純潔的心靈

今天上午吃水果的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)地上有好幾快橘子皮，還有他們沒嚼爛的橘子。我本來想撿起來就算了，可是從小朋友們一進(jìn)幼兒園開始我們就教育他們要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，另外那我也想看看小朋友們對這件事情有什么樣的反應(yīng)，于是我就問小朋友們：“哎呀！地上的橘子皮是誰扔的呀？”小朋友們都搖著頭說不是自己扔的。我想是不是他們怕我批評他們，所以不承認(rèn)呢？

我忽然想到了一個好主意，于是我把眼睛閉上后說：“小朋友們請注意，是誰扔的橘子皮呀！快點撿起來！”其實我在瞇著眼睛，我看見呂泊寧把其中的一些撿了起來，等她撿完了回板凳上做好了。我把眼睛睜開，說：“怎么還有啊！那老師就再把眼睛閉上，誰扔的誰就撿起來吧！”說完后，我就又把眼睛閉了起來，我瞇著眼睛看見彭芳穎把它們撿了起來，等她撿完做好后。我把眼睛睜開問：“剛才是誰扔的呀！”小朋友們都說：“是彭芳穎撿的，是她?！眓4507.cn

我當(dāng)時一楞，因為想這個主意的時候，我就已經(jīng)在腦袋里想好了事情的結(jié)局，當(dāng)我問小朋友的時候，他們就會笑瞇瞇的說不知道，這樣還可以不傷害彭芳穎的自尊，可是結(jié)果出乎我的意料，我忘記了最重要的一點，那就是他們還是孩子。他們沒有我們大人的心機，他們的心靈是純潔的。每當(dāng)我面對他們、整天和他們生活在一起的時候，我感到快樂和自豪。并為從事幼教事業(yè)感到光榮。在今后的日子里，我愿用我的雙手牽著他們稚嫩的小手，和他們一起共同努力，共同進(jìn)步。

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保護(hù)孩子幼小純潔的心靈

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午飯后，小朋友有的玩娃娃家，有的下棋，有的玩自帶的玩具，也有的看書畫畫，大家各干各的，都很投入。

忽然，我發(fā)現(xiàn)文文扒在桌子上，肩膀一動一動的，哭得非常傷心。

我走過去，推了推她：“文文，你怎么啦?”她滿臉的淚水和委屈，哽咽著說：“他們說要吃我。

”轉(zhuǎn)念一想，我明白了，一定是玩飛行棋，其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。

于是，我說：“這又沒關(guān)系的，他們吃掉你的棋，你也可以去吃他們的棋。

哭有什么用呀，真難為情!”“不是呀!他……他們?nèi)苏f好了，誰也不吃誰，就盯著我一個人吃。

哇……”這下，我明白到了文文那種孤單無助的感覺，也意識到雖然平時經(jīng)常對他們進(jìn)行團結(jié)友愛教育，但力度還是不夠，小小年紀(jì)就學(xué)會了聯(lián)合起來去欺侮人，我應(yīng)該及時制止這種現(xiàn)象，以免再次發(fā)生。

于是，我立刻對這三位小朋友進(jìn)行了教育，他們自覺地承認(rèn)了錯誤，并表示友好地和文文一起玩，大家誰也不吃誰的棋了。

看著文文閃著淚水的笑臉，使我深深體會到保護(hù)孩子幼小純潔的心靈是多么的重要，而老師正是這些美好心靈的重要保護(hù)者。

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純潔的愛

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。

有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。

作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。

時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。

如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的老師。

就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請了一天的假。

入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。

劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。

聽到老師病了，孩子們更是著急了。

“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。

劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。

電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。

我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。

”聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。

“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。

我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。

活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。

當(dāng)時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

純純的愛

我有鼻炎，天氣一變涼了就會復(fù)發(fā)，濃濃的帶血絲的鼻涕常堵塞我的鼻孔。

有時，當(dāng)生動的故事講到一半，當(dāng)有趣的活動正在進(jìn)行時，我卻要停下來到一邊去擰鼻涕。

看到孩子們瞪大眼睛望(jy135幼兒教育)著我，我感到很不好意思。

我想，他們一定奇怪：“原來老師也和我們一樣要流大鼻涕的呀!”

第二天，我發(fā)現(xiàn)桌子上有一包包的紙，都是餐巾紙、香水紙。

怎么，難道孩子們也愛干凈了?院子里，小朋友們正在晨間活動，可今天有些不一樣，圍在一起不知在說什么，我好奇地走了過去。

“你知道嗎?我今天給老師帶了綠色的餐巾紙。

”

“我?guī)У氖羌t顏色的，媽媽說，紅顏色的紙很軟很軟，擦了鼻涕不會痛，我有鼻涕，媽媽就是用紅顏色的紙給我擦的。

”

“我的紙才好呢，是白顏色的，很香，老師一聞，鼻子就不出血了。

”

噢，我只感到有股熱熱的東西在鼻子間蠕動，眼睛也濕潤了。

看著他們紅撲撲的小臉，我真想親他們幾下，這么小就知道關(guān)心別人了，這份愛是那么純，那么真。

想想自己也曾用嚴(yán)厲的目光看著他們。

噢，我這個老師實在不是太好的老師啊!

我頓時感到在我一生的工作中，將永遠(yuǎn)有許許多多份純純的愛包裹著我!

走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀

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老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責(zé)任感，孩子們更象一個五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點，所以每個孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來滋潤孩子的心田。

肖秋涵是一個性格內(nèi)向的小女孩，平時也不愿意和小朋友一起玩，總是一個人坐在那里一動也不動，我一直想打開她那扇心靈之門，走進(jìn)她的世界。

有一天孩子們在畫畫，郭篤娜跑過來說：“老師，肖秋涵哭了，沒有人碰她，不知道她為什么哭。

”我趕緊走過去說：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說。

我一看原來是褲子濕了，我對她說：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點了點頭。

我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。

我問她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建小房子，忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對我說。

“以后可不要忘了，這是我們之間的小秘密，老師會幫你保密的。

”“我以后不會忘了。

”肖秋涵笑著說。

我接著對她說：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說：“秋涵，我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應(yīng)了。

從那時起，我每天引導(dǎo)她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂的每一天。

慢慢地孩子們也走進(jìn)了她的小世界，秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過一點小事，就會讓孩子對我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點愛，孩子就會用他全部愛來回應(yīng);只要我們種下愛的種子，用愛來澆灌，就會在孩子們心中快速成長;只要我們用心去愛，孩子們也會用愛來回報我們，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

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師說心語：用心靈贏得心靈

一次美術(shù)活動課上，我讓孩子們畫一畫《我的老師》。為了使孩子們的作品更美觀，我還特別作了強調(diào)，比如說，畫得漂亮一點，顏色涂的要鮮艷，比一比誰畫的最漂亮，畫得最像，涂色均勻等等。

絕大部分小朋友在我的“指點”下，把自己的老師畫得特別漂亮特別完整，只有欣欣小朋友只畫了一條彎彎的線，還在這條彎彎的線上方點了一個小黑點。我非常納悶：欣欣平時畫畫挺不錯的，今天這是怎么了？在接下來的展示評比活動中，欣欣自然受到了其他小朋友的“攻擊”?！靶佬喇嫷谜骐y看”，“欣欣畫得最丑了”“欣欣畫得像月亮”……孩子們你一言我一語，欣欣難過的低下了頭。我來到欣欣身邊輕聲的問“欣欣，你怎么只畫了一條線”？她告訴我說，她畫得老師就是這樣，還一邊說一邊掉眼淚，我趕忙蹲下來一邊給她擦眼淚一邊繼續(xù)詢問。沒想到在我蹲下來抬頭的一剎那，我才恍然大悟。原來，孩子每次抬頭看老師的時候，最容易看到的是老師的下巴，所以那一道彎彎的線就是老師的下巴，就連老師下巴上的一顆小黑痣，欣欣都給畫上去了。真是慶幸，多虧我沒有批評孩子。

其實，欣欣畫出來的畫才是最真實的，我欣喜的將欣欣小朋友抱在了懷里，親了親她的小臉蛋，并表揚了欣欣，夸她是個細(xì)心的好孩子，欣欣高興的笑了。

教師與孩子之間是一種平等、尊重、關(guān)心和信任的關(guān)系，蹲下來跟孩子說話，站在孩子的角度看問題，用兒童的眼睛去觀察，對于孩子要有足夠的愛心和耐心，這樣才能用心靈贏得心靈。

“老師，他打我！”——以心靈贏得心靈

“老師，他打我?！痹谟變簣@里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛（摩擦）接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪地跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過了解，無非是幼兒之間玩耍時一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過是看到旁邊的幼兒對自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實很少。但，不可忽視的是。有時，幼兒之間也會發(fā)生真正的攻擊性行為，作為教師，對孩子真正的攻擊性行為要注意觀察、分析原因，以進(jìn)行有針對而有效的引導(dǎo)教育。讓孩子真正接受、理解，從根本上改掉攻擊性的行為。

如剛剛送走的那個大班上的褚毅瑞小朋友

，就是一個典型的霸道、愛攻擊別人的小男孩。自己喜歡的東西都想據(jù)為己有，誰違背或阻礙他的占有，他就習(xí)慣性地用手去抓別人的臉，或者打人、踹人。經(jīng)常有小朋友被他打傷、抓傷，很多孩子不愛跟他玩。而當(dāng)老師詢問和教育他時，他根本就臉無表情不當(dāng)一回事，讓我們很頭痛。。經(jīng)過家訪了解，原來他是單親家庭的孩子，爸爸媽媽早就分開了。她是跟著媽媽奶奶生活的。媽媽在日資企業(yè)工作，特別忙。所以，平時都是交給奶奶帶的。作為老人，又考慮孩子是單親，難免較為溺愛，于是，就養(yǎng)成了他霸道、不講理、不遂心愿就打人的個性。而家里人又都順著他，所以一直改不過來，家里常用的教育方法就是責(zé)罵，但沒有進(jìn)一步的措施，使他形成被責(zé)備時就保持沉默且臉不改色的習(xí)慣。

根據(jù)家訪了解到的情況，我進(jìn)行了如下分析：

1．單親家庭，媽媽又比較忙，平時對他的關(guān)愛比較少，與媽媽相處撫慰的機會也比較少，擁有自己喜歡的玩具成為他較大的樂趣，因此在占有時受到阻礙就無法接受，會以“暴力”為手段。

2．占有別人的東西最多就是讓媽媽責(zé)罵一頓，只要保持沉默硬著頭皮就沒事了。

3．家人的教育停留在口頭責(zé)罵上，沒有進(jìn)一步的引導(dǎo)和措施，所以沒有明顯的教育效果。

針對以上情況，我制定并實施如下措施對褚毅瑞進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

1．關(guān)愛和說理。平時我經(jīng)常拉拉他的手、輕輕地摸摸他的頭，以親切柔和的聲音和他說說話，使他體會老師對他的關(guān)愛，當(dāng)他不再面無表情、愿意和老師親近并向我展現(xiàn)甜甜的笑容時，我用溫和的聲音告訴他，幼兒園的玩具應(yīng)該大家一起玩，爭搶和打人都是不對的，小朋友會不喜歡和你一起玩的，使他在被關(guān)懷的感覺下樂意地接受批評并理解占有共同和別人的東西以及攻擊別人都是不對的道理。

2．鼓勵和引導(dǎo)。平時除了特別的關(guān)心，我也特別注意觀察褚毅瑞的表現(xiàn)，經(jīng)常提醒他要和小朋友友好相處，玩具和大家一起玩才會更開心。發(fā)現(xiàn)他有點滴的進(jìn)步

，都在全班幼兒面前給以及時夸張的表揚，并結(jié)合使用評比攔進(jìn)行獎勵，使他體會進(jìn)步和做好孩子的快樂和意義，同時體會被關(guān)心被注意的幸福感覺，形成他自覺改正、樂意追求進(jìn)步的意識。

經(jīng)過一段時間的教育引導(dǎo)，褚毅瑞漸漸地變了，逐漸改掉了霸道和愛攻擊別人的壞習(xí)慣，也能與班上的小朋友友好地相處了。

從褚毅瑞的改變，讓我更加認(rèn)識到，對于攻擊性行為的幼兒，應(yīng)更多地強調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。這才能鏟除孩子攻擊性行為產(chǎn)生的土壤。從這點出發(fā)，我們平時應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

孩子是幼苗，是可塑之才，只要我們充滿愛心，而且有耐心，他們都會成為最可愛的人。

教養(yǎng)筆記：單純的心真誠的情

今天上的是節(jié)數(shù)學(xué)課《寶寶送物品》，本次教學(xué)目標(biāo)是讓孩子學(xué)習(xí)事物之間的關(guān)聯(lián)性，知道根據(jù)不同的人物選擇不同的物品。在經(jīng)過一番介紹后，就需要幼兒動手操作了。我給每位幼兒發(fā)了教課書，指導(dǎo)他們翻到印有爸爸，媽媽，奶奶，爺爺那一頁，接著發(fā)了相應(yīng)的粘貼材料，讓孩子去辨別選擇將其貼到正確的人物欄內(nèi)。在我完全介紹完后，孩子們就爭先恐后的撕貼了起來?！袄蠋煟@個紅皮鞋是媽媽的嗎？”“你想一想呢。”我給了他肯定的眼神?！袄蠋?，這藍(lán)色的手套是爺爺?shù)膯?？”“我覺得應(yīng)該是的?！彼吲d的接著操作了?！袄蠋?，老師，這畫是媽媽的嗎？老師，老師。。。。。?！蔽肄D(zhuǎn)頭一看，原來是江江著急的喊我。我立刻走過去幫他弄明白。一會兒他有急得喊了起來，平常我還真沒有看到過他那么著急呢！原來他在撕圖片的時候不小心將媽媽的手套撕破了，而且別的小朋友都完成好多了，他做的時候特別小心所以也耽誤了不少時間，因此現(xiàn)在他很著急，我看到他都快要流出那強忍住的眼淚了，只是現(xiàn)在他沒有時間去流眼淚。。。。。?？吹剿谋砬槲液眯奶垡埠芨袆?。我對全班的孩子說：“小朋友操作的很仔細(xì)，真是媽媽的好寶寶，現(xiàn)在請完成的小朋友在檢查一遍，看看有沒有貼錯的地方，也希望沒有完成的小朋友不要著急，認(rèn)真去做。老師和小朋友會等你們的喔！”孩子們聽后真的去檢查了，那種虔誠的態(tài)度讓我忽然間覺得我的這些孩子們長大了，越來越可愛了！或許他們此時還沒有完全去理解親情的偉大，但最起碼他們很懂得尊重他們，從他們認(rèn)真去為他們挑選合適的物品就看出來了，他們是用心的認(rèn)真的去做，而不是馬虎了事。

看著這么一群天真可愛的孩子在為可親可愛的人選擇物品，我覺得那場面好溫馨，好至誠，是世界上最美麗的畫面！我為?。?）班的41位家長朋友感到驕傲，驕傲您們擁有如此可愛的孩子，也為自己能與他們相處在一起而開心。單純的心真誠的情，我愿盡我最大的努力使孩子的世界永遠(yuǎn)美麗。。。。。。

溫暖孩子的心靈

每個孩子都是一個獨立的、有思想的個體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。我在工作中非常理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解、更多的關(guān)心和愛護(hù)，溫暖他們幼小的心靈。在日常的教育活動中，處處注意尊重孩子的人格，重視培養(yǎng)和保護(hù)他們的自尊心，所以我班的孩子形成了一種活潑向上的積極情感和良好的個性品質(zhì)。那怎么會形成這樣一種良好的品質(zhì)的呢？下面我就兩個方面來說：一、尊重孩子的人格，不主觀臆斷每個到幼兒園來的孩子，內(nèi)心都懷著當(dāng)個“好孩子”的真誠愿望，希望得到老師的愛護(hù)和肯定，因此我在評價孩子的行為時，是非常慎重的，尤其是對少數(shù)缺點比較突出的孩子，更不能憑印象做出判斷。我班的崔俊豪小朋友平時比較散漫，常常跟不上集體的“步伐”，總喜歡溜達(dá)溜達(dá)，找點事磨蹭磨蹭。一天，小朋友剛排好隊，他又走出來了。我暗想：都提醒過多少遍了，怎么總是不改呀！心里不免有些冒火，但這時我要求自己保持冷靜，先看看他究竟想干什么。只見他輕輕地搬了把椅子請我坐下來，然后又回到隊伍站好。我不禁很內(nèi)疚，責(zé)備自己差點錯怪了他。從這件小事上，我深切地感受到不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。又有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽到活動室里吵了起來，是平時紀(jì)律較差的梁修俊引起的。幾個高嗓門的小姑娘說：“就是梁修俊不對，隨便離開座位，還打人?！绷盒蘅〔环獾卣f：“誰隨便離開座位了？誰打人了？”我讓孩子們靜下來慢慢說。梁修俊說：“我看見張老師（她）在咳嗽，想去茶桶里倒點茶給她吃，李凡武拉我的手，我一甩手就碰到了未良蕊?！痹瓉硎谴蠡镎`解了他的一片好心。幸虧我沒早下結(jié)論，否則會因為我的主觀臆斷或不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ涂赡懿唤?jīng)意地扼殺了他關(guān)心別人的美好情感。二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴無論何時何地，都應(yīng)堅持正面教育，利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對待經(jīng)常做錯事的孩子，也應(yīng)該保護(hù)他們心靈深處最敏感的角落――自尊、自愛之心，要設(shè)身處地地替他們著想，讓他們昂起頭來做人。在實踐中，我深深體會到以下幾點是非重要的。防患未然在班級里，經(jīng)常會表現(xiàn)出某種不良行為，而每出現(xiàn)一次，不良行為就會得到一次強化，久而久之便會形成不良習(xí)慣。所以，我為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，把工作做在前面。如蘇冉的伙伴關(guān)系比較差。在一次看木偶戲時，他正好與另一個伙伴關(guān)系也比較差的小朋友坐得很近。我想他倆在一起容易引起爭執(zhí)，應(yīng)該設(shè)法以不傷他們自尊的方法把他們調(diào)開。我就利用蘇冉愛畫畫的特點，對他說：“今天叔叔演木偶戲，有很多布景。咱們班也正在排木偶戲，你很會畫畫，我們一起看看布景上有些什么，以后請你給我們班畫布景好嗎？”他高興地在我旁邊坐下來了。這樣既保護(hù)了蘇冉的自尊心，又避免了不良行為的發(fā)生。動之以情當(dāng)孩子做錯事的時候，老師千萬不能生硬粗暴地批評孩子，而要通過講道理，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識錯誤，并將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實際行動。一次自由活動時，曹依巖正在玩小塑料人，李凡武玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他趕緊跑過去把小塑料人扶起來，還主動向曹依巖道歉，可曹依巖還是狠狠地朝李凡武后背捶了一拳。為了幫助曹依巖認(rèn)識錯誤，我及時組織全班小朋友針對這個問題進(jìn)行討論。曹依巖理由十足地說：“他把我的小塑料人碰倒了?！崩罘参涫莻€很能諒解、同情別人的孩子，他馬上承認(rèn)自己的不小心，并如實地講了事情的經(jīng)過。當(dāng)時我也請小朋友評論了這件事誰錯誰對，并說說怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度，針對事實進(jìn)行評論，不要用“他（她）經(jīng)常欺負(fù)人”“他（她）最討厭”這一類話。孩子們一致認(rèn)為曹依巖做得不對。曹依巖也認(rèn)識到了自己剛才沒講道理，及時地向李凡武承認(rèn)了錯誤，并保證以后再也不打人了。留有余地幼兒園的孩子具有言行不一、行為反復(fù)的特點，這主要是因為幼兒年齡小，自我控制能力差。因此我覺得不能操之過急，應(yīng)根據(jù)實際情況對幼兒的缺點或錯誤行為給予適當(dāng)?shù)恼徑夂蛯捜荩o幼兒自我改正的余地。王可已經(jīng)兩天沒在地上打滾了。這天快要吃午飯了，他又想在地上滾爬。我趕緊走過去，用體諒、愛護(hù)的語氣，小聲地對他說：“怎么？憋不住了，想在地板上滾一滾了？那好，我?guī)愕揭粋€沒有小朋友的地方去滾，只讓我看見，別讓其他小朋友看見，因為小朋友都知道王可進(jìn)步了。如果再退步，多不好意思??！”王可馬上意識到了自己的問題，他不好意思地說：“張老師，我不想再滾了?！眳⒓佑捉坦ぷ饕讯嗄炅耍以絹碓綗釔圩约旱倪@份工作了，同時我覺得對幼兒在生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等方面碰到的一些突發(fā)事件，處理的方法越來越多，越來越得心應(yīng)手，也深受孩子和家長的喜歡。