.可講什么故事呢?對(duì)了,現(xiàn)編一個(gè)吧,大象的鼻子最長(zhǎng),可以把孩子的注意力引到鼻子上去。想著我就開(kāi)始講起來(lái):”小朋友,你們都看見(jiàn)過(guò)大象嗎?”“見(jiàn)過(guò)”“我在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)”“那你們知道嗎?大象原來(lái)的鼻子沒(méi)這么?!?。孩子們一聽(tīng),全都好奇地睜大了眼睛看著我。我繼續(xù)編下去:“后來(lái),有一天大象感冒了,鼻子里老是覺(jué)得癢癢的,不舒服,就使勁用手去挖鼻子,越挖鼻子越癢,越癢越挖,這樣,就把鼻子弄的腫起來(lái)了,而且還變的很長(zhǎng)很長(zhǎng)了。到醫(yī)院里一看,醫(yī)生說(shuō)老是挖鼻子,細(xì)菌感染了。還告訴大象,鼻子癢應(yīng)該用餐巾紙擦,不能用手挖。”孩子們聽(tīng)了,似懂非懂地眨著眼,剛才挖鼻子的那幾個(gè)孩子不覺(jué)用手摸了摸自己的鼻子。怕自己的鼻子也象大象那樣會(huì)變長(zhǎng)吧。我又拿出餐巾紙給那幾個(gè)挖鼻子的孩子,讓他們用餐巾紙擦鼻子。

幼兒園大班平安教案—當(dāng)心生疏人


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幼兒園大班平安教案:當(dāng)心生疏人

運(yùn)動(dòng)目的:

1、愿意到場(chǎng)團(tuán)體評(píng)論辯論運(yùn)動(dòng),勇敢地表述本身的意見(jiàn)。

2、經(jīng)由過(guò)程看VCD、評(píng)論辯論等運(yùn)動(dòng),相識(shí)一些平安知識(shí),進(jìn)修生詞“生疏人”。

3、經(jīng)由過(guò)程回想性、締造性的報(bào)告和演出,進(jìn)步自我掩護(hù)意識(shí)和本領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

故事《白雪公主》VCD;“生疏人”的胸貼。

運(yùn)動(dòng)歷程:

一、旁觀錄像,構(gòu)造評(píng)論辯論。

(1)回首童話內(nèi)容

師:“小朋儕們,你們看過(guò)白雪公主的故事嗎?(幼:看過(guò)……)

師歸納綜合故事:白雪公主異常的仁慈、異常的漂亮,但是故事里有個(gè)毒辣的皇后,她由于妒忌白雪公主的漂亮而多次想法害白雪公主,幸好每一次都被愛(ài)資助人的小矮人救活了。

師:好,如今請(qǐng)小朋儕們來(lái)觀賞、回想一段小影片吧。(幼兒的努力性被變更)

(2)觀賞故事,進(jìn)修生詞“生疏人”。

1)播放的內(nèi)容是白雪公主中哪段故事?(幼:白雪公主被毒逝世的小片斷)

2)來(lái)拍門的人是誰(shuí)?(展現(xiàn):皇后飾演的老巫婆)

3)白雪公主為什么會(huì)昏迷?(由于她吃了有毒的蘋果,那是“老巫婆”騙她的,是要迫害她的)。

4)如果如今先生帶你們?nèi)ヒ?jiàn)白雪公主,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么話?(引誘幼兒勇敢說(shuō)出本身心中的設(shè)法主意)。

小結(jié):小朋儕們適才說(shuō)的都異常好,一小我私家獨(dú)從容家時(shí)不克不及任意開(kāi)門,不克不及任意信賴不熟悉的人的話,不熟悉的人叫“生疏人”,幼兒園教育隨筆對(duì)“生疏人”要當(dāng)心警戒。

二、腳色飾演,創(chuàng)建自我掩護(hù)意識(shí)

(1)腳色飾演,牢固平安常識(shí)。

師:(順勢(shì)將題目拋向幼兒)要是你一小我私家在家的時(shí)間碰到了生疏人你會(huì)怎么辦?

(景象模仿演出,分離請(qǐng)幼兒上來(lái)演出,給生疏人貼上“生疏人”的胸貼)。

A、景象演出:郵遞員來(lái)家送信箋

應(yīng)對(duì)計(jì)謀:

1、不允許生疏人的懇求。

2、不外多地于生疏人攀談。

3、果斷不開(kāi)門,有規(guī)矩的推辭。

小結(jié):發(fā)表“平安”的胸貼,在這個(gè)演出中,**小朋儕表示很精彩,知道一小我私家在家不克不及給不熟悉的人開(kāi)門,說(shuō)什么也不開(kāi),自我防備意識(shí)很強(qiáng)哦。

B、景象演出:遠(yuǎn)房親戚來(lái)家投親

應(yīng)對(duì)計(jì)謀:

1、不任意開(kāi)門。

2、可以打德律風(fēng)向家長(zhǎng)求證一下。

3、想措施耽擱時(shí)候。

師小結(jié):知道立刻想到給媽媽打德律風(fēng),求證一下事變的真實(shí)性,很智慧……

C、景象演出:公園里遇見(jiàn)生疏人

應(yīng)對(duì)計(jì)謀:

1、不要信賴生疏人的話。

2、不吃生疏人給的食品。

3、不跟生疏人走。

總結(jié):小朋儕們演出的都很精彩,要是大人不在家,你們要本身留意平安,要學(xué)會(huì)自我掩護(hù)弗成以容易的信賴生疏人的話,不克不及任意的將門打開(kāi)。

三、常識(shí)搶答,增強(qiáng)平安知識(shí)

(要充實(shí)變更幼兒的努力性,施展幼兒的想象力,勉勵(lì)幼兒從多角度想措施)

師:小朋儕都演出的很棒,那如今先生的好朋儕貓頭鷹報(bào)告我啊,動(dòng)物園里正在舉辦平安常識(shí)搶答比賽,它送來(lái)了幾道標(biāo)題,想考一考我們班的小朋儕,幼兒園教案它說(shuō),要是都能答對(duì)的話,我們就可以去加入平安常識(shí)搶答比賽了:

1、小羊喜好吃“生疏人”給的蛋糕,你以為如許平安嗎?

2、小松鼠總愛(ài)擔(dān)當(dāng)生疏人的玩具,你以為如許好欠好?

3、小山公喜好同“生疏人”攀談,并常同“生疏人”外出玩耍。

4、小烏龜出去玩時(shí)與爸爸走散了,見(jiàn)到“生疏人”就嚷著讓人帶他找爸爸。

四,旁觀錄象,牢固平安常識(shí)

師:小朋儕們都說(shuō)了自由的看法和意見(jiàn);那如今再讓我們一路來(lái)旁觀一段錄像(關(guān)于怎樣應(yīng)對(duì)生疏人的錄象),本身給本身當(dāng)小先生,評(píng)一評(píng)是不是都說(shuō)準(zhǔn)確了。

1)錄像看完,幼兒高興地交換、評(píng)論辯論;

2)師小結(jié):哇,我們班的小朋儕真醒目,都答復(fù)準(zhǔn)確了。想不想去比賽現(xiàn)場(chǎng)?(想。。。)好,讓我們?nèi)缃窬蛣?dòng)身吧?。ǜ吲d的音樂(lè)響起……)

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幼兒園大班康健教案—芝麻開(kāi)門


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運(yùn)動(dòng)目的:

1、熟悉幾種常見(jiàn)的玄色食物,開(kāi)端相識(shí)玄色食物的養(yǎng)分代價(jià)。

2、經(jīng)由過(guò)程游戲的方法,報(bào)告種種玄色食物的名字,樂(lè)意吃種種玄色食物。

3、體驗(yàn)與搭檔一路演出的快活。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

師生供給網(wǎng)絡(luò)的種種玄色食物,并場(chǎng)景部署《玄色食物大聚集》展臺(tái)。

按小組預(yù)備對(duì)門開(kāi)的屏風(fēng)五副。

黑布、黑紙、種種裝潢質(zhì)料、鉸剪、膠棒等。

運(yùn)動(dòng)歷程:

1、游戲運(yùn)動(dòng)《芝麻開(kāi)門》,熟悉種種玄色食物。

2、摸索發(fā)明食物的配合點(diǎn),進(jìn)一步相識(shí)玄色食物。

:細(xì)致看看這些什物有哪些雷同的特性?

:這些食物都是玄色的,以是我們就叫它玄色食物,你還熟悉哪些玄色食物。

3、旁觀演出,商量玄色食物的養(yǎng)分代價(jià)。

拿著袋裝的玄色食物舉行演出,讓幼兒感知相識(shí)幾種玄色食物的養(yǎng)分代價(jià)。

報(bào)告演出,幼兒旁觀,感知玄色食物富厚的養(yǎng)分代價(jià)。

:你吃過(guò)這些工具嗎?你知道玄色食物對(duì)我們的身材有哪些利益嗎?你還知道哪些玄色食物?

小結(jié):差別的玄色食物的養(yǎng)分代價(jià)也紛歧樣。

4、構(gòu)造幼兒用種種質(zhì)料將本身梳妝成玄色食物,幼兒園教育隨筆玩“芝麻開(kāi)門”的游戲。

5、引發(fā)幼兒本身玩“芝麻開(kāi)門”游戲的愛(ài)好。開(kāi)導(dǎo)幼兒用玄色食物梳妝本身,并報(bào)告本身的養(yǎng)分代價(jià)。

和幼兒分小組玩游戲“芝麻開(kāi)門”。 

由于沒(méi)有讓孩子們事先帶玄色食物,以是,我簡(jiǎn)樸的預(yù)備了芝麻和黑豆讓孩子們不雅察,孩子們得出結(jié)論是玄色的。

孩子對(duì)綠色食物是最熟習(xí)的,但對(duì)玄色食物見(jiàn)得比力少,以是,能說(shuō)出來(lái)的很少。有的乃至說(shuō)巧克力也是玄色食物。

運(yùn)動(dòng)反思:

課前,我沒(méi)有上彀查查關(guān)于玄色食物的判定,以是,當(dāng)孩子問(wèn)我可樂(lè)是不是的時(shí)間,我只能報(bào)告他們不是,卻不克不及說(shuō)出緣故原由,孩子擔(dān)當(dāng)?shù)暮芪?。以是,下次我?yīng)當(dāng)先本身相識(shí),做好富足的預(yù)備,才氣給孩子解說(shuō)。

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