育兒觀念：讓孩子在賞識(shí)的美好氛圍中健康成長(zhǎng)

育兒觀念：讓孩子在賞識(shí)的美好氛圍中健康成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功：隨機(jī)抽取的具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑、自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大地所提高。周弘是一位中國普通而又偉大的父親，他用了20年的生命探索出的賞識(shí)教育不僅把一個(gè)令人同情雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士，而且他的賞識(shí)教育也改變了成千上萬孩子和家庭的命運(yùn)。

賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)、表揚(yáng)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功。眾所周知，３到６歲是培養(yǎng)一個(gè)人成就感和自信心的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這個(gè)階段，運(yùn)用賞識(shí)教育的方法幫助孩子健康快樂地成長(zhǎng)顯得非常的重要。在多年的幼教工作實(shí)踐中，我努力將周弘的賞識(shí)教育的理念融入到教學(xué)活動(dòng)之中，讓孩子們?cè)陲柺苜澝赖幕顒?dòng)中享受快樂，體驗(yàn)成功，把喜悅的心情帶回家，把天真燦爛的笑臉幸福地與父母分享。

一、在游戲中真誠的賞識(shí)孩子，讓他感受成功的快樂。

游戲是孩子們的天性，游戲的過程是一個(gè)輕松、愉快、充滿樂趣的體驗(yàn)活動(dòng)，是孩子們展現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑。對(duì)于孩子來說，游戲就是“玩”，玩就要玩得開心；對(duì)于幼兒教師和家長(zhǎng)來說，游戲就是一種有目的的“玩”，要讓孩子在玩中感受，在玩中體驗(yàn)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中收獲，在玩中成長(zhǎng)，享受玩帶來的快樂和幸福。因?yàn)?，在游戲中，孩子可以自愿的表現(xiàn)自己的各種喜怒哀樂表情和動(dòng)作，可以模仿表演日常生活中的各種行為和語言，他可以在游戲中忘卻孤獨(dú)、寂寞、緊張、厭煩等不愉快的情緒。加上教師或家長(zhǎng)在游戲的整個(gè)過程中，根據(jù)孩子們不同的表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)，賞識(shí)孩子積極的參與、睿智的思維、聰明的舉動(dòng)，贊美他的精彩，夸他是“出彩中國人”，那么，歡樂的情緒將會(huì)燦爛孩子一整天的心情。

1.鼓勵(lì)孩子積極地表現(xiàn)，賞識(shí)他的才能，贊美他的品質(zhì)。

幼兒園的小朋友喜歡唱歌，在以往的音樂課的教學(xué)中大多都是老師教唱，小朋友跟唱，這種模式久而久之孩子也就沒有學(xué)習(xí)的興趣，只是機(jī)械地跟唱，沒有激情，也沒唱出味道。如果這時(shí)候采用表演的方式教唱，激發(fā)小朋友愉悅的情感，那可是另外一種激昂的情景。（工作計(jì)劃之家 Fz76.coM）

我在教唱《我是粉刷小工人》這首兒歌時(shí)，我讓孩子把自己當(dāng)成一名粉刷小工人，用語言引導(dǎo)幼兒親臨其境，加入操作裝修工具的動(dòng)作，跟小朋友一起邊動(dòng)作邊唱歌，孩子的興趣非常高，而且也很快就學(xué)會(huì)。從游戲中小朋友不但會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作也很快記住歌詞。我發(fā)現(xiàn)座位在前排的男生小海不怎么愛唱歌，但是，他表演的動(dòng)作唯妙唯俏，好像自己就是一個(gè)粉刷工人，而且唱得也是很起勁。

于是我就當(dāng)著大家的面稱贊道：“小海的表演最像粉刷工人?！?/p>

他的同桌站起來說：“他爸爸就是一個(gè)裝修工人，上一次我看見他跟他爸爸去幫我裝修我的新房子，我新房子裝修得很漂亮！”

我微笑著問小海：“你會(huì)裝修房子嗎？”

他高興地說：“會(huì)啊！我爸爸做的時(shí)候我在旁邊學(xué)的?！?/p>

接著他又說：“我還會(huì)幫爸爸媽媽掃地，還有洗碗呢，還有好多……”

我撫摸著他的小頭說：“你真乖，小小年紀(jì)就懂得孝順父母，而且還熱愛勞動(dòng)，大家給他鼓掌！”

在熱烈的掌聲之后，我讓他和幾個(gè)小朋友一起站在講臺(tái)上帶領(lǐng)大家表演，我也和其他小朋友一起一邊模仿他的動(dòng)作一邊盡情的演唱《我是粉刷小工人》。大家都興致盎然，其樂融融。

老師和小朋友是共同的表演者，在音樂課堂上，小朋友能夠自由自在地表演歌曲，小海和大家一樣心情歡愉，自然而然地喜歡上了音樂。后來有一些小朋友告訴我，他們回家也幫爸爸媽媽掃地洗碗了，還得到爸爸媽媽的表揚(yáng)呢。

2.激勵(lì)孩子真誠的合作，賞識(shí)他的胸懷，贊美他的愛心。

設(shè)計(jì)一個(gè)情景，營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓孩子們通過合作，敞開胸懷，學(xué)會(huì)交流，懂得用愛心去幫助他人。

我精心設(shè)計(jì)了游戲“找朋友”來教唱《哆唻咪》。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓孩子們邊唱邊跳著找自己的好朋友做游戲，激起孩子結(jié)識(shí)新朋友的欲望，隨后，以新朋友的身份逐一介紹“音符小伙伴——1、2、3、”讓孩子們?nèi)ソY(jié)識(shí)新朋友，并和新朋友一起唱歌（即認(rèn)唱五個(gè)音——1、2、3、4、5）。這樣做，既激發(fā)了孩子的積極性又避免了學(xué)唱音符時(shí)的單調(diào)乏味性，使孩子在輕松的氛圍下認(rèn)識(shí)并會(huì)唱五個(gè)音符——1、2、3、4、5，課堂氣氛也活躍起來了。

當(dāng)看到平時(shí)說話有點(diǎn)結(jié)巴的小新站在一旁沒人跟他交朋友，我就示意活潑開朗的小薇過去拉他一起唱，小薇看了我一眼，帶領(lǐng)她的小組又唱又跳地過去拉著小新玩起了“找朋友”游戲。一開始，小新還不太情愿，但是被小薇拉著，也只好一起玩了，漸漸地就融入了歡快的游戲之中了。

游戲結(jié)束后，我對(duì)大家的合作表演表示很滿意，并作了簡(jiǎn)要地點(diǎn)評(píng)，并給表演得好的小組每人發(fā)了一朵小紅花。最后，特別是對(duì)小薇一組大加贊賞，說他們多交了一個(gè)好朋友——小新，大家都怕小新反應(yīng)慢影響了小組表演，但是，在小薇他們的帶領(lǐng)下，小新也玩得很好，他們都玩的很開心，他們最后唱的是六個(gè)音符——1、2、3、4、5、6，而且表演得最好，大家說，是不是應(yīng)該給他們小組多加一朵小紅花呀？小朋友們都說，應(yīng)該！小薇領(lǐng)了小紅花，并把它送給了小新，小新輕輕地說了一聲“你真是我的好朋友！”大家歡呼著把掌聲送給小薇。

3.啟迪孩子潛在的智慧，賞識(shí)他的睿智，贊美他的夢(mèng)想。

借助一些簡(jiǎn)單的道具來設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，可以很好地啟迪孩子的智慧，放飛他的夢(mèng)想。

課前我找來了兩臺(tái)玩具無線電話和一只玩具小飛船，設(shè)計(jì)了一個(gè)“天空的秘密”的游戲，跟小朋友們一起學(xué)習(xí)兒歌《我和星星打電話》。讓一個(gè)小朋友拿著玩具小飛船站在講臺(tái)上，旁邊放著一臺(tái)無線玩具電話，另一個(gè)小朋友在講臺(tái)下，拿著另一臺(tái)玩具電話機(jī)。然后讓孩子通過打電話了解天空的秘密，并在小飛船身上寫出歌曲中的旋律片段，并展示在黑板上讓孩子按老師彈奏的旋律重新排列順序。如果排正確了，揭開音組中的最后一只小紙船，紙船下面就有一朵漂亮的小紅花贈(zèng)給他。這樣周到的創(chuàng)設(shè)游戲情景，避免枯燥的說教，激發(fā)了孩子的積極性又解決了歌曲中的難點(diǎn)，課堂氣氛又活躍。

在游戲過程中，沒有強(qiáng)烈任務(wù)的要求，也沒有外部的控制，孩子們可以展開想象的翅膀盡情的飛翔，遨游太空。有的小朋友說“我開著神州18號(hào)，已經(jīng)離開了太陽系了，看到了很多星星。”

地上的人員問道：“那里有小白兔嗎？”

“有啊，有好多！還有喜羊羊呢”天空應(yīng)答道。

“那里有嫩嫩的青草嗎？”

“有啊，光頭強(qiáng)在森林里！”一片笑聲。

“我要和李琳琳駕駛天宮10號(hào)去那里建一個(gè)奶牛場(chǎng)，以后我們可天天喝很好喝的牛奶了。”

“我們也要！”大家都進(jìn)入了角色。

“以后給每人發(fā)一瓶，呵呵……”

……

一切都好像是真的一樣，各有各的想法，“我要制造什么什么，帶著誰去做什么什么”等等，這里沒有失敗懊惱，只有成功的快樂，更多的是自豪激情。

游戲既能讓教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，又有利于形成孩子們的成就感和增強(qiáng)兒童的自信心，教師最后贊賞的點(diǎn)評(píng)更引發(fā)幼兒愉悅的情感。

二、以“小禮”獎(jiǎng)勵(lì)誘發(fā)孩子愉悅的情感，讓賞識(shí)教育落到實(shí)處。

哲人詹姆士曾經(jīng)說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！辟p，含欣賞贊美之意；識(shí)，是肯定認(rèn)可。教師的“小禮”可以是親切的語言，也可以是輕微的小禮物，這都是對(duì)小朋友的肯定，也是他們所期待的。

1.甘當(dāng)孩子的“學(xué)生”，誘發(fā)他的成就感。

在手工課上，小云的疊紙小飛機(jī)做得特別精致，曉紅的蝴蝶結(jié)打得很漂亮，小麗的剪紙很生動(dòng)等等，我都一一走過去對(duì)他們說“你做的真棒！能教教我嗎？”每每都是疑惑的眼神望著我，我更加真誠地懇求，讓他們覺得我真的不會(huì)做或者做的都不如他們好，很想跟他們學(xué)一學(xué)。小臉上洋溢著自信的笑容，有模有樣地當(dāng)起了“小老師”，認(rèn)認(rèn)真真地叫我這個(gè)“學(xué)生”。

一句“你能教教我嗎？”把老師和學(xué)生的位置置換了，讓孩子們老師在賞識(shí)他的才能，在夸他聰明，夸她手巧等等，肯定會(huì)想著“以后我要學(xué)更好玩的東西來教教我們李老師”。老師的一句“你能教教我嗎？”使孩子們產(chǎn)生了自信，得到了滿足，在幼小的心靈里成就感油然而生。

2.獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，激發(fā)他的自豪感。

在幼兒園里，表揚(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、口頭的、書面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等等，都是小朋友們所期待的，偶爾獎(jiǎng)勵(lì)小禮品更能成就孩子們的自豪感。

教學(xué)中，我設(shè)置一個(gè)“保護(hù)小樹”的游戲。在地上畫圓圈，小朋友站在圓圈的線上，圍成一個(gè)大圓圈，中間放著一棵道具樹，問問小朋友這棵小樹有什么好處？

小朋友七嘴八舌地說“能在樹下乘涼?！?/p>

“長(zhǎng)大了可以拿來建房子。”

“小鳥可以在樹上筑小窩……”

“所以我們要保護(hù)小樹”

老師交代游戲規(guī)則：老師把小樹放在圓的中間，因?yàn)轱L(fēng)好大，小樹快被吹倒了。我們先請(qǐng)一位小朋友站在圓內(nèi)用手扶著小樹。圈上的小朋友就要手拉手邊走邊念：“小樹，小樹，我來愛護(hù)?！边@時(shí)，扶樹的小朋友可以隨便大聲地叫一個(gè)小朋友的名字，比如：“小明，請(qǐng)你來護(hù)樹。一、二、三！”說完就松開手，被叫到的小朋友就要馬上跑上去扶住小樹，兩人交換位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒扶到樹，那么樹就被風(fēng)吹倒了，就是沒有保護(hù)好小樹。老師要看看，哪個(gè)小朋友反應(yīng)最快，最注意。能保護(hù)好小樹的小朋友，都可以獎(jiǎng)勵(lì)一只玩具小熊貓。

游戲開始，孩子們個(gè)個(gè)都想得到小熊貓，注意力都非常地集中，生怕錯(cuò)過了扶小樹機(jī)會(huì)，等待著叫喊自己的名字。場(chǎng)面熱烈，反應(yīng)迅速，歡呼聲此起彼伏。

當(dāng)我把手中的玩具小熊貓發(fā)完時(shí)，宣布游戲結(jié)束。手里拿著玩具小熊貓的小朋友都很自豪地說“是我保護(hù)了小樹！”其他的小朋友都很羨慕地圍過來搶著玩耍小熊貓。

好幾個(gè)沒有得到玩具小熊貓的小朋友跑過來跟我說“輪到我的時(shí)候，風(fēng)太大了。”

“我差一點(diǎn)就可以扶到了。”

“我的鞋掉了，不然我也能扶到的”。

我微笑地鼓勵(lì)他們“下次繼續(xù)努力吧，你們也一定會(huì)有機(jī)會(huì)得到禮物的。”大家都有收獲，沒有得到玩耍小熊貓的小朋友都找到了原因，都得到玩耍小熊貓的小朋友因?yàn)樽约汉芎玫乇Ｗo(hù)了小樹，得到了獎(jiǎng)賞而感到自豪。

3.反復(fù)鼓勵(lì)，頻頻贊賞，激活孩子的積極性。

世上無難事，只怕有心人，幼兒園的教育工作需要細(xì)心、專心，需要耐心、恒心，需要童心、信心，需要責(zé)任心、事業(yè)心，更需要一顆溫暖的“愛心”。不斷地鼓勵(lì)、贊賞，可以激活孩子的積極性。

小朋友黃思凱上課注意力不夠集中，也挨了不少批評(píng)。在一次用詞說一句話的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他竟然能第一個(gè)舉手，并很快地用詞說對(duì)了一句話。在他正確地回答了老師的提問之后，我對(duì)他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，并當(dāng)眾面夸獎(jiǎng)了他：“黃思凱真了不起，他第一個(gè)回答，又快又正確，我們把掌聲送給他！”

得到掌聲的他竟然能在接下來的幾個(gè)問題也都第一個(gè)答對(duì)了。每次答對(duì)我都一再表揚(yáng)了他：“又是黃思凱拿了第一?！薄斑€是黃思凱搶到了第一?！本瓦@樣整個(gè)活動(dòng)過程中，他的注意力都非常集中，始終能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中。

活動(dòng)結(jié)束后，他悄悄地跑過來對(duì)我說：“李老師，今天我很高興，第一次被老師表揚(yáng)了這么多?！碑?dāng)你發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)，并給于及時(shí)肯定，不斷的表揚(yáng)時(shí)，不斷地鼓勵(lì)，激活他的積極性，激發(fā)了他渴望許久的愉悅的情感。

三、鼓勵(lì)孩子自我賞識(shí)、相互賞識(shí)，互為榜樣，讓賞識(shí)的理念在孩子的心中生根發(fā)芽。

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)、生活會(huì)更加自信；發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，孩子會(huì)以此為榜樣，他會(huì)去模仿和學(xué)習(xí)，努力地去超越；如果孩子能夠自覺地與他人分享彼此的優(yōu)點(diǎn)，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)一定是他的驕傲。

1.鼓勵(lì)孩子自覺發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)自己的長(zhǎng)處，種植賞識(shí)的種子。

自信是健康心理的重要標(biāo)志，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)。自我賞識(shí)是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，是幫助孩子形成自信心、培養(yǎng)孩子自賞能力的重要手段。針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

在幼兒園里，培養(yǎng)孩子自我賞識(shí)的方法很多，有語言上的，也有行動(dòng)上的。在語言上，教師可以讓小朋友自己說出“我會(huì)彈鋼琴?！薄拔視?huì)吹笛子?！薄拔遗懿胶軈柡?。”“我愛幫助別人，有一次我?guī)鸵粋€(gè)老奶奶做了……”等等，讓孩子說出自己的能耐，用自己的語言表達(dá)出自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師在逐一加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，讓孩子明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樹立信心，以及自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在有行動(dòng)上，設(shè)置一些活動(dòng)讓孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在小朋友面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以很好的激發(fā)孩子的積極性，培養(yǎng)他的自信心。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常組織小朋友開展詞語接龍比賽、“今天我做了一件好事”、“今天我讀了一本書”、“我來給大家講個(gè)故事”、“誰有困難我來幫”、“誰有問題我來解答”等等的一些小活動(dòng)，讓小朋友發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。我還通過讓小朋友學(xué)習(xí)“畫日記”的方法，畫“今天我值得稱贊、欣賞的地方”，“今天我什么地方做得很棒”等來引導(dǎo)幼兒回憶自己的好行為，并記錄在自己的“日記”本上，并向全班小伙伴介紹，回家?guī)Ыo家長(zhǎng)欣賞等活動(dòng)方式，幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒自信心的形成。

2.鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他人的長(zhǎng)處，培植賞識(shí)的根基。

學(xué)會(huì)贊美和欣賞別人對(duì)于提高孩子情商水平有很重要的關(guān)系。贊美和欣賞都是一種積極的情緒。學(xué)會(huì)贊美和欣賞別人就是學(xué)會(huì)找出別人的優(yōu)點(diǎn)，無形中看出了自己的差距，這是一種潛在地激勵(lì)自己的動(dòng)力，有助于自己的進(jìn)步。同時(shí)由于你的贊美和欣賞，別人獲得了鼓勵(lì)，引起別人對(duì)你的好感，更愿意和你在一起，形成一種無聲的凝聚力。

我在教學(xué)實(shí)踐中，借助小朋友喜愛的活動(dòng)——“擊鼓傳花”的方式來引導(dǎo)小朋友說出“接住花”的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和贊賞等方式，既可讓幼兒感受到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)孩子彼此贊美、互為榜樣，分享彼此的快樂，品賞成功的果實(shí)。

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。同伴是小朋友觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他小朋友學(xué)習(xí)、模仿。

教學(xué)實(shí)踐中，組織開展一些分享的活動(dòng)，讓小朋友彼此贊美，彼此分享，營(yíng)造一個(gè)互相賞識(shí)、互為榜樣氛圍。我定期開展“玩具分享日”、“經(jīng)驗(yàn)分享日”、經(jīng)驗(yàn)分享日”等一些分享活動(dòng)，讓小朋友一起來品嘗成功的果實(shí)，使每個(gè)人都體會(huì)到送人玫瑰手有余香的情境。“玩具分享日”是讓幼兒在這一天將自己喜愛的玩具、寵物帶來與別人分享；“經(jīng)驗(yàn)分享日”是幼兒在這一天，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會(huì)產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。

四、賞識(shí)要恰到好處，讓孩子感受到親切與真誠，切忌泛濫浮夸，影響效果。

1.要賞識(shí)有度。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)。賞識(shí)孩子要從孩子向善發(fā)展的閃光點(diǎn)出發(fā)，要從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的導(dǎo)向出發(fā)。對(duì)孩子的表揚(yáng)一定要真實(shí)，要恰如其分，不能過度夸獎(jiǎng)。賞識(shí)的目的是培養(yǎng)孩子的自信心，而不是鼓勵(lì)他的虛榮心，是要保護(hù)他的自尊心，而不是助長(zhǎng)他不正確的欲望。諸如，“我的衣服很名貴，花了多少多少錢買的?！薄拔壹液苡绣X?！薄拔业陌职质钱?dāng)大官的?！钡鹊饶米约杭业哪承﹥?yōu)勢(shì)去與別的孩子攀來比，這會(huì)無形中助長(zhǎng)孩子逞強(qiáng)的毛病，一定要給于正確的引導(dǎo)，讓孩子挖掘自身的潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

2.要以身作則。中國有句古話叫“言傳身教”。家長(zhǎng)一些看似不經(jīng)意的言行舉止，對(duì)于還在學(xué)習(xí)、模仿階段的孩子有直接的影響。有些家長(zhǎng)看到人家的孩子取得了什么榮譽(yù)，得到了表揚(yáng)，為了自己的那點(diǎn)虛榮，一點(diǎn)面子，幫孩子弄虛作假，花錢請(qǐng)人家來幫孩子寫作業(yè)、做手工、繪畫，然后給小孩拿去參加比賽，讓孩子受到了表揚(yáng)，得到了獎(jiǎng)，然后在人家面前吹噓顯擺。這樣孩子在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中也會(huì)跟著弄虛作假，因?yàn)橹挥凶骷倬蜁?huì)得到表揚(yáng)，就會(huì)受到別人羨慕，這樣就助長(zhǎng)了虛榮心，在幼小的心靈里埋下了不誠實(shí)的種子。教師要幫助家長(zhǎng)端正態(tài)度，從孩子的實(shí)際出發(fā)，賞識(shí)他本身的優(yōu)點(diǎn)，將孩子往積極的方向上引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子做一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)有責(zé)任心的人。

3.要正面教育。家長(zhǎng)不要讓孩子跟別的小朋友攀比物質(zhì)上的優(yōu)越，也不要將孩子打扮的太時(shí)髦，不要給孩子太多的零花錢，別讓孩子在別的小朋友面前太有優(yōu)越感。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子適當(dāng)?shù)淖鲆恍┝λ芗暗氖虑?，特別是自己的事情，如穿衣服、吃飯、收集玩具、澆澆花、拖地板、洗碗等，要讓孩子知道勞動(dòng)是光榮的；為了節(jié)約能源保護(hù)好我們的環(huán)境，教育孩子不要亂丟垃圾、不使用一次性筷子、一次性杯子等要讓孩子知道保護(hù)環(huán)境低碳生活其實(shí)就是保護(hù)我們自己，這是每個(gè)人的責(zé)任。

4.要適當(dāng)打擊。對(duì)于那些有點(diǎn)“不知天高地厚”的孩子，恃才自傲的孩子，老師和家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)拇驌粢幌拢屗惺芤幌麓煺?，要讓他知道山外有山，人外有人。受到挫折，遭到打擊讓他冷靜反思，虛心學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)?！币粋€(gè)賞識(shí)的微笑，將會(huì)給孩子帶來更多的自信，這很可能是孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我愿每天發(fā)自內(nèi)心地對(duì)孩子笑一笑，讓孩子賞識(shí)的美好氛圍中健康地成長(zhǎng)。

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育兒觀念：讓賞識(shí)教育成為孩子成長(zhǎng)的加速器

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賞識(shí)教育是學(xué)會(huì)賞識(shí)別人和賞識(shí)自己的一門教育藝術(shù)，其最重要的一點(diǎn)是：注重人的努力

，而不是聰明與否。因?yàn)槁斆魍荒軟Q定一時(shí)的成敗，而努力則會(huì)決定一個(gè)人一世的命運(yùn)。聰

明與漂亮都是先天的優(yōu)勢(shì)，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是后天的，應(yīng)該予

以肯定。

孩子在成長(zhǎng)的過程中，通常需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一

種安全感。尊重和愛是孩子的基本心理需要，要做到由衷地欣賞、贊美孩子，需要老師和家長(zhǎng)學(xué)

會(huì)從多角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用發(fā)自內(nèi)心的喜悅感染孩子、打動(dòng)孩子，使其保持健康、積極的

心理狀態(tài)。你可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、正面強(qiáng)化，贊揚(yáng)孩子眾所周知的優(yōu)點(diǎn)

孩子在表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，最期望聽到鼓勵(lì)和肯定。積極的正面肯定，才能使孩子感受到老師

和家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的愛和喜悅，給孩子帶來愉快的心理感受，強(qiáng)化他的正面表現(xiàn)，促使他努力做得

更加完美。

二、全面肯定，賞識(shí)孩子微不足道的優(yōu)點(diǎn)

老師和家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，是引導(dǎo)孩子一步步走向真、善、美的動(dòng)力。如果我們老把眼光

盯在孩子的過錯(cuò)上，孩子就會(huì)心生焦慮，對(duì)孩子的教育缺乏耐心與信心，會(huì)導(dǎo)致孩子往消極的方

向發(fā)展。在糾正孩子錯(cuò)誤行為的同時(shí)，要用心發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)。要細(xì)

心捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，孩子會(huì)逐步改掉不良習(xí)慣，強(qiáng)化優(yōu)良的行為習(xí)慣

。

三、沙里淘金，賞識(shí)孩子錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)

在工作和生活中，成人因?yàn)槠谕玫絼e人的尊重與肯定，偶爾也會(huì)犯一些連自己都難以置信

的錯(cuò)誤，小小年紀(jì)的孩子又怎么能夠避免犯錯(cuò)呢？發(fā)生這樣的事情時(shí)，老師和家長(zhǎng)一定要頭腦冷

靜，客觀分析孩子這樣做的深層原因。如果孩子是為了獲得尊重和肯定而犯錯(cuò)，至少有令人欣慰

的地方：孩子想聽表揚(yáng)、想求上進(jìn)。我們要肯定這一點(diǎn)，多找機(jī)會(huì)表揚(yáng)孩子，滿足他們的心理需

求，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子，學(xué)會(huì)用正確的方式來獲得肯定。

四、獨(dú)辟蹊徑，賞識(shí)孩子的與眾不同

世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子。每個(gè)孩子都有自身的特點(diǎn)

，這些特點(diǎn)是孩子人格的一部分，簡(jiǎn)單的斥責(zé)和生硬的要求只能激起孩子逆反心理，把他推向不

健全人格的深淵。老師和家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子一步步走出狹隘的天地，在人際交往和社會(huì)

生活中找到更多的樂趣，逐漸成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

當(dāng)然，賞識(shí)也應(yīng)有度，不分青紅皂白的賞識(shí)，會(huì)使孩子混淆自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盲目自信。

有時(shí)要在賞識(shí)中來一點(diǎn)懲罰，讓孩子在挫折中反省自己。其實(shí)，大凡孩子知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，

內(nèi)心都有要接受懲戒的準(zhǔn)備，這是一種心理需求，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P教育，是符合其心理需

求的。

育兒觀念：讓孩子在爭(zhēng)吵中成長(zhǎng)

育兒觀念：讓孩子在爭(zhēng)吵中成長(zhǎng)

案例背景：

在幼兒園里，每個(gè)孩子都會(huì)有爭(zhēng)吵、鬧糾紛，這是幼兒交往中比較常見的一種現(xiàn)象。我們教師面對(duì)這種現(xiàn)象，往往都會(huì)阻止他們。但對(duì)幼兒來說，爭(zhēng)吵、鬧糾紛也并非都是壞事，這往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)。

案例描述：

一天午飯后，小朋友都坐在走廊上玩著各自喜歡的玩具。忽然，我聽見AA和BB因?yàn)橐惶灼磮D玩具而爭(zhēng)吵起來，AA說：“你為什么搶我的拼圖！”BB也當(dāng)仁不讓，理直氣壯地說：“不對(duì)，我沒搶你的玩具，是你在搶！剛才是我先在玩的，等我喝完水回來，你就搶去了?！盇A繼續(xù)解釋道：“我沒搶，是我看見沒有人玩了放在桌上，我才拿來玩的?！盉B又說：“你沒有搶，那就還給我，是我先玩的?！眱扇诉€在繼續(xù)爭(zhēng)吵，而我還不準(zhǔn)備介入，我想繼續(xù)做一個(gè)旁觀者，看看他們自己能不能解決、又是如何解決的。這時(shí)，CC走過來說：“你們不要吵了，我看，你們兩個(gè)人還是一起玩吧，一個(gè)人玩多沒意思啊！”一聽這話，BB馬上說：“那好吧！我跟你一起玩吧！”AA也連忙說：“是??！我們一起玩吧！”于是，兩個(gè)小朋友一塊玩了起來。這件事也算是圓滿解決了。

分析：

從這一事例可以看出，幼兒之間的爭(zhēng)吵和糾紛，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。孩子對(duì)玩是很感興趣的，但是玩有玩的規(guī)則。幼兒在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中，學(xué)會(huì)了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，并在觀察學(xué)習(xí)過程中掌握與同伴相處的技巧。同時(shí)，從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵，是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理，這說明都有了一定的是非觀念。在爭(zhēng)吵和糾紛中，幼兒的語言表達(dá)能力有可能得到鍛煉，爭(zhēng)吵，從某種意義上可以說是幼兒運(yùn)用語言的一種實(shí)踐，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的語言發(fā)展是有益的。在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)，因此，爭(zhēng)吵對(duì)幼兒來說也并不是一件壞事。

啟示：

所以我們要正確對(duì)待幼兒之間的爭(zhēng)吵和矛盾。對(duì)于幼兒能自己處理的事情，讓他們自己去解決問題，發(fā)展他們各方面的能力；對(duì)于不能解決的事情，我們可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一下，給一定的啟發(fā)。提高他們的能力。

育兒觀念：讓孩子在愛中快樂成長(zhǎng)

要讓孩子在愛中快樂地成長(zhǎng)，首先要給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。瑞典教育家愛倫.凱指出：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。確實(shí)是這樣，孩子從出生到少年時(shí)期，絕大部分時(shí)間是生活在家庭中，因此，家庭環(huán)境的好壞對(duì)孩子成長(zhǎng)起著重要的作用。家庭環(huán)境包括很多，如良好的生活環(huán)境、良好的智慧環(huán)境、良好的人際環(huán)境等，我認(rèn)為這其中最生要的是民主、平等、互愛、和睦家庭人際環(huán)境。父母之間和睦友愛是孩子成長(zhǎng)的溫床，父母平等、民主有愛地對(duì)待孩子是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。孩童處于從無知到有知的成長(zhǎng)階段，孩子犯錯(cuò)誤父母應(yīng)該以平等的身份和交友的心態(tài)，耐心地向孩子講明錯(cuò)在哪里，使他明辯是非，懂得道理，改正錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)。決不能對(duì)孩子呵斥、打罵。這種方法往往是父母生氣，孩子受到皮肉之苦，最后錯(cuò)誤得不到改正，孩子小小的心靈留下了創(chuàng)傷。

有一件事，我感觸很深。我家兒子和鄰居家的孩子同歲，他們經(jīng)常一起玩，晚飯后常常到鄰居家和鄰居家的孩子玩“益智磁力片”，去的次數(shù)多了，再加上兩個(gè)孩子玩起來不管不顧，鄰居孩子的奶奶不太樂意了。一天晚飯后孩子又要去鄰居家玩，我對(duì)他說“不要去玩了”，兒子問“為什么”，我說“他們家奶奶不喜歡你去玩”，兒子卻說“我是去和平平玩呀?”說完兒子就開了門，我從門口把他拉回來，我一轉(zhuǎn)身，他又開了門要走，我順手打了他兩巴掌，兒子哭了，喊著“我就要去!”我馬上意識(shí)到，孩子的倔強(qiáng)脾氣又上來了，再打也無濟(jì)于事。兒子開門走了，我沒有阻止他。這次他只玩了一會(huì)就回來了，回來后我沒有出聲，孩子的眼睛一直盯著我看，我走到哪里，他就在后面跟到哪里。實(shí)際上孩子出去后，我也有些后悔，不該打孩子。睡覺時(shí)間到了，兒子乖乖躺在床上，這時(shí)我座在他床邊，對(duì)他說“今天媽媽不應(yīng)該打你，媽媽不讓你去，是因?yàn)閷?duì)門奶奶的年齡大了，身體不好，你們玩得時(shí)間太長(zhǎng)，影響奶奶休息?！眱鹤勇牶螅碌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說“媽媽，我再也不去玩了”。

事后我深刻的反省了自已，我的打壓沒有起到作用，反而是溫和友愛的說服，讓他改正錯(cuò)誤，在此我要?jiǎng)窀改競(jìng)?，?dāng)發(fā)現(xiàn)了孩子有錯(cuò)的時(shí)候，要注意控制自已的情緒，當(dāng)情緒穩(wěn)定下來時(shí)，再處理孩子的錯(cuò)誤。用打罵來教育孩子是最愚蠢的，這只能表明我們家長(zhǎng)的智慧解決不了問題，才能用打罵的方式解決問題。

及時(shí)表揚(yáng)、贊美孩子的良好行為，可以激勵(lì)孩子產(chǎn)生無窮的動(dòng)力和自信。中國教育家陶知行深刻的指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，而相信孩子、解放孩子首先就要及時(shí)的表揚(yáng)孩子，沒有表揚(yáng)，就沒有教育。是啊，我們成年人都想被別人肯定、被別人表揚(yáng)，何況是孩子呢?當(dāng)孩子樂顛樂顛的把在幼兒園里畫得畫拿到我們面前時(shí)，當(dāng)孩子興沖沖得把在幼兒園得到的小紅花放在你手中時(shí)，當(dāng)他端上一杯水，讓你喝的時(shí)候，他會(huì)用期待的眼神看著你，等著你的表揚(yáng)。這時(shí)我們做父母的應(yīng)該心神領(lǐng)會(huì)，對(duì)年幼孩子的表揚(yáng)不能太籠統(tǒng)，模糊，類似于“你真是個(gè)好孩子”、“你真棒”等，而應(yīng)該讓孩子明白好在哪里，同時(shí)也能讓他感受到父母對(duì)他的關(guān)注和愛。一次我兒子高興得把他在幼兒園畫的一幅畫拿給我看，畫的右下角貼了一朵小紅花，我馬上問兒子這幅畫為什么得到了小紅花，“畫得好”，

“哪里畫得好?”，

“老師說顏色涂得好”

“樹葉是綠色的，你怎么涂黃色的?”

“媽媽，這是秋天啦，秋天樹葉都會(huì)變黃的”

我聽了后，連忙表揚(yáng)孩子觀察大自然真仔細(xì)，并鼓勵(lì)他以后更留心觀察自然事物。兒子高高興興地點(diǎn)了下頭“嗯”。

表揚(yáng)會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少不良行為習(xí)慣，作為父母要拿出更多時(shí)間，孩子每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)都對(duì)他以后性格和人生觀、價(jià)值觀地行成起著至關(guān)重要的作用，更多的關(guān)注孩子，促使孩子不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

育兒觀念：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

育兒觀念：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班章書源小朋友就是其中一個(gè)例子。他的父母習(xí)慣于經(jīng)常表揚(yáng)激勵(lì)他，，久而久之，他的自信在父母的長(zhǎng)期激勵(lì)下，孩子自己心里養(yǎng)成了習(xí)慣無所謂，所以做事的時(shí)候經(jīng)常我行我素，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的口氣說：“我才不想做呢，一點(diǎn)都不好玩！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一起，羨慕他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同陳清朗相反，我們班陳清朗小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的膽小啊，你要大方表現(xiàn)自己呀！”

由此看出，在中國鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

育兒知識(shí)：家長(zhǎng)應(yīng)該如何讓孩子在挫折中健康成長(zhǎng)

挫折教育是一個(gè)國際熱門話題，美國心理學(xué)界流行“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”的說法，不是說讓孩子的童年都不幸福，而是說明：很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)深感痛苦，所以，對(duì)孩子的挫折教育史很有必要的，但在實(shí)踐中，家長(zhǎng)往往對(duì)如何為學(xué)齡前孩子進(jìn)行抗挫折教育并不十分清楚，針對(duì)這一情況，向大家提供一些建議。

一、理解好挫折之“的”

現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，被長(zhǎng)輩呵護(hù)著，父母溺愛著，遇到挫折和不順心的時(shí)候，不是耍脾氣就是大哭小鬧，往往讓家長(zhǎng)束手無策。因此，幫助孩子對(duì)挫折正確地認(rèn)識(shí)和理解是抗挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行抗挫折教育的第一步。孩子年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事。

例如：在孩子們最喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》中，面對(duì)強(qiáng)大而兇狠的大灰狼，喜羊羊帶領(lǐng)一群小羊團(tuán)結(jié)一致、善用智慧，屢次逃脫狼口。雖然經(jīng)歷了那么多的艱險(xiǎn)、挫折，但他們始終瀟灑樂觀，頑強(qiáng)地守護(hù)自己的家園。孩子通過這些喜聞樂見，可以感同身受的事例，直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂，從而對(duì)挫折有初步認(rèn)識(shí)。只有讓孩子在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

二、把握好抗挫折之“度”

孩子個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。例如：新年來臨的時(shí)候，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，精心制作了送給父母的賀年卡。作品雖然稚嫩，但卻充滿童趣，孩子們也從中獲得了成功的體驗(yàn)。但當(dāng)他們興高采烈地把它送給爸爸媽媽，并滿懷期望地等待由衷的贊許時(shí)，卻聽到了不和諧的聲音。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽一看到孩子的作品，就嚷道：“哎呦!這是什么亂七八糟的東西，快扔了吧。”強(qiáng)強(qiáng)仍懷著一線希望高高地舉著卡片說：“媽媽，你好好看看嘛!是我自己做的。”媽媽不耐煩地?fù)u搖頭：“這有什么好看的?你想要就自己拿著吧?！币姷綃寢尩姆磻?yīng)，強(qiáng)強(qiáng)的眼睛黯淡下來，垂下手，怏怏地走了。

如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，就會(huì)產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為。因此，作為家長(zhǎng)或老師就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的目標(biāo)，讓孩子充滿信心去完成。

三、運(yùn)用好挫折之“法”

懲罰或批評(píng)小孩子，要根據(jù)其不同的年齡采取不用的方法，比方說對(duì)于孩子和別人搶東西、打架，美國人的方法是把他們強(qiáng)行分開，然后讓他們?cè)谝巫由献虏辉S動(dòng)，好好想想做得對(duì)不對(duì)。國外的做法，我們可以借鑒，除了給予孩子愛之外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽土P手段，讓孩子吃點(diǎn)苦。如：為糾正幼兒隨地亂扔垃圾的不良習(xí)慣，可以組織他們利用戶外自由活動(dòng)時(shí)間來清理草坪，揀到垃圾后扔到垃圾箱里。他們雖然個(gè)個(gè)干得滿頭大汗，但卻受到了深刻的教育。當(dāng)然，年齡大了以后還可以用別的方法，但是不要打，不要罵，一定要讓他承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣多了以后，小孩子會(huì)慢慢覺得我能負(fù)責(zé)任，我是有責(zé)任感的，碰到問題我知道該怎么解決，通過承認(rèn)錯(cuò)誤、道歉，能夠解決問題，他同樣會(huì)體驗(yàn)到一種自信心，一種自我解決的快樂。

四、設(shè)計(jì)好挫折之“境”

孩子的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。家長(zhǎng)在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓孩子得到各方面的鍛煉。為了提高孩子對(duì)挫折承受能力，家長(zhǎng)或老師可設(shè)置難度不等的情境，讓孩子逐步經(jīng)受磨練，有目的地培養(yǎng)孩子耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉孩子的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

育兒觀念：孩子在哭鬧中成長(zhǎng)

育兒觀念：孩子在哭鬧中成長(zhǎng)

有時(shí)孩子的哭聲，真是爸爸媽媽的緊箍咒，聽得讓人又頭疼又心疼。父母應(yīng)弄清楚孩子是為什么而哭，是疾病則必須請(qǐng)醫(yī)生診治，如若屬于生理哭泣，滿足他的要求就可以萬事大吉。這里重點(diǎn)說說在孩子因心理有需求而哭泣，而父母又想鍛煉其心理成長(zhǎng)時(shí)改如何應(yīng)對(duì)。

轉(zhuǎn)移注意力

當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，你可以通過轉(zhuǎn)移他的注意力來減緩和阻止。

忽視他的哭鬧

有時(shí)候，孩子會(huì)因任性或因能力范圍內(nèi)的一點(diǎn)小事而吵鬧不休，這時(shí)，對(duì)于孩子無理的哭鬧最好的回應(yīng)就是忽視。當(dāng)他在數(shù)次的哭鬧“失效”后，他就會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)：哭并不是什么都能解決的，從此他就不再隨便哭泣。

通過交流來阻止

當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候，你可以試著去跟他交流，如問問他為什么哭鬧，當(dāng)他停止哭鬧并說出他的要求時(shí)，家長(zhǎng)可以給他很多的贊許，同時(shí)滿足他的合理要求。

用”現(xiàn)場(chǎng)“反應(yīng)刺激

在每次孩子開始哭鬧的時(shí)候，你可以悄悄把他哭鬧的過程給錄制下來。然后當(dāng)他停止時(shí)，把他哭鬧的聲音放出來，同時(shí)故意塞住耳朵裝作以避免聽到他的哭鬧聲。慢慢地，他就會(huì)知道，哭泣的自己是不被大家所歡迎的。

適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

在孩子不哭鬧的時(shí)候，告訴他有什么應(yīng)當(dāng)說出來，而不是靠軟弱來“威脅”父母，如果他乖乖聽話，那么他就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

育兒心得：讓孩子健康成長(zhǎng)

育兒心得：讓孩子健康成長(zhǎng)

要說我的育兒心得真的沒什么，大家都是從零開始。一切都得摸索，寶寶從呱呱墜地開始到慢慢長(zhǎng)大，我也和他一起成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)怎樣理解、教育、培養(yǎng)孩子，讓孩子健康的成長(zhǎng)。

辰辰剛開始上幼兒園的時(shí)候，他每天放學(xué)回家，我都會(huì)問他，辰辰你今天在學(xué)校學(xué)到什么本領(lǐng)呀？你來做小老師來教教媽媽好嗎？才開始，小家伙說不清楚，我對(duì)他說你要在學(xué)校認(rèn)真學(xué)才能做一個(gè)合格的小老師。他每天放學(xué)回到家里就會(huì)告訴我今天學(xué)校教了什么，還叮囑我媽媽你要認(rèn)真學(xué)，不然我一直教你很累。

每個(gè)月我再忙都要抽出兩天時(shí)間帶孩子出去逛逛，有的家長(zhǎng)覺得帶孩子出去太累，其實(shí)帶孩子出去可以增加他的知識(shí)面，乘公交車可以告訴他這是幾路車或線路名稱，乘車的時(shí)候

可以告訴他我們要尊老愛幼。去超市可以讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，去游樂場(chǎng)可以培養(yǎng)孩子與其他小朋友怎樣友好相處，吃東西的時(shí)候可以告訴孩子不可以隨地亂扔垃圾，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣

在家里的時(shí)候，盡量減少孩子看電視玩游戲的時(shí)間，有時(shí)候孩子不聽勸告，可以尋求老師的幫助，前天時(shí)間辰辰對(duì)游戲有點(diǎn)入迷，我跟老師說了，老師只跟他講過一次，他就記住了。再看電視的時(shí)候，我會(huì)提醒他你幾點(diǎn)開始看的看到幾點(diǎn)。時(shí)間快到的時(shí)候我會(huì)在提醒他一下，這樣他基本能遵守時(shí)間把它關(guān)掉。另外，我去圖書館辦了一張借書卡，自己借一本也給他借一本，自己也可以看看，順便也帶動(dòng)他。每天他睡覺之前給他讀一讀故事，讓他的心也靜一靜，睡一個(gè)香甜的覺。

孩子做錯(cuò)事的時(shí)候不要一味的懲罰他，要用其他的方法替代它。明確地表達(dá)你強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)，表明你的期望。告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤，讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為自然后果。有時(shí)候他把我的電腦里的東西刪除了，我就會(huì)對(duì)他說：“你到旁邊站在那里看著媽媽把它重新弄好，我在弄得時(shí)候，他就會(huì)覺得弄好這件事情怎么要這么久，下次，他就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

最后要提醒的是：我們不必給自己套上“好媽媽”、“壞爸爸”的枷鎖。我們都是普通人，仍然有成長(zhǎng)的空間和改變的潛力。和孩子一起生活，不僅需要我們耗費(fèi)精力和體力，更需要我們付出愛心，智慧和恒久忍耐。即使我們不能做到這些，也不必苛求自己，正如我們不必苛求孩一樣。多給孩子孩子一次機(jī)會(huì)，也給自己一次機(jī)會(huì)。孩子的健康成長(zhǎng)是離不開老師的教育和正確的引導(dǎo)，希望老師和家長(zhǎng)為孩子健康成長(zhǎng)共同努力。