溫暖孩子的心靈

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。我在工作中非常理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解、更多的關(guān)心和愛護(hù)，溫暖他們幼小的心靈。在日常的教育活動(dòng)中，處處注意尊重孩子的人格，重視培養(yǎng)和保護(hù)他們的自尊心，所以我班的孩子形成了一種活潑向上的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。那怎么會(huì)形成這樣一種良好的品質(zhì)的呢？下面我就兩個(gè)方面來說：一、尊重孩子的人格，不主觀臆斷每個(gè)到幼兒園來的孩子，內(nèi)心都懷著當(dāng)個(gè)“好孩子”的真誠愿望，希望得到老師的愛護(hù)和肯定，因此我在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí)，是非常慎重的，尤其是對(duì)少數(shù)缺點(diǎn)比較突出的孩子，更不能憑印象做出判斷。我班的崔俊豪小朋友平時(shí)比較散漫，常常跟不上集體的“步伐”，總喜歡溜達(dá)溜達(dá)，找點(diǎn)事磨蹭磨蹭。一天，小朋友剛排好隊(duì)，他又走出來了。我暗想：都提醒過多少遍了，怎么總是不改呀！心里不免有些冒火，但這時(shí)我要求自己保持冷靜，先看看他究竟想干什么。只見他輕輕地搬了把椅子請(qǐng)我坐下來，然后又回到隊(duì)伍站好。我不禁很內(nèi)疚，責(zé)備自己差點(diǎn)錯(cuò)怪了他。從這件小事上，我深切地感受到不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。又有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽到活動(dòng)室里吵了起來，是平時(shí)紀(jì)律較差的梁修俊引起的。幾個(gè)高嗓門的小姑娘說：“就是梁修俊不對(duì)，隨便離開座位，還打人?！绷盒蘅〔环獾卣f：“誰隨便離開座位了？誰打人了？”我讓孩子們靜下來慢慢說。梁修俊說：“我看見張老師（她）在咳嗽，想去茶桶里倒點(diǎn)茶給她吃，李凡武拉我的手，我一甩手就碰到了未良蕊?！痹瓉硎谴蠡镎`解了他的一片好心。幸虧我沒早下結(jié)論，否則會(huì)因?yàn)槲业闹饔^臆斷或不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，就可能不?jīng)意地扼殺了他關(guān)心別人的美好情感。二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴無論何時(shí)何地，都應(yīng)堅(jiān)持正面教育，利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對(duì)待經(jīng)常做錯(cuò)事的孩子，也應(yīng)該保護(hù)他們心靈深處最敏感的角落――自尊、自愛之心，要設(shè)身處地地替他們著想，讓他們昂起頭來做人。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)是非重要的。防患未然在班級(jí)里，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出某種不良行為，而每出現(xiàn)一次，不良行為就會(huì)得到一次強(qiáng)化，久而久之便會(huì)形成不良習(xí)慣。所以，我為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，把工作做在前面。如蘇冉的伙伴關(guān)系比較差。在一次看木偶戲時(shí)，他正好與另一個(gè)伙伴關(guān)系也比較差的小朋友坐得很近。我想他倆在一起容易引起爭執(zhí)，應(yīng)該設(shè)法以不傷他們自尊的方法把他們調(diào)開。我就利用蘇冉愛畫畫的特點(diǎn)，對(duì)他說：“今天叔叔演木偶戲，有很多布景。咱們班也正在排木偶戲，你很會(huì)畫畫，我們一起看看布景上有些什么，以后請(qǐng)你給我們班畫布景好嗎？”他高興地在我旁邊坐下來了。這樣既保護(hù)了蘇冉的自尊心，又避免了不良行為的發(fā)生。動(dòng)之以情當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，老師千萬不能生硬粗暴地批評(píng)孩子，而要通過講道理，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。一次自由活動(dòng)時(shí)，曹依巖正在玩小塑料人，李凡武玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他趕緊跑過去把小塑料人扶起來，還主動(dòng)向曹依巖道歉，可曹依巖還是狠狠地朝李凡武后背捶了一拳。為了幫助曹依巖認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我及時(shí)組織全班小朋友針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。曹依巖理由十足地說：“他把我的小塑料人碰倒了。”李凡武是個(gè)很能諒解、同情別人的孩子，他馬上承認(rèn)自己的不小心，并如實(shí)地講了事情的經(jīng)過。當(dāng)時(shí)我也請(qǐng)小朋友評(píng)論了這件事誰錯(cuò)誰對(duì)，并說說怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度，針對(duì)事實(shí)進(jìn)行評(píng)論，不要用“他（她）經(jīng)常欺負(fù)人”“他（她）最討厭”這一類話。孩子們一致認(rèn)為曹依巖做得不對(duì)。曹依巖也認(rèn)識(shí)到了自己剛才沒講道理，及時(shí)地向李凡武承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不打人了。留有余地幼兒園的孩子具有言行不一、行為反復(fù)的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)橛變耗挲g小，自我控制能力差。因此我覺得不能操之過急，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤行為給予適當(dāng)?shù)恼徑夂蛯捜?，給幼兒自我改正的余地。王可已經(jīng)兩天沒在地上打滾了。這天快要吃午飯了，他又想在地上滾爬。我趕緊走過去，用體諒、愛護(hù)的語氣，小聲地對(duì)他說：“怎么？憋不住了，想在地板上滾一滾了？那好，我?guī)愕揭粋€(gè)沒有小朋友的地方去滾，只讓我看見，別讓其他小朋友看見，因?yàn)樾∨笥讯贾劳蹩蛇M(jìn)步了。如果再退步，多不好意思?。　蓖蹩神R上意識(shí)到了自己的問題，他不好意思地說：“張老師，我不想再滾了?！眳⒓佑捉坦ぷ饕讯嗄炅?，我越來越熱愛自己的這份工作了，同時(shí)我覺得對(duì)幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等方面碰到的一些突發(fā)事件，處理的方法越來越多，越來越得心應(yīng)手，也深受孩子和家長的喜歡。

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孩子給我溫暖

那天是父親的忌日，每每憶起父親心里總會(huì)徒然升起一種酸楚。我像往年一樣請(qǐng)了一節(jié)課的假，去祭奠了父親，回來的時(shí)候心情格外沉重。

等我回到學(xué)校時(shí)，孩子們正在做課間操，看著孩子們天真的笑顏，我悲傷的心情有了些許緩和，于是就和孩子們一起做起來。也許我的思緒還沉靜在對(duì)父親的思念和傷痛上，做完操?zèng)]有與孩子們一起玩耍，就回到活動(dòng)室，茫茫然地坐在椅子上，什么也不想說，只是呆呆地坐著。

不知過了多久，一個(gè)弱小的聲音怯怯地說：“老師老師，你怎么了？”我轉(zhuǎn)過身，雅蕊走過來，她是一個(gè)很可愛的小女孩，把她那胖胖的小手使勁塞到我手里，“老師為啥不高興？做操的時(shí)候也沒伸出大拇指表揚(yáng)我?！庇悬c(diǎn)結(jié)巴的澤宇也說：“老、老師也沒夸我。”聽了孩子們一連串的問話，我才忽然意識(shí)到，我的反常引起了孩子們的注意，隨口說：“老師今天感冒了，有點(diǎn)頭疼，你們都很棒?！焙⒆觽円幌伦訃轿疑磉?，李雯說：“老師，我給你捋捋頭吧，奶奶感冒的時(shí)候我捋過。”“就是就是，媽媽也這樣說！”俊賢也擠過來幫腔。聽著孩子們的話，我心里暖暖的。藝文也伸出他那胖呼呼的小手過來摸我的額頭，又摸了摸自己的，像個(gè)小醫(yī)生一樣的說：“老師，你好像發(fā)燒了?！倍碌蔫鬏娑藖硪槐f：“老師我嘗了，水不熱，你快喝吧，醫(yī)生說感冒了多喝水就好了。”看著這群天真的孩子們，我鼻子一酸，接過杯子，一口氣把水喝完，感覺這杯水格外甜，一直甜到我心里……

面對(duì)這群天真無邪的孩子們，我還有什么理由不開心呢？我有這么多疼我愛我的孩子，還有什么理由難過呢？何況我的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手語對(duì)他們來說是那樣重要。孩子們，有了你們，我感覺很幸福，有了你們，我的人生才會(huì)這么豐富多彩。

從今以后，我要在幼兒園這片天地中，用閃爍著智慧的靈光，用太陽般光亮的音容，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔！

走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白哌M(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀”！

老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責(zé)任感，孩子們更象一個(gè)五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點(diǎn)，所以每個(gè)孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來滋潤孩子的心田。

肖秋涵是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，平時(shí)也不愿意和小朋友一起玩，總是一個(gè)人坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，我一直想打開她那扇心靈之門，走進(jìn)她的世界。

有一天孩子們在畫畫，郭篤娜跑過來說：“老師，肖秋涵哭了，沒有人碰她，不知道她為什么哭。

”我趕緊走過去說：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說。

我一看原來是褲子濕了，我對(duì)她說：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。

我問她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時(shí)忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建小房子，忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對(duì)我說。

“以后可不要忘了，這是我們之間的小秘密，老師會(huì)幫你保密的。

”“我以后不會(huì)忘了。

”肖秋涵笑著說。

我接著對(duì)她說：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會(huì)幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說：“秋涵，我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應(yīng)了。

從那時(shí)起，我每天引導(dǎo)她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂的每一天。

慢慢地孩子們也走進(jìn)了她的小世界，秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過一點(diǎn)小事，就會(huì)讓孩子對(duì)我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點(diǎn)愛，孩子就會(huì)用他全部愛來回應(yīng);只要我們種下愛的種子，用愛來澆灌，就會(huì)在孩子們心中快速成長;只要我們用心去愛，孩子們也會(huì)用愛來回報(bào)我們，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

關(guān)于“走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

用一顆溫暖的心包容孩子的調(diào)皮

在幼兒園工作有一段時(shí)間了，經(jīng)過這段時(shí)間的上班體驗(yàn)，明白了一點(diǎn)：幼兒園工作雖然繁忙、瑣碎，卻容不得我們有絲毫的懈怠和半點(diǎn)馬虎。孩子們每天圍在老師身邊，除了付出足夠的耐心和愛心外，還需要一雙明亮的眼睛和一顆細(xì)致的心。無論在什么時(shí)候，安全都是重要話題。教師要學(xué)會(huì)眼疾手快，干活麻利，把所有的危險(xiǎn)因素盡可能的消滅。除此之外，在與孩子的接觸上，也是非常有學(xué)問的。

像我們班孩子，有的活潑可愛，有的比較乖巧、聽話，有的比較內(nèi)向，有的非常調(diào)皮。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和性格特點(diǎn)。作為幼兒教師我覺得最重要的是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們改掉缺點(diǎn)，形成良好的人格品質(zhì)。不能因?yàn)檫@個(gè)孩子哪個(gè)方面不夠好就否定他。

像我們班的壯壯，他就屬于比較調(diào)皮的孩子。記得我剛來班里時(shí)，壯壯還喜歡“欺負(fù)”我這個(gè)新老師，總是不聽我的話，拿他真的沒辦法。好在壯壯每天來的都很早，基本上他是全園第一個(gè)孩子，我是全園第一個(gè)老師，早上我有充足的時(shí)間和他聊天、玩玩具。慢慢的我發(fā)現(xiàn)壯壯其實(shí)是一個(gè)很忠厚，講義氣的男孩，雖然有時(shí)候他也喜歡告狀但是他特別愿意幫助別人。早上我給孩子搬桌子時(shí)，只要他在，都會(huì)說：“老師，我?guī)湍惆??！彪m然我不會(huì)真的讓他去搬桌子，但每每聽到他這么說總是覺得心里暖暖的，把他惹我生氣的事也都全忘了。還有一次是在畫畫課上，需要涂大量的藍(lán)色，小溪溪的水彩筆沒水了。急的在座位上哭，我趕緊走過去問她，哄她不要哭，正哄著呢，壯壯走過來說：“不要哭了，用我的水彩筆吧?！闭f話語氣像小大人似的。借機(jī)我在全班孩子面前表揚(yáng)了他。通過這些事，我明白了，我們不能因?yàn)槟骋环矫婢蛯?duì)孩子做出評(píng)價(jià)，把調(diào)皮簡單地理解為破壞紀(jì)律，與老師或同伴作對(duì)，不喜歡、在感情上冷落他們。要學(xué)著用一顆溫暖的心包容孩子的調(diào)皮，其實(shí)調(diào)皮的孩子也很可愛聰明有很多優(yōu)點(diǎn)，就像壯壯。

與孩子的心靈對(duì)話

曾遇到過這樣的一件事，有一次一位家長向我反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條金魚都曬成了魚干，完了，這位家長氣憤地說：我這孩子怎么了，一點(diǎn)沒人性，一點(diǎn)沒同情心。心態(tài)那么不好，那么殘忍。會(huì)是這樣嗎?我對(duì)這位家長的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到我跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎?”“是呀，你怎么會(huì)想到這個(gè)問題的?”“人不曬太陽會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽它就會(huì)死的。”說完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~補(bǔ)充鈣而想到了這個(gè)做法。

有人說：教育在于才能的培養(yǎng)，而非壓抑本能。正是為了了解，孩子才有了這樣的行為，這樣一個(gè)看似殘忍的實(shí)驗(yàn)，至少讓這位孩子了解了魚和人是不一樣的。知識(shí)的獲得離不開實(shí)踐，幼兒的主動(dòng)實(shí)踐則更可貴，只是幼兒的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)侯又何嘗沒有這樣的行為,我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹。善待孩子的每一次行為，理解孩子，尊重孩子的夢想，尊重孩子獲得知識(shí)的手段，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)展，獲得經(jīng)驗(yàn)?；蛟S真是這些幼稚的故事，才讓他們一天天的在長大。

反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎?也常常將自己的想法強(qiáng)加于幼兒。曾有一位媽媽常帶孩子去逛商場，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多琳瑯滿目的商品，孩子應(yīng)該覺的好玩呀，可當(dāng)她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，她才豁然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她以孩子一般的眼光看商場時(shí)，眼中看到的只是人來人往的腿或腳。蹲下身子，你才會(huì)看到孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界，孩子們正以自己的經(jīng)驗(yàn)去感受著這片藍(lán)天，這片土地。

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，精神的相遇，生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長能耐心地與孩子對(duì)話，了解孩子的奇思異想，或許他就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話，才能讓我們了解孩子。正是這樣一種對(duì)話精神才使教育真正成為人對(duì)人的教育，使兒童變的容易理解。對(duì)話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進(jìn)行心靈的對(duì)話，走進(jìn)兒童的心靈世界;同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇思、怪想和創(chuàng)意;對(duì)話使教育變得精彩、有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，共同分享的過程;對(duì)話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作、共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。

讓我們走近孩子，與孩子的心靈對(duì)話，去感悟那份童真，去領(lǐng)略那個(gè)世界!讓我們伴著兒童共同成長吧!

用愛心解讀孩子的心靈

教育是心靈的藝術(shù)，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更……

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“教育是心靈的藝術(shù)”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。記得有一次我組織我們托班的繪畫活動(dòng)，我請(qǐng)小朋友畫出各種顏色的小花，我示范講解小花的畫法以后，就鼓勵(lì)孩子自己作畫。孩子們在我的鼓勵(lì)下，都發(fā)揮想象，大膽地在畫紙上表現(xiàn)著自己獨(dú)特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導(dǎo)著，當(dāng)我走到哲哲那兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙?jiān)谒掷?，幾分鐘他就畫滿了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實(shí)在讓老師頭疼。可今天畫得還不錯(cuò)，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂?！罢苷埽裉飚嫷恼姘?如果能多添點(diǎn)其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵(lì)他邊想，“等會(huì)要把他得畫展示出來，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！薄昂玫?”哲哲愉快地答應(yīng)了。一會(huì)兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點(diǎn)氣昏了，“哲哲，為什么你把畫上點(diǎn)滿了點(diǎn)?”沒等他回答，我又生氣地批評(píng)到“你為什么每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎么就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評(píng)聲中，哲哲拿著畫默默地回到了座位上……“理解和保護(hù)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式，保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時(shí)認(rèn)為一幅干干凈凈，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在后面的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)一下他，希望他以后不在亂涂亂畫。可當(dāng)他拿著“畫滿點(diǎn)點(diǎn)”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚(yáng)，由于當(dāng)時(shí)我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴(yán)厲的批評(píng)中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時(shí)，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會(huì)聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個(gè)富有自己獨(dú)特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現(xiàn)自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護(hù)他豐富的藝術(shù)想象，好好呵護(hù)著他五彩的童心，同時(shí)交給他一定的表現(xiàn)技能，在創(chuàng)作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。孩子的心晶瑩透亮，無時(shí)不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己要精心地努力，以維護(hù)它那非凡的美麗，并且讓它不斷地滋長豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時(shí)時(shí)向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。

和孩子心靈交流

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了?！耙粋€(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

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今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作。

看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。

我拉拉她的小手對(duì)她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的。

”可她還是無動(dòng)于衷。

后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。

就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。

孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無策。

她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了。

”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。

我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。

也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。

也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。

看來要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

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撫慰孩子幼小的心靈

撫慰孩子幼小的心靈

我班有位叫李欣銳的小朋友，這段時(shí)間不愿來上學(xué)，我納悶，平時(shí)欣銳小朋友是個(gè)很聽話的小孩子，我從沒批評(píng)過她。在小班的時(shí)候，是個(gè)活潑可愛的孩子，可自從升入中班以來，欣銳小朋友的性格變化很大，變得孤僻，內(nèi)向了，也不愿和小朋友多接觸。

今天，她又不愿來上學(xué)了，并且哭得很傷心，她奶奶送她來，并且把她推到我的面前，我把她摟在懷里問她：“怎么了，欣銳，為什么不愿來上學(xué)？”她的回答是：“家里有事情?！眲e的就再也問不出什么了，究竟是什么原因呢？問她家長，家長也說問不出什么事情，我通過其他家長了解到，欣銳小朋友的爸爸媽媽離婚了，她判給了爸爸，欣銳不能像以前一樣天天見到媽媽了，她在家和別的小朋友玩的時(shí)候，有時(shí)也哭，說想她媽媽，我聽了以后非常難過，這么小的孩子就失去了母愛，她雖不能用太多的語言表達(dá)，但她卻用行動(dòng)告訴我們，她的心里多么難過，我心疼的抱起她，告訴她很多有趣的事情。從此，我多給了她一份母親般的溫暖和照顧，漸漸地，欣銳小朋友變得比以前快樂了，性格也活潑多了，撫慰孩子幼小的心靈創(chuàng)傷，作為一名幼兒教師，我感到非常自豪，我希望每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂的童年。