快樂(lè)的玻璃球

吃完飯照例我?guī)е⒆觽兂鰜?lái)散步自由活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭(zhēng)論著什么。我悄悄地走過(guò)去，他們似乎在挖什么東西。“你們?cè)谧鍪裁茨?”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘寶石’!”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開(kāi)了一個(gè)小縫。我好奇的探過(guò)頭去，原來(lái)不知道是誰(shuí)在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們?cè)谟眯∈钟昧Φ陌侵簧傩∨笥训氖种讣桌镆呀?jīng)滿(mǎn)是泥土，我趕緊問(wèn)他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀?”“老師我的手疼了?！眲顐ソ又f(shuō)到。“我的有點(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)辦法把它給挖出來(lái)?”“用鏟子”宋振豪說(shuō)道，郭俊鴻馬上說(shuō)到“這里沒(méi)有”劉燁偉不知從哪里撿來(lái)了一個(gè)小石塊，問(wèn)道：“老師這個(gè)行嗎?”我沒(méi)有立即告訴他答案而是說(shuō)：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來(lái)越大，他高興地說(shuō)“行，這個(gè)行?！逼渌男∨笥岩矤?zhēng)相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌∨笥训氖帧彼麄兒苈?tīng)話(huà)的放慢了速度，避開(kāi)其它小朋友的小手。看著他們干得這么開(kāi)心，我沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，也沒(méi)有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個(gè)小朋友去了。

沒(méi)過(guò)多久郭俊鴻就拿著那個(gè)“寶石”跑了過(guò)來(lái)，很高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我挖出來(lái)了。”孩子們都興奮的圍著我。“老師這是什么呀?”“這是一個(gè)球嗎?”我很認(rèn)真的告訴孩子們：“這是一個(gè)玻璃球?！薄袄蠋熚蚁胪嫱妗薄袄蠋熚乙蚕胪妗薄袄蠋熃o我看看吧”……n4507.cn

“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說(shuō)到，“老師我想玩”張舒琦說(shuō)到“可以小朋友一起玩”舒羽說(shuō)道。我趕緊表?yè)P(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開(kāi)心。

一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來(lái)了巨大快樂(lè)，我想對(duì)于孩子而言快樂(lè)也許就是這么簡(jiǎn)單!只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂(lè)可以無(wú)處不在。

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小小的玻璃球給孩子們帶來(lái)了巨大快樂(lè)

沒(méi)過(guò)多久郭俊鴻就拿著那個(gè)“寶石”跑了過(guò)來(lái)，很高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我挖出來(lái)了。”孩子們都興奮的圍著我。“老師這是什么呀？”“這是一個(gè)球嗎？”我很認(rèn)真的告訴孩子們：“這是一個(gè)玻璃球。”“老師我想玩玩”“老師我也想玩”“老師給我看看吧”……

“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢？”“老師我先玩”宇軒說(shuō)到，“老師我想玩”張舒琦說(shuō)到“可以小朋友一起玩”舒羽說(shuō)道。我趕緊表?yè)P(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開(kāi)心。

一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來(lái)了巨大快樂(lè)，我想對(duì)于孩子而言快樂(lè)也許就是這么簡(jiǎn)單！只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂(lè)可以無(wú)處不在。

快樂(lè)著孩子的快樂(lè)

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......

他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事。

2020教育隨筆：親愛(ài)的“玻璃孩子”，讓我用一個(gè)月時(shí)間幫你脫變

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們爭(zhēng)先恐后地做運(yùn)動(dòng)、玩游戲，特別是充滿(mǎn)“挑戰(zhàn)”的大型滑梯區(qū)。然而在歡鬧的嬉笑聲中，多多安靜的身影顯得很不協(xié)調(diào)。

“多多，你為什么不玩兒玩具呢？”我蹲下身悉心詢(xún)問(wèn)。

“恩……恩……”她有些吞吞吐吐“欣欣老師，我怕車(chē)撞到我。”

“不會(huì)的，小朋友們會(huì)按軌道行駛，你避開(kāi)軌道就不會(huì)有危險(xiǎn)的?！?/p>

“不，不，會(huì)撞到我的，哇嗚……”多多開(kāi)始大哭。接連幾天的戶(hù)外活動(dòng)多多都是一個(gè)人靜靜地站在操場(chǎng)一邊，任我如何安慰和鼓勵(lì)無(wú)濟(jì)于事。

注意觀(guān)察后，我發(fā)現(xiàn)不僅戶(hù)外，很多時(shí)候多多都顯得格格不入：排隊(duì)時(shí)，她會(huì)溜到最后一個(gè)“老師，我怕被站在后面的小朋友撞倒”；教學(xué)活動(dòng)時(shí)，她會(huì)等所有小朋友都找到位置之后才小心翼翼地入座“老師，我怕被小朋友碰倒”；集體舞蹈時(shí)，她一個(gè)人靜靜地站在最邊上“老師，我怕被小朋友打到”……漸漸地，小朋友們也開(kāi)始疏遠(yuǎn)多多，并給她取了個(gè)名字“一碰就哭”，調(diào)皮孩子甚至常會(huì)故意拍一下、碰一下她，覺(jué)得她像個(gè)有聲玩具一樣。

如何幫多多走出困境，不再懼怕，成了首要之事。在一次與多多媽媽的交流中，終于找到了問(wèn)題的突破點(diǎn)。

原來(lái)，由于爸媽工作忙，多多由奶奶照顧。一方面是隔輩兒親，奶奶過(guò)分疼愛(ài)；另一方面老人肩負(fù)重任，生怕孩子磕著碰著，于是過(guò)分保護(hù)：“不可以多多，這個(gè)很危險(xiǎn)”成了奶奶的口頭禪。如：多多才邁開(kāi)步子想獨(dú)立跨過(guò)臺(tái)階，奶奶就上前制止；奶奶甚至?xí)幸獗荛_(kāi)與多多年齡相仿的孩子，并告訴多多同伴是危險(xiǎn)的。

在過(guò)度保護(hù)和被不斷警告中成長(zhǎng)的多多，當(dāng)開(kāi)始人生第一次集體生活時(shí)就出現(xiàn)了上述情形，像個(gè)“玻璃孩子”般，對(duì)周?chē)錆M(mǎn)懷疑和恐懼，“老師，我怕”成為了多多拒絕一切的緣由。

事實(shí)上，類(lèi)似這樣的家庭結(jié)構(gòu)和家庭分工，以及像多多一樣的“玻璃孩子”并不是個(gè)例。而作為老師我們能做什么，該如何做呢？

?根據(jù)不同家庭的實(shí)際情況做好家園共育工作

提到家園共育，我們所涉及的指導(dǎo)對(duì)象更多是指向父母，隔輩兒親屬少有涉及。但就當(dāng)前社會(huì)來(lái)講，很多家庭照養(yǎng)幼兒的職責(zé)落在了祖輩身上，所以家園共育的對(duì)象要適當(dāng)擴(kuò)大范圍，根據(jù)不同家庭的實(shí)際情況略作調(diào)整。如上述案例在家長(zhǎng)訪(fǎng)談時(shí)就可以邀請(qǐng)奶奶旁聽(tīng)或請(qǐng)多多的父母做好奶奶的指導(dǎo)工作。

?“一對(duì)一、手拉手”幫助多多建立安全感，退去“玻璃人”的影子

由于長(zhǎng)期的過(guò)度保護(hù)，對(duì)多多來(lái)說(shuō)僅靠語(yǔ)言的勸說(shuō)和鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師“一對(duì)一，手拉手”帶著多多重新感知周?chē)氖挛铩?/p>

如：多多擔(dān)心被過(guò)來(lái)的小車(chē)撞倒，老師可以拉著多多的手，帶著她在操場(chǎng)上跑一跑，遇到迎面過(guò)來(lái)的小車(chē)時(shí)，提示、引導(dǎo)多多繞開(kāi)。在體驗(yàn)后及時(shí)總結(jié)反饋“你看，沒(méi)有你想象中的那么危險(xiǎn)，而且還非常有意思！”。

?故意制造“險(xiǎn)境”和“困境”，及時(shí)鼓勵(lì)并肯定

這種策略常被用于集體教學(xué)活動(dòng)中，教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，將幼兒帶入。在游戲中，故意制造困難和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)多多大膽嘗試，如：在追逐跑時(shí)，教師迎面跑來(lái)，營(yíng)造即將相撞的假象，提示多多小心并建議她站在原地等待對(duì)方過(guò)去或者主動(dòng)繞開(kāi)，險(xiǎn)境結(jié)束后及時(shí)給予總結(jié)和反饋，進(jìn)一步肯定多多的勇敢，幫其建立自信心。

?明晰做什么，怎么做以后，開(kāi)始了幫助多多蛻變

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)：我“一對(duì)一，手拉手”的帶著多多體驗(yàn)所有玩具。第一次嘗試時(shí)，多多都會(huì)顯得非常緊張甚至抗拒。清楚地記得，搖搖晃晃的平衡木，多多一邊掉著眼淚一邊喊：“老師，我怕！我不要！會(huì)受傷的?！?/p>

第一遍，我的雙手拉著她的雙手；

第二遍，我嘗試放開(kāi)一只手；

第三遍，我用手掌扶著她的肩膀；

第四遍，我用一個(gè)手指頭輕輕點(diǎn)著她的肩膀；

第五遍，我嘗試在她沒(méi)察覺(jué)的情況下放開(kāi)手；

第六遍，我在旁邊默默跟隨；

第七遍，我在平衡木另一邊張開(kāi)雙臂呼喚她；

第八遍，她戰(zhàn)戰(zhàn)巍巍地，雙腿有些發(fā)抖地獨(dú)立走過(guò)平衡木；

這期間，還有不斷的語(yǔ)言肯定“你看，事實(shí)上并沒(méi)有那么可怕”，“原來(lái)你可以的”……到現(xiàn)在，沒(méi)有我的陪同，她已經(jīng)能一個(gè)人獨(dú)立完成。

集體游戲時(shí)：我走到她和小朋友中間說(shuō)兒歌，做游戲，拉著小朋友的手嘗試放在她的手上“這并不危險(xiǎn)，這是小伙伴之間的友好表現(xiàn)”；漸漸地，我從他們中間抽離開(kāi)，把更多的空間留給多多和小伙伴；小伙伴們對(duì)多多更多的也變成了接納和包容“多多，你別哭，我拉著你，這個(gè)一點(diǎn)都不可怕”、“多多，你挨著我吧，我們是好朋友”；當(dāng)遇到困難時(shí)，常有小朋友上前幫忙；在多多流鼻涕的時(shí)候有小朋友拿來(lái)紙巾幫忙擦拭……現(xiàn)在，多多可以落落大方地坐在小朋友中，高高興興地拉著小伙伴的手愉快地游戲。

家園共育：邀請(qǐng)多多奶奶參與到幼兒園活動(dòng)中：班級(jí)玩具制作、幼兒一日活動(dòng)觀(guān)摩、各種專(zhuān)業(yè)講座……奶奶逐漸放下忐忑的心和過(guò)度保護(hù)的雙手，跟著多多共同成長(zhǎng)。

“老師，我不怕了！”

多多笑了，

我笑了，

媽媽笑了，

奶奶笑了，

大家都笑了。

快樂(lè)島“真快樂(lè)”

本月開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們開(kāi)展了主題活動(dòng)“我們都是好朋友”，在這個(gè)主題中，幼兒再次感受了朋友之間的友誼和情感，愿意與朋友一同分享自己的快樂(lè)，知道我們大家都是好朋友，感受菠蘿班這個(gè)大家庭的溫暖。

健康活動(dòng)“快樂(lè)島”也是根據(jù)主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒樂(lè)意與同伴合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時(shí)在游戲的過(guò)程中練習(xí)了身體的平衡。

首先是一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，小海龜們?cè)诖蠛＠锟鞓?lè)的游泳，教師扮演的鯊魚(yú)發(fā)出口令“我要吃掉小海龜”，小海龜們便要迅速的結(jié)伴手拉手，大鯊魚(yú)則沒(méi)有辦法追逐找到伙伴的小海龜。熱身運(yùn)動(dòng)以后就要進(jìn)入游戲“快樂(lè)島”的環(huán)節(jié)。教師把舊報(bào)紙癱在地上，每張報(bào)紙表示一座快樂(lè)島。教師帶著幼兒在海里圍著快樂(lè)島游泳，教師發(fā)出指令“海浪來(lái)啦”，小海龜們迅速的找到快樂(lè)島站上去。每個(gè)快樂(lè)島只能站兩只小海龜。海浪越來(lái)越大，海水漲高了，小島變小了，幼兒把報(bào)紙對(duì)折，表示小島小了。然后教師再帶著幼兒進(jìn)行游戲，游戲數(shù)次，快樂(lè)島越來(lái)越小，幼兒站上去為了保持身體的平衡，只能緊緊的抱在一起。有了合作的能力。并且能感受到朋友的懷抱。

在這樣一個(gè)多合作游戲的過(guò)程中，教師要善于觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)幼兒的行為。因?yàn)槿藬?shù)以及幼兒個(gè)人的主觀(guān)原因，難免會(huì)有個(gè)別的幼兒落單，沒(méi)有找到朋友一起游戲，只是單獨(dú)的站到了島上，教師應(yīng)該參與到游戲中，主動(dòng)的拉起孩子的手，讓他感覺(jué)到自己不是一個(gè)人，還有老師和我一起游戲呢。教師若忙于指導(dǎo)，也可以讓落單的孩子參與到其他的小組里，雖然要求是兩個(gè)小海龜站在一個(gè)島上，但是對(duì)于特殊的情況還是可以做出特殊的調(diào)整的。記住一句話(huà)，千萬(wàn)不要讓孩子落單，對(duì)于孩子的心理影響是很大的。

快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)

看著一群活潑可愛(ài)的孩子，我很快樂(lè)。很希望繼續(xù)能和他們一起度過(guò)美好快樂(lè)的時(shí)光。

活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較是技能，學(xué)會(huì)自尊是品格，品質(zhì)最重要。其實(shí)幼兒學(xué)到多少知識(shí)并不是很重要，關(guān)鍵看他是否在活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，獲得品格上的提升和情感上的享受。因此我很在意孩子們一天在幼兒園里是否快樂(lè)。

這一主題我很注意幼兒是否快樂(lè)。一節(jié)課的開(kāi)展，如果孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)很積極，很開(kāi)心我就感覺(jué)這節(jié)課是比較成功的，不僅達(dá)到了教育目標(biāo)，更重要的是使幼兒得到了情感上的滿(mǎn)足，所以很有成就感。相反，如果一節(jié)課幼兒反應(yīng)不積極，甚至有些幼兒活動(dòng)過(guò)程中想去尿尿，這都讓我感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有成功，我會(huì)積極反思。課后便會(huì)做出總結(jié)，因?yàn)槭欠纸M教學(xué)，所以也給了我及時(shí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一些小的修整，達(dá)到更好的教育效果。

讓孩子們從現(xiàn)在感覺(jué)自己就是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受的生活的快樂(lè)和人生的樂(lè)趣。在孩子的世界中快樂(lè)無(wú)處不在。只要是我們教師參與的地方，就一定要讓幼兒感受到快樂(lè)?？鞓?lè)的形式多種多樣，思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，分享的快樂(lè)，在不斷快樂(lè)的情感體驗(yàn)中得到技能和品格的提升。

快樂(lè)是愉悅的，甜美的，放松的。希望和幼兒一起度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光，一起在快樂(lè)中成長(zhǎng)

無(wú)限的溫暖和快樂(lè)(平凡快樂(lè))

上班后第一件事就是打開(kāi)電腦先到博客、郵箱里瀏覽一番。在我回復(fù)郵件時(shí)，小班的吳方毅小朋友輕輕的走了進(jìn)來(lái)，輕聲細(xì)雨的說(shuō)：“園長(zhǎng)老師好”，我說(shuō)：“吳方毅你好?！彼f(shuō)：“老師讓我來(lái)給你送鑰匙”，我說(shuō)：“謝謝你”，他回應(yīng)說(shuō)：“不客氣”。然后他在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不肯離去。

這個(gè)孩子是個(gè)小精靈，嘴巴甜甜的，很樂(lè)意幫助老師做一些小事情，給其他班級(jí)送紙條，拿本書(shū)呀等等，就是一個(gè)小大人的樣子。

每次來(lái)到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開(kāi)。

今天我故意說(shuō)：“你還有什么事情呀？

他說(shuō)：“園長(zhǎng)老師，你的衣服是誰(shuí)給你買(mǎi)的呀?”

我說(shuō)：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說(shuō)：“好看”

他歪著小腦袋認(rèn)真的說(shuō)：“我今天擦油了”！

原來(lái)如此，哈哈

我趕緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他高興的問(wèn)：“你擦了嗎”？

我說(shuō)：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說(shuō)：“你也很香”

我說(shuō)：“老師要專(zhuān)心的工作呢，你先回你班里，我一會(huì)去看你好嗎？”

他說(shuō)：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了剛才對(duì)孩子的承諾，我趕緊去他班里，老師正在組織活動(dòng)，看到我的到來(lái)，我們象約好的老朋友那樣，彼此給了對(duì)方一個(gè)眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑。

一切是如此的簡(jiǎn)單，平常，卻給我們了無(wú)限的溫暖和快樂(lè)。(平凡快樂(lè))

用餐的快樂(lè)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“用餐的快樂(lè)”！

面對(duì)全班28個(gè)幼兒，總是有那么幾個(gè)孩子吃飯慢悠悠的，你叫他吃快點(diǎn)吧，他干脆拿著碗來(lái)到你面前說(shuō)：“老師我吃不下了。

”

那天中午又到了吃飯的時(shí)間，小朋友們都圍坐在一起吃飯，大約過(guò)了十多分鐘后，我看見(jiàn)一個(gè)小朋友依偎在桌子上不吃飯。

再看看他的碗里還有半碗飯，菜也不怎么動(dòng)。

我問(wèn)他是不是身體不舒服?他搖搖頭表示身體好的。

于是我就故意來(lái)到他的面前夸張的說(shuō)：“哇你怎么飯還有那么多啊?你的飯都不聽(tīng)你嘴巴的口令了，是不是飯它說(shuō)你不乖就不給你吃啊?”說(shuō)到這里他開(kāi)始咯咯的笑了，可能老師的話(huà)讓他覺(jué)得好玩了吧。

我腦海里閃出了一個(gè)想法：他是男孩子應(yīng)該喜歡奧特曼吧?哈哈機(jī)會(huì)來(lái)了。

于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點(diǎn)飯說(shuō)：“奧特曼的飛機(jī)著落拉，機(jī)艙快打開(kāi)。

”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完他就把嘴巴張的大大的，一口就把飯吃了。

可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的飯。

接著我又弄了點(diǎn)菜，在他面前晃來(lái)晃去說(shuō)：“怪獸來(lái)啦，怪獸來(lái)啦，快來(lái)吃怪獸啊。

”他覺(jué)得特別好玩就大口的吃了起來(lái)。

我本想再盛的結(jié)果他搶過(guò)勺羹說(shuō)：“老師我自己來(lái)。

”看著他一會(huì)兒就把飯和菜吃光了，而且把菜湯也喝了，還是班里第一個(gè)吃完的呢。

以前聽(tīng)他媽媽說(shuō)在家吃飯還會(huì)講條件，比如一碗飯去掉一半才會(huì)吃，而且是連哄帶騙的，弄得家人吃一頓飯都很累。

現(xiàn)在家里人說(shuō)他吃飯吃得又快又好。

看到他這樣我及時(shí)的給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心地笑了。

不知道本文“用餐的快樂(lè)”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

遲到的快樂(lè)

這天晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)浩浩和樂(lè)樂(lè)又偷偷地拿起粉筆在黑板上畫(huà)五角星。這兩個(gè)“搗蛋鬼”不參加我安排的活動(dòng)，還將干凈的黑板畫(huà)得亂七八糟。就在我準(zhǔn)備向他們“發(fā)火”時(shí)，眼前忽然閃現(xiàn)出孩子們平時(shí)離園前，在黑板上畫(huà)畫(huà)時(shí)被我發(fā)現(xiàn)后的那種既充滿(mǎn)渴望又膽怯的眼神。這一曾經(jīng)被我忽略的眼神此時(shí)觸動(dòng)了我，既然他們都喜歡在黑板上畫(huà)畫(huà)，我何不趁勢(shì)抓住孩子的興趣點(diǎn)，組織一次活動(dòng)呢？“快看，浩浩和樂(lè)樂(lè)畫(huà)的五角星真好看，你們也想試試嗎？”“噢，太好了”“何老師萬(wàn)歲！”孩子們歡呼雀躍，一擁而上。

隨著來(lái)園的孩子越來(lái)越多，一塊黑板已經(jīng)容納不下他們的“大作”。看著教室里干凈的地板，我靈機(jī)一動(dòng)，干脆讓孩子們“轉(zhuǎn)移陣地”，將“戰(zhàn)場(chǎng)”從黑板轉(zhuǎn)移到地板。孩子們很快地就找到了各自的“領(lǐng)地”，投入地畫(huà)了起來(lái)晨晨畫(huà)了一座比人還要高的房子，天天畫(huà)了五棵大樹(shù)，明明畫(huà)了一輛很大的汽車(chē)地板上的作品使孩子們獲得了巨大的成就感。駿駿說(shuō)“我今天可開(kāi)心了，我要把我畫(huà)的鮮花送給何老師?！彼汲烧f(shuō)“我畫(huà)的小汽車(chē)可以帶小朋友到瘦西湖玩。”連一向寡言少語(yǔ)的思思也興奮地說(shuō)-“我今天很快樂(lè)，我畫(huà)了一座很大的房子想送給陽(yáng)陽(yáng)。”

由此，我想到，孩子們所要的快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們有自己的興趣和需要，也有選擇的自由，教師在教育過(guò)程中不僅要做一個(gè)善于觀(guān)察的人，還要能夠理解和接受孩子的想法。我慶幸這一次我讀懂了孩子，理解了孩子，也讓我體驗(yàn)到了這“遲到的快樂(lè)”，體會(huì)到了教育的魅力。