你聰明、上進、幽默

你的聰明、上進、幽默、可愛給老師留下了美好的印象。聰明、機靈的你是一個非常討人喜歡的小男孩，你做事即沉穩(wěn)又不失活潑，是一個特別有禮貌的好孩子。每天早晨來園，晚上離園時，你總是聲音響亮地與每一位老師打招呼、告別，從不間斷。有的小朋友的爸爸媽媽對你印象特別好，對老師說：那個小男孩真懂禮貌，真文明。知道老師有多喜歡你嗎?你乖巧、聰明，懂得的事那么多，而且小腦袋中充滿了那么多成人無法理解的`“小問號”，你通情達理，無論遇到什么事情，老師和小朋友跟你商量，你總是能一口答應(yīng)：“恩”“好”“行”是你常說的字。有時后，你還會把這三個字串起來說，一邊點頭，一邊嚴肅的說：“恩、好、行”。老師常常被你可愛的樣子逗笑，你也會跟著笑起來，還故意捂著嘴巴笑，真逗!

每一節(jié)課都可以看到你舉手舉得高高的聲音響亮地回答問題。還記得你當班長時特別負責(zé)任，給老師當檢察員時檢查的非常仔細......想想這些，老師實在是太幸福了。寶貝，好好努力把你的聰明、上進、認真的態(tài)度繼續(xù)下去，你會成為好樣的!

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九大預(yù)言：揭示寶寶聰明進度

想要了解寶寶是不是越來越聰明呢，來看看寶寶智力發(fā)展的九大預(yù)言吧。

出生時

預(yù)言1　知道兩個“點”和3個“點”是不同的。

寶寶剛出生沒多久，已經(jīng)對“數(shù)量”很敏感了。不信你可以試試：

如果多次給新生兒展示由兩點組成的圖畫，最后他會因為習(xí)慣了而不再感興趣。

但是如果這時你再給他一幅帶有3個點的圖畫，小家伙馬上就會因為發(fā)現(xiàn)了新的東西而興奮起來。你看，他知道怎么區(qū)分兩個“點”和3個“點”的不同。

同樣，你會發(fā)現(xiàn)，寶寶哭的時候如果沒有得到及時撫慰，他就會越哭聲越大，直到媽媽聽見為止。他天生就能區(qū)分“小聲”和“大聲”這兩個量的差別。

3個月

預(yù)言2　開始明白，灰貓、白貓、黑貓……通通都是貓

世界上有各種各樣的貓：灰貓、白貓、黑貓……但這并不會讓一個3個月大的嬰兒感到混亂。他很快就會明白，它們都屬于“貓一族”。

下面這個實驗足以說明問題：讓3個月大的寶寶看到屏幕上出現(xiàn)一對對的貓，每次出現(xiàn)的貓都不同。然后，再給他一個奇怪的組合，比如，一只貓和一只小鳥。他會更長時間地看向小鳥。這是因為，寶寶已經(jīng)把這一次的貓同之前圖畫里的貓“劃分”在了同一類里，而小鳥讓他感到更新鮮。

18個月

預(yù)言3　開始區(qū)分幾何形狀。

小小的實驗：如果你給孩子看一張圓形的圖畫，然后遮住他的眼睛，他能夠用手在一堆方形、圓形和三角形的積木中找出圓形的那一個。

2-3歲

預(yù)言4　收拾玩具時，能知道歸類。

這個年齡段的寶寶，分類的能力越來越強。他能夠在一堆玩具中找出不是同類的東西。

看，這個紅色的士兵怎么能在黃色的士兵里呢?應(yīng)該趕快把它拿出來！

這時候的分揀玩具其實是非常有用的。這可是今后學(xué)會對奇數(shù)和偶數(shù)進行分類、區(qū)分整數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)。

預(yù)言5　能數(shù)數(shù)了！

“我要這么多！”你的孩子向你伸出3個手指頭，大聲地說。他正在過渡到用數(shù)字來表達數(shù)量的階段。這可是一個關(guān)鍵的階段。

剛開始的時候，他會借用自己的手指作為工具，慢慢地，越來越多地借助于抽象的表象來“數(shù)數(shù)”。你看，當唱起“1，2，3，4，5，上山打老虎”時，他就能數(shù)數(shù)了！

4歲

預(yù)言6　根據(jù)推理做預(yù)測。

在邏輯推理方面，你的寶寶越來越“老練”了。他甚至可以根據(jù)推理來做預(yù)測。

這個小實驗完全能說明問題：公路上放著一輛玩具汽車。在玩具汽車前，一輛大卡車擋住它的道路。一輛拖拉機擋在卡車前。怎么辦?

“為了讓汽車前進，應(yīng)該移動卡車，要移動卡車，應(yīng)該搬開拖拉機?！?歲的孩子已經(jīng)能夠清楚地做出分析。

預(yù)言7　綜合序數(shù)和基數(shù)進行計算。

在一個房間里，我有3個雞蛋在另一個房間，我有4個蛋杯。我有足夠的蛋杯放我的雞蛋嗎?

對你來說這很簡單吧，但是對一個4歲的孩子而言，這可真是一個不小的挑戰(zhàn)。

他需要先數(shù)數(shù)，然后在數(shù)之間進行比較。這一切都不是他眼前能看到的，需要極高的抽象能力，尤其需要在序數(shù)(根據(jù)一定的順序排列的數(shù)字)和基數(shù)(代表數(shù)量的數(shù)字)之間進行綜合比較。

每個孩子都會用自己的方式算出來。有的會借用手指：我有3個雞蛋，我舉起右手的3個手指頭，然后，我去看蛋杯，我舉出左手的4個手指頭。很奇怪，兩只手不一樣……

有的孩子會借助于數(shù)字進行表象比較：1，2，3，4……在數(shù)蛋杯的時候，我數(shù)得更多，這肯定說明點什么問題……在這樣的體驗中，孩子慢慢理解了數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。

5歲

預(yù)言8　開始建立空間概念。

5歲的孩子越來越少地以自己為中心，推理時不再僅僅和自己進行比較。表面上這同數(shù)學(xué)沒有什么關(guān)系，但是，孩子從此明白了他的左邊和右邊不等于對面孩子的左邊和右邊，他能因此更好地掌握空間概念。

有關(guān)三維空間的詞匯，他掌握得越來越好。如果你對他說一張紙的上和下，他完全知道你說得在哪兒。這并不是件容易的事情，在這之前，他要知道，下和上之間可是垂直的關(guān)系(下是地板，上是天花板)。你的孩子能夠把一張水平的紙看做“垂直”的，不久，幾何對他來說就不是什么秘密了。

預(yù)言9　運用推理，制定策略。

和孩子玩這樣的游戲：在你的腦子里，確定一個東西：比如一個紅色的、厚厚的方塊。讓孩子猜一猜這個神秘的東西的形狀。

你可以看出，他能夠使用一些策略進行推理，比如，他會給你提問題:是不是圓的?是不是綠色?是不是很厚?……對孩子來說，困難的是提出好的問題，然后根據(jù)你的答案——“是”或“不是”——來分析結(jié)果，他要懂得“不是”不是失敗，而是一個對他有用的信息。

6歲前，數(shù)學(xué)要怎樣“學(xué)”？

6歲前應(yīng)該讓孩子接觸一些數(shù)學(xué)的概念，但這種接觸應(yīng)該是啟蒙式的、生活化的。現(xiàn)在一些幼兒園和父母過于注重數(shù)學(xué)知識的灌輸，特別是將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提前下放到幼兒園階段的做法，很可能會讓孩子失去信心，甚至厭惡數(shù)學(xué)。

其實，我們應(yīng)該做的是，讓孩子形成一種感覺：數(shù)也好，形也好，并非只在教室里，其實它們都在我們的日常生活當中，都在他的周圍?？纯醋约旱男邮嵌嗌俅a的，看看今天禮拜幾，電話號碼是多少，出門乘坐的是幾路公共汽車……這樣，當他再在教室里接觸抽象的數(shù)字的時候，能夠馬上想到生活當中的例子。這種美好的感覺對他今后的學(xué)習(xí)也很有用。

促進小寶寶聰明的重要因素

寶寶聰明，是每一位父母所期望的。我們知道，智力一方面來自先天遺傳，另一方面來自后天培養(yǎng)。在一定的意義上來說，后天往往是更重要的。

先天的因素?zé)o法更改，但后天可以彌補。一個人的體質(zhì)、智力等多方面，都與遺傳因素具有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。我們在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，一般情況下，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。

單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國科學(xué)家曾對1萬名兒童的智力進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀者，其子女約70%的智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對1500名平均智商在140以上的成人進行追蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們所生的孩子平均智商也在120以上。

人的智力與腦細胞數(shù)量、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、神經(jīng)遞質(zhì)、記憶分子等都有密切聯(lián)系，而這些都決定于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)—-脫氧核糖核酸即DNA。當然智力在遺傳過程中并不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白癡，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

有人認為智力是天生的，后天的教育只能增加知識，而不能提高智力。例如，中國科技大學(xué)少年預(yù)備班里的學(xué)生，有些孩子在2歲時其智商就高達240，他們的智力在進行早期教育之前就是超常的。而有人則認為智力取決于后天的教育、環(huán)境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據(jù)就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后，才學(xué)會了45個單詞，其智力水平甚至無法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒有得到及時的教育。

良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的早教能提高孩子的智商。以上兩種觀點都是不全面的，應(yīng)該說智力的發(fā)育，遺傳是基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來自先天的智力因素已經(jīng)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。有人做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子，約60%--70%出身于有良好家庭教育的知識分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。所以不難發(fā)現(xiàn)，后天教育同樣可提高孩子的智力。

一個人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來就有的，有的是在出生后從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定、是開朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢，主要來自于父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。所以每個家長都應(yīng)該抓住時機，對孩子進行適當?shù)脑缙诮逃岣咚麄兊闹橇Α?/p>

三步計劃成就你的聰明寶寶

年輕媽媽們最自豪的就是看到自己的寶寶健康成長，智力發(fā)展迅速。不過，也有媽媽會苦惱自己的寶寶和別家的寶寶同齡，卻沒有人家聰明。是教育方式不對？還是營養(yǎng)跟不上呢？專家告訴我們，寶寶的智力發(fā)展和左右腦的均衡發(fā)育有著很大關(guān)系。

醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的腦神經(jīng)細胞約為140億，和成人的數(shù)量差不多，也就是說，寶寶一出生就已經(jīng)具備了成人的智力潛能，當媽媽向?qū)殞気斎搿爸噶睢钡臅r候，寶寶就已啟動左右腦的“運作”功能了。

有的媽媽希望自己的小寶寶聰明一點，會刻意去發(fā)展他的左腦功能，例如從小就不斷地給寶寶講故事、聽音樂等，這樣的做法固然有作用，但也存在偏頗。專家認為，要想嬰幼兒左右腦均衡發(fā)展，要掌握適當?shù)臅r期，對寶寶的左右腦進行以下三步驟開發(fā)，這樣才能事半功倍：

首先是保證營養(yǎng)。也就是注意食物的“益智配方”，小寶寶從出生起大腦就開始不斷地需要吸收各種幫助大腦發(fā)育發(fā)展的營養(yǎng)元素，ARA和DHA成分對腦部和視覺發(fā)育非常重要。

其次是多進行益智游戲。用游戲和玩具，通過科學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，向?qū)殞気斔途駹I養(yǎng)，最大限度地開發(fā)孩子的腦部潛能，升級孩子的智力。

最后是媽媽和寶寶的積極交流。專家告訴我們，在寶寶玩游戲的同時，媽媽的參與很重要，因為媽媽的愛心和耐心能夠很好地誘導(dǎo)寶寶投入到游戲當中，將精神營養(yǎng)和物質(zhì)營養(yǎng)有機地聯(lián)系起來，給予寶寶最大的安全感和最好的心靈溝通。

特別提醒：給孩子表現(xiàn)潛能的機會

現(xiàn)實生活中，家長們無不對自己的孩子充滿成長的期盼，當看到人家的孩子表現(xiàn)杰出時，不少家長常會埋怨自己的孩子一無是處。這種一味埋怨孩子的做法不僅是徒勞無益的，相反會傷害孩子的幼嫩的自尊心。事實上，每個孩子都有潛藏的才能，即便是臨床上認為弱智的兒童也是這樣。揮出孩子的潛能，給其日后成才打下堅實的基礎(chǔ)，才是每一位家長應(yīng)當著力去做的事。

留意觀察

在日常生活中，注意觀察孩子的行為舉止，喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時，可以察覺出他雖不愛彈琴卻喜歡繪畫，雖沒有耐性卻有創(chuàng)意，雖不擅言詞卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來，你就能歸納出孩子的性格趨向或者說擅長的一面，從而誘導(dǎo)激發(fā)他。

制造機會

了解孩子的性格趨向與喜好之后，別忘了給他機會多加練習(xí)。比如，人家生日時，鼓勵每個人表演一個節(jié)目，每周一晚上輪流朗讀短文并發(fā)表心得，讓孩子把當天經(jīng)歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來……更重要的是，隨時給機會讓孩子幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有信心，孩子才不會退縮在自卑自閉的角落里。

耐心等待

既然給孩子機會，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力。有些父母一時叫不動孩子做家務(wù)事，干脆自己做；嫌孩子不會買東西，索性自己出門；認定孩子念不好書，便幫他一題題復(fù)習(xí)……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會伸手援助，便樂得坐享其成，讓自書的“天資”睡著了。所以，當父母埋怨孩子懶惰時，不妨捫心自問，是否對孩子缺少耐心，把孩子的表現(xiàn)機會“洗劫”一空了。

給予鼓勵

當孩子自己動手做、開口說時，應(yīng)該給他肯定的贊美和鼓勵的掌聲。因為，即使是個天才，也需要有一個練習(xí)的機會來醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味的打擊、批評，孩子會害窘得抬不起頭，再也不肯嘗試，終其一生都要靠父母所希望的。

而要做到以上幾點，做父母的不僅要隨時檢點自己的言行舉止，而更為重要的是要提高自身的文化水準，加強各方面的修養(yǎng)。

你能辨別新生兒是否聰明嗎?

在出生時，聰明的新生兒可能要比其他孩子更機警。有些孩子從一開始就能獨自把頭抬高一會兒，仿佛在環(huán)顧四周，對生活有強烈的好奇心。

一個感覺敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時，你會感覺到這一點。如果他似乎避開某個東西，那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的，什么不是，這也就是心理活動的開始。嬰兒越敏感，也就越容易得到滿足。

孩子笑得越早，聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可靠的跡象，但它是個象征。很早就開始笑的嬰兒常常會成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時常常大一些、重一些，但也不全是如此。理由是：大的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時得到良好營養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育幫助，這在后來的智力測驗中會表現(xiàn)出來。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢，有較好的身體素質(zhì)，因而有理由比其他孩子更快活。例如，他們每次可以吃更多的食物，因而不需要頻繁地喂養(yǎng)，可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動方面。此外，父母因不必忙于給孩子喂食和清洗，就可以提供給孩子更多有益的刺激，有更多的時間與孩子交流。因此，從一出生起，與較輕的孩子相比，較重、較吸引人的孩子可能會發(fā)現(xiàn)他們處在一個愉快的、情感上得到支持的世界里，就會以許多方式利用這種最初的好運氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián)，但是根據(jù)一兩種已測出的能力的發(fā)展來判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān)，有些與經(jīng)驗有關(guān)，而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明的早期跡象時，要把他作為一個完整的人來看。

總之，聰明兒童在發(fā)展中各個方面都超前，在父母的幫助下，他們是有可能保持住這一優(yōu)勢的。

別讓孩子的聰明毀在你手里

育兒心得：孩子，你其實非常聰明！

“孩子，你其實非常聰明！”

玲玲檢測不及格，我并不感到意外，因為有過幾次歷史性的記錄。但在我的潛意識里，我并不認為玲玲是笨孩子，我經(jīng)常夸玲玲：“你其實非常聰明?！?/p>

利用中午休息時間，我教玲玲“解決問題”，“兩個量合在一起的時候要用加法”，“兩個量進行比較的時候用減法”，不知為什么，曾經(jīng)單獨多次教過的數(shù)量關(guān)系玲玲總是反復(fù)出錯。今天輔導(dǎo)后，我似乎感覺玲玲還是能理解的，不知明天又會怎樣？

即使這樣，我還是感覺玲玲其實挺聰明。當她能潛心于學(xué)習(xí)的時候，理解能力特別強，但她總是不能把這種心境堅持。我總是能看到她手中富有情趣的“小玩意”，她對橡皮的愛好似乎情有獨鐘，一學(xué)期中她帶到學(xué)校的橡皮品種不下十種，而且都是非常讓人“賞心悅目”的，因此她和同學(xué)的語言交流非常廣泛，非常自信。沒有作業(yè)訂正的時候她總是那么勤快地做老師的“郵遞員”，做得非常樂意，這是有些優(yōu)秀的孩子不愿做的事情，而這也正是玲玲討人喜歡的聰明處。她有一定的上進心，通過鼓勵很喜歡和同學(xué)比“努力”，只是持續(xù)時間并不長。玲玲很會調(diào)皮，讓她把錯題改正，她看也不看就肯定地說：“我不會做。”

從玲玲的身上我多少能看到一種孩子的靈氣，但在成績面前孩子總是很失敗。

有時我真的很為孩子擔(dān)心，每個孩子都擁有多種天賦，就如玲玲，她認為自己不夠聰明，因為她被拿來跟別的孩子比較。我們現(xiàn)在的教育體制不是去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上獨特的天賦，而是簡單地把他們放在同一個智商標準下去比較。

玲玲考了個不及格，被她奶奶打了一頓。家長沒能在孩子小的時候去辨別她的天賦，鼓勵她發(fā)揮天賦，那么孩子的天賦必然受到“單一天賦”教育體制的限制。我們的教育體制只適合一部分孩子，遺憾的是，所有的孩子都在這個體制下接受教育。

老師們總在努力讓成績不好的孩子也快樂學(xué)習(xí)，就如玲玲臉上的笑容多少會讓老師感到欣慰，但不能讓人欣慰的是目前我們卻又不得不把她放在同一個智商標準下去比較，因為我們的考試似乎就是一份“判決書”。