我愛幫助人

綱要中指出一個將康德幼兒是一個身體健康健全的幼兒，也是一個愉快、自然、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒，身心和諧是密不可分的兩個方面，而心理健康中人際關(guān)系融洽是一個明顯的標(biāo)志。幼兒之間的交往是心里將康德重要條件也是活的心理健康的必要途徑。通過社會學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，在大班社會領(lǐng)域提出了“學(xué)會明辨是非”關(guān)心弱小有困難的人，友愛、誠實、有同情心的具體目標(biāo)幼兒在生活中關(guān)心幫助他人，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，所以無論是家長還是教師都常常把做一個幫助別人的好孩子掛在嘴邊。

我們的集體與其他班級不一樣，我們是混領(lǐng)=齡。與其他班對照起來，我們有別人不一樣的優(yōu)勢，就是多了孩子自我的縱向發(fā)展，少了孩子的之間的橫向競爭。大孩子的發(fā)展軌跡就是小孩子的的最近發(fā)展區(qū)，是小孩子們熟悉并在不遠(yuǎn)處即將遇到的腳手架。我們也接納了這種教育模式，在新的教育環(huán)境中我們遇到了新的問題。

我們的孩子在家庭中是絕對的中心，愛對她們來說并不缺乏，甚至有時愛多的成了負(fù)擔(dān)。我們想讓孩子們學(xué)習(xí)愛別人，想讓他們學(xué)習(xí)分享，但一般的環(huán)境機會并不多。所以我們經(jīng)常把幫助別人的話掛在嘴邊，但在新的魂靈環(huán)境中孩子們終于可以郵寄回去照顧年小的妹妹弟弟了。

玉玉是個開朗的小女孩，年齡不大個頭不矮，他的個性多少有些霸道，一天要開始活動了，他一定要加佳佳在她的旁邊，佳佳不愿意，玉玉就不松手，佳佳哭了，我很生氣，以為又是玉玉在任性霸道，于是走過去讓玉玉松手，簡單的讓他快松手“別人不愿意和你做朋友，你就不能那個硬要人家坐這，佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因為急著上課我沒有多想，只是看著玉玉的眼睛里含著眼淚。接下來的幾天郁郁又翻了幾個類似的錯誤。

一天中午快睡覺了，孩子們在脫外套，我一眼看見玉玉在抱小偉偉，兩個恩馬上就要摔倒，我又怕又急快步跑過去一下子拉開他們著急的說：“睡覺了你抱她干嘛差點摔倒，多危險！”玉玉委屈的說：我想抱她上床，聽到玉玉的話我的心里一下變的不安起來，原來是玉玉要幫助偉偉，可我卻粗暴的批評了孩子，孩子的心里一定很委屈吧，我慢慢的蹲下來拉住她的手，輕輕的說：“對不起，是老師錯了，謝謝你幫助小朋友，你幫助弟弟是對的，可是你抱不動弟弟，這樣會讓你們都摔倒，太危險?！甭牭轿业脑?，玉玉使勁的點點頭，她還沒擦掉睫毛上晶瑩的淚滴就回過頭去對小朋友說：“老師說我是幫助小朋友”。我還在心里慶幸還好沒傷害孩子幫助別人的好心時,突然想到最近我們班出現(xiàn)的問題好像有許多和幫助人有關(guān)，浩宇和龍龍搶著給小朋友端水果撒了一地，誠則和信心搶著拿椅子結(jié)果欣欣摔倒了，雅琦不愿意潤潤幫忙，抬手把潤潤的小臉劃了一個小口子。問題在哪呢？是我從來沒告訴孩子，怎樣的幫助才是真正的幫助，才是別人需要的。

我們展開了一個討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一句說了起來。這個說我?guī)偷艿艽┬?，那個說我?guī)偷艿苊撘路犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子都是熱心腸，特別愛關(guān)心身邊的人，于是我問：如果別人不愿意你幫助怎么辦？教室里一下安靜下來，想了一會，孩子們又開始討論，最后我們總結(jié)了幾條：幫助別人時，先要征得別人的同意，要尊重別人。要看自己的能力，如果自己沒辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護自己。哥哥姐姐可以一塊幫助弟弟妹妹，要做一個熱心幫助別人的孩子，大家都需要別人的幫助。

當(dāng)天晚上，我接到玉玉媽媽的電話，電話里玉玉媽媽說，孩子前一段時間不愛去幼兒園，是自己想幫助佳佳，佳佳是玉玉的朋友，可做事太慢，所以玉玉是想和佳佳坐一起好去幫他，可是佳佳不愿意，老師還批評了玉玉……聽了這些話，我的眼睛也模糊了，如果我們在處理問題時，沒弄清原因，會給孩子造成多大的傷害。yjs21.Com

《綱要》指出培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的活動經(jīng)驗，指的是對人對是對自己的一種傾向性，它構(gòu)成行為的動機，影響人的行為。情感態(tài)度不是“教”出來的，他是潛移默化的結(jié)果。教師通過環(huán)境的同化作用，經(jīng)驗的情緒效應(yīng)以及理智的分析，幫助幼兒認(rèn)識并真正了解事物或行為的真正含義，來形成我們希望的學(xué)習(xí)興趣、自我價值、自信、責(zé)任感、團體歸屬、關(guān)心友好、尊重同情、這些優(yōu)秀的情感態(tài)度，這就需要教師適時適事的引導(dǎo)。

通常所講的“皮格馬利翁效應(yīng)”的道理也在這里：雖然我們并不真正了解孩子是否有能力，我們也并不真正清楚孩子的某種行為的用意是善的還是惡的，但是我們寧愿從積極的一面去相信。我們相信他們是善意的，我們相信他是個好孩子。這種相信會在無意識中影響和改變我們對待幼兒的方式，而我們的期望最終通過我們自己的行為方式的改變變成了現(xiàn)實。幼兒受到我們行為的影響，他們也許感受到我們背后的期望，也許感受不到，但是他們的行為卻朝著我們所期望的方向發(fā)展，這就是教育中的“美夢成真”的神話是有可能成為現(xiàn)實中的神話。這個神話對我們的啟示是：我們在真正了解幼兒之前，我們在明確的知道幼兒一個行為之前，要盡可能的從積極的方面去相信去期望，并且?guī)еN積極的期望去行動。

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團結(jié)友愛，互幫互助

班內(nèi)濟云小朋友是個特殊的孩子，智力發(fā)育的慢，七歲的年齡，智力年齡只有三歲，在集體中各方面都跟不上節(jié)奏，需要別人照顧，老師也對他特別照顧，平時總跟其他孩子說，讓他們多照顧，久而久之，孩子們都形成了習(xí)慣，都樂意幫助他，沒人欺負(fù)他，讓我對這幫孩子刮目相看。

還記得今年我們作為大班搬到了樓上，濟云小朋友不敢下樓梯，鯤鵬小朋友便去幫忙，手拉手，跟他慢慢的下，很順利的下來了，后來濟云小朋友每次下樓梯都會有小朋友拉著手，今天這個明天那個，從沒一次落下過。

濟云的自理能力相對較弱，但并不妨礙他開心的生活，因為有一幫可愛的孩子們幫忙照顧他，床單亂了，曉曼幫他整整，衣服永慧幫他穿，饅頭孟一給他帶過去……很多很多，小朋友們都很照顧他，讓濟云在園里每天都很開心，很快樂，更在慢慢的進步，有次我聽到濟云竟在背兒歌，讓我激動了很久。

小朋友們互幫互助讓我很感動，也很受觸動，希望寶貝們把這個好品質(zhì)持續(xù)下去，個個都是樂于助人的好寶寶，寶貝們加油!

幫助別人，你會嗎？

，在別人需要幫助時給予別人幫助，一天中午起床時一個小朋友來到我面前，對我說xx小朋友打我，我就把那名小朋友叫過來問他，你為什么打他，他一臉無辜地說：“我沒打他，我在幫他穿衣服呢”我才明白原來這是一個誤會。孩子沒明白別人想要幫助他的意圖。我就對他說：“你想幫助別人，是個好孩子，但你在想幫助別人時，能不能這樣說我來幫你穿衣服吧！他一定會高興的”孩子欣然接受了，我說你現(xiàn)在試試！像我這樣說，他照樣做了。兩個小朋友相視一笑。開心的的玩兒了起來，幫助別人有時很簡單，但要別人領(lǐng)情，還需要一定的技巧。

老師你能幫助我嗎

班里的王泓翔小朋友是一個長得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實實，走起路來挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運動員的架勢。他在班里可算是一個“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時就出手”了。這天，我一個錯眼沒顧上他，就聽見“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去，問：“王泓翔，誰又招你惹你了?能叫你著這么傷心痛哭啊?”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問延錦平：“怎么回事?”延錦平說：“他先打得我!”一聽這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒頭的官司，分不清誰對誰錯，原因總也問不清。我回到座位上，請全班小朋友坐好，然后說：“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個壞毛病，不懂得謙讓，為一點小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙?！?/p>

我說過這番話后，有很多小朋友都來找老師解決糾紛，只有王泓翔沒找過我。我還是偷偷地觀察他。上課的時候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過來，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎?我沒惹王昊澤，他就打我!”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來是在等挨打的機會，好來找老師幫忙啊!”我把王昊則叫過來，問清原因，批評了他，有表揚了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進步表現(xiàn)，再一看他，正樂得咧著大嘴笑呢!

請對孩子微笑幼兒教養(yǎng)筆記

常聽到家長這樣問孩子：“那個老師好?”孩子會馬上回答：“x老師好?！薄盀槭裁茨?”“因為x老師天天對我笑?！?/p>

在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評價，可見笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時時刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯，真氣人!人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應(yīng)該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道錯在哪，怎樣做才對?？汕f別忘了，在孩子承認(rèn)了錯誤的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時，熱情地接待孩子。平時活動中，進入孩子的角色，并對孩子投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個稱職的幼兒老師，就要時刻提醒自己、克制自己：每天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個好心情，給自己一個好心情，讓自己的每一天都在快樂中度過!

幫助孩子確立“自我”

公開課給了我?guī)椭?/h2>

作為以前小學(xué)教師的我，面對幼兒一張張小臉在我的面前，有很多的困難，其中如何上好一節(jié)隨堂課就是我面臨的諸多挑戰(zhàn)中的一個。

從剛開始成為一名幼教教師，我就在思考怎樣才能上好一節(jié)課，什么樣的課才算是一節(jié)“好”課。在向老教師的請教和自己的實踐操作中我發(fā)現(xiàn)“反思”是自我提高的一個非常有效的方式，并且，在對自己的課進行不斷的反思和總結(jié)中，我確實感到受益非淺?？墒?，隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，由于自身水平的局限性，這種單一的自我反思的局限性也不斷顯現(xiàn)。正在我不知如何是好的時候，我們園和南匯區(qū)新教師隨堂教學(xué)考核開始了。

在一次次預(yù)備公開課、展示公開課的磨練下，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多自身存在的問題，也從老教師的不斷指點中，我學(xué)到很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。非凡是在公開課結(jié)束后，專家和老教師對我的課的點評中，我不但發(fā)現(xiàn)了許多以前不曾發(fā)現(xiàn)的問題，而且也拓展了我的思路，并且在怎樣上好一節(jié)課，什么樣的課才算得上是一節(jié)“好”課，以及如何進行“反思”等方面有了一個新的熟悉。

在這些公開課中我感覺自己學(xué)到了很多，即有關(guān)于如何上好一節(jié)課的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。同時，公開課也是新教師與老教師與專家交流學(xué)習(xí)的一個最直接最有效的平臺。在這個過程中，新教師不僅將自己的缺點和優(yōu)點暴露在專家的面前，讓專家為你分析、幫你改正缺點,發(fā)揮你的優(yōu)勢.同時，新教師也可以通過這種難得的面對面的交流方式，向?qū)＜乙约皟?yōu)秀的老教師請教、學(xué)習(xí)，解答教學(xué)中碰到的各種問題

孩子，我該如何幫助你

新學(xué)期的省編教材主題一就是“我愛我家”。這天，我看到一節(jié)教育活動是“大力士爸爸”。故事中，爸爸無所不能，陪著小朋友做許多有趣的事情。隨后，我問孩子們，“平時在家，你都和爸爸做過哪些有趣的事？”問題剛問完，孩子們的小手紛紛高高舉起“老師，我和爸爸在家做游戲，還玩球”“老師，爸爸也把我抱得很高很高”“老師……”再看向千皓時，只見他看了看周圍小朋友高高舉起的手，仔細(xì)聽著每個小朋友的回答。僅僅是個四歲的孩子??！父母離異的他從很小的時候就跟隨媽媽、姥姥、姥爺一起生活。加上媽媽平時在照顧大女兒，每天都是年邁的老人來接孩子。本來就內(nèi)向的千皓變得話越來越少。

第二天，又恰逢另一個活動，“給爸爸畫頭發(fā)”在講過各種發(fā)型之后，我?guī)秃⒆觽兓貞涀约喊职值念^發(fā)。孩子們都能較為清晰的說出自己爸爸的發(fā)型。都拿起畫筆開始畫了起來。只見千皓看看左邊的小朋友又轉(zhuǎn)向右邊的小朋友，拿起筆卻遲遲不動。我走過去，“千皓，媽媽給你買的油畫棒的顏色真多，我們一起來畫個媽媽吧，想想媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？”沒想到，他卻說“我不知道爸爸什么樣子的頭發(fā)，我也想畫爸爸的頭發(fā)……”說著，聲音越來越協(xié)…

初為人母的我，真的忍不住，哭了……孩子對于爸爸的渴望是如此的強烈。孩子，我好想幫助你！幫你少受傷害，幫你養(yǎng)成好的性格，幫你正常成長?？墒?，我的力量好小，好校

教育，既要面向全體，又要關(guān)注到個體。作為老師，不會忽略任何一個孩子的成長。在此，謹(jǐn)以個人的力量呼吁社會，呼吁各位年輕的父母，讓每個年幼的孩子少一點傷害，多一點內(nèi)心的關(guān)愛！

我來幫助你吧、拔褲腿

，你就說：“沒關(guān)系，我來幫你吧?！蹦愫托∨笥岩黄鹂弁炅思~扣，拉著她的手說：“衣服穿好了?！毙∨笥验_心的說：“我也穿好了?！?/p>

老師的聲音：

你是個非常溫暖的小朋友。你很有禮貌也很喜歡幫助同伴，在同伴遇到不會做的事情的時候，你很耐心，也很細(xì)致。你說自己有一個弟弟，在家也會幫助媽媽給弟弟穿衣服，還會幫助爸爸媽媽做家務(wù)。你這么能干，真的很棒哦！

拔褲腿

中午午睡時間到了，所有的小朋友都在為午睡做準(zhǔn)備。有個小朋友說：“哎呀，我的褲子卡在腳上了，脫不下來?！蹦阏f：“我有辦法?！蹦阕哌^去，兩只手拿著小朋友的褲腿開始拉，可還是脫不掉。你突然輕輕地唱歌“拔蘿卜，拔蘿卜，哎呦哎呦拔不動，哎呦哎呦拔不動?！蹦愕暮门笥颜f：“我也來?！焙门笥押湍阋粯?，拉住了另一只褲腿。你和好朋友一起用力往外拉，褲子還是沒有脫掉。另一個小朋友在旁邊激動地說：“我知道了，你們要拉住這個地方”。你和好朋友一起，一人一只褲腿的邊邊，然后用力一拉，褲子脫下來了。你和好朋友一起坐在了小床上，開心的笑著說：“哈哈哈，褲子被我們拔下來了。太搞笑了?！毕氤鲛k法的小朋友說：“我就知道，肯定能脫掉的?！泵摰粞澴拥男∨笥言诒桓C里面說：“謝謝你們，我要睡覺了哦?！蹦愫秃门笥颜f完“不用謝”后也回到自己的小床上開始準(zhǔn)備午睡。

幫助別人別忘了自己

天天活潑開朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動時，如果誰忘了把小椅子送回“家”，她會馬上過去幫忙。

區(qū)域活動結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時，她也常常主動幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表揚天天。

此后，天天更加愛幫助別人了，但問題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時候還“幫倒忙”。

我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時不會著涼。

還有，小朋友還沒用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽了我的話，天天似懂非懂地點點頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會了“察言觀色”，只要看見誰著急的樣子，她就會上前去問：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會主動地幫忙。

天天幫助同伴的變化過程，讓我認(rèn)識到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表揚上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動。