評語要恩威并重

經(jīng)過評語改革以后，很多老師在寫評語的時候注重了鼓勵和賞識，只說孩子表現(xiàn)好的方面，對孩子的缺點只字不提或輕描淡寫地代過，我覺這樣做是不可取的，這樣做的結(jié)果是讓評語失去了它固有的功效，就像是對幼兒的表揚稿，掩蓋了孩子自身的缺點和不足，讓家長不能正確地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子本身也覺察不到自己的缺點，這樣做百害而無一利。

人無完人，每一個幼兒既有許多優(yōu)點，也不可避免地存在一些缺點，教師在寫評語時，既要看到幼兒的閃光點，給孩子以表揚和肯定，讓孩子繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，又要根據(jù)孩子的年齡特點，委婉地指出孩子的缺點，讓孩子得以改正。寫幼兒的缺點要注意方式方法，不要太過直白，讓家長和幼兒難以接受，比如，有個幼兒在學(xué)校里愛惹事，好打架，如果教師直接這樣寫，有的家長會反感，很生氣，對孩子進行嚴(yán)厲的懲戒、打罵，這樣的結(jié)果是不好的。所以寫幼兒的缺點語言要慎重，想好了再下筆，讓幼兒通過看老師的評語能了解自己的不足之處，達到教育幼兒的目的就好。不妨這樣寫：老師理解你有時和同學(xué)打架是有不得已的原因，但打架不是解決問題的方法，當(dāng)你和同學(xué)們之間有矛盾的時候，請告訴老師，讓老師幫你解決，好嗎？這樣寫不僅給幼兒指出了解決打架問題的方法，還讓幼兒找到了自己的缺點，以后盡量不和同學(xué)打架，這樣的方式家長、幼兒都能接受，還起到了教育效果，我覺得更值得推廣。

我希望老師對每一個幼兒的評語都要針對孩子的個性及自身情況寫，語言要恩威并重，正確地評價每一個孩子，讓評語真正達到評價幼兒的目的。

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小班保教需并重

參加遠程培訓(xùn)已經(jīng)有一段時間了，我覺得確實讓我們收獲了不少，通過視頻《幼兒衛(wèi)生保健》的學(xué)習(xí)，我們更真切地感受到孩子的身體健康是非常重要的。做好衛(wèi)生保健工作不單單只是保育員的職責(zé)，作為教師我們同樣需要了解這一塊的知識。保和教是相輔相成的，保教并重才是真正的幼兒教育。張醫(yī)師通過制定和執(zhí)行幼兒的生活制度、幼兒膳食、預(yù)防常見疾病、傳染病管理與預(yù)防、培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、做好安全教育與預(yù)防意外措施六個方面，詳細地作了介紹，讓我們了解了孩子在園的一日生活該如何合理安排，同時她也提到了兒童戶外活動時間每日不少于2小時

，餐后安靜活動或散步10～15分鐘，午睡時間根據(jù)季節(jié)為2～2.5小時/日。這些其實都是我們教師時刻記著的。

作為小班，吃飯問題一直困擾著許多老師，張醫(yī)師在培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣這一節(jié)中也給我們提供了不少好辦法。現(xiàn)在正值春季，各種疾病接踵而來，相信聽了、看了張醫(yī)師的介紹，我們學(xué)習(xí)到了不少相關(guān)疾病的預(yù)防知識，保證孩子們在園健康成長。

在培訓(xùn)中確實讓我們自身充電了不少，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)，更好地為幼教出份力。

‘我要哭’來威脅

景潤卻不停的在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。“景潤離這兒遠點兒，你在這兒危險！”我提醒道。景潤才不買賬，在我搭的桌椅前一邊跑一邊還唱著，一副得意忘形的樣子。我有些急，生怕他在這兒會有什么危險，便大聲喊道：“離這兒遠點！”景潤聽了有點吃驚，但很快又恢復(fù)了原樣。我從搭的很高的桌子上下來，想把他抱到一邊。景潤看到我有些生氣的樣子大聲說：“我要哭！”一句話把我逗樂。好家伙，還想威脅我。我忍住笑裝作生氣的樣子：“好，那你哭吧！我看著你，也不哄你！”景潤覺得無趣，當(dāng)然也沒有哭，沒等我再拉他,自己就乖乖的玩去了。

以前我也發(fā)現(xiàn)，有的孩子拿不到想玩的玩具、不想吃碗里的飯時都會哭，幫他拿到玩具或是因為他哭而放低對他的要求后，他會馬上高興起來。這下我明白了，我們?yōu)榱俗尯⒆觽冊缫稽c適應(yīng)幼兒園生活，盡量滿足他們的一些要求，會給某些孩子以錯覺。在景潤這個小機靈眼里：老師最怕小朋友哭。所以今天景潤會以‘我要哭’來威脅我。看來我們的教育也有失誤的地方，不能低估這些小小孩呀！

教育隨筆：獎與罰要并存

教育隨筆：獎與罰要并存

最近，我們班的孩子情緒都特別的高昂，每天，中午午睡的時候睡不著，游戲的時候，總是大聲的嚷嚷，吵來吵去，甚至有的都到了一言不和，就拳腳相向的地步，每天都有小朋友流著眼淚跑到老師這里來告狀，這個被踢到了，那個被碰到。很讓人頭疼，每次事后，都會說說孩子，但是基本上都是當(dāng)時記住了，知道了，可是，一轉(zhuǎn)身，同樣的事情又發(fā)生了。

后來，找到幾個比較調(diào)皮的孩子，問他們?yōu)槭裁纯偸窍矚g欺負其他的小朋友，老師勸說還不聽，他們說是反正老師就只是說說我們，沒什么事的，這下，總算明白了，看來是自己處理事情的力度還不狗，沒有給孩子們留下一個深刻的印象，所以，孩子才會記不住，才會反反復(fù)復(fù)的發(fā)生此類的事情。

知道了事情的始末以后，總不能再任由這樣的事情再發(fā)生了，于是，開展了一次活動，專門討論如何對待這些中午打擾別人睡覺，游戲活動時總是欺負小朋友的現(xiàn)象，孩子們都很積極，有的說把他們送走，有的說告訴他們的爸爸媽媽，有的說……。經(jīng)過大家的討論和最后的商量，最終做了如下決定：以后每天下午的區(qū)角游戲，老師會先請中午休息的好，沒有打擾別的小朋友睡覺的同學(xué)去選自己喜歡玩的游戲區(qū)，中午不睡覺的就只能最后去了，在游戲的時候，如果有欺負別人的，那么，就請這個小朋友向別人道歉，并休息五分鐘不能再游戲進行自我反思。

制度制定好了，下面就是執(zhí)行了，在一開始，孩子們也不是那么在意，之前的事情還是時有發(fā)生，可是，每次發(fā)生以后，我都會積極的按照我們的協(xié)商的制度進行執(zhí)行，慢慢的孩子們都知道了，制度是要執(zhí)行的,就這樣，孩子們漸漸的都明白了，大家也都想要獎勵，而不是罰。

經(jīng)過一段時間的實踐，孩子們的表現(xiàn)進步了很多，來告狀的人也越來越少，對孩子，不能一味的獎勵，也不能一味的懲罰，獎與罰要一起用才有效果。

尊重幼兒并正確引導(dǎo)幼兒

游戲時間到了，孩子們很快選擇好自己活動的區(qū)角，開始在區(qū)域游戲活動。

宇軒選擇的是建構(gòu)區(qū)，可是剛剛和同伴搭建了一會兒，他就又跑到了圖書角。

我走過去問：“宇軒，你怎么剛玩一會兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書。

“宇軒說。

”好孩子做事應(yīng)該有始有終。

”在我的勸說下，宇軒極不情愿地走回了建構(gòu)區(qū)，但他還不時不時地回頭看看我。

是強調(diào)培養(yǎng)孩子做事的堅持性，還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光，我思索了一下，說：“宇軒，我們一起搭個‘圖書館，讓圖書有個家吧。

”宇軒一聽興趣來了，連忙約了兩個同伴高興地搭建起來。

在搭建過程中，我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內(nèi)容，并對他的講述表示贊賞。

就這樣，在宇軒和同伴的合作下，“圖書館”建好了，我高興地請他去“圖書館”看書，使宇軒很自然的從建構(gòu)區(qū)過渡到閱讀活動中，也實現(xiàn)他想看書的愿望。

由于幼兒年齡特點，他們在游戲及各種活動的過程中，常常會受到環(huán)境和他人的影響，如果這些影響和要求適合他們的特點，就可以轉(zhuǎn)為幼兒自己的愿望和動機。

因此既要培養(yǎng)堅持性又要尊重幼兒的意愿，需要教師合理而自然地引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)很重要

今天上數(shù)學(xué)課，數(shù)數(shù)1——10，要求會手口一致從左至右數(shù)，并說出總數(shù)。集體活動時能數(shù)出，但在個別操作活動時，只發(fā)現(xiàn)10個左右的幼兒能達到要求，只有五分之一。而我們的孩子基本上滿三歲了，有的只會唱數(shù)1——10，有的會點數(shù)手口一致地數(shù)，但不能說出總數(shù)。雖然這是小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，但與我們預(yù)期目標(biāo)還是相差甚遠。綜合多方面的原因，我認為有以下幾個原因。一、家長的家庭教育出了問題。雖然現(xiàn)在的家長越來越重視教育，但有的只重視語言教育，講故事、聽兒歌等口語表達能力，所以就會出現(xiàn)有的孩子能說會道，而對數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系總開不了竅，有的家長想不通，我的孩子并不笨，記憶力也好，為什么總記不住？特別是從認識數(shù)字也可以看出，他能認出許多漢字，就是認不出1——10的數(shù)字，教了成千上萬遍也不行。于是，得出一個結(jié)論：我的孩子以后數(shù)學(xué)不行。錯！數(shù)學(xué)本身就是比較抽象的，孩子在日常生活中會學(xué)得更快。二是孩子對數(shù)學(xué)的敏感期是在四歲左右，在這個敏感期去發(fā)掘它，會達么事半功倍的效果。為什么的的家長會說孩子突然開了竅就是這個原因，所以要給孩子創(chuàng)造機會。

觀察記錄：有時候并不需要謙讓

背景描述：

高**小朋友是一個文靜的小姑娘，平時老師講的話都能認真聽，而且有事情也能與老師交流，是一個很有上進心的好孩子，但是不知什么原因，每次集體活動中，你總是最后幾個。

時間段

觀察情況描述

廁所小便時

當(dāng)高**走進廁所的時候，明明有位置空著，你總是安安靜靜的站在旁邊，讓后面的小朋友先上，等著人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戲時

教室門口新裝了新的攀爬墻，小朋友們都跑去玩了，只有你一直站在旁邊，有小朋友要爬的，你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動結(jié)束時，你跑來說：“老師，我還沒有玩呢！”老師問你為什么不去玩，你回答說：“人太多了，我就讓他們先玩了?！?/p>

起床時

下午起床了，大家都坐起來穿衣服，高**小朋友也開始穿起了衣服?？墒悄阕罂纯?，右看看一件衣服穿了好久，看到過道上人差不多了，才起來穿鞋子。

我的分析

高**小朋友是一個謙讓的孩子，但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時和朋友相處上，而不是事事都要謙讓，像上廁所、玩游戲、起床等活動中，要知道有時間限制的。有時候并不需要謙讓。

父母要讀懂并賞識自己的孩子

每一個家庭，對后代都會給予無限的希望。

特別是在當(dāng)今激烈競爭的社會環(huán)境下，家長對于孩子的未來，越來越多地充滿憧憬。

與此同時，也會伴隨一些憂慮，因為誰都不愿意讓自己的孩子，輸在起跑線上。

一直認為幼兒園的孩子應(yīng)該以玩為主，但面對來自各方“經(jīng)驗之談”以及看著別的孩子會做多少多少題了，會寫多少多少字了，會背多少多少詩了于是我們也讓孩子學(xué)寫字、背唐詩、學(xué)彈琴等等，有時甚至不顧孩子的感受逼著學(xué)。

雖然嘴上常說：“給孩子自由的空間、時間，讓孩子富有個性地發(fā)展。

”但現(xiàn)實中往往是“一種聲音”——先完成老師布布置的作業(yè)，再彈彈琴、畫畫畫……然后再玩!在這種單調(diào)劃一的聲音中，孩子的個性收斂了，自我張揚的表達方式不見了，在玩中能夠迸發(fā)的火花也漸漸泯滅了。

正處于玩時的童年就這樣被無情“埋沒”了。

尊重傾聽孩子的意見和聲音，保持交流暢通。

作為家長應(yīng)該尊重孩子提出的各種合理的要求，而不要一味的拒絕，嘗試以平等身份去看待自己的孩子，用心傾聽孩子的各種聲音，對孩子提出的“為什么會這樣?為什么會那樣?”耐心地加以引導(dǎo)和做答，嘗試和孩子做朋友以便更好地了解孩子的內(nèi)心世界。

不要以“去去去，我沒空，自己玩去!等你長大就知道了”去敷衍。

敷衍的背后就是阻斷了孩子和你交流意愿，這種隔閡對于父母和孩子都是十分的可怕和悲哀。

觀察記錄表——有時候并不需要謙讓

時間段

觀察情況描述

廁所小便時

當(dāng)高瑞瑤走進廁所的時候，明明有位置空著，你總是安安靜靜的站在旁邊，讓后面的小朋友先上，等著人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戲時

教室門口新裝了新的攀爬墻，小朋友們都跑去玩了，只有你一直站在旁邊，有小朋友要爬的，你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動結(jié)束時，你跑來說：“老師，我還沒有玩呢！”老師問你為什么不去玩，你回答說：“人太多了，我就讓他們先玩了。”

起床時

下午起床了，大家都坐起來穿衣服，高瑞瑤小朋友也開始穿起了衣服?？墒悄阕罂纯矗铱纯匆患路┝撕镁?，看到過道上人差不多了，才起來穿鞋子。

我的分析

高瑞瑤小朋友是一個謙讓的孩子，但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時和朋友相處上，而不是事事都要謙讓，像上廁所、玩游戲、起床等活動中，要知道有時間限制的。有時候并不需要謙讓。