優(yōu)化幼兒園保育環(huán)境

近兩年來，我園把創(chuàng)設良好的保護環(huán)境作為提高保育質量的重要工作來抓，并將其列為保教管理的一項基本內容。我們學習現(xiàn)代保育觀念，并根據(jù)目標和實際條件講行規(guī)劃。以現(xiàn)代保育意識創(chuàng)設保育環(huán)境發(fā)展意識兒童正處于發(fā)展之中，教育既要適應未來社會持續(xù)發(fā)展的需要，更要符合人的發(fā)展規(guī)律，我們根據(jù)各年齡段幼兒的特點與教育任務設置、創(chuàng)設、利用必要的環(huán)境，讓幼兒主動地與人、事、物交互作用，增強幼兒的本體意識，把幼兒發(fā)展需要放在首位。整體意識從現(xiàn)在人們對幼兒教育的基本認識來看，保育環(huán)境的創(chuàng)設應顧及物質與精神兩個方面。以進餐環(huán)境為例，除了空間、餐具等物質環(huán)境外，老師的態(tài)度便構成了幼兒進餐的心理環(huán)境。服務意識這里包含兩層含義：其一，保育環(huán)境要服務于幼兒的需要。在幼兒園的一日活動中，生活

活動的時間占５０%以上，故創(chuàng)設一個溫馨的、寬松的、舒適的生活環(huán)境顯得尤為得要，包括用具、玩具、空間、時間等諸方面，已直接關系到幼兒的生活質量。為此，我們讓每個孩子都睡上了小床，改善了活動室的采亮條件，開辟了飲水區(qū)、更表區(qū)，小餐廳等各各生活區(qū)域，使幼兒的生活環(huán)境得到很大改善。其二，保育環(huán)境要服務于保育工作的需要。隨著現(xiàn)代保育觀念的不斷更新，保育的內涵隨之擴大。對幼兒園的保育工作也提出了更高的要求，這就必須為后勤人員提出代規(guī)范、有序操作所必備的物質條件和操作環(huán)境。我們?yōu)槊總€餐廳配備了餐車，定制了物品架，專供放置器，以盡量控制污染源。效益意識現(xiàn)代社會講究效，要充分利用人力、物力、財力資源，最大限度地發(fā)揮其效益。我們在教育經(jīng)費還不很富裕的現(xiàn)階段，通過合理安排，提高教育資源的利用率。便如，我園在安排專用活動室時，采用一室多用的做法；利用教育活動和生活活動的時間交叉，把餐廳與操作室合二為一，把臥室外、舞蹈房，體能活動室合并兼用。設備設施的有效組合，使專用活室體現(xiàn)出多功能的特點，使用率也成倍提高。yJS21.cOm

遵循保教結合的原則創(chuàng)設環(huán)境優(yōu)化保育環(huán)境的目的在于提高保育質量，促進幼兒的身心發(fā)展。安全衛(wèi)生原則在創(chuàng)設環(huán)境時，我們把安全衛(wèi)生放在首位，要求在幼兒直接接觸的環(huán)境中沒有尖角利邊，以排除幼兒活動過程中的各種隱患；定制架式被柜，每人一格放置幼兒小被，解決被多不透氣、易感染的問題；為了避免兩次污染并保證幼兒在冬天能吃上熱飯，每個班添置了電飯煲；為了減少食物流通過程中的各種污染，我們制定了嚴格的操作規(guī)范。教育性原則保育環(huán)境同樣要體現(xiàn)教育性。幼兒習慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展都有賴于他們與環(huán)境之間的交互作用。我們在部分臥室內設計了雙人小床，原本的意圖是縮小床的占地面積，擴大實際使用面積。我們從教育的角度思考時覺得可以安排大班、小班幼兒同睡一張床，讓大班孩子在照顧弟弟妹妹的同時，多一份責任心和榮譽感，使小班孩子有了哥哥姐姐的陪伴而獲得安全感，也感受到他人的關心。差異性原則由于幼兒能力利

個性的表現(xiàn)和發(fā)展各不相同，所以在創(chuàng)造保育環(huán)境時既要考慮到全班幼兒的特點，也要顧及個別幼兒的特點。我園在改造廁所時，從衛(wèi)生的角度考慮，準備把原來的坐廁改為蹲廁，但我們同時考慮到一些新生及體弱兒的需要，他們需要坐廁，于是我們在每間廁所內保留了一個坐廁，以滿足不同健康狀況孩子的需要。在幼兒桌椅的配置上

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育兒知識：如何引導幼兒保護“環(huán)境”

育兒知識：如何引導幼兒保護“環(huán)境”

幼兒園的環(huán)境分室內環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內外環(huán)境布置都是根據(jù)教學活動或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常?？吹絼偖嫼玫膱D畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因主要有兩點：一是因為孩子不明白環(huán)境的作用，有時在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因為幼兒園沒有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環(huán)境的勞動，所以不珍惜別人的勞動成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個方面去改變孩子對環(huán)境的意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。

一、用各種方式讓幼兒明白環(huán)境美化的重要性

環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺中掌握知識，增強記憶，但是很多時候我們做得很多卻說得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒有細細去訴說環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來說環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來的益處。

二、創(chuàng)設能與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒和環(huán)境融為一體

能與幼兒互動的，能發(fā)揮幼兒主動性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來欣賞，無有多大的利用價值，所以孩子在看的過程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現(xiàn)他們自己的內容，例如有個幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，就很有創(chuàng)意，因為在這個不算很美的大樹里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子......當然這只是個例子，有趣的與幼兒能互動的環(huán)境設想還有很多。

三、創(chuàng)設豐富的材料讓幼兒參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設

往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會布置環(huán)境老師所花費的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去設想，去合作，去布置。在勞動中他們能感受勞動的快樂，品嘗勞動的成果，同時也能體會勞動的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境，任誰也不忍去破壞。

環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據(jù)幼兒的特點，引導他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動作用，讓他們感受勞動成果的來之不易，從而讓破壞環(huán)境的現(xiàn)象不再或較少發(fā)生。

幼兒園環(huán)境教育工作計劃范文

一、指導思想

以幼兒園《綱要》為指導，根據(jù)幼兒園園務計劃以及中班幼兒年齡特點，一切從實際出發(fā)，堅持幼兒園與家庭、社區(qū)密切配合，利用各種教育資源，在主題活動中體現(xiàn)環(huán)保教育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進他們健康、和諧、快樂的成長。

二、環(huán)境教育的主要工作與措施

環(huán)保教育滲透日常生活教育

為了讓幼兒在環(huán)境教育和環(huán)保相結合的教育教學活動中，把環(huán)保教育有機的滲透到幼兒的一日生活當中，從自己身邊的小事做起，增強幼兒環(huán)保意識，爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士，爭創(chuàng)園內環(huán)保先進班級，爭創(chuàng)園內先進年級。

2.結合主題開展環(huán)境教育活動

根據(jù)主題教學活動結合環(huán)境目的進行教育，在環(huán)境創(chuàng)設中，利用家長資源收集廢舊、安全、衛(wèi)生的物品，投放在區(qū)域中，鼓勵幼兒利用廢舊物品進行手工制作，布置班級主題墻。

3.開展豐富多樣的活動，滲透環(huán)保教育

大自然就是最好的環(huán)保教育資源，根據(jù)班級幼兒的興趣，利用各種形式，我們本學期將開展環(huán)保行動，走進社區(qū)，走進小學，撿落葉、見臟就撿、“環(huán)保兒歌”征集、“九九重陽節(jié)

濃濃敬老情”、“親子環(huán)保小制作”“綠色環(huán)保、創(chuàng)意無限教師手工制作比賽”

“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“變廢為寶”、“愛護小草”等系列活動。讓孩子們體會到成就感和喜悅，對環(huán)保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。我們還將根據(jù)中班幼兒喜愛動物，關心植物的年齡特點，把幼兒帶到自然中、田野中去，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情趣。引導幼兒學習粗淺的種植技能，讓幼兒在自然角種植過程中，從小事培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境，從我做起的意識。

三、主要活動的安排

九月份：用電高峰期，針對我園用電量大的特點，對幼兒進行“節(jié)約

的主題開展，通過開展：1.“假如沒有電”的討論活動;2.認識班級的電器;3.討論“如何在日常生活中節(jié)約用電”;4.故事：電老虎

十月份：根據(jù)主題《世界動物日》結合環(huán)保日開展活動，引導幼兒了解：1.了解一些動物的生活習性;2.學習照顧一些常見的小動物，激發(fā)幼兒愛護動物的情感;3.了解一些動物受到傷害的原因;4.找出保護動物的途徑。5.家長利用休息日帶孩子參觀動物園。

十一月份：走進社區(qū)，撿落葉環(huán)?；顒?。1.在社區(qū)內撿樹葉2.組織幼兒撿廢紙;

十二月份：開展《只有一個地球》的主題活動。1.環(huán)保故事、兒歌比賽;2.親子手工制作

一月份：根據(jù)本年級一學期所開展的環(huán)境教育，結合環(huán)?；顒舆M行評選總結。評選出：1.環(huán)保先進班級;2.環(huán)保小衛(wèi)士;3.環(huán)保家庭;4.環(huán)保手工制作優(yōu)秀獎。

幼兒園區(qū)域性體育活動環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園區(qū)域性體育活動是教師根據(jù)幼兒園環(huán)境，因地制宜地創(chuàng)設不同的運動區(qū)域;根據(jù)幼兒的身體素質和運動能力，投放不同的運動材料;幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇區(qū)域，自由選擇玩伴，自由選擇內容的一種體育活動形式。

一、從大處著眼規(guī)劃，關注區(qū)域的合理性在開展區(qū)域性體育活動前，需要根據(jù)幼兒園的實際情況，對全園的活動場地進行全面規(guī)劃：什么地方適宜設置哪些區(qū)域，需要多大的空間，周圍的環(huán)境設施怎樣利用等等。我們充分挖掘本園的環(huán)境資源特點，因地制宜，合理布局，將周圍環(huán)境和運動區(qū)域進行有效結合。

例如：旋轉樓梯拐角處比較低矮，可放置“紙箱迷宮鉆爬組合”;旁邊圓形的紫藤架懸掛呼啦圈練習鉆圈;孩子們還可以在臨近的小竹林山坡上自由爬上爬下，山坡邊擺放拱形門，“鉆爬區(qū)”就應運而生了。操場邊的水泥小路上有一排“城堡”，我們在“城堡”上貼上“灰太狼”或“敵人”等圖片，就可以練習投準;“城堡”盡頭還可練習投遠;投擲材料放置于“城堡”中，真是一舉數(shù)得的“投擲區(qū)”;游泳池邊的塑膠地規(guī)劃成“跳躍區(qū)”，孩子們既可以在塑膠地和臨近的“蹦床”上自由蹦跳，還可利用葡萄架上懸掛的高低不同的鈴鐺練習縱跳觸物;除了夏季，游泳池還可用來練習從高處往下跳;我們還充分利用沙池，邊沿固定廢舊輪胎，中間設置“梅花樁”，池外小路上放置平衡木等，規(guī)劃成“平衡區(qū)”……二、從小處入手創(chuàng)設，關注動作的全面性幼兒身體的發(fā)展是全方位的，而任何一項體育運動都只能鍛煉某一種或幾種動作技能。因此，我們在梳理了3～6歲幼兒動作發(fā)展的基本經(jīng)驗后，以全面發(fā)展幼兒的身體為立足點，按基本動作設置活動區(qū)域，包括走跑區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)等，以滿足幼兒不同運動項目的需要，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

但總體來說，區(qū)域的設置是相對穩(wěn)定又不是一成不變的。

例如：我們根據(jù)幼兒動作發(fā)展的狀況增加了按材料劃分的球類區(qū)和車類區(qū)，各種各樣的球和車，激起了幼兒嘗試的欲望、運動的激情，給幼兒更大的選擇余地。同時，隨著季節(jié)的變化，我們還要靈活調整，寒冷的冬季適當增加運動量較大的跑跳內容，炎熱的夏季增加玩水區(qū)等。這樣，區(qū)域性體育活動既有鍛煉量大的區(qū)域也有活動量小的區(qū)域，既有上肢的鍛煉又有下肢的活動，既有基本動作的鍛煉又有綜合素質的活動，從而組合成一個有機的整體，使幼兒獲得多種運動體驗，身體得到全面鍛煉。

三、外部標識性環(huán)境，關注活動的安全性區(qū)域性體育活動具有愉悅性、開放性的特點。這種活動更需要將安全原則貫穿始終。場地的安全、材料的安全、游戲的安全、幼兒的安全都是成功開展活動的先決條件。我們將這些安全因素融入到場景設置中，外部標識性環(huán)境讓幼兒了解各運動區(qū)域的場地、材料及活動的注意事項，為幼兒充分的運動做好周密的鋪墊。

例如：不同班級幼兒戴不同顏色胸牌，利于區(qū)域教師分辨指導;區(qū)域入口處的鞋印、插牌、掛鉤(胸牌)等的數(shù)目控制進區(qū)活動的人數(shù);區(qū)域的地板上、器械上的箭號指引幼兒運動的方向。同時，每個區(qū)都有“標志牌”，圖文并茂地介紹該區(qū)的內容、玩法、注意事項等。如在攀登區(qū)，我們拍攝幼兒正確的攀登、翻越竹梯的姿勢，并將相應照片貼在該處;另外，大班的幼兒還設計禁止標志牌，標志中畫上爬竹梯的危險動作，并打上醒目的斜杠警示，這樣正誤對比的展示，簡潔易懂地提醒幼兒動作要領和安全要求。

四、內部支架性環(huán)境，關注幼兒的個體性雖然區(qū)域性體育活動充分體現(xiàn)幼兒的自主性，但并不等于“放羊式”的活動。正如“支架學習”理論所指出的，幼兒個體性發(fā)展需要教師的幫助。因此，在區(qū)域性體育活動中，教師投放材料的方式是關鍵，它內隱地構建支架，直接影響幼兒參與活動的興趣和質量。

1.蜻蜒點水式。首先，教師要根據(jù)各區(qū)的活動特點，像“蜻蜓點水”一樣提供種類多樣、數(shù)量充足的材料，從而滿足幼兒自由選擇、自主運動的需要。

如“平衡區(qū)”提供半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等練習平衡技能的多種材料，同時，還配備盛了水的可樂瓶、大沙包等輔助材料，幼兒就發(fā)明出“挑水過橋”“頂沙包走樁”等游戲。豐富適量的材料不但保證每個幼兒都有活動材料，而且主材料和輔助材料還可創(chuàng)新多種組合，成為區(qū)域性體育活動的“激活源”。

2.推波助瀾式。興趣是最好的老師，對于以形象思維占主導的幼兒而言，富有童趣的環(huán)境，活動材料的擬人化、形象化、色彩化，能起到推波助瀾的作用。

如“鉆爬區(qū)”中，我們用大紙箱裝扮成漂亮的“鉆桶”，顏色鮮艷的“鉆桶”吸引幼兒將其組合成“鉆桶迷宮”，玩得不亦樂乎。還有“動物腳掌”似的“護膝”、印有“小烏龜殼”的背飾等，孩子們都愛不釋手，提升了運動中的快樂指數(shù)，是區(qū)域性體育活動的“調味品”。

3.雪中送炭式。幼兒在運動能力和認知經(jīng)驗上存在著個體差異。教師應將運動目標分解成不同層次，并配有不同層次的材料，雪中送炭似的促使每個幼兒在原有基礎上得到發(fā)展。

如投擲區(qū)我們投放高度不等、大小不一的投擲對象，投擲線距離不同，投擲物輕重不一，可滿足不同水平的幼兒根據(jù)自己能力來選擇。這樣，能力弱的幼兒有體驗成功的機會，能力強的有了挑戰(zhàn)自我的機會。層次性的材料成為提高幼兒動作能力的“催化劑”。

4.添磚加瓦式。區(qū)域性體育活動中的材料若投放后長期不變，就會使幼兒的興趣慢慢消退。我們要不斷添磚加瓦，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的內容，吸引幼兒思考、嘗試、體驗。

如在“攀登區(qū)”的大樹下架竹梯，一個橫著架、一個豎著架，還有一根攀登繩從樹上垂下來。幼兒選擇不同的方法上樹，取下樹上的“心愿卡”。其間，幼兒需解決手腳協(xié)調地上、下樹，取卡時調整身體平衡等困難，極具挑戰(zhàn)性。這些就像是區(qū)域性體育活動的“刺激素”，激勵幼兒積極思考、勇敢挑戰(zhàn)。在這過程中，幼兒既積累了運動經(jīng)驗，又提高了體能素質。

育兒觀念：家庭環(huán)境對幼兒的影響

育兒觀念：家庭環(huán)境對幼兒的影響

寫這篇文章的原因是基于晨間談話所引起的，早晨有一個小朋友拿來一盒拼圖，小朋友們都掙著看，都想玩，xx（女孩）拿了一組正準備玩時，被xx（男孩子）給搶走了，xx(女孩)哇的大哭起來，等小朋友收起來時，我說小朋友之間可不可以搶玩具，搶書呀！孩子異口同聲的說不可以，其實小班的孩子雖小，懂是懂的，只是有時好奇，有時喜歡熱鬧，認為別人的東西都是好的。我又說：“男孩子更不能搶女孩的東西，男孩子要保護女孩的，”長大了我們就和爸爸一樣就成男子漢了，爸爸都要保護媽媽的。我這一句話剛落，孩子們七嘴八舌的說起來了，老師我跟你說吧！我爸爸打我媽媽的，都給媽媽打哭了。我爸爸也打的，我媽媽生氣了都不理爸爸了。我媽媽打我爸爸的……。

這時的我不只該說什么了，孩子的反映讓我出乎意料。我馬上說：“爸爸媽媽他們是鬧著玩兒的，孩子們又說：“不是的，是真的吵架的?！?/p>

從這件事讓我想到了我們的家庭對孩子的潛移默化的影響，雖然孩子說的不知道是不是真的，但是也許有這種情況的存在，家庭是幸福和溫馨的發(fā)源地，他的恬靜與美麗，跟他的流淌與律動分不開。在家庭中，一個和諧的親子溝通氛圍至關重要，他簡直就是孩子性格和品德生長的土壤。

和睦的家庭，他們相親相愛，互敬互愛，笑聲不斷，這種家庭的孩子就容易養(yǎng)成開朗、自信、積極的心態(tài)和開拓、靈活的思維習慣。他們?yōu)槿撕蜕?，容易交到朋友，小朋友都喜歡他玩。

愛吵架的家庭，他們?yōu)橐稽c兒小事就是唇槍舌戰(zhàn)，甚至大打出手，這樣家庭的孩子每天生活在這種氛圍下，時間久了，性格就會暴躁、攻擊性強、不會合作。孩子很難養(yǎng)成良好的思維和行為習慣，孩子就會養(yǎng)成責任心不強，自控力差。

每個家庭，不是獨立存在的，家庭教育也不單獨存在于哪一個人身上，良好的家庭生活環(huán)境，其實就是一種良好的教養(yǎng)。家庭，是每個人生活的第一環(huán)境和終身環(huán)境。所以我們的父母們要給孩子一個良好的、溫馨的家庭港灣。

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設

在創(chuàng)造力日益成為未來核心競爭力的今天，有必要給孩子創(chuàng)設一個寬松和愉悅的心理環(huán)境。

一、案例描述

一次，美術興趣班活動結束后，家長紛紛來接，對自己孩子的畫都加以評述；“這么不圓，你看老師的太陽畫的多圓……”“你瞧，老師的太陽是紅的，你怎么是藍色的……”總有那么多家長首先對自己孩子的作品加以否定，指出許多不足之處。

二、分析

家長的出發(fā)點是好的，但對自己孩子會產(chǎn)生幅面的情緒。也有家長對自己孩子畫成灰色的太陽用問的方式進行引導，這位家長當場表揚了自己的孩子，他非常注重孩子的心理環(huán)境的創(chuàng)設，也使孩子在語言表達、交往、想象力等方面都表現(xiàn)得很不錯！

三、反思

良好的心理環(huán)境是孩子學習游戲的重要前提，良好的心理環(huán)境意味著孩子在各種活動過程中，得到及時和充分的滿足，由此，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，進而對他的各方面產(chǎn)生積極的影響。那么作為父母應為孩子創(chuàng)設良好的心理環(huán)境：

1、更多的鼓勵和支持。

2、更少的限制和約束。

3、給予寬松的理解。

總之，現(xiàn)在的孩子已承受太多的約束，在創(chuàng)造力日益成為未來核心競爭力的今天，我們有必要給孩子創(chuàng)設一個寬松和愉悅的心理環(huán)境。