教養(yǎng)筆記：我給女兒講繪本故事

教養(yǎng)筆記：我給女兒講繪本故事

記得那年某時，在得知上天將賜予小天使的那一刻。我的反應跟所有準父親一樣：欣喜如閃電般瞬間刺激著身體的每個細胞；甜蜜如涌泉般瞬間奔向身體的每一處毛孔。但興奮過后，卻又有一種使命感促使我在問自己：我的將來會是一個好爸爸嗎？怎么做才能當好爸爸呢？我能成為女兒心目中的英雄嗎？腦海也不時的憧憬出各種形象：時而穿著帶S標志服隨時保護著她們母女；時而卻穿著睡衣雙手捧著繪本故事書在給女兒細細講述……“嗯，還是從好朋友開始做起吧”我對自己說。

還是上天的安排。我與女兒間的講繪本故事馬拉松卻也在接下來的日子拉開了帷幕。

要說第一次給女兒講繪本故事，還是在“未來媽媽”俱樂部老師的見意下開始的。睡前，在妻子的催促下，打開繪本，新奇地對著愛人隆起的肚子開始講述：“從前啊，有個國王……”起先有些不自然，但久而久之，卻能感受到小家伙在那里側耳聆聽，時而聽得閉眼陶醉，時而卻在她的空間里手舞足蹈。

時光推移，隨著女兒出世的第一聲啼哭、牙牙學語、跚跚學步、到踏入她的蒙養(yǎng)殿堂----幼兒園……直到現(xiàn)在，園里的繪本故事也自然成為她的所愛，似乎打開圖書的那一刻，便打開了一個奇妙的世界。所以每逢周末接孩子，她會象只快樂的小鳥，飛跳著給你一個擁抱。然后遞給我們愛書袋，催促我們講里面的故事。而我講故事的功底呢，隨著日積月累，也在不斷提升。幾年北京生活的普通話，再加上點抑揚頓挫的語調，在一次幼兒園老師的指點下，又學會了利用變聲來替換角色，功力不說爐火純青吧，但也算得心應手。所以每每與她媽媽的“故事較量”中總能得到女兒的首選。

記得有一天的下午，我?guī)е鴰追制＞牖氐郊?，迎接我的是正在翻閱繪本故事的母女倆。女兒見到我更是二話不說，提著繪本就奔向我，嘴里喊著“爸爸講故事?！薄鞍职钟行├哿?，還是媽媽繼續(xù)給你講吧?！逼拮釉谶吷蟿竦馈！安宦?，爸爸給我講！”女兒還是堅持，同時用稚嫩的眼神詢問我?！昂茫瑏?！爸爸給你講，寶貝女兒。”我邊說邊把他抱到我的座位挨著，打開故事書。

這本書的故事主題其實很簡單，是主人公與怪獸間的善惡斗爭。但情節(jié)卻發(fā)展得跌宕起伏、幾經周折。在我繪聲繪色的描述下，女兒則在一邊緊鎖小眉，忽閃著睫毛，緊盯著書本，完全進入了故事的角色。當講到主人公遭遇失敗跌入山谷，又僥幸地找到密室正準備解救親人時怪獸卻再次出現(xiàn)。一場決定勝負的大戰(zhàn)正蓄勢待發(fā)時，我的聲音卻戛然停止了。等了幾秒，女兒的注視也書本轉移到我的臉上。而我也帶著幾分詭異的笑容對視著女兒。女兒終于安奈不住了，說：“后來呢，爸爸后來呢！”而我的反應是故作痛苦輕輕地咳了幾聲說：“爸爸好像嗓子有些干了，哎呦！”妻子在邊上朝我皺了皺鼻子，做了個鬼臉，似乎揭穿了我的把戲。女兒看了看我，一咕嚕下地。在她媽媽的幫助下，顫顫巍巍地端來一杯白水。我接過水，押了一口。心理卻想:“這賣關子可不能這么輕易結束嘍?！庇谑抢m(xù)而又痛苦地說道：“不錯，好女兒！只是不幸的是爸爸的肩又感覺酸疼酸疼的，哎！不好講啊”再看女兒的反應，果然，她認真地起身，爬到我背后，拽緊的小拳雨點般地輕輕落在我的肩背。還不時關切地問：“爸爸是這兒嗎？…還疼嗎？”（wj62.com 泡泡演講稿）

都說女兒是父親的貼心小棉襖，這話確實不假啊。這哪是簡單的捶背啊，對我來說，此等享受簡直就是被女兒打通了任督二脈。什么疲勞、什么煩惱都隨之煙消云散了，換來的只有家庭給予的溫馨。

當然了，給女兒講故事的回報不是每次都是享受。一次，在女兒聽完一個環(huán)保主題故事后，發(fā)現(xiàn)女兒變了。每次餐后，會驚奇地發(fā)現(xiàn)女兒拿著遞給她的餐紙撕下一半擦嘴，另一半疊好，放回原處。嘴上還自豪地喃喃自語：“保護樹木?！边@還不算，遭遇還在后面呢。

由于我家的熱水源到洗漱臺有段距離，所以每天刷牙，我會習慣性地打開熱水朝向放水，等熱水源到洗漱臺間水管內的冷水放盡，洗臉時就能得到熱水了。也不知哪天早晨，刷牙中的我，突然看見女兒出現(xiàn)在我身邊，順著小凳，湊到洗漱臺前把水一關，崩著小臉，認真地對我說：“爸爸！你不是跟我說過，地球還有很多地方遭受著缺水嗎？那你還浪費水？”那表情，酷似一個將要開罰單的交警。還好我反應快，立即陪著笑臉，豎起拇指樂呵呵地對她說：“說得好，你是對的。其實……其實吧……冬天洗臉用冷水還有助于面部毛孔收縮呢，呵呵！好，不錯?！?/p>

那天開始，結局是可想而知的。大冬天的，每天早晨，我被涼水澆得面部肌肉幾近麻木，還得掛著笑容跟她們一起出門。

繪本故事一直伴隨著女兒的成長。當然，我與女兒間的繪本故事馬拉松也遠遠沒有結束。故事是我們對孩子傳播知識的工具，它更是我們對孩子傳達愛的紐帶。有一天，女兒湊到我耳邊問我：“爸爸，我的理想是當一名宇航員，你的理想是什么呀？”我想了想，微笑著說：“我的理想是當李雨嘉的好爸爸?！迸畠河眯∧樫N著我。我知道，這是女兒在表達對愛的感知。祝福你！孩子。也希望你能把我們對你的那份愛，傳播給你身邊的每一個人，傳播給屬于你的下一代。

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育兒知識：怎樣教孩子讀繪本故事？

我們先要來了解一下繪本。繪本也叫圖畫書，“繪本”這個詞來自于日文，與英文對應的是“picturebook”。一般適合兒童閱讀的繪本有這樣幾個特點：

1.畫面漂亮，空白點多，給孩子無窮的想象空間和創(chuàng)作空間。

2.畫面連續(xù)、完整，以畫面為主要內容構成了一個完整的故事。

3.語言簡潔，句式或段式經常采用反復的方式出現(xiàn)。

4.故事的情節(jié)和內容比較符合學生的年齡特點，是孩子們所喜聞樂見的。

5.和傳統(tǒng)意義上的童話故事不同，現(xiàn)在市場上流行的很多繪本是國外的作家創(chuàng)作的，因而說教意味沒有這么濃。

6.閱讀的視角從孩子的角度出發(fā)。

不同年齡階段的孩子讀繪本有不同的閱讀方式和閱讀任務。該怎么讀？我以《月亮的味道》這本繪本做示范，告訴朋友可以怎么給孩子閱讀。

第一步：家長在和孩子一起閱讀繪本之前，最好自己先“備備課”。

了解這個故事的主要內容，看看有哪些閱讀點可以針對自己的孩子的實際情況在閱讀中加以注意。

比如順順的數(shù)字概念比較差，所以現(xiàn)在這個階段在講這個故事時，我就抓住故事中出現(xiàn)的9個小動物給他灌輸“加法、減法”的概念滲透。可以先讓他數(shù)數(shù)第一頁出現(xiàn)的動物眼睛有幾只？然后告訴他，眼睛可以一雙一雙的數(shù)，一雙就是兩只，讓他再數(shù)數(shù)有幾只小動物？出現(xiàn)了一個大海龜之后，讓他算一算：一共有9只小動物，現(xiàn)在出現(xiàn)了一只大海龜，還有幾只動物躲在下面？等到畫面中出現(xiàn)了其他動物的時候，讓他說一說：來了大海龜，來了長頸鹿，現(xiàn)在一共來了幾只小動物？

這樣一來，繪本的故事特點就沒有了，我把它變成了孩子的數(shù)學書了！

當然，最初講這個故事可不是這樣的。這個故事順順已經讀了很多遍了，差不多都能背了?，F(xiàn)在再和他一起閱讀我就要有效的利用資源，合理的開發(fā)了。

第一次讀的時候，順順還不到3歲。那時純粹以我講為主，記得那時只提了一個問題：猜一猜,月亮的味道是怎樣的？

后來發(fā)現(xiàn)順順的語言不是很突出，我就有意識的利用繪本故事中語言反復的特點來和孩子一起閱讀。

海龜還是夠不著，他叫來了大象。

小海龜說：“大象，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！”

月亮想：這是和我玩游戲吧！

大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。

大象還是夠不著，他叫來了長頸鹿。

……

從第一次出現(xiàn)這個語段開始，就讓孩子關注它的語言特點，第二次媽媽講的時候著重反復的部分。第三次第四次和孩子一起邊想邊說。第五個出場的動物開始，就可以讓孩子模仿著說了。

利用繪本故事培養(yǎng)孩子的語言能力效果真的是特別好。

這些可都是媽媽在“備課”時要關注到的哦！

第二步：激發(fā)孩子的閱讀欲望。

要創(chuàng)造適合的時間、場合，媽媽可以采用孩子喜歡的方式去閱讀?！对铝恋奈兜馈愤@個故事和順順一起閱讀了幾遍后，有一陣子他特別喜歡表演。我就讓他模仿大海龜怎么爬，大象的鼻子怎么伸，長頸鹿的脖子怎么伸……邊讀邊玩，既加深了孩子的印象，又讓他讀一讀、動一動，他的興趣自然就高漲了。

第三步：充分利用繪本的畫面。

跟我們承認閱讀不同的是，首先吸引孩子目光的是繪本故事書中那生動有趣、夸張傳神的畫面。我們就可以利用孩子的這個無意注意，并由此入手和孩子一起進入奇妙的閱讀之旅。家長不單單要讀文字給孩子聽，更重要的是要讓孩子自己去看畫面，想象畫面，補充一些合理的大膽的情節(jié)，這樣，才是真正地體現(xiàn)的“繪本”的特點。

第四步：讓孩子參與實踐中來。

這一步其實也是孩子閱讀繪本的一個延伸，也是從激發(fā)興趣的角度出發(fā)的?！对铝恋奈兜馈愤@個故事讀了后，有很多次機會我都讓順順觀察月亮：

圓圓的月亮讓他想想月亮的味道有多好？圓圓的月亮像什么？端個臉盆來讓他看看水里的月亮；中秋的時候給他講“嫦娥奔月”的故事；背一背寫月亮的小詩：小時不識月，呼作白玉盤……

彎彎的月亮像什么？再來看看水中的彎月是怎么樣的？我們一起來畫一畫彎月；唱一唱“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……”

每次觀察月亮后，順順總是會想起《月亮的味道》這個故事來，他都會很開心地到書架上找到這本書，拿來讓我?guī)е俅伍喿x的。

第五步：有條件的話可以開展“同伴閱讀”的活動。

就是說，讓幾個孩子一起來讀這個繪本。每個孩子都有自己獨特的看問題的視角，在閱讀這件事上也是如此。大家你說說我說說，繪本的質感就豐滿起來了。

新研究：“讀”繪本比講故事效果更好

新研究：“讀”繪本比講故事效果更好

孩子到了可以閱讀的年紀后，繪本成了很多父母的第一選擇。但是，并不是所有人都懂得如何合理地利用這些繪本。大部分家長認為繪本都是用來看的，其實不然?？茖W研究表明，在科技發(fā)展的今天，盡管動畫片和APP都能實現(xiàn)替父母講故事的功能，把繪本給孩子“讀”出來才能更好地促進孩子大腦功能的發(fā)展，讓孩子感受到閱讀的樂趣。

美國兒科協(xié)會主辦的《兒科雜志》（TheJournalofPediatrics）在2017年發(fā)表了一篇研究，美國的約翰.赫頓（JohnHutton）博士主持了一項名為“學齡前兒童在聽故事時的閱讀質量和大腦活動”的研究（SharedReadingQualityandBrainActivationDuringStoryListeninginPreschool-AgeChildren）。在這項研究里，他比較了孩子們在沒有圖文輔助的情況下純粹聽故事，聽讀有圖文的繪本，以及觀看動畫片這三種情況下腦部發(fā)生的變化。

赫頓博士和他的同事用核磁共振掃描的方式，來觀測參與實驗的那些4歲孩子的腦部變化。他說，孩子在接受一個故事的時候，大腦會活躍的部分主要是語言功能網絡（language）、視覺感知（visualperception）、視覺意象（visualimagery）和默認模式網絡（thedefaultmodenetwork）。這里的“默認模式網絡”，我們也可以簡單通俗地理解為，在人處于休息狀態(tài)的時候，大腦仍然保持活躍的部分。

在監(jiān)測的過程中，研究者們發(fā)現(xiàn)單純依靠聲音輸入故事時，孩子大腦中的語言功能區(qū)域顯示活躍，但與大腦其它部分的連接性較差，這種情況下孩子理解故事內容也比較困難。但是當孩子邊看繪本邊聽讀時，他們大腦中所有網絡之間的連接性明顯增加。研究者猜測，這是因為有了繪本圖片的指引之后，孩子能夠輕松地建立起語言和圖像的聯(lián)系，從而更好地理解故事內容。

按照這個邏輯，很多人會認為有影像、聲音、情節(jié)的動畫片，為孩子提供了更多的信息，應該最利于孩子理解故事內容。研究結果卻恰好相反，孩子在看動畫片的時候，盡管聲音和視覺感知部分十分活躍，但大腦網絡之間的連接很少，而語言功能網絡的活躍度很低。赫頓博士認為，這是因為動畫片幾乎為孩子做了所有的事，孩子的大部分精力都花在了弄清楚畫面里發(fā)生了什么。所以在上面三種情況里，看動畫片的孩子，反而對故事的理解是最為糟糕的。

所以，如果在孩子3-5歲的時候經常給孩子讀繪本，孩子大腦功能的各部分連接就能得到鍛煉，從而享受讀書的樂趣。如果這時期看了太多的動畫片，而很少經過這樣聽讀繪本的練習，孩子就難以在閱讀的過程中產生想象。

總之，把繪本“讀”給孩子。那些還再用手機和動畫片來偷懶的家長，你很可能就錯過了一個開啟大腦、讓孩子愛上閱讀的機會。

以上就是今天的內容，希望對你有所幫助。

—end—

我和兒子講故事

從兒子三歲時起，講故事就成了我和他每晚的“必修課”。如今兒子六歲了，講故事依舊是我倆每晚的話題。我們講故事的方式也由當初的我講他聽，發(fā)展到現(xiàn)在的我問他講、他講我聽、他編我聽。

我問他講。比如講《小鴨得救了》這個故事：一只小鴨在一口枯井邊玩，一不小心掉到枯井里。小鳥看見了，趕忙去請大象伯伯來救小鴨。大象伯伯大步中亞一看，扭頭就走，走到小河邊，用鼻子吸足了水，跑到枯井邊，把鼻子里的水放到枯井里。大象伯伯來回跑了幾趟，小鴨浮出了井口，終于得救了。講完故事后，我問兒子：①是誰救了小鴨?②是誰請來大象伯伯的?③大象伯伯怎么救小鴨的?④為什么小鴨不會被水淹死?⑤小雞會游泳嗎?由于兒子專心致志地聽故事，因此這些問題都能順利地回答。兒子回答完問題，我又設置了一個問題讓兒子來思考：小軍、小明兩個小朋友踢足球

，一不小心把球踢到了一棵大樹的樹洞里，伸手掏夠不著，怎么辦?兒子想了好一會兒說：“用水灌，球就出來了?！蔽疫€鼓勵兒子想其他辦法，兒子很積極地動腦筋。在聽故事的過程中，兒子的注意力得到了培養(yǎng)。在回答問題的過程中，兒子學會了思考。

他講我聽。有的故事我講過幾遍后，兒子比較熟悉了這時我就要求兒子把這個故事講給我聽。兒子講故事的時候，不光講情節(jié)，而且一些精彩的詞語我也要求兒子用原話來說。比如，在《白雪公主》故事中，對白雪公證形象的描繪是：“嘴唇紅得像櫻桃，皮膚白得像雪，頭發(fā)像黑檀木一樣閃閃發(fā)亮?！蔽乙髢鹤幽軠蚀_地講出來。有時候他忘記了，我提醒他，他能馬上回憶起來。兒子在講故事的過程中，提高了語言表達能力。例如，句與句之間的銜接是學齡前兒童及小學低年級兒童說話中的一個弱點，許多孩子不懂得怎樣銜接兩個句子，常聽見孩子在說話時反復使用“然后”“后來”等詞。在兒子講述故事的過程中，我有意識地培養(yǎng)孩子用詞的技巧，讓他學會使用一些轉折詞和表示時間的詞，提高他語言表達能力。

他編我聽。聽了許多故事后，兒子學會了自己編故事，如《貝貝和小宇》《貝貝長翅膀》《媽媽永遠年輕》《幼兒園的一天》等。雖然有些故事編得比較幼稚，但充滿了孩子天真浪漫的幻想，展現(xiàn)了他豐富的想象力。每當他給我講他編的故事時，我總是帶著贊許的目光看著他，認真地聽他講故事。聽完后，表揚他，鼓勵他多編故事。有時還把他編的故事記下來，再讀給他聽。他看到自己編的故事被媽媽用筆記錄下來了，會高興得蹦起來。這是孩子的夢，我們做父母的應該讓他有夢，應該讓他的思想插上翅膀，去搏擊長空。

我和兒子已經講三年的故事

，我們還會講很多很多的故事……

幼兒講故事、寫故事與記憶力

不知什么原因，博特別喜歡寫字。我問過博為什么喜歡寫字，他說是因為可以當寫字老師。實際上，在幼兒園，我給學前班每個孩子都有可以當許多不同角色的機會，例如：即使輝不認識幾個字，一樣可以有機會當讀故事的老師。因此，博說的這個原因，還是不能完全說明真實的原因。畢竟博還比較小，博媽以及D老師都沒有鼓勵他寫字。而且博有時要我給他寫字時，我還會時不時拒絕。我猜測他對寫字很有成就感，因為他每次寫完幾個字后，都會拿過我給我看問我寫正確了沒有。我只能實話實說，他的確寫正確了，而且寫得很好。因為此估計他得到了肯定。博因為喜歡寫字，而認識了不少字，與一般孩子因為讀故事而識字很不相同。

今天學前班有4個孩子請假，只來了3個孩子。博如往常一樣來得很早，而且一來就要寫字（他提出一個想寫的字，讓我寫好，他照著寫）。因為，漢字多音字的問題，我對博有一個要求“如果要寫哪一個字，必須用一句話告訴我，要不然我不知道是哪一個字”。我給他稍稍講了一下一個讀音有許多不同字的情況，現(xiàn)在博已習慣了“如果想寫什么字，他會說出一句話來”。

今天博寫的第一句話是“輝弟弟在火車上看見塵哥哥”。我感覺到這是一件事或一個小故事的開始，我就鼓勵博寫一個故事。然后博就開始順著這句話講故事，講了好幾句后，D老師問博“下一句寫什么？”。他會想一會兒，句子寫得越多，D老師每次問他“下一句寫什么？”，他想的時間越長，但在之前他自己順著前一句講故事時都已講述了幾些句。這說明，他在回憶剛才自己的講述，一般可以正確回憶，雖然時間越來越長。當然有時寫的句子完全不是之前口頭講過的，也就是說回憶錯誤。

博寫到十來個句子時，想要放棄了，好幾次說“我不知道怎么寫了。”然后D老師不停地用各種問題引導，或換個角色比如媽媽之類的，讓他想一想“下一步會怎么辦？”但博能進行遷移的次數(shù)少，迷惑的次數(shù)多。D老師最后說“我把已寫過的故事讀一遍，然后你自己決定接著寫什么吧?！蔽易x完一遍后，博又可以正常續(xù)寫。當然越來后面，我需要讀的次數(shù)會多一些，但還是能夠讓他知道接著寫什么。

不過，博還是沒有能堅持把故事寫完。雖然他并沒有啥特別的反感情緒，但我還是沒有堅持鼓勵他寫下去了，因為孩子的記憶力還不足以讓他寫得過長。

從這件事的觀察，我認為可以得出兩個合理的猜想：1.寫故事可以鍛煉孩子的記憶力，2.幼兒還不適合寫較長的故事。

今天博寫故事的事情，讓我想起孩子們在故事課講故事的情景。有的小朋友講故事的能力弱，我原以為原因是：1.媽媽講故事少，模仿的材料少；2.生活經驗不足；3.想象力欠缺；4.表達能力欠缺?，F(xiàn)在看來，講故事也是與記憶力有一些關系的，情況與寫故事差不多。

因此，我猜想講故事也是可以鍛煉記憶力的。

既然這篇短文談到了記憶力，讓我想起死讀經派的一個觀點“從小讓孩子多讀經可以提高孩子的記憶力”，還有在論壇有網友說“一字不差地背語文課文，可以提高孩子的記憶力”。

提高記憶力當然重要，但鍛煉孩子記憶力的辦法不只一條或二條途徑，我們又何必把它吊死在那些讓孩子討厭學習的練習上呢？

孩子應該有故事、繪本和童書

張春霞老師關于繪本的報告，使我這個已成為母親的人，也深深地愛上了繪本，并對繪本閱讀有了進一步的認識。繪本的語言清新而樸實，夸張的繪畫給了孩子們很大的感官沖擊和心靈洗滌，不僅具有輔助文字傳達的功能，而且往往飛揚著想象，能刺激孩子在夢想與現(xiàn)實之間自由馳騁。

想想我的童年，在那個需要故事和故事書滋潤的年齡，我們的精神糧食非常貧乏。沒有各種各樣的童書，沒有離奇神往的童話，我們唯一能夠享受的故事就是在晴朗的夏晚，一家子在院子里，圍坐在涼席上，聽長輩講他小時候的故事。多么渴望自己能夠擁有一本精彩的童話故事書。

而今，生活條件也好了。原本就喜歡童話的我做了教師，更有了自己的孩子。便深刻認識到我們的孩子，應該有故事、繪本和童書，每天晚上，我都會繪聲繪色的給她講幾個故事，沒時間時，邊播放故事錄音給她聽，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子的表達特別準確，而且，故事、書籍成了她每天必不可少的內容。

女兒六歲了，還總纏著我講故事，當故事窮盡的時候只好捧起書來讀。于是乎，走進書店，開始尋覓，書架上繪本包裝精美，設計大氣，價格不菲，但在眾多圖書類中鶴立雞群。此時已愛上繪本的我便毫不猶豫的買了幾本。想不到，女兒竟對我認為她不能讀懂的《愛心樹》愛不釋手，翻看多遍后，要求我講給她聽。一連幾天，我進行了多次繪聲繪色的講述。幫助孩子從翻閱、觀察學會看書、看圖，邊看邊記憶地學會聽故事，邊看邊想象地講故事。她呢，則天天抱著這本書，從隨意翻看到仔細讀圖，又到自言自語的講述。

見她這么愛看，我便在網上又為女兒購買了《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《三只羊》《無字書》等繪本，以獎勵的方式給她讀故事。久而久之，她越來越喜歡繪本，聽我或老師講述一兩次的繪本，不識字的她便可以講給家人聽，《無字書》中，小老鼠有趣的行為逗得女兒咯咯直笑，《三只羊》更成了她表演的范本。平日里，故事中聽來的詞語常常從她口中脫口而出，帶給家長一分驚喜。茶余飯后，與家長合作表演故事中的內容，更成為她最喜歡的游戲。

真正的閱讀是無法“教會”的，更是無法“傳授”的。閱讀的本身就是一種非常自由，自在的行為，我們可以有不同的感悟，不同的思索，而繪本閱讀對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣來說是一種很生動很有效的方式。不同的年齡層次，對同一個內容，有不同的感悟，因此我覺得，讀繪本時，應該平等地與孩子對話，多傾聽孩子的想法。多點空間讓孩子想象，多點自由讓孩子發(fā)展。對于孩子潛能的開發(fā)、良好個性的形成也有很大的幫助。

愛上繪本就是愛上智慧的萌芽，愿所有的孩子都能在繪本故事里健康快樂地成長。