花兒好看不能摘

每次戶外活動(dòng)之前，我都會(huì)問(wèn)孩子：“我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩，要注意哪些事情呀”？孩子們你一句我一句地說(shuō)：“不要推推擠擠”，“不能摘花”，“不能打架，要做好朋友”。。。。。。孩子們都知道哪些事情不能做，哪些事情可以做。我把孩子帶到操場(chǎng)西側(cè)的竹玩具那邊玩，可沒(méi)過(guò)多久，就有孩子告狀說(shuō)小朋友摘花了。我馬上走了過(guò)去，看見(jiàn)微微手里拿著一朵鮮艷的紅色月季花。我把微微拉到跟前對(duì)她說(shuō)：“老師不是說(shuō)不能摘花嗎，你怎么把這么漂亮的花給摘下來(lái)了”？微微說(shuō)：“老師，我沒(méi)有摘花，我知道花兒好看不能摘，這朵花我是在地上撿的，不知道是誰(shuí)把它摘下來(lái)的”。微微是個(gè)乖巧聽(tīng)話、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子，聽(tīng)了她的敘述我知道這花應(yīng)該不是她摘下來(lái)的。我就問(wèn)旁邊的孩子看到誰(shuí)摘花沒(méi)有，可孩子們都說(shuō)沒(méi)看到。我把這朵被采摘下來(lái)的月季花拿回了教室，我想讓孩子看看被摘下來(lái)的花過(guò)個(gè)半天會(huì)變成怎樣。下午的時(shí)候，我把這朵花拿出來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“這是上午不知道哪個(gè)小朋友摘下來(lái)的花，你們看現(xiàn)在變成什么樣了”？孩子們說(shuō)“這花不好看了，蔫蔫的”?！岸?，摘下來(lái)的花沒(méi)有生命了，過(guò)不了多久就會(huì)蔫蔫的，很難看，我們?nèi)タ纯床賵?chǎng)上的花怎么樣啦”！我把孩子們帶到了上午微微揀到月季花的那株花旁讓孩子進(jìn)行觀察。孩子們通過(guò)比較觀察知道，沒(méi)有摘下來(lái)的花開(kāi)得還很鮮艷、很美麗。我對(duì)孩子們說(shuō)：“這么漂亮、鮮艷的花把我們的幼兒園裝扮得這么美麗，我們要愛(ài)護(hù)它，不能摘下來(lái)，花兒的生命很短暫，就是短短幾天，我們要讓它美麗到底，不能摘下提前破壞它的美麗”！孩子們都懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我們知道了，我們會(huì)好好愛(ài)護(hù)它的”！我想通過(guò)此次教育摘花的孩子應(yīng)該不會(huì)再出現(xiàn)摘花的行為，也許也能讓更多的孩子懂得珍惜美麗，懂得保護(hù)周邊環(huán)境的美麗。（鄒梅英老師）

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幼兒園好不好,這4點(diǎn)一看便知

寶寶一定要上幼兒園嗎？大多數(shù)爸爸媽媽的答案一定是肯定的。到了寶寶入園報(bào)名的時(shí)候，選擇什么樣的幼兒園？私立幼兒園好還是公立幼兒園好？這些都成為了爸爸媽媽們熱切關(guān)心的問(wèn)題。

寶寶為什么要上幼兒園？

寶寶為什么要上幼兒園？不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的答案，有人認(rèn)為寶寶到了入園的年齡就得上幼兒園，這是成長(zhǎng)中必須要走的“程序”；也有人認(rèn)為寶寶上幼兒園可以早點(diǎn)學(xué)到知識(shí)。

其實(shí)上幼兒園是對(duì)寶寶能力與性格的發(fā)展都大有益處的。在幼兒園，有專業(yè)的生活教師和幼兒教師，會(huì)給寶寶正確的看護(hù)與教育，讓寶寶行為宜人，慢慢成為一個(gè)自信且受人歡迎的孩子。

培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和自理能力。

進(jìn)入幼兒園的孩子可塑性強(qiáng)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園，按時(shí)吃飯、上課、睡午覺(jué)、做游戲等能幫寶寶養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。自己吃飯、穿衣服等，也會(huì)讓寶寶樹(shù)立自己的事情自己做的意識(shí)，培養(yǎng)自理能力。

社交與人格得到很好發(fā)展。

幼兒園的集體生活是寶寶社交活動(dòng)的開(kāi)始，為寶寶提供了與其他小朋友交往的機(jī)會(huì)，寶寶可以在交往中學(xué)會(huì)分享、謙讓與友愛(ài)，建立友誼，良好的人際關(guān)系有利于健全寶寶的人格。

看這4點(diǎn)輕松選擇適合寶寶的幼兒園

當(dāng)寶寶到了入園的年齡，如何為寶寶選擇合適的幼兒園成了爸爸媽媽們最關(guān)心的問(wèn)題？如何選擇呢？

一、看距離：就近入學(xué)寶寶輕松家長(zhǎng)方便

幼兒園與家的距離是不容忽視的問(wèn)題，雖然不能說(shuō)“遠(yuǎn)的幼兒園不可取”，但是如果每天在路上要花費(fèi)2-3個(gè)小時(shí)，不如讓寶寶早晨多睡一會(huì)兒，放學(xué)后多玩一會(huì)兒。剛?cè)雸@的寶寶，可能會(huì)有各種突發(fā)情況，離家較近的幼兒園，也方便家長(zhǎng)及時(shí)趕到。

二、看環(huán)境：廚房、衛(wèi)生間是考察重點(diǎn)

不僅要考慮距離，也要考察幼兒園的環(huán)境是否干凈和安全。園址最好設(shè)在空氣清新的地方，教室光線充足、空氣流通、色調(diào)柔和，不妨重點(diǎn)觀察一下幼兒園的廚房和衛(wèi)生間的衛(wèi)生狀況，整潔有序的環(huán)境能讓病菌遠(yuǎn)離寶寶哦！同時(shí)，也要留意幼兒園的樓梯、墻角、桌角是否有保護(hù)孩子的措施，滑梯、攀爬架等游樂(lè)設(shè)施是否牢固，確保寶寶在幼兒園更加安全。

三、看師資：1:5-1:7的合理師資配比給寶寶全方位的呵護(hù)

我國(guó)規(guī)定全日制幼兒園教職工與幼兒比應(yīng)達(dá)到1:5-1:7，為了讓每個(gè)寶寶都能得到全面的照顧，幼兒園的教師配比最好不要超過(guò)這個(gè)范圍。

四、看理念：老師能否面帶微笑會(huì)不會(huì)蹲下來(lái)與寶寶講話

對(duì)寶寶而言，老師的專業(yè)水平和教育理念遠(yuǎn)比幼兒園的名聲和排場(chǎng)重要得多。在實(shí)地考察時(shí)，可以觀察老師是否能面帶微笑、耐心地與寶寶交流，交流時(shí)是不是會(huì)彎下腰、蹲下來(lái)與寶寶平視；在上課、游戲時(shí)，能不能尊重寶寶的節(jié)奏，不因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)而催促寶寶；戶外活動(dòng)時(shí)，是不是分散在寶寶中間，以便照顧到每個(gè)寶寶……

除此之外，要關(guān)注幼兒園是否注重家長(zhǎng)與老師的溝通，暢通的溝通渠道可以讓爸爸媽媽了解寶寶在幼兒園的情況，以便放學(xué)后與寶寶交流幼兒園的趣事，并對(duì)寶寶的入園焦慮進(jìn)行正向引導(dǎo)。同時(shí)，當(dāng)寶寶有特殊情況時(shí)，也能順利找到相關(guān)老師。

寶寶入園后常見(jiàn)3大誤區(qū)

選擇到合適的幼兒園只是入園的良好開(kāi)始，寶寶入園后爸爸媽媽們也要采用正確的方式幫助寶寶盡快地適應(yīng)幼兒園生活哦！

誤區(qū)一：寶寶哭家長(zhǎng)跟著焦慮

寶寶入園時(shí)哭鬧，許多家長(zhǎng)也表現(xiàn)出焦慮的情緒，甚至一起哭，這樣會(huì)讓寶寶更緊張，越發(fā)不想上幼兒園。

正確的做法：將寶寶送到幼兒園后，要微笑著與寶寶再見(jiàn)，然后立即離開(kāi)。寶寶最開(kāi)始入園，哭鬧是正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)適當(dāng)安慰后就可以走了，要相信老師有能力把寶寶哄好。

誤區(qū)二：寶寶入園家長(zhǎng)躲在墻角看

有些家長(zhǎng)把寶寶送到幼兒園后，聽(tīng)到寶寶哭鬧很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，或中途來(lái)看。如果被寶寶發(fā)現(xiàn)，只會(huì)強(qiáng)化哭鬧行為，導(dǎo)致寶寶平靜后又開(kāi)始哭起來(lái)。

正確的做法：面對(duì)寶寶的哭鬧，家長(zhǎng)們要做的就是不間斷地送寶寶去幼兒園，上三天歇兩天的做法是不可取的，會(huì)使寶寶產(chǎn)生依賴心理，習(xí)慣用哭鬧的方式解決問(wèn)題。

誤區(qū)三：?jiǎn)枌殞氃谟變簣@有沒(méi)有哭鼻子

在與寶寶討論幼兒園生活時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)寶寶有沒(méi)有哭鼻子？是不是想媽媽了？獨(dú)自去幼兒園，已經(jīng)讓寶寶覺(jué)得受了很大委屈，家長(zhǎng)稍加強(qiáng)化，就會(huì)讓寶寶傷心備至，更加對(duì)幼兒園產(chǎn)生逆反心理。

正確的做法：對(duì)于初入園的寶寶，爸爸媽媽們要多與老師聯(lián)系溝通，了解寶寶在幼兒園的行為和表現(xiàn)，以便回家后能與寶寶暢談他們的幼兒園生活，密切觀察寶寶身體與情緒上的變化，及時(shí)給寶寶心理安慰。要選擇正面的話題，可以問(wèn)寶寶在幼兒園有哪些高興的事？今天做了什么好玩的游戲？引導(dǎo)寶寶發(fā)現(xiàn)幼兒園的樂(lè)趣。如果寶寶不愿意說(shuō)幼兒園的事，也不要勉強(qiáng)他，在他愿意說(shuō)的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)表達(dá)。

不能小看了孩子

這一學(xué)期，哈佛園開(kāi)設(shè)的特色課——五子棋，深受孩子們的喜愛(ài)，隨著不斷地練習(xí)，孩子們的興趣越來(lái)越高漲，看著孩子們的起勁，我也忍不住加入了進(jìn)來(lái)?！肮饒@三班的徐志遠(yuǎn)小朋友下的很棒！”王老師說(shuō)道?！笆菃?？我可要去挑戰(zhàn)一下！”于是徑直步入了哈佛三班，“徐志遠(yuǎn)，聽(tīng)說(shuō)你的五子棋下得不錯(cuò)，老師來(lái)挑戰(zhàn)一下你?！薄袄蠋?，挑戰(zhàn)是什么？”“就是我們倆比賽看誰(shuí)能贏啊。”他點(diǎn)頭同意了?！安痪褪莻€(gè)孩子嗎，再厲害能比的上老師嗎？”我心里暗暗想著，開(kāi)始了我們的比賽。他下棋認(rèn)真而且又穩(wěn)又準(zhǔn)，感覺(jué)出跟別的孩子不一樣來(lái)，于是放松了原來(lái)不屑的思想開(kāi)始認(rèn)真下起來(lái)……“老師，我贏了！”他很平靜的說(shuō)道。啊，我愣住了，可仔細(xì)看了看，的確是他贏了，忽然間自己有些坐不住了，原來(lái)不屑的心情也開(kāi)始緊張起來(lái)，覺(jué)得很為自己剛才的傲慢而慚愧?！皧W，果然是你贏了！不過(guò)可不能驕傲啊，改天老師還要挑戰(zhàn)你的啊?！蔽椅⑿Φ卣f(shuō)道。是啊，孩子的聰明智慧和潛力是很大的，我們不能以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待每一個(gè)孩子，孩子也小看不得。雖然孩子們的年齡小，可有時(shí)候他們的思維甚至?xí)壤蠋熯€要細(xì)膩。“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”不僅僅局限于我們，在對(duì)待孩子的事情上亦是如此?！扒喑鲇谒{(lán)勝于藍(lán)”，看到孩子在特色課上取得的成績(jī)我也很為之欣慰。

看誰(shuí)像小花貓

今天，小班的孩子午餐是想噴噴的雞腿。雖然有幾個(gè)孩子還不太會(huì)吃飯，但是啃起雞腿來(lái)可是有模有樣，讓在一旁的你忍不住笑出聲來(lái)。不過(guò)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)吃完飯時(shí)，可都成了大花臉。我們常常提醒孩子們吃完飯要擦嘴巴，但有時(shí)他們會(huì)忘記，或有的不愿意去擦?？粗K兮兮的小臉蛋，我想起自己的小鏡子，為何不讓孩子們照一照呢?

“寶寶們，孫老師有一面鏡子，它要看一看哪個(gè)小朋友的臉像小花貓臟兮兮的?”孩子們爭(zhēng)先恐后的來(lái)照鏡子，有的孩子發(fā)現(xiàn)自己的臉臟兮兮的，馬上就去找小毛巾擦嘴巴;有的孩子看見(jiàn)自己臟兮兮的臉難為情的低下了頭，不愿意讓別人看見(jiàn)。不再用苦口婆心的讓每位小朋友擦嘴巴，孩子們的小臉都干干凈凈了。

是呀，孩子們還這么小說(shuō)起話來(lái)奶聲奶氣，還帶著點(diǎn)咿咿呀呀。他們對(duì)成人的話正處于似懂非懂的階段。他們需要我們以合適的方式和他們進(jìn)行交流，希望你懂得他們最能接受的“一百種語(yǔ)言”。如果你能自如的用這“一百種語(yǔ)言”與他們交流，那種快樂(lè)是溢滿心扉的。

2020教育隨筆：老師，是不是你的書更好看？

今天的活動(dòng)區(qū)時(shí)間，我來(lái)到大二班和孩子們一起進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。環(huán)視活動(dòng)室一周，見(jiàn)圖書區(qū)只有一名男孩和一名女孩在看書，于是我走進(jìn)了圖書區(qū)。

坐穩(wěn)以后，我觀察到小男孩正在看“好奇的喬治”系列故事書，他看書速度很快，一本書翻幾下就放回去，然后又拿一本，這樣重復(fù)了六本書，一直沒(méi)有坐下來(lái)安靜的看書中的內(nèi)容。

看到這里，我覺(jué)得他可能是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)書中的情節(jié)和樂(lè)趣。

于是對(duì)他說(shuō)：“小帥哥，能幫我拿一本書嗎？”

他看看我：“老師您想看什么書？”

“和你的一樣就行，我覺(jué)得你看的書很有意思！”

然后他幫我拿了一本《好奇的喬治去玩具店》，說(shuō)過(guò)“謝謝”后，我開(kāi)始坐在他對(duì)面看起書來(lái)。我一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻著，還刻意把翻書的動(dòng)作做得很慢，看到第四頁(yè)時(shí)，故意笑了一下，然后又輕輕捂住了嘴巴。他被我的笑聲吸引，湊到我面前問(wèn)：

“老師，您笑什么呢？”

“我在笑書里面的喬治，你看他多有趣！哈哈！”

他看到我又笑了，就來(lái)到我的椅子旁，和我一起看書。我請(qǐng)他坐下來(lái)，把書放到我倆中間，和他一起看起來(lái)，邊看圖，邊為他讀書中的文字，講到有趣的地方，他高興地笑出聲來(lái)。

就這樣，我們一直看到活動(dòng)區(qū)結(jié)束，小帥哥問(wèn)我：“老師，是不是你的書更好看？”我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得幼兒園里的書都好看，只是你沒(méi)有好好去想書里講的故事，書里的好多本領(lǐng)也就學(xué)不到了！”然后我們相視一笑。

其實(shí)孩子們的好奇心都特別大，如果對(duì)一件事情感興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)對(duì)此付出努力，所以我們老師更大的任務(wù)是激發(fā)孩子們的好奇心，爭(zhēng)取讓他們把每一件事情都做到最好！

我為什么看不到

今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑菲兒小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看菲兒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問(wèn)她：”菲兒，你怎么了?你要做什么?“菲兒小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”軻軻，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

軻軻回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。軻軻講完后，走回位置坐了下來(lái)。

該吃早餐了，軻軻喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，軻軻卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天軻軻真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)軻軻的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到軻軻身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

當(dāng)軻軻媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，軻軻不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸，抱著軻軻說(shuō)：“軻軻乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”輝輝這才聽(tīng)話地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

晚上，軻軻媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，軻軻愿意天天生病，我想對(duì)軻軻說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。”

教育不能省事，有些謊言不能說(shuō)

1。不科學(xué)的謊言不能說(shuō)

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也是不斷認(rèn)知世界的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，常常會(huì)有一些稀奇古怪的問(wèn)題，家長(zhǎng)答不上來(lái)的時(shí)候，就告訴孩子不知道，查好了資料再告訴孩子，千萬(wàn)不能“打腫臉充胖子”，告訴孩子一些不科學(xué)的知識(shí)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子撒謊大部分都是為了圖省事，覺(jué)得謊言比講道理更能有效、迅速地抑制孩子的一些想法、要求。李園長(zhǎng)提醒家長(zhǎng)，教育不能省事，有些謊言不能說(shuō)。以下三種謊言，無(wú)論是在孩子的情感上，還是認(rèn)知上，都會(huì)對(duì)孩子造成一定的影響。

2。情感型的謊言不能說(shuō)

孩子哭得厲害，家長(zhǎng)不應(yīng)該心煩意亂隨口就說(shuō)：“你再哭，再哭，媽媽不要你了?！焙⒆訒?huì)真的以為媽媽不想要他了。這樣不僅不能解決問(wèn)題，反而使孩子的情緒更加糟糕。

3。嚇唬型的謊言不能說(shuō)

晚上9點(diǎn)了，可是寶寶還不睡覺(jué)。家長(zhǎng)說(shuō)：“趕快睡，再不睡，大鬼小鬼就來(lái)找你了?！贝藭r(shí)，給孩子讀幾個(gè)故事可能比謊言來(lái)得更有效。

孩子任性好不好

所謂”任性”就是固執(zhí)己見(jiàn),一意孤行，即知是錯(cuò)誤也要堅(jiān)持。在走訪親友和親友來(lái)訪時(shí)或外出購(gòu)物時(shí)，孩子的任性往往給家長(zhǎng)帶來(lái)很多尷尬。隨著年齡的增長(zhǎng)其任性也在增長(zhǎng)，孩子和父母的“間距”也在增長(zhǎng)。“任性”是人的心理活動(dòng)的一種表現(xiàn)，是人與身具有的個(gè)性，只是在不同的環(huán)境中受到不同的啟迪而表現(xiàn)的不同。理性的表現(xiàn)為：以真理為目標(biāo)，以現(xiàn)實(shí)為依具，表現(xiàn)為百折不撓，勇往直前的執(zhí)著精神，一當(dāng)心中鎖定了理想和目標(biāo)，不惜犧牲一切，終生為之奮斗。歷史上有成就的偉人和學(xué)者無(wú)不具有這種品質(zhì)和精神。而非理性的表現(xiàn)為：以我為中心，個(gè)人喜好為目標(biāo)，不以現(xiàn)實(shí)為依具，表現(xiàn)為：固執(zhí)己見(jiàn)，一意孤行的唯我主義，理想和目標(biāo)往往是狹隘的和脫實(shí)際的，實(shí)踐中表現(xiàn)為蠻橫無(wú)理,霸道和剛愎自用。歷史上的暴君,獨(dú)裁者和孤家寡人無(wú)不具有行為品質(zhì)。所以孩子任性總以為是個(gè)缺點(diǎn)，并為之懊惱和沮喪,甚至喝斥于前,動(dòng)笞于后,事畢造孩子的逆額反心理。我們既然知道“任性”是人的心理活動(dòng)就不能簡(jiǎn)單的，用粗暴的方法去進(jìn)行教育，而是要結(jié)合孩子實(shí)際從心理上找原因，采取有效的方法循序漸見(jiàn)，春雨潤(rùn)物。只要你有一棵火熱的愛(ài)心總能找到方法的。

“對(duì)不起”不是萬(wàn)能的

一天，我正組織孩子們進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，宸宸突然舉起手來(lái)，而另一只手，則捂著自己的脖子側(cè)面，我請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)話，宸宸說(shuō)：“老師，陽(yáng)陽(yáng)剛才抓我脖子！”我叫宸宸來(lái)到我的面前，急忙查看他的脖子，只見(jiàn)他的脖子上有一道紅紅的印子，而且周圍也發(fā)紅了。陽(yáng)陽(yáng)其實(shí)是個(gè)比較溫和的孩子，我心里琢磨著應(yīng)該不是故意的，但是，我還是將陽(yáng)陽(yáng)也叫來(lái)了，陽(yáng)陽(yáng)見(jiàn)狀，立刻就向宸宸道歉了。我問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“怎么會(huì)抓到的？是不小心嗎？”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我揮手的時(shí)候不小心抓到他了。我也道歉了?！边@時(shí)，我忽然意識(shí)到：平時(shí)經(jīng)常教育孩子，打到，碰到要說(shuō)對(duì)不起，所以在陽(yáng)陽(yáng)看來(lái)，只要說(shuō)過(guò)“對(duì)不起”就應(yīng)該就不會(huì)有什么事了。但這次，雖然陽(yáng)陽(yáng)確實(shí)是不小心，但是陽(yáng)陽(yáng)的行為已經(jīng)給宸宸造成了一定的傷害，不應(yīng)該是一句“對(duì)不起”就可以完事的。于是，我進(jìn)一步對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“現(xiàn)在你把宸宸的脖子抓傷了，不是說(shuō)一句‘對(duì)不起’就可以了。老師要求你馬上和阿姨一起陪宸宸去保健室處理一下。如果保健老師認(rèn)為需要去醫(yī)院處理，那你也得和老師一起陪宸宸去醫(yī)院，并且要承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用?？傊?，你要對(duì)這件事負(fù)責(zé)到底?！甭?tīng)了我的話，陽(yáng)陽(yáng)不再說(shuō)什么，和阿姨一起陪宸宸去了保健醫(yī)生那里。幸好宸宸的傷沒(méi)什么大礙。

這件事引起了我的反思，以往孩子之間不小心產(chǎn)生了一些小碰撞時(shí)，我往往會(huì)采取“你跟他道個(gè)歉”“你跟他說(shuō)聲‘對(duì)不起’”之類的方法處理，以為這樣就解決了問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致孩子們誤以為只要道過(guò)歉就什么事都沒(méi)了，從而使“對(duì)不起”這三個(gè)字不但變得毫無(wú)意義，還成了孩子們犯錯(cuò)以后的責(zé)任釋免牌。

從此以后，如果孩子之間真的因?yàn)椴恍⌒漠a(chǎn)生了互傷小事件，我會(huì)堅(jiān)持要他們真誠(chéng)地跟對(duì)方道歉，并對(duì)事件后果負(fù)責(zé)。此外，我還會(huì)及時(shí)組織幼兒討論如何盡量避免無(wú)意中的互傷小事件的發(fā)生，以強(qiáng)化大家注意安全、互諒互讓、友好相處的意識(shí)。