給點陽光就燦爛

嘉儀是個安靜、聰明、懂事的孩子。在一日活動中經(jīng)常一個人安靜地坐在椅子上，不說話，不惹事，從不讓老師操心。此次園里組織家庭故事比賽，很多孩子都積極的報名了，嘉儀也在其。說實在的，我們真有點為嘉儀擔心，她真的能站到打庭廣眾之下講故事嗎？我們真有點擔心。但我們還是及時的表揚了她，讓她回家好好準備。臨近班級選拔的日子快到了，我請參加海選的孩子，在班里講給小朋友聽，在試講中，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)嘉儀能夠大方、流利地講完了《聰明的狐貍》的故事，雖然表情還不是那么很豐富，動作還不夠夸張，但是在同齡孩子中嘉儀已經(jīng)表現(xiàn)得很出色了。嘉儀的表現(xiàn)讓我們大家刮目相看。于是我們真誠地表揚了她，讓她再接再厲，好好準備參加比賽。在全園故事比賽中，嘉儀果然表現(xiàn)得非常出色，獲得了大家的一致贊揚，并取得了很好的成績。為此嘉儀的姥姥、媽媽都激動萬分，對我們的工作給予了肯定。說實在的，開始我們大家都沒看好嘉儀，但是嘉儀的表現(xiàn)讓我們懂得了許多：孩子就像小草，只要給他一點陽光和雨露，他就能茁壯成長，哪怕他再不起眼。所以我覺得作為幼兒教師就應該有責任和義務是那普灑陽光的使者，促進孩子們茁壯成長！

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讓孩子的心靈陽光燦爛

讓五角星的光芒更燦爛

大班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當?shù)膹?，特別是對“五角星的獎勵”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“五角星”就尤為的重視。

其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每周五發(fā)“五角星”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想得到“五角星”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，才可以得到一個“五角星”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。

剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。

一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“五角星”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

這天，又到了爭取“五角星”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”。

看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，陳云杰有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，杰終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天畫畫畫得好，還貼在外面的墻上”。

杰終于貼上了“五角星”，緊緊咬著嘴唇，轉身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“五角星”行動還在班上繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展。

雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義。

帶著燦爛笑容的小姑娘

任雨熙，這個眼睛里充滿著機靈，每天臉上帶著燦爛笑容的小姑娘，陽光賦予她健康的膚色，一條油光黑亮的馬尾辮在她的腦后擺來擺去，雨熙每天就像一只快樂的小鳥，總是不那么安分，卻又那么討人喜歡。這孩子在上小班時爸爸媽媽就離異，爸爸從不顧家，媽媽回到遙遠的外婆家，從小在奶奶的呵護下長大，但是她特別的的堅強、陽光、懂事！

今天，趁孩子們午睡后，我把她們的小手絹洗干凈曬在教室前面的圍欄桿上。半下午戶外活動的時候，孩子們在活動區(qū)玩耍，我照常巡視著她們。偶然一回頭，看到一個小姑娘連蹦帶跳地往教室那里去了。我看不清那是誰，知道是我們大班的小朋友，因為我們的戶外集體活動是由老師帶領在一個活動區(qū)玩耍的，沒有特殊情況是不允許他們獨自一個人離開活動區(qū)的。所以我一邊往那邊趕，一邊打算喊住她，接下來發(fā)生的一幕讓我始料未及。那個小姑娘沒有進教室，而是去圍欄那里撿拾掉在地上的手絹，一塊兒，兩塊兒……她站起來蹲下，再站起來蹲下，看著她那輕盈的動作，就像小鳥在啄食，就知道她做這件事是發(fā)自內(nèi)心的，是那么心甘情愿，沒有誰指使她，命令她。

待我走近才看清，原來那個小姑娘是任雨熙，我原本平靜的心忽的一熱，多么懂事的孩子，看到手絹被風吹到地上，她放棄喜歡的玩具，放棄玩的機會，本能的去撿拾手絹，所謂從小看苗，從小心里就想著集體，關心他人，長大了肯定也是好樣的，雨熙，你真棒！你一定會成為被生活眷顧的孩子！

讓每個孩子笑得更燦爛

加入幼兒教師這個行列已經(jīng)快三個年頭了，在這三年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著它的日新月異，我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，也常常在思考：什么樣的老師才能算一個好老師呢？孩子，是百花園中的小花，而我們，作為一名園丁，就應全身心地去呵護、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨一無二的一朵。讓每個孩子笑得更燦爛！凡是來過我班的老師，都會感受到孩子對我的熱情、依戀。下午打掃衛(wèi)生的時候，我將大、中、小三張椅子摞在一起，小心地爬上去擦電扇，“老師，小心點！”“老師，你可別掉下來！”“向老師，要小心！”他們大聲叫著，惟恐老師掉下來。我站在不?；蝿拥囊巫由险f：“謝謝小朋友的關心，我會當心的，不過，你們每個小朋友都這樣大聲地囑咐我，我的頭會被吵昏的，那樣就真的會掉下來了?！蔽业脑拕傉f完，孩子們立刻不說話了，而是靜靜地看我。那天放學，我在關窗戶時不小心把右手的中指擠到了。我急忙捏著中指痛得叫了一聲，這時小朋友們都蜂擁到我身邊?！跋蚶蠋?，你怎么了？”“向老師，你的手壓到了嗎？”“向老師，勇敢點！”……李仲恒什么話也沒說，蹲下來捏住我的中指不停地吹了好久。這時不論是我的眼眶，還是我的內(nèi)心深處都是熱乎乎的?？粗潜锛t的臉，聽著其他小朋友關心的話語。我一時之間忽然什么話也說不出來，過了好久，才平靜地說了聲：“謝謝，我不痛了，我們過來排隊吧?！蔽艺媾略龠^一會兒，我會感動地流淚?！『⒆觽兲貏e敏感，都希望得到老師的關注，老師的言行舉止對孩子們都非常重要，一個微笑，一個親昵的動作，有可能會改變一個孩子。有的小朋友說：“今天老師對我笑了三次?！薄袄蠋熃裉爝€親過我呢！”可見，孩子是多么的在乎老師。蹲下來抱抱每一個孩子，親一親每一個幼兒，讓他們都感受到老師的關愛。在班上，我問孩子們：“你們知道老師最喜歡哪個小朋友嗎？”只見他們非常自信的說：“我知道，老師最喜歡我?！笨吹剿麄兛蓯鄣臉幼?，我開心的笑了。我曾對每個孩子說過：“老師最喜歡你！”因為我是真的很愛我們的孩子。盡管是孩子，當他們體驗到老師對他們的關心愛護之后，也學著關心愛護他們周圍的人。這是一種美好的情感，尤其是對他們的老師，更是以一種幼兒特有的天真方式表達著對教師的愛。教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無邪的愛心的事業(yè)。一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：她熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟隨他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是一個孩子

燦爛的笑容是我的追求

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄盃N爛的笑容是我的追求”！

清清是個內(nèi)向而膽小的孩子，她的動手能力比較差，活動中顯得不夠積極也很不自信。

而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關注。

現(xiàn)階段我們在做“綠色菜籃子”的主題，教室里布置了一片菜園。

頭兩天沒有孩子去玩，自從參觀了菜市場之后去畫畫涂涂的孩子特別多，她們能根據(jù)邊上的實物和范例圖大膽涂畫，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當孩子畫一樣東西而歡呼時，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看著她們。

今天早上，清清來園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。

只見她慢慢挪動了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。

清清拿了一枝記號筆開始嘗試了。

而此時，下棋的孩子碰到了困難，我轉身去那邊指導，可我心里還是想著清清動起來了沒有。

當我指導完下棋的小朋友商定規(guī)則后，回頭再看看清清，發(fā)現(xiàn)在她還是拿著記號筆，一副無從著手的樣子，看著身邊的同伴一個個高興地畫著，她的眼里充滿了渴望，可她卻心有余而力不足。

我悄悄地走了過去，扶著她的肩膀輕聲地問：“你想畫什么呢?我們一起來畫好嗎?”她高興極了，使勁點了點頭，指著一棵大大的卷心菜說：“老師，我要畫卷心菜。

”“那好啊!”我爽快地答應了她。

于是，我指著卷心菜問道：“清清，你看卷心菜是什么形狀?”“圓形的”。

那你就畫一個圓形。

清清慢慢地畫起來，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個小山區(qū)。

看著她垂頭喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了。

“別著急，清清，接著再來。

”我手把手地和她一起重新畫。

一個大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

畫卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個步驟。

清清求助的目光又投向了我，我讓她學著自己看范例，并對她說：“清清，你試試看，上面的葉子從那里開始畫?”她拿起范例仔細看了又看，臉上的笑容逐漸擴散：“我知道了，從圓形的上面開始畫到下面。

”“對呀，真聰明!快畫吧!”我又一次鼓勵她。

此時此刻，清清好象開竅了許多，看著范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線畫了出來，我一看，一棵卷心菜已經(jīng)畫好了。

我疾步走上前，對著孩子們說：“清清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她!”孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。

清清的臉上揚起了燦爛的笑容。

清清成功了，她的笑容總在我的面前晃動，我的心里也有種說不出的激動和欣喜。

當我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時候，她的心頭慢慢燃起了對學習的興趣和老師的喜歡之情。

因此，我深深體會到，當我們教師面對著一群個體差異的孩子時，我們既要承認差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。

因此，細微的觀察、適時的點撥、熱情的鼓勵是我們教師在孩子成長歷程中必須牢牢把握的教育原則。

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可愛的他們燦爛的微笑

另外，很少接觸國畫的我，為了上一節(jié)美術課，而不得不在網(wǎng)上找資料，看圖片為自己補充一點國畫的“養(yǎng)分”，力求在教學過程中把自己吸收的養(yǎng)分全數(shù)灌輸給孩子。幸而我們可愛的孩子們并沒有讓我失望，這次的螃蟹畫的都很棒，還為螃蟹添畫了好多有趣的東西。也多虧了我們可愛的孩子，現(xiàn)在我也漸漸喜歡上國畫的灑脫隨意，一支筆中的無窮變化了。

臨近圣誕節(jié)時，孩子們每天都會問我“老師什么時候才到圣誕節(jié)??！”，我很奇怪就問：“你怎么每一天都問什么時候到圣誕節(jié)啊！”孩子們的回答令我超級感動的“因為我想對老師說圣誕節(jié)快樂”。也就在今天12月24日，我們?nèi)嘁黄鸶呗曌１舜耸フQ節(jié)快樂，說完孩子們都高興的手舞足蹈起來。

現(xiàn)在我每天都很期待和孩子們的見面相處，期待看見他們臉上比冬日暖陽還要燦爛的微笑。聽著孩子們的童言童語，看著他們燦爛的微笑，突然覺得生活變得很幸福很充實。

謝謝我可愛的孩子們，在2008年給我?guī)砹藙e樣的人生體驗。

還逍遙一個天真燦爛的微笑

本班有個小男孩逍遙。名字倒是挺愜意，但是他的性格呢？卻不像名字一樣逍遙自在了。他是個極度內(nèi)向的小孩，并且膽子特別小。一碰到什么事情，他總是“哇”地一聲。喝水不小心灑了他會“哇”；毛衣脫不掉他會“哇”，睡覺了被子鉆不進去他會“哇”；就連點名叫到他名字，老師聲音稍稍放大一點點，他也會“哇”……而且“哇”起來那叫一個了得??！眼淚水好像是開了龍頭的自來水，嘩啦啦的……常常影響到別的小朋友。所以，只要逍遙的一聲“哇”，老師準會第一時間到。久而久之，逍遙似乎養(yǎng)成習慣了。一有事情就“哇”！

哎，也曾經(jīng)靜下心來和逍遙講了許多次，若是碰到一點點小事情

，不要“哇”，別的小朋友都很能干，能做的事情都自己做。實在需要老師幫忙，直接叫老師就可以，不需要用這么“特殊的方式”。但是，哎……

一次區(qū)域活動的時候，我隨機地把逍遙分到了表演區(qū)。結果我卻發(fā)現(xiàn)他一動不動地坐在小椅子上，面無表情，低著頭不知在想什么？我走過去示意他和小朋友們一起表演，可以唱歌，講故事等等。他仍是不敢，不愿意加入大家的行列。于是我硬是拉著他的手上了表演區(qū)的臺階，結果他卻“哇”地一聲哭了起來，都影響了別的小朋友。當時我的臉就黑下來了，用稍重的語氣批評了他，并且讓他停止哭?？偛荒芾线w就你一個娃吧？我今天非得治治你，嘿，我還就不信了我！沒想到他反而變本加厲了。把他晾在一旁幾分鐘，他還在繼續(xù)。沒辦法，我投降了，硬的不行，我只能來軟的。“只要你不哭，不影響其他小朋友，老師可能幫你換到其他區(qū)域去……”話音剛落，他似乎聽進去了，馬上緩和了心情。我就把他換到了益智區(qū)。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)逍遙玩得還挺開心，還和同伴有說有笑的交流。

這件事情過后，我深思了許久。這樣一個小孩，我該拿他怎么著??？既然和其他小朋友有交流，有說有笑，那應該不是性格內(nèi)向孤僻的問題??？難不成他是個有“小心思”的孩子，可以猜測老師的心理。在試探老師的仁慈心，非要用軟的才行？

偶然一次機會，從主班老師那了解了逍遙的情況。原來，逍遙原本沒有這么內(nèi)向，膽小。由于出過車禍的原因，多多少少給孩子留下了一點后遺癥。只要稍大點動靜，他就會嚇到。再加上快一學期的時間脫離了集體生活，他更不愿意說話了。結果越來越內(nèi)向了。對他，稍微親和一點，或許可以減少他車禍后心靈的傷痛。

原來是一個被嚇壞過的娃呀！知道逍遙這樣的經(jīng)歷后，我心中莫名的酸楚，也產(chǎn)生了濃濃的憐愛之情。但我知道，對他“軟”只是緩兵之計。一朵溫室里的花朵

，總是比不過那些經(jīng)受了暴風雨摧殘的小草。但是自己因為剛入行，心有余而力不足。為此，我希望各位有經(jīng)驗的導老們，幫我支支招。讓我們一起來還逍遙一個天真燦爛的微笑吧！3Q！

有陽光的日子就一定好嗎

“今天天氣怎么樣？”當我首次在炎炎夏日的一天提出問題時，幾乎所有的孩子都用同一個答案回答我?！昂芎?，今天天氣很好?！闭斘覝蕚浔頁P他們時，一個聲音卻在此時大聲地冒出來“今天天氣不好！”回頭一看，是最讓我頭疼的游俊杰小朋友。教室里一片嘩然，不少孩子都開始嘲笑他的回答。我望了望窗外炙熱的陽光，第一反應就是他又開始調(diào)皮搗蛋了，故意和老師唱反調(diào)。然而，另一個聲音卻對我說，先別急著否定，每一個孩子都是一本獨特的書，他會用一百種語言與周圍環(huán)境交互作用，聽一聽吧！于是我將責怪的語氣晳時壓了壓，十分不解地問：“為什么今天天氣不好呢？”“因為天氣太熱了，我身上都是汗，非常不舒服！”多么簡單卻又真切反映真實生活的回答。是啊，誰說有太陽的天氣就一定是好天氣我們每一個人都十分不喜歡炎炎夏日中的滾滾熱浪，巴不得整天呆在空調(diào)房里，讓自己舒舒服服的，我自己也不喜歡身上出汗后黏黏的感覺。細想自己的教育過程，雖然嘴巴上常說“給孩子自由的活動時間、空間，讓孩子自由的探索?！钡窃诮逃^程中，我們往往會忽略最真實的生活感受。習慣性地用一種答案來回答問題這只能造成孩子的定向思維，就如同一個模子中印出來的玩具娃娃，缺少了活力和個性。我們只有確確實實做到走進他們的心靈，站在孩子立場看待一切。給他們表現(xiàn)自己的舞臺，讓他們有表達自己想法的機會，鼓勵他們有不一樣的思考方式，說話方式，從而發(fā)展他們的逆向思維能力。而我們——老師，只需要用一種寬容（從容）的態(tài)度，來對待他們成長中可能出現(xiàn)的種種棘手的事。